教育学专业基础综合参考书目（5篇）

第一篇：教育学专业基础综合参考书目

北京师范大学2009年教育学院研究生初试参考书目 来源： 北京师范大学研究生院 2008-08-01 《全国统考备考指南——教育学专业基础》 ￥45元 全国统考备考指南——教育学专业基础 北京师范大学出版社 北京师范大学出版社 组编 北师大研招办不提供参考书和往年试题邮购。都由考生自行购买，我校简章中大部分学院（系、所）指定有参考书目，90%在本校宏图书店都能采购到。书店位于北师大院内学生宿舍十二楼对面红楼（学

二、学五食堂东南50米，），也可以登陆http:///exam/网上邮购 《教育学基础》 ￥26元 教育学基础 教育科学出版社 全国12所重点师范大学联合编写 《教育学》 ￥26.4元 教育学 人民教育出版社 王道俊、王汉谰 《现代教育论》 ￥50.4元 现代教育论 人民教育出版社 黄济、王策三 《当代教育学》 ￥33元 当代教育学 教育科学出版社 袁振国 《教育通论》 ￥20元 教育通论 华东师范大学 郑金洲 《简明中国教育史》 ￥16元 简明中国教育史 北师大出版社 王炳照 《中国教育史》 ￥44元 中国教育史 华东师范大学 孙培青 《外国教育史教程》 ￥34.2元 外国教育史教程 人民教育出版社 吴式颖 《外国教育史（上下）》 ￥35元 外国教育史（上下）北师大出版社 王天一 《心理学基础》 ￥26元 心理学基础 教育科学出版社 全国12所重点师范大学联合编写 《教育心理学》 ￥35元 教育心理学 人民教育出版社 冯忠良、伍新春 《教育学报》 ￥64元 教育学报北师大教育学院主要编委 顾明远 靳希斌 王炳照 张斌贤 石中英 袁振国 64.00（近8期）双月刊 《学校教育研究方法》 ￥32元 学校教育研究方法 教育科学出版社 郑金洲 《教育研究方法论初探》 ￥46元 教育研究方法论初探 上海教育出版社 叶谰 《教育科学研究方法》 ￥14.3元 教育科学研究方法 人民教育出版社 李丙德 《教育研究方法导论》 ￥15元 教育研究方法导论 安徽教育出版社 裴娣娜 《教育研究的原理与方法》 ￥27元 教育研究的原理与方法 华东师范大学 杨小薇 《教育心理学》 ￥27元 教育心理学 上海教育出版社 皮连生 《当代教育心理学》 ￥34元 当代教育心理学 北京师范大学出版社 陈琦、刘儒德

第二篇：教育学专业基础综合试题

教育学专业基础综合试题

作者：上海师范大学考研网 来源： 日期：2012-2-14 13:58:00 人气：221 标签：

一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。

1.关注和探询“谁控制学校”、“谁制定学校管理的政策”、“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”、“谁设置课程”的教育理论流派是

A.制度教育学 B.改造主义教育理论 C.存在主义教育理论 D.批判教育学

2.如下现象属于教育范畴的是

A.爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者 B.妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己 C.老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负

D.小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处

3.下列现象中。可以说明教育对社会发展起促进作用的是

A.班级授课制为普及义务教育提供了便利

B.普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求 C.僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生

D.学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展

4.把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于

A.遗传决定论 B.成熟轮

C, 环境决定论 D.内因与外因交互作用论

5.在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的

A.社会本位教育目的论 B.外在教育目的论 C.教育准备生活说 D.教育适应生活说

6.随着我国高中教育大众化、普及化，普通高中的性质发生 改变，在教育任务上兼顾

A.普通教育与职业教育 B.普通教育与基础教育

C.升学预备教育与就业预备教育 D.基础教育与预备教育

7.学生必须接受“自由教育(liberal education0”,受过这种教育的人因为有广播的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于

A.学科中心课程 B.学生中心课程 C.社会中心课程 D.活动中心课程

8.发生在教学过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是

A.初始性评价 B.诊断性评价 C.终结性评价 D.形成性评价

9.体谅模式与其他德育模式的区别在于

A.把道德情感的培养放在中心地位 B.把道德认知发展放在中心地位 C.把道德行为学习放在中心地位 D.把道德价值观念的获得放在中心地位

10.强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是

A.知识取向模式 B.实践取向模式 C.生态取向模式 D.自我更新取向模式

11.道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有

A.阶段性、顺序性、差异性 B.阶段性、差异性、不平衡性 C.顺序性、差异性、不平衡性 D.阶段性、顺序性、不平衡性

12.现代学校作为一种社会机构，除了具有教育功能外，还派生出许多社会功能，其中包括

A.社会交往与照看功能 B.个体个性化与个体社会化功能 C.选拔与社会分层功能 D.自我保存与自我更新功能

13.联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查，发表《学会生存——教育世界的今天和明天》，这份报告指出各国的教育目的存在一些共同倾向，其中包括“走向科学的人道主义”、“培养创造性”、“培养承担社会义务的态度”以及

A.“培养完人” B.“培养独立个性” C.“培养国际理解” D.“培养终身学习能力”

14.两周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重 A.学习计数和练习写字 B.训练基本的生活技能 C.培养坚强的意志品质 D.养成端正的道德品行

15.唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的

A.系统性 B.等级性 C.制度化 D.专门化

16.“与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。”提出这种主张的教育家是

A.张之洞 B.康有为 C.蔡元培 D.晏阳初

17.严复在教育作用问题上，受斯宾塞“三育论”的影响，主张鼓民力、开民智和

A.新民德 B.移民风 C.增民财 D.强民体

18.我国最早规定义务教育阶段的学制是

A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制

19.最早输入中国的西方近代教学法是

A.德克乐利教学法 B.蒙台梭利教学法 C.设计教学法 D.五段教学法

20.陶行知创立“小先生制”的主要目的在于 A.解决普及教育额师资问题 B.培养学生的创造精神 C.发挥优秀学生的帮扶作用 D.尽早完成儿童的社会化

21.黄炎培认为，职业道德教育是职业教育的重要内涵，其基本要求是

A.“博爱互助” B.“谋生济人” C.“敬业乐群” D.“爱国崇实”

22.我国近代最早制定分年课程计划，采用班级授课制进行教学的新式学堂是

A.京师同文馆 B.京师大学堂 C.上海广方言馆 D.湖北自强学堂

23.中国共产党领导下的抗日民主根据地在发展群众教育过程中采取的办学政策是

.A.公有民办 B.公有公办 C.公办民助 D.民办公助

24.古风时代雅典青少年一边继续在文法学校和弦琴学校学习，一边为了接受体育训练进入

A.斯多葛学校 B.体操学校 C.埃弗比 D.体育馆

25.西欧中世纪大学所设学科一般为

A.文科、法学科、医学科、神学科 B.文科、理科、医学科、神学科 C.文科、理科、法学科、医学科 D.文科、理科、法学科、神学科

26.文艺复兴和宗教改革时期，人文主义教育、新教教育、天主教教育所具有的共同点是

A.实施贵族式精英教育 B.重视古典人文学科

C.实施世俗性的义务教育 D.重视教育的群众性和普及性

27.在西方近代教育中，一句教育心理学化的理念，提出初等学校教育应该从最简单要素开始，以便循序渐进地促进人的和谐发展的教育家是

A.洛克 B.卢梭 C.夸美纽斯 D.裴斯泰洛齐

28.17—18世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。这种“公学”的含义是

A.公立学校 B.公共机构管理的学校

C.由政府或地方使用公共税收开办的学校 D.为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校

29.拿破仑执政时期所建立的帝国大学实质上是

A.帝国的最高教育领导机构 B.由帝国建立的大学 C.帝国高等教育机构的总称 D.由帝国统辖的大学

30.在美国进步教育运动中，为了充分利用学校设施提高办学效率，在教学中采用“分团学制”的教育改革试验是

A.昆西制度 B.葛雷制 C.道尔顿制 D.文纳特卡制

31.从20世纪30年代起，欧美掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向，反对进步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育”思潮。新传统教育主要包括

A.要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育 B.改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育 C.永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育 D.新托马斯主义教育、要素主义教育、改造主义教育

32.1963年，英国颁布教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》，探讨高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的“罗宾斯原则”，其含义是

A.为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助

B.为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程 C.高等教育分为“自治”部分(大学)和“公共”部分(大学以外的学院)D.建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的“师资培训三段法”

33.1966年，受世界教育改革趋势的影响，苏联开始新一轮教育改革，矛头直指1958年教育改革的消极影响，即

A.片面强调提高智力水平，忽视基础知识教学 B.片面强调基础知识教学，忽视提高智力水平C.片面强调生产劳动教学，忽视理论知识教学 D.片面强调理论知识教学，忽视生产劳动教学

34.根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于

A.连锁学习B.信号学习C.规则或原理的学习D.解决问题的学习

35.在期末复习时，学生采用将课文内容以列结构提纲、画网络图的方法来帮助记忆。这种学习策略属于

A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.资源管理策略

36.同概念一样，规则也有正例、反例，下述表述能体现桑代克“效果律”正例的是：

A.近朱者赤、近墨者黑 B.得寸进尺 C.入乡随俗 D.吃小亏得大便宜

37.场依存认知风格者偏向的学习方式是：

A.自主学习B.合作学习C.探索学习D.有意义学习

38.某学生因对“必须坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求感到自己落实困难放弃了瘦身计划，根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的

A.结果期望低 B.结果期望高 C.效能期望低 D.效能期望高

39.教育科学研究的目标是：

A指导教育实践 B.规范教育行为 C.揭示教育规律 D.制定教育方针

40.某校有2500名学生，先要抽取100名进行课外阅读情况调查。调查者将学生总体按姓氏笔画排列，把总体划分为K=2500/100=25个相等间隔，如随机抽取第1名为第10序列，那么依次抽取35，60，85，110„„直到100名学生为止，这种抽样方法是： A.简单随机抽样 B.系统随机抽样 C.分层随机抽样 D.整群随机抽样

41.在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的

A零级文献 B.一级文献 C.二级文献 D.三级文献

42.便于进行定量分析和比较研究的观察类型是：

A.全结构式观察 B.准结构式观察 C.半结构式观察 D.非结构式观察

43.李老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于：

A.定名测量 B.定序测量 C.定距测量 D.比率测量

44.凯米斯倡导的教育行动研究类型是：

A.理论取向的教育行动研究 B.技术取向的教育行动研究 C.反思取向的教育行动研究 D.批判取向的教育行动研究

45.教育研究的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是：

A.全距 B.中数和平均数 C.标准差和方差 D.差异系数

二、辨析题：46~48小题，每小题15分。共45分。要求判断正误，然后阐明理由。

46.理想的师生关系应该以学生为中心 47.马卡连柯倡导的集体主义教育即集体主义的教育。48.心智技能的获得只要通过反复练习达到熟能生巧即可。

三、简答题：49~53小题，每小题15分，共75分。

49.简要解释并举两个实例来说明教育的负向功能。50.简述17——18世纪的德国新大学运动。51.简述杜威的教育目的论。

52.简述资源管理学习策略及其类别。

53.教育观察研究实施的程序包括哪几个方面。

四、分析论述题：54~56小题，每小题30.共90分。

54.下文是叶圣陶先生在20世纪30年代发表的一篇教育评论，请阅读并按要求回答问题：(1)简要概括此文的基本观点与主张

(2)试运用教育学的基本理论分析指出“变相的语文教学”的局限性

(3)当前我国基础教育领域正在进行哪些与“变相的语文教学”这种现象相关联的课程改革?

变相的语文教学(有删改)

有人说现在中学课程太多，五花八门，使学生应接不暇。我说现在中学课程并不多，除了英文，只有一门，便是国文。从中学往下，小学的课程似乎也不少;然而也只有一门，便是国语。从中学往上，大学的课程真可谓五花八门了;然而除了英文以及第二外国语，也只有一门，便是国文。

一个小学上自然课，课本摊在书桌上，学生看到“常绿树是四季常绿的，落叶树是秋冬落叶的”这样的文句，教师讲解了，“常”是什么意思，“绿”是什么意思，“落”是什么意思，“四季”是什么意思，“秋冬”是什么意思，一一说明，不厌其详;然而贯穿起来说：“一年四季总是生着绿叶子的那种树，叫作常绿树;到了秋天或冬天落掉叶子的那种树，叫作落叶树。”的铃„„的铃„„下课了。一个中学上劳作课，教师受了学生的敬礼，回转身去就写黑板，一面写，一面看手里的“脚本”，最先写上六个大字：“书架子的制造”。接着是个小标题：“书架子的材料”，随后便是木与竹都可以做书架子，从价值方面说，竹比木便宜，从效用方面说，木比竹坚实;以及什么木什么木都可以做书架子，哪一种木最好，可是价贵，哪一种木最差，可是便宜，诸如此类。写完了一段，再来个小标题：“书架子的制法”。随后便是书架子的大小，视需要而定;假定它五尺高，分作六层，每层该多少高，横里该多少宽，诸如此类。第二段没有写完，下课铃响了，教师这才面对学生开口道：“今天来不及讲了，下一回再给你们讲吧。”

但是，假如有一个人，绝对不熟悉现在的教育的实况，他跑进无论哪一级的学校参观一天两天，必将惊讶地想到：“平常人听了两个钟头的平铺直叙的演说，就会打呵欠，伸懒腰，用鞋底擦地板，给演讲者暗示，让他赶快把演讲结束;这班学生天天听讲，年年听讲，某字什么意义，某句怎么讲法，无非那一套，他们怎么忍受得住呢?”他或许还有奇怪的想头：“看他们一声不响，谁知道他们的心思在哪儿?说不定会如《孟子》上说的‘一心以为有鸿鹄将至’吧?或者无思无虑，空空洞洞，像禅家的入定吧?”他如果是一个慈悲的人，更将往深处去想：“‘游心外鹜’是训练清楚头脑的障碍，‘心无着处’是趋向槁木死灰的途径，而他们的情形恰正如此，太可怜了!太可怜了!让他们多做一点儿事吧，用他们的心，用他们的手，用他们的口，无论怎样都是好的，退一步说，让他们跑出教室来种一方地，锯一根木头，甚至跑跳一阵，争论一阵，也是好的。只要不再教他们听讲那变相的语文功课，以至陷入‘游心外鹜’或‘心无着处’的魔境，他们就有福了。”

55.有观点认为，春秋战国时期的教育思想体现出平等精神。请依据实例，对这种观点进行分析。56.I.某教师试图采用榜样法和当众表扬的强化方式培养儿童形成利他习惯。试回答：(1)这种做法最初易引起学生习得何种行为?(2)这一行为发展成为习惯所需要的内、外部条件及理由是什么?(3)这一过程中需要使用到哪些强化? Ⅱ.某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验。研究者将高中一年级的5个自然班，用抽签的方法决定其中一个班为实验班，另一个班是对照班(控制班)。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后，两个班级使用同样的教材、保持同样的进度。对照班以常规方式进行教学，但对实验班每节课提供5分钟的反思练习，并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成。持续一个学期后，用统一测试的方法测出实验班的学生知识迁移能力明显优于对照班。请回答： 1.该实验研究采用了何种设计类型? 2.该实验的研究假设是什么? 3.该实验中的自变量、因变量和无关变量有哪些? 4.该试验设计存在哪些优缺点? 5.该类型实验研究报告包括哪些基本要素?

第三篇：教育学专业一年级推荐书目

教育学推荐书目

1、《希望教室：教孩子一生最受用的36种能力》

作者：（台）苏明进出 版 社：首都师范大学出版社出版时间：2009-9-12、《遇见未知的自己》

作者：张德芬 著出 版 社：华夏出版社出版时间：2008-1-13、《乖孩子的伤，最重》

作者：(台)李雅卿出版社：首都师范大学出版社出版时间：2010-02-014、《学校何以难办：一个教育咨询师的哲学回答》

作者：郑杰出版社：中国轻工业出版社出版时间：2010-45、《陶行知教育文集》

作者：胡晓风等主编出版社：四川教育出版社出版时间：2007-16、《蔡元培教育文集》

作者：高平叔编出版社：人民教育出版社出版时间：19807、《论语译注》

作者：杨伯峻出版社：中华书局出版时间：19808、《老子他说》

作者：南怀瑾出版社：复旦大学出版社出版时间：2005-129、《好妈妈胜过好老师》

作者：尹建莉出版社：作家出版社出版时间：200910、《卡尔威特的教育》

作者：（德）卡尔·威特出版社：哈尔滨出版社出版时间：2009-6

第四篇：2014 740 教育学综合基础

2014教育学综合基础 740

名词解析

1、教育相对独立性

2、教学策略

3、生活教育

4、东林书院

5、永恒主义教育主要理论

6、。。想不起来了。。

7、教育实验的外在效度

8、最近发展区

二、简答

1、哲学取向的教学论有什么特点？

2、用社会学理论分析学生失范行为。

3、裴斯泰洛奇“要素教育论”的基本主张。

4、举例说明观察法的运行过程。

三、论述

1、近十年来，我国新课程改革在理论和实践上有那些突破？

2、论述黄炎培职业教育思想的主要内容，并对其进行评价。

3、小明反应：能正确回答问题，但总是说自己是猜的；

小红反应：主动让老师帮自己检查作业，因为有一次自己作业全对，老师表扬了自己。学习积极，但不愿意尝试那些较为复杂和课后不考的难题。

小军反应：喜欢看课外书，想找到自己感兴趣的内容，对布置的作业不感兴趣。成绩不理想，认为考80分就可以了。

小亮反应：根本没带练习册，不愿意学习，也不在乎，只想着下课赶紧回家。

（1）用心理学的动机理论分析学生的反应。

（2）如何加强学生学习动机。

第五篇：教育学专业学生必读书目

教育学专业学生必读书目

一、教育名著

1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月

2、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版

3、《中国古代教育论著选读》

4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译 者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版，2001年8月.5、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版.6、《终身教育引论》[法]保罗?郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版.??

7、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）

8、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版

9、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰?罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月

10、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版

11、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月

12、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-0113、《课堂中的皮格马利翁――教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允??译，人民教育出版社1998.3.14、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）

15、《学习，别听学校的》（德国，菲拉?费?毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）

16、《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行

17、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版

18、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版

19、《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版.20、《大教育论》1957年，[捷克]夸美纽斯，人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。

21、《普通教育学》[德]赫尔巴特：《普通教育学／教育学讲授纲要》，北京，人民教育出版社，199822、《教育论》（英）斯宾塞《教育论》HerbertSpencer1820--1903），19世纪下半期英国功利主义哲学家，社会学家和教育家。胡毅译，人民教育出版社，1962年版.23、《科学与教育》（此书写于1893年）【英】赫胥黎（1825――1895），人民教育出版社版1990.24、《教育漫话》（汉译世界教育名著丛书）[英] 约翰?洛克著/ 徐诚、扬汉麟译/河北人民出版社/出版年：199925、《成功智力》[美国]R.J.斯腾伯格俞晓琳译，华东师范大学出版社，1999年11月

26、《人的教育》，福禄倍尔（福禄倍尔：幼儿教育之父）人民教育出版社，1991年版

27、《审美教育书简》，席勒著,范大灿译,北京大学出版社,1984年版。

28、《早期教育与天才》[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王传璧译，邵道生校

29、《西方教育学名著提要》单中惠杨汉麟主编，江西人民出版社出版，2000年12月.30、《西方心理学名著提要》主杨鑫辉主编，江西人民出版社，2002年12月.二、理论视野

31、《叶圣陶教育文集》叶圣陶著，人民教育出版社，1994年版.32、《陈鹤琴教育论著选》，吕静等编：人民教育出版社1994年版.33、《爱心与教育》，李镇西著，四川少年儿童出版社，1999年.34、《顺生论》（张中行著中国社会科学出版社1993年12月版）+《望道杂纂――顺生论外编》（张中行著。2000年3月由群言出版社出版）

35、《科学家论教育》（苏州大学教授周川著，江苏教育出版社）

36、《教育――财富蕴藏与其中》1996年，教育科学出版社，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会.37、《学会生存――教育世界的今天与明天》联合国教科文组织, 1972,教育科学出版社2000年版.38、《第五项修炼》[美]彼得?圣吉/著郭进隆/译杨硕英/审校.出版社：上海三联书店出版日期：2002年8月1日.39、《向瑞吉欧学习什么》（《儿童的100种语言》解读）（教育科学出版社）2002-08.40、《别国的学校和我们的学校》；（英）埃德蒙?金著，王承绪等译，人民教育出版社，2001年版.41、《有效的管理者》（杜拉克）求实出版社1985年版，吴军译.42、《中国教育思想史》郭齐家，教育科学出版社，1987.6.43、《外国教育思想史》单中惠，陕西教育出版社.??

44、《教育基础》（江苏教育出版社）

45、《教育心理学》

46、《教育研究方法导论》

47、《心理学》（江苏教育出版社

48、《儿童发展》（江苏教育出版社）[美]劳拉?E?贝克著，2002年12月.49、《学习理论》

50、《教育管理学》（江苏教育出版社）（赵中建译）

51、《组织行为学》（江苏教育出版社）（李瑞译）

52、《课程论》（江苏教育出版社）张斌贤译

53、《教育与心理测量》(江苏教育出版社,翻译稿)

54、《有效教学方法》

55、《领导学：理论与实践》

56、《亚洲“四小龙”课程实践研究》，顾明远教授主编，福建教育出版社出版，1999年9月.57、《西方心理咨询经典案例集》徐光兴主编，2003年6月.58、世界教育危机【美】菲利普?库姆斯著王英杰等译人民教育出版社2001年版.59、《发现母亲》王东华著，四川人民出版社，1999年.60、《回答未来的挑战》1984,7 [美]J.W.博特金等/回答未来的挑战--罗马俱乐部的研究报告《学无止境》/上海人民出版社

三、教改实践

61、《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展――基础教育课程改革纲要（试行）》华东师范大学出版社，2001年10月

62、《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》湖北教育出版社，2003年8月

63、《教育中国――50名流素质教育访谈》夏欣著，光明日报出版社，2002年7月

64、《素质教育学习提要》（***编写）生活?读书?新知三联书店出版2001年

65、《教师如何作质的研究》陈向明著，教育科学出版社，2003年版

66、《案例教学指南》郑金洲，2000年，华东师范大学出版社

67、《当代教育学》（修订版）袁振国著，教育科学出版社，2000年版.68、《教育理想与信念》（肖川）岳麓书社出版2002年6月

69、《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江苏教育

70、《李吉林小学语文情境教学―情境教育》（李吉林）山东教育出版社，2000年

71、《向孩子学习》主编：孙云晓；副主编：康丽颖。晨光出版社1998年12月出版。

72、《青浦教育实验》顾泠沅、郑润洲、李秀玲著（上海教育出版社，1999年10月）。

73、《小学生心理辅导札记》（毛蓓蕾）

74、《教师角色与教师发展新探》,叶澜主编,教育科学出版社,2001年10月

75、《创造性思维与教学》《创造性思维与教学》陈龙安（台湾）中国轻工业出版社，1999年版

6、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》2002年1月（美国）布鲁克菲尔德普瑞斯基尔著罗静褚保堂译中国轻工业出版社出版

77、《透视课堂》（美）Thomas L.Good 等著，陶志琼等译，中国轻工业出版社译者：2001年12月

78、《自主课堂:积极的课堂环境的作用》(美)里德利等著沈湘秦译，中国轻工业出版社，2001-7-179、《培养反思力》著者：（美）S.G.Paris等著译者：袁坤译定价：14.00中国轻工业出版社，2001年7月

80、《生活体验研究――人文科学视野中的教育学》[加]马克斯?范梅南著，宋广文等译，教育科学出版社，2003年版

81、《教学机智――教育智慧的意蕴》[加]马克斯?范梅南著，李树英译，教育科学出版社，2003年版

82、《理论与战略：国际视野中的学校发展》[挪威]波?达林著，范国睿主译。教育科学出版社2003年版

83、《关于美国教育改革的演讲》[美]欧内斯特?L?博耶著，教育科学出版社，2003年版

84、《走出教育改革的误区》藤田英典[日本]人民教育出版社，2001年版

85、《中外教育小说选》

86、《中外教育诗歌选》

87、《中外教育故事选》

88、《中外教育散文选》

89、《中外教育格言选》

90、《中外教育漫画选》

四、教育人物

91、《孔子评传》匡亚明著,南京大学出版社,1990.12出版，此书获得中国图书奖

92、《泛舟诲海》2001年5月(东缨 著 教育科学出版社)教育纪实文学三部曲之一

93、《中国教育家评传》沈灌群上海教育出版社1989年。

94、《中国著名特级教师思想录》江苏教育出版社，1996年7月，获1997年国家优秀图书奖

95、《中国著名校长办学思想录》江苏教育出版社朱永新博士（市长）主编

96、《中国著名班主任德育思想录》朱永新主编，江苏教育出版社

97、《教育的奇迹》（主编朱永新）

98、《外国教育家评传》，赵祥麟主编，上海教育出版社,1992年

99、《窗边的小豆豆》南海出版公司，黑柳彻子[日本]2003年8月

100、《仁爱一生：诺贝尔和平奖得主特里萨修女传》屈雅君、刘铁英编译，珠海出版社，2002年7月 101、《教师必读书导读》

增补：

1、《教育科学与儿童心理学》，皮亚杰著,文化教育出版社1981年，傅统先译。

2、《班集体建设与学生个性发展》1999年，维果茨基，龚浩然、黄秀兰译，广东教育出版社

3、《为了21世纪的教育――问题与发展》联合国教科文组织编写，教育科学出版社，2003年版

4、《教育新理念》（袁振国，2001年12月教育科学出版社）《教育新理念》：面向大众的教育科学图书

5、《国际教育新理念》2001年10月。由顾明远和孟繁华主编的一书，海南出版社出版了。

6、《我的教育思想》（于光远）苏州大学出版社，2000年6月

7、《教育社会学》吴康宁著，人教育出版社，．人民教育出版社．1998．7．18、《教育：我们有话要说》[中国]杨东平编，中国社会科学出版社出版

9、《21世纪中国教育向何处去》蔡克勇著1999年10月由吉林人民出版社出版。

10、《当代世界教育改革》徐辉、徐仲林撰写1997年1月西南师范大学出版社出版。

11、《一堂一亿七千万的课》(美)约翰?麦克唐纳著，当代世界出版社，2002年8月

12、《人的现代化》（美）英格尔斯.人的现代化.殷陆君译.四川人民出版社.198513、《人是如何学习的――大脑、心理、经验及学校》（［美］布兰斯福特等编著程可拉等译华东师范大学出版社2002年9月版）

14、《全球化与后现代教育学》[加]大卫?杰弗里?史密斯著，郭洋生译，教育科学出版社，2003年版

15、《美德书》威廉?贝内特[美]，何吉贤等译，中央编译出版社.16、《教室的革命――语文主题活动新探索》(浙江教育出版社褚树荣老师主编)2002年9月

17、《现代课程论》（钟启泉）、《现代课程论》（上海教育出版社1989年初版/1998年第五次印刷，台湾五南图书出版公1991年繁体字版）

18、《德育新论》（江苏教育出版社）（鲁洁译）江苏教育出版社1994年10月第一版

19、《名人的教师生涯》（莫愁杂志主编马建强编著）

20、《非常教师》，中国轻工业出版社（美）F.J.Stephenson 主编周渝毅2001年7月