第一篇：国培日记(三)
国培日记(三)
国培日记之六
2011年9月15日星期四 阴有阵雨
前几天，都是在尽力的让自己不去想家，不去想学校，不去想工作。新鲜感确实在一定程度上抵消了对家的想念。可是从昨天晚上开始，这种感觉开始从心底浮出，不可遏制的占据了我每时每刻的思想。于是，所有的事物都开始映现一种家的感觉。不自觉的，乡情雨雾一般弥散在心头。
昨天，知道了雅静的电话号码，孩子们那活泼可爱的面容一下子都挤了出来。奇怪，在家里的时候老是觉得这样的工作繁琐，可现在却为单纯的听感觉到了枯燥，甚至想重回去感受那样的压力。
返回现实，继续听李老师的讲座：
表达
1、口头语言表达：（焦作：党红英老师）
讲述性表达（讲授法）
要求：准确规范，具有科学性；
深入浅出，具有启发性；
生动形象，具有感染性；
抑扬顿挫，具有节奏性。
对话性表达
要求：针对性；间接性；启发性；层进性；期待性。
谈话法与讨论法。
2、板书语言表达
要求：
书写规范，用语科学
层次分明，重点突出
简洁明了，灵活多样
布局合理，书写适时
3、声像语言表达
声像语言表达要借助于哪些媒体？
模型、录音、投影、幻灯、电视、CAI课件
声像语言表达的目的事实性、情境性、原理性……
声像语言表达的优势
《找秋天》课例，要恰当的利用声像语言，是老师的一项基本功。
4、态势语言表达
仪表、表情、眼神、手势、姿态、动作
信息理解=7%文字+38%声音+55%表情动作
温和亲切，专注自信，自然适度，和谐统一，感情充沛，精神抖擞。
行动位置要不断的变换，不同的位置有不同的势能。
（二）组织
课堂组织的主要内容：
1.教学方式
2.教学节奏
教学观的时代要求
发挥教学对课程建设的能动作用——变“教课本”为“用课本教”
改变课程的实施取向
忠实取向-相互适应取向-缔造取向
注重交往中的沟通“对话”
通过互动实现教学相长
转变学生学习方式
——变“死读书”为“活学习”
书本知识同生活世界交汇
理性认识同感性认识融合——变“教知识”为“铸灵魂”
化知识为智慧，积文化为品行
——变“教案剧”为“教育诗”
精心预设与灵活变通并行不悖
组织形式与教学方法同步变革
信息技术与教学过程有机结合1.教学方式的控制
方法交替
师生互动
提高学生课堂参与度的路径。
2.教学节奏的控制
教学节奏：知识密度、授课速度、内容强度、情感共鸣度。
如何把握——根据课堂教学结构掌握节奏；设计课眼、激起高潮；注意学生反映，随时调整节奏；节奏的掌握因人因课而异。（注意课堂的时效性）
3.课堂气氛的调整
教学情境
注意力
——打起精神，登上讲台
——精彩开场，引起注意
——方法多变，保持注意
——巧设悬念，善于诱导
4.偶发事件的控制
教育机智
教育情境——了解与认识、理解与把握、选择与判断、处理与行动
（斯霞的讲课案例：感谢同学们给我的礼物；
《狼牙山五壮士》中对“班长斩钉截铁说”的提问；
《就义诗》“还有后人来”与“还有后来人”的区别。“我们欢迎他再背一次好不好？”
《花木兰》裹小脚的问题，的确是个问题，但到底什么时代才开始裹脚呢？作为问题去查找一下。）
课堂偶发事件处理七法——许金款（网上搜找）
二、课堂环节
课堂之魂——教师的教育思想、学生的生命成长、学科的功能定位
形成不同的教学风格：
典雅型、情感型、理智型、导学型。
课后(一)反思
在反思中提高
一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为一位名师。
反思与磨课结合通过反思积累实践知识
通过反思提升教育智慧
（二）研究
为什么要做研究
提高教育教学和管理的需要
教师专业化发展的需要
永葆职业生命力的需要
研究问题的来源
1． 工作实际
2． 队员有结论的怀疑
3． 学术争论中的问题
4． 再生课题
5． 各级“课题指南”
教师为什么意识不到教学中的问题？
各种提问行为类别频次统计表
做一个教研结合的教师
研究是一种态度
研究是一种境界
研究是一种生活
只有通过反思、研究，才有可能成为一名专家型的教师。
我国中长期教育改革和发展方向
优先发展——战略地位
把教育摆在优先发展的战略地位
教育的重要性
人——人的未成熟、未特化，需要教育
社会——社会发展关键是人才，基础在教育
教育的地位和作用
新时期强调优先发展的新意：
科学发展
第一要义是发展
核心是以人为本
基本要求是全面协调可持续
根本方法是统筹兼顾
三个优先：
经济社会发展规划要优化安排教育发展
财政资金要优先保证教育投入
公共资源要优先满足教育和人力资源开发需要
战略目标：
基本实现教育现代化
基本形成学习型社会
进入人力资源强国行列
教育投入保障：
什么是4%？2012年必须实现。财政性教育经费占国内生产总值（GDp）的4%。
（任何教育机构不得以赢利为目的。）
为什么要强调实现4%？世界各国公共教育支出占GDp比重平均值的变化作为参考。最低都在4%以上。
为什么这么难实现？
财政收入占GDp的比重过低
现行财政体制的约束
中央及地方的事权与财权不对等
“一无两有”——校校无危房，人人有课本，人人有课桌。
育人为本——根本要求
把育人为本作为教育工作的根本要求：
教育的本真内涵——促进人的发展
教育的终极价值——为人谋幸福
教育的内在规律——遵循人的深心发展规律
如何坚持育人为本：
在教育目的上牢固树立学生全面发展为本的理念
把“坚持以人为本全面实施素质教育”作为教育改革的战略主题
素质教育的特征：
基础性、全面性、发展性
素质教育的实质：
素质教育是一种思想、一种理念
全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量——宗旨：提高国民素质
重点：培养创新精神、实践能力
灵魂：提高思想政治素质
素质教育的误区：
认识层面——影响升学说、条件不足论、改革无用论、区别对待论；
实践层面——形式化、简单化、极端化、庸俗化。
改革创新——强大动力
把改革创新作为教育发展的强大动力：
革命性是现代教育的基本特征
改革是现代教育发展的主旋律
了解改革
走进改革
在改革中成长
促进公平——教育政策
把促进公平作为国家基本教育政策：
教育的根本性质——公共性、公益性
民主、平等是人类社会和谐、稳定的保障
教育公平是社会公平的基础，是人生公平的起点（排座位的方式——过程中间的不公平、不是为了因材施教的安排；公平和效率的矛盾？政策的着力点是放在了公平上。老师们应该为学生在教育中间提供一个尽可能公平的空间）
提高质量——核心任务
把提高质量作为教育改革发展的核心任务
教育发展：外延发展（数量）、内涵发展（质量）
教育质量标准：人的全面发展；适应社会需要。
教育力量的两条线：人的发展和社会的发展
人的本质就是一切社会关系的总和——马克思
李老师在讲课时特别注重把讲课内容和自己的身边实例结合起来，深入浅出，通俗易懂。虽然每一节课的信息量都很大，但是由于老师积淀的教学语言的丰厚，这些东西在我们听来，却很容易消化。即便偶有无法一时理解的，也可以在回味中悟得个中滋味。
对于教育经济学的专业性研究，使得李老师在的课堂视角始终是站在一个较高的位置，能从中国社会教育中的宏观走至微观，从一般中撮出个体，让整个教育层面清晰的展现在我们的面前。这是我在其他的任何形式的学习中都难以接触和感受到的。
孟彩云老师的课，借助的是形象化的语言、稍嫌夸张的肢体化语言，让我们不知不觉中融入其中；李桂荣老师讲课，更多的则是以广博的学识和个人修养、大量的新信息作为载体，引领我们不断地畅游在难以言喻的听觉和视觉享受中。两者的共同点是，让我们能在课堂上真真正正有了收获！
下午2点58分，李老师开始了新的主题讲座：
您了解学生吗？您了解孩子吗？
如何认识学生
一、关注学生作为人的人性
（一）人性特点及其对教育的制约
人的自然性与社会性的统一
自然性——人直接地是自然存在物，且作为有生命的存在物，即作为肉体组织的生命个体存在。
——人之生命本原
生存需要
身心机理
天赋潜能
对教育的启示：
任何教育活动——
都必须建立在人的生理基础上
都必须顺应人的自然生长规律
都必须满足人的自然发展需要
都必须体现社会的意志
都必然在一定的社会条件下和要求下进行
都必然满足社会发展的需要
社会性——
人是能动性与受动性的统一
对教育的启示：
教育不是塑造，不是灌输，而是对人的主观能动性的调动与发挥。
教育不是一种顺其自然的过程，而是必须承担起传授、引导，甚至矫正、规范的职责。
教育对人的能动性的尊崇与弘扬，一方面要使其感受到自身的力量、自我的价值；另一方面还要使其充分意识到外在条件强大的约束力，从而激发出更强烈的能动性。
人是共性与个性的统一
共性——类特性
个性——作为具体个人的独特性、差异性。
对教育的启示：
教育能够面向全体，有一个相对统一的标准
教育更要面对个体，要做到因材施教。
二、关注学生作为社会个体的生存状态
儿童生存状态及其对教育的制约
社会转型对儿童生存状况的影响
家庭与社会变迁对儿童生存状况的影响：
关注城区与农村的不同文化
重视两类不同的亲自现象
过度关注——被设计的一代
缺乏关注——留守儿童（老师要给他们一些更多的成年人的关爱）
教师要将对儿童生存状况的认识从直接体验的层面提升到深入、具体、综合的理性认识层面。
三、关注学生作为发展个体的发展规律
人的发展规律以及教育该做出的适应
顺序性：身体、动作、智力因素、情感因素。
阶段性：抓好年龄特征（把心思放在孩子良好习惯的养成上）
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第二篇：国培日记(四)
国培日记(四)
国培日记之七
2011年9月17日星期六 雨
依然在下雨，秋风起了，刮得天上的云一窝窝的往东南向而去。气温急剧下降，穿衬衣开始感觉有些冷了。我到老师办公室下载了央视的相关文本，开始着手准备录制纪录片。
今天上午还是由王瑶老师主讲，可是教室里的人数却不尽如人意，只剩下了不到三分之二的老师！
1.做好青少年的性健康教育工作
通过正常的渠道了解性健康知识；
坦然面对早恋；
有良好的性别角色认同。
2.保持亲子之间良好的情感沟通
给孩子一个宽松自在的家庭环境；
对孩子表达深切的爱意；
以朋友式的平等关系与孩子交流；
父亲与孩子的沟通不可缺少。“俄狄浦斯情结”——恋父情结、恋母情结
3.尊重青少年的独立人格
给青少年以独立的自由空间；
赋予责任，增强其成人意识；
理解和尊重青少年的想法和行为；
多鼓励少批评；
积极地关注和监督。
4.培养自主学习能力
建立适当的学习目标体系；
养成自觉安排业余学习生活的习惯；
不要“唯分数论”；
减少对青少年学习的干扰。
5.家校合作，维护青少年的心理健康
及时发现青少年的心理问题；
缓释压力，宣泄不良情绪；
保持积极、自信、自然地心态。
三、中学生常见的心理问题及辅导策略
学习方面——
厌学、学习疲劳、考试焦虑。
情绪方面——
抑郁、易怒、性别认同倒错
性心理方面——过度自慰
个性、行为方面——自我中心意识过强；自卑；怯懦；网络痴迷。
人际关系方面——同伴关系不良、亲子间的对立。
临到王老师上午的讲座即将结束之时，我细细查了查，整个教室只剩下稀稀拉拉的62位老师，而这里面，又有五位老师昏然欲睡，几位老师偷偷在下面玩手机！
唉！是王老师的课不够引人，还是我们的自制力不足呢？
平心而论，王瑶老师的课于我们中学教师而言还是有比较实用的借鉴意义的。只是老师的表述方式和安排无法令我们满意。更多的时候，老师们虽然没有发出嘘声，但是很明显，与前两位老师的授课状态相比，王老师略嫌逊色。
我在想，如果我坐在那一方讲台，我来说些什么呢？我能说些什么呢？我如何能让台下如我一般的老师们有所惑，有所获呢？估计现在的我肯定不会比王老师讲得好，这简直是一定的。
我还是希望能有更加新鲜的知识充实一下大脑！
毕竟，我们中的大多数都是真正的农村教师，我们需要的教授们不一定能真正的知晓。
算了，无论如何，我都是赚了！
下午侧重的主题是有关我们教师的心理压力缓释。
缓释压力，拥抱阳光——（多好的题目呀）
（1）放松身心
简易的放松方法：
肢体动作放松法（教室内的互动，相互击掌）
深呼吸放松法
肌肉渐进性放松法
抽象放松法（海边沙滩上漫步的想象）
我无法完全做到放松，无法进入老师设置的那种场景中去。似乎我发自内心的抵制这种所谓的“放松”。其实，这就是一种浅层次的催眠，心理暗示的催眠。可惜，我无法被催眠！
我觉得我无法容忍这样的背景音乐，我内心中自然有自己能够浸润其中的自然界的音乐，所以我无法进入老师描绘的那个场景中去。
我想到了我曾经录制过的那个《未来的你》的催眠乐曲，那个乐曲的带入性应该能够更有效果。
雨带来的寒冷使我根本没有一丝的进入老师勾画的美好途径的可能。
老师随后的解释让我想到了佛家的心境——入定或者说叫悟禅——心静自然凉。
接着的两个互动性例子是双手掌心上下上面一个气球，下面一个铅球；而后是互握的两手食指逐渐靠拢。借以证实心理暗示的作用。
生活中您常用哪些方法放松身心？
（2）把握好工作与家庭生活的边界
工作场所与家庭住所的区分；
工作角色与家庭角色的区分；
工作方式与家庭生活方式的区分；
工作中多一些理性，家庭中多一些感性。
（3）保持积极的生活理念
舍得舍得，有舍有得
小故事：登山者不舍得放弃手中的绳子；
舍得舍得，有舍就有得；得失得失，有得就有失。
坦然接纳，积极应对。
小故事：漂亮女士的选择（从头再来）
既然事情已经发生，就需要坦然接纳。
活在当下——注重此时此刻的感受
小故事：虎口前的选择（吃草莓，临死前捞一口）
把握今天，让你的每一个昨天都快乐！——卡耐基
学会享受过程：
小故事：生活的结果——死亡
生活的历程很重要，你需要不同的感受，体验。有宽度的人生才更精彩。
生活的意义在于它的过程，过早地强调它的结果，势必扩大了结果受到影响，给自己造成心理压力。
悦纳自我，不苛求完美：
小故事：圆的王国
一个人不可能十全十美，我们学会悦纳自我，才能更美好。
学会弯曲，伸曲自如
小故事：加拿大小两口的发现（压力大的时候要学会弯曲）
学会弯曲，伸曲自如，更有益于自我和谐，也更能融入和谐的社会。
（4）管理好自己的情绪
培养积极、平和的心态：
保持自然的生活节奏和内容；
悦纳自我，善待自我；
对人对己不要期望过高（对孩子的期望值、树上桃子的摘取）
一个鲜活的生命，轻易地就被自己、被他人放弃，这样的痛没有体会和感受的根本无法理解。纷纭杂沓的往事不断涌出，让我很难再集中精神用心的倾听。
如果我们能多一些对他人的怜悯，多一些换位思考，或许，很多悲剧真的可以避免。
建立合理的认知体系——
“ABC”理论
A——诱发事件
B——信念：对A的认知、评价或看法
C——情绪的结果或症状
——保罗·艾里斯
建立合理的认知体系——
调整不良的认知状态，变不合理信念为合理信念：
自我辩驳、换位思考（十件小事：1.投射；2.自知理亏；3.改观重构；4.见仁见智；5.享受过程；6.将心比心；7.理由充分；8.原来如此；9.曲解；10.后生可畏）。
及时、适当地宣泄不良情绪
小故事：国王的驴耳朵
生活中你是怎样宣泄不良情绪的？
女性（高压锅）更容易宣泄，而男性（钻山洞）却很难轻易地宣泄情绪。
吃东西不能作为唯一的宣泄方式（暴食症）。“我吃东西是没有尊严的。”（生葵花籽）
积极投入工作学习，积累成就感——
通过图表记录来增加自己的成就感，不断增加自己的愉快情绪，调动自己的积极情绪。
忙起来有价值感。
承受挫折，历练自我——
重大挫折后的心理反应过程：否认事实-麻木不仁，与现实隔离-愤怒-绝望-接受现实-慢慢恢复正常生活。
给自己抚平创伤的时间；
从挫折中找寻希望；
锲而不舍地努力。
国培日记之八
2011年9月18日 阴有阵雨
原本以为，计算机课程的学习是让我最感兴趣的。可没想到，老师是学究一般的模样，讲课中规中矩，甚至还需要不时的低头看看显示器下面的教科书——老天，这位可是高工的职称级别呢！
现在新装配计算机通用的预装系统一般都已经是Win7了，当然苹果的和神舟的除外（苹果用自己的，神舟用“国产”的Linux）。可老师讲的还是Xp系统，而且配套的都是相应的“过时”软件——Office2003——要知道Office2007已经推广使用好久，2010也已经被破解并且大面积应用了！甚至还有一些常识根本就是讲错的。老师可能以为我们的水平也就是小学一年级吧。
算了，破解了上网问题，咱先利用一下网络。O(∩_∩)O哈哈~
今天，学到的东西太少了！
酝酿一下新的录音吧！这可是央视的纪录片，咱不能大意不是！
如果在家，我还是会用心的给孩子们上一堂勿忘国耻课的，真的希望领导们能够想到。
国培日记之九
2011年9月19日星期一 晴
老教授名叫莫砺锋，南大中文系教授，南大博士生导师。主要是唐宋文学史的研究。
由李伟昉院长作介绍，评价非常高。
莫教授走上讲台，缓缓开讲，很是亲切平和。他自我介绍说，他老家是河南西平，也是我们的老乡。而后说，听说台下的都是中学教师，我是很敬畏中学教师的。我的女儿在上中学的时候，对中学老师是很尊重的。就语文学科本身而言，中学教师的造诣要高于大学专科教授。——这显然是对我们的褒奖。他风趣的说，我最最专业的应该是种水稻，我做过十年的农民，种水稻最有经验，可是没有人请我讲如何种水稻。我今天只能就我自己的所谓专业，来谈谈我的理解和感受。
我本人主要研究的对象是唐宋文学，这应该成为学生课外阅读的重点。兴趣的培养是中学语文教学的主要任务。唐宋诗词是中国文学史上最有代表性的文学文本，因为汉语文字的特点就是音形意，这个特点在哪里得以完美体现呢？我们的文字和语言是非常精炼的。外国小说非常冗长，中文小说里则没有。精炼的程度达到了什么样子呢？莫老师举了一个例子：美国纽约联合国相关文件的印制，各国文字的不同版本，一眼就可以看出中文翻译最薄——因为她的精炼。在哪里体现最突出呢？古典诗词——不可能有比古典诗词更加精炼的作品了。精炼才能有效的运用语言文字。怎么才能让孩子们语言更加精炼呢？阅读诗词。除了精炼以外，诗词还在其他方面最大程度的体现了汉语言文字审美的功效。外国文字是不具备的。虽然十四行诗是最最工整的，但是仍然是不工整对仗的。艾青对诗歌的概括——诗歌就是文学中的文学。——唐宋诗词就是中国诗歌中的诗歌。目前为止，新诗还没有产生典范性的有代表性的作品。老师们可以理直气壮的告诉学生，你想提高文学修养，提高文学水平，你就要多阅读唐宋诗词。《全唐诗》一共五万六千多首诗，而全宋诗就不止这么多了，我至今没有读完。到这里，莫老师又幽了自己一默：老汉今年六十有二了，我还想活到八十多岁，到那时就可以读完全宋诗了！而古人中乾隆写得诗最多！宋诗好不在于多，还在于质量好。把整个唐代和宋代的七百年间的历史放到一起，把唐诗和宋诗放到一起读。因为用名“唐宋诗词”。
给孩子推荐好的选本。唐诗的选本有十三种，即唐人选唐本，但是不适合我们现在人的阅读。从唐以降，唐诗选本已达九百种，九百种的唐诗的选本，我们如何选择。一种是中国社科院的《唐诗选》，另一种是上海师大教授马茂元《唐诗选》。前一种是“机器人”的著作，后一种是马老先生——唐诗他能背诵一万首！——自己选择的。我最愿意推荐的第一读本是《唐诗三百首》，清乾隆年间的无锡人孙洙（蘅塘退士）编选。不同的时代不同的眼光，叶圣陶的《
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第三篇：“国培”学习日记
“国培”学习日记
◆王合建
前言：
10月16日——31日，我荣幸地参加了“国培计划（2011）——小学科学骨干教师培训”活动。此次活动是由江苏汉博教育培训中心、东南大学学习科学研究中心、“做中学”科学教育改革实验项目教学中心共同承办。16天的学习，来自全国各省的小学科学教育精英共100人欢聚一堂，共同聆听教授、特级教师高屋建瓴的讲座，对《新科学课程标准》深入解读；老师们通过参与式的学习培训，进行思想、观点的激情碰撞；大家在交流中，在参观考查活动中增进友谊。通过培训，我们对小学科学中的“大概念”和“小概念”有了更清晰的认识，“探究研讨式”教学方式更加深入人心，对一节课的评价、一个教学活动的设计、设计和制作模型的能力都得到了提升。
难忘的16天培训，其中还有许多需要消化和吸收的东西，这需要时间，需要静下心来回味和研究。下面是本人在学习期间的几篇日记，呈现给大家共同分享。
10月18日 星期二
到南京两天有感
９月中旬接到前往南京参加“国培”小学科学骨干教师培训的通知，我就天天数着日子，希望这一天早些到来。想到来自全国各地的小学科学教师精英汇聚东南大学这一百年名校，大家在一块学习、生活，我就心生憧憬，无比激动。
１６日一早，我从家乡谷城县火车站出发，历经１２个小时，于晚上７点左右到达南京火车站，乘坐公交车非常方便地到达文园宾馆。并很荣幸的和四川宜宾的一名教师同住一间寝室。洗去一身的风尘，等待第二天的相聚。
第二天，在会务组老师的带领下，我们前往仰慕已久的东南大学。原来和我们住处就一街之隔，不到５分钟就到了。进入校园，映入眼帘的是参天蔽日的法国梧桐，宽阔整洁的校园路面上，行走着东南大学的学子，一座喷泉水池格外引人注目，正喷出几米高的水柱。我们一行人行走在大学的道路上，座座教学楼进入我们视线，这些楼房有陈有新，陈的房子虽旧但不破落，耸立在那里仍然在为教学和学术发挥作用，更像是向人们展示她悠久的历史和承载的文化底蕴。走着走着，来到了我们学习的地点。
一百名来自全国各省的科学教师和教研培训人员相聚在一起，不能说不是一件幸事。在培训班负责人的主持下，东南大学的副校长郑家茂向我们致了欢迎词，并向我们介绍了东南大学这所百年名校的情况，让我们对这所学校增加了更深的敬意。
简短的开班仪式结束后，培训随即开始了。这两天，我们听取了东南大学“学习科学研究中心”叶善专教授为我们作的两场讲座：
一、小学科学课程的重要性和基本目标；
二、物质科学领域科学概念讲解。从叶教授的讲座中，我知道了新的《科学课程标准》正在申请修改，课程的性质和培养目标都将发生变化。我十分佩服叶老在物质领域的研究造诣。作为大学的教授，给我们小学科学教师讲解物质概念，能深入浅出，让我们听的明白。他要求我们小学教师对待科学概念要了解高深，不能局限于小学生掌握的浅显层度，要做到厚积薄发。他在讲座过程中，风趣诙谐，满头花发的老人，能亲自制作反映科学原理的动画，让我十分敬佩。他一站就是两个小时，而我们却坐着听讲，也让人心疼。
我们还听取了黄海旺主任为我们作的“探究式科学教育的理论与实践”讲座。他向我们介绍了古今中外探究式教学的发展史。尤其谈到，目前的科学课改革，过于强调探究过程，淡化知识教学，是在走另一个极端。在这一次新课标修改当中，已经将概念教学放在一个很重要的地位，从某种程度来讲，知识与过程同等重要，这一点，我深表赞同。
这次国培项目负责人叶兆宁老师给我们作的“小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式”的讲座也让人受益菲浅。她主要向我们分析了为什么要采用探究式教学？教师怎么教？学生怎么学？既有理论的阐述，又有方法的传授。她敏捷的思维和对小学科学教育的认识都让人折服。
这几位老师的讲座是精彩的，有效的。他们都在围绕即将审核通过的《新课标》在进行解读，有计划地将其中的内容融入到各自的讲稿之中。彰显了教授和主任们较高的理论水平和业务素质。
这两天，我们还在下午放学后，参观了校园内著名的女性物理学家吴健雄纪念馆，这让我们感受到这所大学的科学精神和学术魅力。我们还组建了班集体和学习小组，取了组名，介绍了自我，推荐了班长；我们和这里的大学生一起刷卡打饭，俨然像是一名东南大学的学子了。这让我这个没有真正读过大学的人也激动了一回。
今晚，我到附近的街道转了一下，去感受这所城市的气息。马路两旁粗壮的梧桐树证明这里是一座有历史的老城区。宽敞的街道，车水马龙的公交、轿车，满眼的灯红酒绿，证明这里是一座富有现代气息的新城区。行色匆匆的行人，证明这里快节奏的生活方式，也表明他们是这座城市的一员。只有我，没有目的地的悠闲，在欣赏着城市里的一切。
培训才刚刚过去两天，还有许多富有挑战的课程在等着我们。我将在这一段时间，认识更多的老师，结交更多的朋友，收获更多的知识。走近东南大学，走近南京。
10月19日 星期三
参与式学习和案例交流分享
今天的学习和前两天比较，有了形式上的变化。老师采用参与式的学习方式给我们讲授“运动与力”的概念。在讲授“物体的运动”时，老师给我们十个小组各提供了一组材料：“回力车、弹力球、玩具猩猩、玩具甲虫、陀螺、秒表、皮尺”。让我们研究各种物体在怎样运动？如何描述？运动多久？怎样分类？任务明确后，全班都行动起来，个个都投入到实验和测量中去，活像一个个小学生。实验结束后，纷纷发言汇报实验情况。在讲授“磁力”概念时，又是一组材料：“尺子、磁铁、回形针、一叠塑料片、一叠纸、一杯水、沙子”，要求我们研究“磁铁吸回形针的距离与中间的介质有关吗？”接受了任务，大家又忙活起来，个个小组都认真的测量、记录，不亦乐乎。每个组汇报的方法和结果都有所不同，老师要求我们思考，我们的实验方法严密科学吗?通过分析，大家发现每个组的方法都存在不严谨的地方。通过这个参与式活动，让我们认识到在设计实验时，一定要反复思考、质疑，尽量保证实验的严谨。
下午，我们分组交流了各自准备的教学案例，在小组交流的基础上，每组选择一个最优秀的案例在全班交流分享。每个组选出的代表都了不得，都能够侃侃而谈，向大家介绍自己的教材版本、教学内容、教学过程、设计意图。理论加实践的讲解，让我们仿佛在课堂中听课一般。最后，实行民主投票的方式，从十位老师中选出最优秀的两位，要在后几天给我们提供观摩课。我们组的组长，来自福建的叶老师从中脱颖而出。这让我们都感到高兴，我们小组成员都愿意当她的参谋和助手，争取在正式讲课时取得最佳效果。
10月20日 星期四
游秦淮夫子庙
今天下午２点，我们１００名学员在班主任的带领下，乘坐东南大学的校车前往南京地质博物馆参观、前往美名遐迩的秦淮河和夫子庙游玩。
在地质博物馆，我们看到了大量的动植物化石和人工模型，了解到地球上生物的演变；参观了地球行星展馆，看到了大量矿产资源，观看了大型的地球构造模型、观察了地球上板块的分解等等，让我们对这个人类居住的星球有了进一步的认识。巨型的恐龙骨架模型让人震撼。
来到秦淮河和夫子庙，这里人头攒动，接踵摩肩。学员们都很兴奋，大家被这里的古典建筑和清澈的河水吸引，纷纷留影纪念。照完像后，大家又被这里的小商品吸引，这里有数以百计的小商铺，卖着大同小异的小商品。如雨花石、玉器、服装、针绣、小吃等等。大家和商家讨价还价，挑选着。虽然夫子庙就在眼前，门票也不贵，但时间较紧，大家却没有进去参观，不免有些遗憾。
５点半集中，就在附近的一个餐馆吃饭，然后要看秦淮河夜景。班主任说着，把我们领进了吃饭的地方。１００个学员第一次吃桌餐，第一次聚的这么齐，不同省份的学员坐在一张桌上，共坐了一个大厅，这让大家都很兴奋，很亲切。大家在一起交流着，菜端上来了，黄酒斟进了酒杯。大家举起酒杯交杯换盏，合影留恋，共祝大家在南京学习愉快，生活快乐。句句祝福的话语、阵阵喧闹喝彩声拉近了大家的距离，也将活动的氛围推到高潮。
酒喝的差不多了，还要保持清醒，因为我们还要结伴而行，给老乡美女当护花使者，看秦淮河夜景。走出餐馆，满眼的灯光，河道里的游船亮起来了，每间房子上的灯亮起来了，路灯亮起来了，广告牌亮起来了，商铺更加热闹起来。我们一行七人，随着人流闲逛着，期间常见到外国的朋友。还是要带一点雨化石回去啊，也不枉来了一回，反正也为贵。于是花十元钱选了五个小石头，看一看夜间游船８０元一人，没舍得玩。
时间虽然还早，但着实有些累了，于是，我们坐上公交车回到了寝室。在网上交流彼此的感受，上传照片，撰写博客……
10月21日 星期五
探究过程例谈
我们有没有真的将学习的主动权交给学生，有没有真的以学生为本，根据学生学习的需要引导学生经历探究的过程。今天，北京市特级教师彭香以“植物和动物”为主题内容，创设问题情境，要求我们开展参与式学习。探究的主题是我们小学科学老师十分熟悉的“植物的茎具有运输水分的作用吗？”
我们的活动设计：
一、猜测：
１、出示一株完成的植物，问：连接植物根和叶的部分是什么？（茎）你认为茎具有什么作用？为什么？
学生：支撑、运输水分
２、猜测：如果茎具有运输水分的作用，猜测一下，茎内部可能有怎样的构造？
学生：可能有管子一样的结构
二、设计观察、实验活动：
问：怎样才能弄清楚是否有这样的构造?
学生：可以将茎切开观察。
老师指导横切、纵切的方法，提示注意安全。
学生分组解剖各种茎（草本、木本）观察内部构造。
问：有什么发现？
学生：横切面有一些小点、纵切面有许多条线。
想象：点和线有什么关系？
学生：无数的点连接成一条条线，就像管子一样。
启发：茎里面就算有这样的管子，就真的能运输水分吗？有什么办法证明？
学生设计：将茎放入红水中，过一段时间后切开观察。
学生活动。
三、研讨：
汇报：有什么发现？
学生：茎的内部变红，很长的一截都是。
问：这能说明什么？
学生：茎的内部有管子一样的构造，可以运输水分。
10月22日 星期六
如何评价一节科学课
今天湖北省武汉市的特级教师徐明来到东南大学给我们讲学。见到家乡的人，倍感亲切！于是上前打了个招呼，毕竟湖北的教师只来了五个。徐老师为我们作了一场“小学科学课堂教学评价和指导”的讲座。徐老师的讲座围绕课堂教学，例举前一段时间全国优质课比赛中的课例以及以往的优秀课例，采取互动的方式，让老师们对课进行评价，接着她再进行评课，然后给我们介绍了评课的一般方法。由于和一线教师的工作离的比较近，浅显易懂，所以大家都觉得很受用。
徐老师谈了自己评价一节课的标准：
教什么？——目标确定，是否准确?（首先看知识）
怎么教？——１、教学方法 是否合适？ ２、教学过程 是否流畅？
教学效果？——１、教学气氛 是否活跃？（不等于热闹）２、教学目标 是否达到？
教师素质？——１、基本素质（语言、粉笔字、应变机智）２、科学素质（知识、能力、态度）
我认为：教师知道了如何评价一节科学课，理解了一节优秀的科学课的标准，也就知道了如何上一节优秀的科学课。
10月24日 星期一
参与设计课
我们小组的叶老师被推荐为“国培”学习班提供一节观摩课，内容是教科版《人的呼吸》。作为小组成员和一名专任老师，这几天，我也一直在和叶老师共同操心，设计教学过程。当然，我操的心要比她少得多。在讨论交流的过程中，逐步发现一节课中要考虑的问题太多，再次深感作课的不容易。我所设计的《人的呼吸》，与叶老师的思路大同小异。
（教学设计 略）
10月25日 星期二
难忘的一天
今天，大家来得特别齐，来的特别早，因为大家在等一个人——中科院院士韦钰。她的到来，赢得了大家热烈的掌声。就院士的话说：我已经是７０后的人，现在已经脱去了许多荣誉和工作，只想在有生之年，为国家的教育科学事业贡献毕生的精力。专钰原本是学习脑科学的，然而她却在２００２年，承担起“做中学”课题，１０年的研究，众多的小学科学教师和学生参与到实验中来，深深受益。如今，她已是退休之人，又将研究的重心放在“脑科学与科学教育的关系”上面来。她的观点让我们耳目一新，她认为：人的任何活动都受大脑的支配，做教育必须懂得脑科学，否则就做不好教育。她以大量的事实说明了自己的观点，让人信服。
她是自信的，她是不折不扣的教育家。她的思想特立独行，她不怕说得罪人的话。她称呼胡锦涛总书记为“锦涛同志”。这是因为她是有才能、有思想的人，她常常接触高层，常常出席国际学术研讨活动，她深知我国科学教育与西方国家的差距，无奈的是她不是教育的决策者，但她的思想深刻影响中国的科学教育。
她以自己的观点回答了钱学森的世纪之问。她认为：中国教育要以科学教育为支撑，要有实证精神。要重视早期儿童教育，要重视综合解决问题能力和社会情感能力的培养。要针对学生的天份和个性进行有针对性的培养。
下午，我们前往中山植物园考查。老师给我们每个小组布置了任务：寻找十种不同的生物和十个观察点，探究生物的多样性，形成结论。乘车来到植物园，这里遮天蔽日的高大乔木让人震撼。这里有数不清的植物物种，大部分都叫不出名字，来到这里，有一种世外桃源之感。小组的成员共同协助，登山穿林，顺利的完成了任务。令人惊喜的是，唯有我们小组发现了“灵芝”。
考查完植物园，我们又乘坐公交车前往紫金山天文台。在这里，我们乘坐揽车到达天文台，看到混天仪等科学仪器。
晚上，全体学员第二次聚餐，用酒交流着感情，传递着祝福，让人兴奋，更让人感到幸福！
10月27日 星期四
这两天
这两天也挺难忘。让人充分感受到组织者——郝老师、赵老师等辅导老师为活动所做的前期工作。２６日全天，我们分组进行制作电动小车的活动。这充分锻炼了小组成员之间的合作精神，也显现出了各个小组的创新意识和动手能力。展示时，各个小组的小车形态各异，设计理论各不相同，赢得了全班同学赞赏的掌声。
２７日全天，我们乘车来到瑞金路小学，听取了５节展示课。其中有三节是南京的优秀青年老师所作，另二节是我们二班的两位被推荐的老师提供的。我们六组的组长在会上执教了《人的呼吸》一课。效果良好，要知道，这节课也有我个人的设计在里面。
这样类型的培训，还是十分受老师们欢迎的。因为制作小车的活动充分激发了我们这群成年人的童趣，更重要的是，我们体会到制作与模型这样的课型如何操作。观摩现场做课，并参与研讨，也是和我们一线老师贴的比较近的。要知道，大家在研讨活动时，唇枪舌战，真知灼见，思想对碰，常常为统一的观点而自发鼓掌，常常为个人的见解而自发鼓掌，友谊在不知不觉中增进。
10月31日 星期一
要离开南京了
今天是１０月３１日，是国培计划科学培训班学习的最后一天。上午，本次活动的负责人叶兆宁教授进行了培训总结。她首先对这半个月里我们学习的课程进行了回顾归纳，然后对新课标给我们带来的新讯息进行了强调，对探究式教学法在小学科学中的重要作用再次作了阐述。她要求大家在将来的工作岗位上，把本次培训的新思想，新方法传递给更多的科学教育者，更多的应用于教学实践中。
接着，两个教学班的组员分组展示了各自探究性任务的成果。大家分别展示了“自制电动机”“制作日晷”“校园周边噪音的影响”“转基因对人类生活的影响”等７项不同的探究性成果。在成果展示活动中，同学们将绘制的海报张贴在教室墙壁上，花花绿绿的海报展示了大家这
几天利用休息时间劳动的成果，展示了大家文字、绘画、设计的功底，更主要的是展示了每个小组同心协力的团结精神。此外，每个小组还委派代表结合自制的幻灯片，对小组探究的过程向全班进行交流展示。精彩的发言赢得了阵阵掌声，充分展现了老师们较高的专业素质和科学精神。来自广东的何建锋老师机智敏捷，湖北的熊老师搞笑幽默，四川的王宜云老师的姿体展示，都给人留下了难忘的记忆。
最后，叶教授播放了一段培训中心制作的视频短片，其中是我们在这半个月里学习、活动的图片情景。基本上每一位老师都会在片中露脸。在音乐中，我们静静的欣赏着我们曾经坐在教室里的情景，曾经外出考查的情景，曾经动手制作的情景，曾经发表见解的情景，曾经站在讲台，为孩子们授课的情景……看着看着，大家的眼睛不禁湿润了，想想过去的十五天，我们在一起学习生活，互帮互助，合作交流，思维碰撞。如今，马上就要各奔东西，怎不让人难舍？
好在领取了集体留影，留下了QQ群和汉博网博客，我们可以在今后的日子里回忆、联系，互相交流，互相激励，为各自地方的小学科学教育事业努力实践。我们也相信，还有再相聚的一天。
现在是下午３点多钟，文园宾馆里的学员在相互问候之后相继离开，前往车站返程。我是晚上７点３０的火车，因此还有一点时间，就坐下来将自己复杂的思绪整理记录下来。要离开了——南京，你是一座历史悠久，文化厚重的文明城市，你也是一座环境优雅，树木葱笼的园林城市。刚刚到来时，我觉得半个月太久了，现在看来，却是那么的短暂。我的感受从难熬到难忘再到难舍，我相信这也是所有学员共同的感受吧！
第四篇：国培日记(一)
国培日记(一)
国培日记之一
2011年9月10日星期六 阴
十一点开始从家里出发，坐车很幸运。到了关林才42分。然后步行到钱江家具市场，搭乘81路公交前往火车站。一路上看着熟悉的街景，竟然有种依依惜别的感觉，真是奇怪。
到了火车站还不到一点钟，k32次列车两点零八分始发。坐在候车厅等到一点四十，蜂拥的人群开始往候车通道挤去——何时中国才能不出现这样的景象呀！
我买到的是站票，所以上了火车就只能站着，这趟车乘客出奇的多，大多是送孩子们上大学的家长。站在11号车厢的过道上，老天，几乎没有一刻的消停。来来往往的乘务员、补票的乘客一个个从我的脚上踩过，蹭着我的膝盖，疼得我龇牙咧嘴。真后悔没有坐大巴！心里只想着早些到开封，就可以免除坐车之苦了！
车到郑州，原以为车厢里可以松动些了，不料，下车的少，上车的反倒多的多。过道已经不算过道，挤得水泄不通！我不再心疼我的鞋，难受我的脚，我只是祈祷早些到站，希望火车准点到达。
火车终究还是晚了，比时刻表上的时间玩到了近三十分钟。应该能跟上报道。出了火车站，我惊讶于开封的古朴，竟然十多年还没有变化。一样老旧的门面房，一样窄窄的街道。不过，车到中途还是看到有两条路正在大修，或许，开封也会变得更时尚了吧！其实，我还是喜欢那个古老的开封的。
坐12路公交到苹果园站下车，这儿的景致比起十多年前已经大变，我几乎辨不清方向。依着依稀的记忆向左拐，向前走，加快速度，争取在6点前赶到。路上的行人依然熙攘，不同的是骑电动车的超过了原来骑自行车的了。
终于看到河大校门了，依然雅致古朴，厚重的文化气息扑面而至。这可是我梦寐以求的学府呀。来不及惊叹，马上赶赴南门对面的河大宾馆，以前好像叫河大招待所的。按照接待学生的指点匆匆办理手续，而后到住宿处。几乎要找不到住宿的地方，这哪里像是宾馆嘛，或许根本没打算给我们安排所谓的宾馆。门口斑驳的墙壁前有三位农民工正在脚手架上劳作，侧门前堆了一大堆破砖头，两位小工正在清理建筑垃圾，我上前询问后才知道里面就是我们的住所。
我所居住的房间在5楼，服务台每层都有，却只有三楼的有服务员。我匆匆上了五楼，庆幸的是房间里已经有了两位同行，还都是洛阳老乡，两位热情的大哥。东西放下，一颗心落了地。给老婆发短信报平安，和室友攀谈。脏乱的处所让我和两位室友颇为不满，没有储物柜，没有脸盆，双人床是临时搭建的，房间是临时改造的，甚至没有放衣服的架子。有一台电视，但是离插座十万八千里，够着插座了，天线却不管用了。鞋柜有两个，上面的灰尘厚的吹不掉，有部电话，但是应该是摆设，既不能拨号，又不会通话。房间里霉迹斑斑，卫生间里更是可怜，浴盆中锈迹长达一米，面盆内锈迹也应该形成了多年，完全是惨不忍睹呀！这不会是我心目中憧憬的吧？算了算了，来了就是学习的，环境条件是其次。只是录音肯定是不可能了！
国培日记之二
2011年9月11日星期日 雨
昨晚睡得并不好。试着录了一集《在人间》，效果极差。九点左右，又来了一位小兄弟，新乡的，典型的八零后，高大威猛。风尘仆仆应该是刚刚下车。完了，原来以为我们三个人一间，还勉强算是可以，即便没有衣柜，也是可以放在多余的上铺的，现在，如意算盘落空了。之后就是洗澡、睡觉。睡着感觉还行，毕竟太累了，再加上开封的环境不错，进入梦乡很快。半夜间醒来，同在下铺的乔哥因为过于肥胖的缘故，呼吸的感觉很是难受，听起来都觉得累得慌。上铺的小兄弟扯起呼噜特别有劲。杨哥倒是睡得特别安生。睡吧，还是睡得着的。
早上醒来，没有表，但是已经不觉得瞌睡了。躺了一会儿，看到时间，乔哥也睡不着了，打开手机，看看表，已经是5点56分了。于是一起起床，出去跑步。
走到三楼，服务员还没有起来呢，听到声音，问我们是不是出去。然后下楼开门。隔着铁门栅栏缝隙，隐隐看到外面湿湿的地面——下雨了？出门一看，果然，雨滴清晰的打在脸上，我们没有产生退意，一直进入了河大校门。心仪已久，还是很想去的。跑了一段，乔哥跑不动了，我们分散，我继续前行，感觉很是惬意。
跑到了原来曾经就学过的十号楼，经过了文学院，不过古色古香的它已经换了门面。曾经的古拙换成了今日的奢华，感觉说不出的别扭。
再转到原来的学生生活区，现在成了波光粼粼的小湖。湖中哗哗的有水声，我以为是鱼儿在翻花，仔细再一看，原来是一位老人在游泳——今天的气温可只有17°呀！再往前跑，湖畔还有几位老人在做着准备活动，一侧的柳丝轻抚着碎石小径，多美的景致！
待回到住处，已经快7点了。洗漱完毕，下楼吃饭。到了中心食堂，一望满是迷彩服，应该是大一的新生，他们的军训尚未结束。在这里很难觅得迷彩服之外的服色，除了我们同行的四人。早餐非常丰富，价位也很适中。比在家里时还要舒服呀！
走回到校门内西侧的大楼处等候，直到有同仁质疑，这儿究竟是不是我们要参加的开班典礼地点科技馆。才想起打电话问问宇飞，原来我们找错了地方，科技楼另有去处。哈哈，赶紧前往。本来已经是第一名了！不过，科技楼也比较好找。逸夫科技馆隔壁的一个二层小楼，进来一看，一个小型礼堂，主席台上已经整饬完毕，依次放置着杜宏记、刘克辉、汪基德、李伟昉、刘志军、杨永盛、胡全胜、辛占香、方蒙、康天峰、胡德岭等十一个座位牌。一个老师模样的年轻人忙碌着、还有一个学生样子的在帮忙。我们进来，里面只坐了一位老师，应该是早到的。接着就是等，等得无聊，我找个插座，打开电脑，先记下一时的感受来。
礼堂里人越来越多，几近满座。可台上的重要人物还没有到，看看表，已经是九点了。通知开班典礼时间是8点半。依次上台了，应该是刘志军、杨永盛等，纷纷落座。在“国培计划”河南省中小学教师置换研修项目河南大学开班典礼大横幅下，领导们开始入戏……
远程继续教育学院院长胡德岭老师作为主持人致开场白，河大副校长刘志军教授致欢迎词，350名学员报以热烈的掌声。他回溯了河南大学悠久的历史，同时也谈了自己的感受：我们既然接受了这一项培训任务，就一定要培养好所有的学员。我们要选拔优秀的教授，安排合理的课程，为学员奉上一节节优质的课程。让大家在高效的氛围中感受学术氛围，体验到内在的学校的文化精神，持续的提高作为教师的整体素养。希望我们在学习的过程中，加大交流，讨论磋商，使我们的素养能有较大的提升。接下来是承训学院的学院代表李伟昉教授谈了三个关键词：认识、态度、纪律。认识到我们是国家教育战略的受益者，在多元化的信息时代，不学习就要落伍，我们的教育者和受教育者都是学习者，学习应该成为一个教育者的终身活动。态度与认识相连，决定着我们学习的质量和效果。如何规划自己？如何接受培训？需要大家根据自己的工作经验和体会加以吸收和消化。大家应该潜下心来认真学习。从教育厅和学校都高度重视，为三个月的学习做了精心安排，安排有省内外专家、教授、名校名师给大家精心准备了一道教育培训的丰盛的精神大餐。我们作为受培训者，一定要安心，放心、虚心的接受教育。三个月的培训是一个很重要的学习过程，也是我们人生当中很重要的一个阶段，在我们调整的过程当中，要加强纪律性。没有纪律，就不可能有效果。数学与信息科学学院张明亮教授作为授课教师代表讲话，类似于表决心。
一、用心投入工作；
二、关注实际问题，切实帮助大家提高能力和水平；
三、注重交流，了解需求，增进友谊。并对学员提出了几点希望，认真记录培训内容、写出学习心得。培训学员代表商丘市民权县姚晓燕老师代表发言，同样是表决心式的。我甚至觉得两位老师的发言稿子都是事先由学校拟好的。这两句话我记下了：期待这次培训结束后，我们带着收获愉快而归。
最后是教育厅杨永盛处长讲话：
一、为什么要实施国培计划？国家教育部培训项目包括示范性项目和中西部项目，我们省争取了5000万元，设置了八个项目。
1、为了培训一批种子教师，让这些教师在推进素质教育方面发挥示范作用；国家中长期教育发展纲要中说，要建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍。对新课程的实施，有这样大体这样几种老师“穿新鞋，走新路”“穿新鞋，走老路”“穿新鞋，走偏路”；
二、推动培训计划的开展；
三、重点支持中西部教师培训，显著提高农村教师素质。
四、促进素质教育改革，高等师范院校改革。
二、怎么进行培训？学员都是省级骨干教师培训对象，培训结束后，综合考试合格，发放省级骨干教师证书。它的内涵是什么？一是顺利，学习结束时，都能正常结业；二是满意，测评老师心甘情愿的打优秀分。对河南大学相关培训机构做了相应的要求：比如坚持小班上课，找出针对性的问题，合理妥善解决，搞好管理，专家团队的结构，对学员的相关要求，对实习支教学生要及时关怀。受训学员要转换角色，服从管理，如果对学院的安排不满意，要及时提出要求。
三、我们这期培训班要达到什么目的？对于河大来说、对于学员老师来说，要达到五个一：感受一次高等文化氛围、理念、经验、解决一些困惑、结交一批优秀的同行朋友。对于教育厅来说主要是三个持续：一是持续推荐国家和我省的培训计划，让更多的老师受益；二是持续发现在教育教学一线辛勤工作的优秀人才；三是持续接受老师们对教育教学工作的服务（0371-69691697）的检验。让我们以这次培训为起点，更好的做人们满意的园丁……
胡德岭老师最后又提出了几点要求：
一、贯彻教育部、教育厅文件精神、领导讲话精神，以激发学习精神；
二、关于承训学院方面，教学要突出针对性、实用性，让学员有所收获，强化管理，人文关怀并重；
三、关于参训老师，提两点希望，一是充分认识到肩负的责任；二是对顶岗学生多多关心。办公室设在远程教育学院，其作用是协调和联系，做好服务工作。
10点18分，开班仪式终于结束。
下午按照安排是开中秋茶话会，地点是在文学院三楼301室。主持会议的杨站军老师带着两个学生做了充足的准备，我们刚刚赶到，会议桌上已经放好了花生、瓜子、苹果、香蕉、月饼。我们的茶话会，先是做了自我介绍，而后是杨老师让我们提自己到这里来遇到的问题，他让学生一一做了记录，能解答的，耐心的给以解答，不能当场解答的，都答应在课后向相关单位提出来，争取解决。我印象比较深的就是一位名叫刘国印的老师的风趣介绍，还有就是我们老师们对参加这次培训的向往和学习的信心。
雨成了我们感觉最最难受的，无法长时间的在外行走，无法到自己向往的地方去。只能困囿在住处！而且，雨伴着风，还有了越来越大的趋势。
国培日记之三
2011年9月12日星期一 中雨
上午到文学院二楼多媒体教师听胡山林老师的中秋讲坛。杨站军老师对胡老师的介绍是河南省文明教师，网上无记名投票最佳教师。他先是坐在多媒体电脑桌前，而后走到讲台前，娓娓而谈，以中秋为引，说起漂泊感，说起如何排解，语言平淡自然没有丝毫的做作，也没有一丝的张扬。出乎我们意料的是，胡老师谈起的话题竟然是人如何看待死！而且毫不讳言，对自己也加以调侃。一个是关于上帝秘书的征询，一个是庄子的生死观。骑破自行车的快乐，平民的幸福，此时我想到的是《贫嘴张大民的幸福生活》，还有《老大的幸福》。的确，常人的幸福是很好寻觅的，只要自己用心去捕捉。教育的目标是启迪思想、学会生活。
胡老师的教学主题是《文艺学专题》
《文学欣赏导引》意即怎样欣赏文学作品，怎样分析文学作品。前身是八十年代的《文艺欣赏心理研究》。下午继续学习，胡老师的课据说可是一座难求。
学习结束，到宇飞的寝室上了会儿网，把准备好的日记发到了自己的空间。这几天的学习可真是充实
第五篇：国培计划日记
国培计划日记
今天上午的的报告是天津市河西区马场道小学数学教师张菁，她是一位普通的基层一线教师，她善于学习、善于反思。她在十几年的数学教学中悟出“形变质通”的道理：数学是一个有机整体，如同一棵大树，各个数学知识都是这棵树上的叶子。知识之间是相互联系，相互转化的，看似不同的数学知识中，藏匿着相同的数学思想和方法。只有让孩子了解数学的联系和变化规律，把蕴含在不同题目中共同的数学思想和方法教给孩子，才能让学生具有“以不变应万变”的数学能力。但是目前在很多孩子眼里，数学还只是一个个孤立的知识，不懂得知识之间是可以相互转化的，只见树叶不见枝干，那就只能机械地记忆数学公式，仿照例题按程序操作，这样的数学学习其实是处于假懂状态，尽管遇到“面熟”题能解答得很熟练，可是一面对“生题”就不知如何下手了。
张菁老师在自己的教学实践中，努力把数学的奇妙变化展示给孩子，让他们透过局部数学知识深刻理解蕴含在知识中的学科思想方法，她认为在整个教育中，“心育”是最高层次的教育，应当处于至上的位置。“心育”是德、智、体、美、劳诸育的中介与基础，是整个教育的核心。我们有过“德育为首”“智育中心”“身体好第一”等说法。可以说，这些说法都没有揭示教育的本质。教育的本质应是心的同化，也就是说，只有通过心的同化，才能让人类真、善、美之心代代相传。育人不育心，任何教育都不可能成功。
实践证明，没有“心育”，德育就不能让人心悦诚服；没有“心育”，智育就不能让人心明眼亮；没有“心育”，体育就不能让人心康体健；没有“心育”，美育就不能让人心领神会；没有“心育”，劳育就不能让人心灵手巧。
总之，万育归心，丢掉“心育”，也就丢掉教育的根本。所以，心育比德、智、体、美、劳诸育更重要。
张菁老师的这些理论，经过这么短的学习，我还有很多方面没能理解，带回去得慢慢学习消化。但是张老师的个人成长和发展经历却深深触动的我，她的这种永不放弃、刻苦钻研的精神使我感动，使我惭愧。我想我不能在此感慨，关键是落实到自己的教学行为中，不断反思，不断成长。
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