山西省国培 模块三测试答案

第一篇：山西省国培 模块三测试答案

模块三测试

Question 1

分数: 3（单选题）基础教育英语课程的总体目标由 ___A____ 构成。

选择一个答案a.语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识b.语言能力、文化知识、学习方法、祖国意识、文化理解

c.语言知识、交际能力、学习策略、情感态度、合作精神

d.语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、创新精神

Question 2

分数: 3（单选题）以下不属于英语基本学习策略的选项是：（A）

选择一个答案a.在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿b.为学生提供自主学习和相互交流的机会

c.在学习中集中注意力

d.对所学内容能主动练习和实践

Question 3

分数: 3（单选题）教学目标的分类或结构并不是唯一的 , 不同的教学理论有一些不同的看法 , 较为有影响的是布鲁姆的分类 , 他把教学目标分为三大领域。A

选择一个答案a.认知情感和动作技能

b.了解 理解和应用

c.生理 心理和情感

d.认知 情感和学习策略

Question 4

分数: 3（单选题）开展教育工作，首先需要（B）

选择一个答案a.选择教学方法

b.确立教育目的c.加强德育工作

d.设计课程体系

Question 5

分数: 3（单选题）下列关于教学设计的论述错误的是（C）

选择一个答案a.教学设计具有灵活性的特点

b.教学设计需要用系统的方法进行设计

c.教学设计的方案一般不能修改

d.在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价

Question 6

分数: 3（单选题）教学过程的中心环节是（C）

选择一个答案a.考试

b.备课

c.上课

d.批改作业

Question 7

分数: 3（单选题）关于评价，不正确的选项有：（C）

选择一个答案a.评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化b.评价应促进教师对自己的教学行为进行反思和适当的调整

c.终结性评价应着重检测学生的英语知识和技能

d.在英语教学中应以形成性评价为主

Question 8

分数: 3（单选题）新课程提倡的三维教学目标是指（B）

选择一个答案a.知识、技能和情感

b.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

c.知识、技能和方法

d.情感、态度和价值观

Question 9

分数: 3（单选题）你认为在一个英语学习分化比较大的班级中，最好的处理方法是 A

选择一个答案a.关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得正确

b.适当放低要求以鼓励差生

c.满足优生需要，对其他学生适当放低要求

d.按全班多数学生的接受水平选教部分材料，其它部分则在以后适当进行补充

Question 10

分数: 3（单选题）请从以下四个教学目标选择出恰当的目标（D）

选择一个答案a.At the end of the lesson, the students will be able to know the content of the reading passage.b.At the end of the lesson, the students will be able to answer the teacher’s questions.c.At the end of the lesson, the students will be able to remember the new words.d.At the end of the lesson, the students will be able to describe his good friend’s personality.正确

第二篇：山西省国培计划初中语文模块五测试答案

(请大家放心使用，本人今天已经测试过了，保证满分30分)1.（多选题）从学生获得知识的来源和教学活动的方式上教

学方法可以分为哪几个类别：选择至少一个答案： 正确答案——a、b、c、d

a.第三类，实习的方法，包括练习法、实验法、实习作业法等

b.第一类，语言的方法，包括讲授法、谈话法、读书指导法等

c.第二类，直观的方法，包括演示法、电化教学法、参观法等

d.第四类，研究复习的方法，包括讨论法和复习法等2.（单选题）张孝纯老师属于哪个语文流派？

正确答案——d.“大语文教育”派

a.“情感派”b.“生成派” c.“管理派”d.“大语文教育”派3.（单选题）“跳摘”理论的原创者是谁？

正确答案——a.张富老师

a.张富老师b.魏书生老师c.宁鸿彬老师

4.（单选题）魏书生老师的六步教学法的内容是什么？选择一个答案：

正确答案——c.定向、自学、讨论、答疑、自测、自结a.读书、查字、质疑、讨论、表达、生成b.预习、检查、上课、提问、讨论、考试

c.定向、自学、讨论、答疑、自测、自结

5.（单选题）本讲义中《曹刿论战》中的“情”的含义是什么？正确答案——a.“必以情”的“情”就是说尽心尽力，诚心诚意

a.“必以情”的“情”就是说尽心尽力，诚心诚意

b.主要是指人们的一种活动的心态，而且是一种积极的心态

c.“情况，实情。”

d.“实情”

e.“人欲之谓情”

6.（单选题）生成的哲学是指处于由非存在到存在，或由某种质到另一种质的过程中的事物或现象。

正确答案——b.是

a.否 b.是

7.这个案例的讲述者是谁？

生：跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚？师：是啊！鱼怎么会有脚？

生：有！师：什么鱼啊？

生：娃娃鱼。师：你真见多识广！我想跳鱼也有两只脚。可是我没见过，你们谁见过？

生：（齐）没有。师：可是少年闰土就知道，这说明什么？

生：闰土见多识广，他“心里有无穷无尽的稀奇的事，这是我的朋友所不知道的”。选择一个答案：

正确答案——a.钱梦龙

a.钱梦龙 b.魏书生 c.于漪

8.（单选题）在《做研究型的教师》讲义中，能背诵全册语文书的教师是谁？

正确答案——d.李晓明

a.钱梦龙 b.王云山 c.张晓钢 d.李晓明

第三篇：国培历史模块三测试答案

下列说法不正确的是（）

选择一个答案B

a.课程目标体现的是国家意志

b.教学目标就是指教学内容

c.不同的教师对同一课题可制定 不同的教学目标

Question2 分数: 3 d.课程目标是不可随意更变的

教学目标在表述上须注意

① 主语是学生，往往忽略不写 ② 要说明在学生身上预期的终点行为 ③要说明完成任务的行为条件 ④ 要说明学生最终的学习程度

选择一个答案D

a.①②③

b.②③④

c.①③④

Question3 分数: 3 d.①②③④

情感态度与价值观目标 选择一个答案A a.可以评价，不可以 测量

b.可以测量，也可以

评价

c.不可以测量，也不 可以评价

不可以评价

d.可以测量，分数: 3 《 全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》中有关目标的表述（）

① 就是初中历史课程目标② 体现了国家对初中学生历史学习结果的预期 ③ 对初中历史教学具有指导意义 ④ 可直接作为课堂教学的目标

选择一个答案C a.②③④

b.①③④

c.①②③

Question5 分数: 3 d.①②④

泰勒认为：“任何对学校教育目标的陈述都是对学生应发生的改变的陈述。”对此理解正确的是

① 教学目标是一种预期 ② 教学目标应该描述学生的变化 ③ 描述学生应发生的变化时要具体

④ 评估教学目标是否达成应看学生是否发生改变

选择一个答案B

a.①③④

b.①②③④

c.①②③

d.②③④ 6 分数: 3 某教师在《工业革命》一课中制定的知识目标是“工业革命的背景、珍妮纺纱机、瓦特改良蒸汽机、史蒂芬孙发明蒸汽机车、工业革命的影响”，其错误在于（）

选择一个答案B

学生难以 a.目标太多，完全掌握

不是 b.这是教学内容，教学目标

不是 c.这是教育目的，教育目标

不是 d.这是课程目标，教学目标

Question7 分数: 3 《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这属于（）

选择一个答案C a.教育目标

b.历史课程 目标

c.教育目的

d.历史教学 目标

Question8 分数: 3 制定教学目标时需考虑的因素有（）

① 课程目标 ② 教学内容 ③ 学生情况 ④ 教学策略

选择一个答案C a.①③④

b.②③④

c.①②③

分数: 3 教学目标可以 d.①②④

① 作为选择课程资源的依据 ② 作为制定教学策略的依据 ③ 用来调整课堂教学的方向 ④ 作为开展教学评价的标尺

选择一个答案B

a.①③④

b.①②③④

c.①②③

d.②③④ 分数: 3 下列有关三维目标的说法，正确的是

① 三维目标是有机联系、不可分割的 ② 三维目标体现了对学生全面发展的要求 ③ 三维目标全面体现了历史学科的价值

选择一个答案C a.①②

b.②③ c.①②③

d.①③

第四篇：山西省国培英语模块8答案

Question 1 分数: 3

（不定项选择题）评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（b）

选择一个答案

a.关注学生的学业成绩

b.关注和促进学生的发展

c.关注学生在群体中的位置

d.帮助学生认识自我，建立自信

Question 2

分数: 3

（不定项选择题）听力测试着重考查学生的（d）。

选择一个答案

a.理解和加工信息的能力

b.辨音能力

c.辨别语音语调的能力

d.理解和获取信息的能力

Question 3 分数: 3

（不定项选择题）形成性评价的方法有（abcd）

选择至少一个答案

a.竞赛活动评价

b.姿态平均

c.语言评价

d.学生自评

Question 4 分数: 3

（不定项选择题）评价的主体是（c）

选择一个答案

a.教师

b.家长

c.学生

d.以上都不是

Question 5 分数: 3

（不定项选择题）在设计和实施形成性评价时，教师应该遵循的原则包括（abcd）

选择至少一个答案

a.激励性原则

b.层次性原则

c.发展性原则

d.导向性原则

Question 6

分数: 3

（不定项选择题）阅读测试中选择阅读材料的原则是（acd）。

选择至少一个答案

a.主题得当，对各类考生公平合理

b.要有一定的专业性

c.要选择实用性强的语言材料

d.要能够体现时代特征

Question 7 分数: 3

（不定项选择题）下面有关评价的作用的表述，哪些是正确的？（abcd）

选择至少一个答案

a.评价能够帮助学生认识自我、树立自信

b.评价能够激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程

c.评价是激励学生或获取教和学的反馈的手段

d.科学合理的评价能对教学的过程和结果加以及时、有效地监控

Question 8 分数: 3

（不定项选择题）评价量规的要素包括（abd）

选择至少一个答案

a.评价准则

b.具体说明

c.作品要素

d.等级标准

Question 9 分数: 3

（不定项选择题）口语测试中要关注学生口语表达的（abcd）。

选择至少一个答案

a.准确性

b.连贯性

c.交际性

d.流利性 分数: 3

（不定项选择题）（d）是终结性评价的一种形式。

选择一个答案

a.单元测试

b.竞赛考试

c.期中考试

d.升学考试

在英语教学中，升学考试相当于大型跳水比赛，而教师在升学考试前对学生进行的所有评价相当于教练对运动员在平时跳水训练中的评价。英语教师在平时的教学评价中，要注意自己应更像一个教练，而不是一个裁判。不能满足于只是给学生评定一个等级或一个分数，应更多地对学生的学习进行细致的评价，了解并帮助学生自我评价学习上的优点和存在的不足，以便使学生不断体验进步和成功，同时又能明确自己在学习上存在的问题，及时调整学习的策略，不断取得进步。下面具体分析几种常见的评价形式的应用。

二、作业评价

作业评价是教学中最常用的评价形式，它本应是给教学提供最及时反馈的形成性评价手段，然而通过下面的案例分析我们可以发现，如果教师处理不当，它也会具有终结性评价的特点，有时不能给教师和学生提供及时反馈，有时是教师的反馈不能引起学生的重视，不能被学生接受和吸收。

案例 2：我儿子正在读小学一年级。老师要求他们收集好词好句。有一天儿子在做作业的时候问我：“妈妈，我作业为什么得„良'，而不是„优'呢?怎样就可以得„优'呢?”我猜可能是因为他的句子写得太短了，收集的词也太平常了，但我不敢肯定。于是，我写了一张纸条夹在他的作业本中让他交给老师，老师给了我_个明确的答复：“让他收集一些值得记住的词，把句子写得长一些。”不仅如此，在以后的作业中，老师还把他收集到的好词好句用红笔作了记号。从此，儿子知道了他怎样做就会得“优”，怎样做就会得“良”。

述评：即使是作业评价这种通常是形成性评价的形式，稍不小心就会变成只给学生一个分数或等级的终结性评价。如果老师只是给学生一个 “优”或一朵红花，学生并不一定知道他好在什么地方。如果给一个“良”或一个“及格”而不给任何评价，对学生如何改进是没有任何帮助的。有的老师认为自己教的班级多、人数多，根本没有工夫写这么多评语。另外，即使给学生纠正了全部错误，写了详细的评语，学生也不一定会认真对待。那么，要怎样批改作业才能既给学生正确的反馈，又能使这些反馈被学生接受、吸收，而且还能节省时间、减轻老师和学生的负担呢?下面的案例可以给老师一点启示。

案例 3：英语句子翻译批改的新尝试

上海市廖作秀老师对高中英语教学中旬子中译英作业的批改尝试了三种都能给学生提供及时反馈的批改方式(廖作秀，2006：57)。第一种是老师纠正所有错误。第二种是老师用相应的符号指出学生英语表达不当之处，对其中普遍性的错误集体讲解，对个别性的错误作案例讲解或单独辅导，最后，学生自己订正，老师抽查。这样可以节省一部分时间，但有一部分学生没有能力自己订正。第三种是老师首先在黑板上根据学生翻译的句子示范批改，讲解评分的原则，然后学生以小组为单位(4人一组)，在一名小组长的带领下自评或互评，评完后批改者在作业上签上姓名。最后，由教师检查批改情况，对少数批改不规范的学生再单独指导。廖老师在实践中发现，这是效果最好的一种方式，全班学生，尤其是原来学习基础比较薄弱的学生的成绩明显提高。他们在批改过程中因为有批改作业的责任而不得不记住正确的英语表达方式，不得不与成绩好的同学充分交往甚至向老师请教，而不是像原来那样漠然对待作业批改。

述评：廖老师尝试了三种皆能给学生提供反馈的评价方式。当她意识到第一种方法吃力不讨好，第二种方法又存在学习能力差的学生没能力自评的情况后，她选择了第三种。她不仅通过示范给学生正确的反馈和评分的标准，而且充分调动学生的主动性，通过以学生在小组内自评、互评为主，教师检查为辅的形式让学生主动消化、吸收教师的反馈，熟悉评分标准以及句子的正确形式，既节省了时间，解决了部分学生没有能力自评的问题，又取得了比老师自己全改更好的效果。学生不仅通过自我评价更好地吸收了老师的反馈，消化了评分的标准，而且在评价过程中认识到了自我评价的责任和意义，体会到了合作学习的乐趣。廖老师没有让自评或学生互评行为流于形式。当她了解到部分学生没有能力自我评价、不能订正自己错误的情况后采取了相应的措施，最后让所有的学生都从评价中受益。在形成性评价中，学生只有自我评价的行为是没有什么教育意义的，“只有同下一步的努力方向、方法联系起来的自我评价，在教育实践中才具有应用、研究的价值”。否则，自我评价“只能起着助长自我满足或悲观失望的情绪的作用”(棍田睿一，1983：72～75，转引自何安平，2002：131)。也就是说，学生在评价的过程中必须根据一定的评分标准，发现自己的不足，了解自己努力的方向。

三、学习档案袋评价，在《课标》中，成长记录袋／学习档案袋是作为形成性评价的工具来介绍的。成长记录袋主要是描述学生学习、发展过程的成长记录，因此具有形成性评价的功能。但它也可以是具有终结性评价功能的展示型和评估型的成长记录袋：前者收集的是学生自己满意或认为最佳的作品，是一种激励性的终结性评价；后者是通过收集作品来评定学生的学习成就，也用于终结性评价。因此，不要理所当然地认为成长记录袋只能是形成性评价的工具，而是要切实明确评价的目的，正确使用成长记录袋进行评价。在下面的案例中，一位美国教师使用的成长记录袋兼有形成性评价与终结性评价的目的。

案例 4(Hart，2004：128--131)：在简.汉考克(JaneHancock)开始让她的初中写作课的学生创建成长记录袋时，她参加了一个关于成长记录袋评价的会议。在开会的时候，坐在她旁边的一个人侧过身子向她低语道：“如果这个时候我打开你的等级评定书，我将会看到什么?”“什么也看不到，”汉考克低声回答道，“除了缺席和迟到。”

当汉考克开始执行成长记录袋评价时，她停止了对学生作业的等级评定。相反，她开始在每一份试卷上写上评论和帮助学生改进的建议。

学期末，汉考克和每个学生单独会谈，评论他们的成长记录袋。在为成长记录袋会议做准备的时候，她要求学生给她写一封信，在这封信里，学生要确认他们做得最好的作品，并且谈谈他们作为一个写作者是如何成长的。“他们的信让我其乐无穷，”汉考克后来报告说，“当他们指出他们是如何使用强变化动词时，我哈哈大笑，事实上是他们在„展示'自己，而不是在„告诉'我什么，一些学生甚至把自己曾经修改过的单词、句子以及段落写在信上，这些我可以很容易地看出来。”在成长记录袋会议中，汉考克和她的学生们一起评论他们全部的作品。他们讨论等级评定时，汉考克是根据学生付出的努力、做出的改进、写作风格、对写作结构的关注以及写作的完整性来进行等级评定的。在会议结束的时候，汉考克知道了每个学生的作品和课程等级。

述评：汉考克使用成长记录袋时兼有形成性评价和终结性评价的目的，以形成性评价为主。她平时对学生的作文成长记录袋没有给任何的等级评定，而只是 “在每一份试卷上写上评论和帮助学生改进的建议”，也就是说，不管是成绩好的学生还是差的学生，在平时的学习中，关注的不是自己的等级而是了解自己的优点以及不足，在老师的帮助下知道自已努力的方向。在这个过程中，学生不用担心自己分数的高低，反而能在不断调整自己学习的过程中不断体验进步与成功。Bloom曾指出，“形成性测试必须不带有任何要评成绩的联想，这样学习者才不至于害怕，而是把形成性测试看作对学习的一种帮助”(布卢姆等，1987：101)。这并不是说形成性评价不能用分数或者是等级，而是说分数和等级不是形成性评价的最主要的目的。笔者还认为，在平时的学习评价中不过于注重分数、等级还有助于帮助学生形成对分数的正确认识。

汉考克即使在最后需要给学生评定等级的时候，也不是直接给学生一个等级，而是充分发挥学生的主体性，把评价的过程变成自我评价、老师评价、小组共同讨论评价的一个过程。自我评价和师生讨论等级评定是根据一定的标准进行的，而且该标准不仅与写作技巧相关，还包括了 “付出的努力和作出的改进”两个指标。在这样的自我评价或小组评价中，学生真正了解自己的不足，明确自己努力的方向，反思自己付出的努力，从而使评价不会流于形式。整个等级评定的过程有终结性评价的目的(老师最后确定了学生的等级评定)，但主要目的是形成性评价，因为学生从中熟悉了评分的标准，培养了自我评价能力，并明确了自己努力的方向。

四、测试

案例 5(作者自编)：某教师在教完一个单元后，准备给学生做一次测验。在考试前一天，他提醒学生要好好复习，测验的成绩将算作平时成绩的一部分。第二天学生用一堂课独立完成试卷。教师改完试卷后登记成绩，并把试卷发回给学生，随后是教师评讲试卷。

案例 6(王柏玲、何连弟，2001)：在上海南洋模范中学，每次测验或考试后任课老师都要进行两次阅卷。第一次阅卷后，教师会就学生试卷中所反映出的重点、难点进行讲评，然后让学生订正后再次阅卷；若仍有错误，教师再与学生个别交流，帮助他们切实掌握知识。这一做法被师生们称为“事后lOO分”。他们认为，考试并不是终结，而只是一个教学环节，一个不断弥补自身缺陷的过程；分数也不是唯一的追求目标，真才实学才是学习的真谛。

“事后100分”已成为南洋模范中学的传统。学生对这种方式很欢迎，它不仅使学生提高了学习成绩，心理负担也减轻了。一些学生有专用订正练习册，平时经常重温这本“错题集”。有的学生已经逐渐养成习惯，每次考试后会自觉地分析错误原因。

述评：考试、单元测验是教学中最常用的一种评价手段。单元测验本应属于形成性评价手段，应强调评价对教师和学生的反馈作用。然而在案例 5中，单元测验却体现了明显的终结性评价的特点，即教师主要的目的是对学生的学习情况作一个整体判断，给学生一个分数。虽然教师也根据学生的问题评讲试卷，在全班面前反馈，但这种反馈对学习认真的学生有效，而学习能力差的学生就有可能没有自己订正错误的能力，也不会重视自我评价、自我订正。如果教师不能让学生了解、吸收教师的反馈，分析自己试卷中存在的具体问题，学生就只是记住了自己的分数，还有分数所赋予的满足感或自卑感，并不知道下一步该如何努力。这样的单元测试对于部分学生来说就完全丧失了形成性评价的功能，而变成了终结性评价。相反，“事后100分”的做法强调的不是学生能取得多少分数，而是学生能够根据老师的讲评对自己的试卷进行分析、订正，强调学生对知识的掌握和自我评价能力的培养，这样的单元测试才真正具有形成性评价的功能。同样，每个学期或模块的考试虽然是终结性评价，但与高考比起来，仍应该具有形成性评价的功能，既强调评价对教学的反馈作用，又强调评价对学生发展的作用。

小结： 本文以案例分析的形式区分了形成性评价与终结性评价的异同，分析了作业评价、成长记录袋评价、单元测试、考试等常用的评价手段的功能，说明常用的形成性评价形式也可能变成终结性评价的手段。同样，像期末考试这样的终结性评价也可以实现形成性评价的功能。因此，中小学英语教师要充分理解形成性评价与终结性评价的本质区别，在使用评价工具和手段，尤其是形成性评价工具时，能确保实现其应有的功能。

第五篇：国培初中语文模块二、三、四测试答案

国培 初中语文 模块二 阅读测验答案

2011--9 01:58 1.（单选题）语文课程的基本特点是：选择一个答案 a.工具性与实践性的统一

b.[正确]工具性与人文性的统一 c.工具性与时代性的统一 d.人文性与实践性的统一

2.（多选题）《义务教育语文课程标准》的目标体系的特点有：选择至少一个答案 a.[正确]追求综合化

b.[正确]突出过程与方法 c.[正确]追求三维融合 d.[正确]增强时代性 e.[正确]整合知识与能力

3.（单选题）写作是学生必备的语文能力，在第二学段，“写作”的具体表述是什么：选择一个答案 a.写话 b.作文 c.写作

d.[正确]习作

4.（多选题）三维目标包括哪三维：选择至少一个答案 a.[正确]情感、态度和价值观 b.社会和生活

c.[正确]知识和能力 d.[正确]过程和方法

5.（单选题）小学生毕业时课外阅读总量应不低于多少字：选择一个答案 a.150万字 b.[正确] 100万字 c.260万字 d.80万字

6（多选题）语文课程的基本理念是：选择至少一个答案 a.[正确]全面提高学生的语文素养 b.[正确]正确把握语文教育的特点

c.[正确]积极倡导自主、合作、探究的学习方式 d.[正确]努力建设开放而有活力的语文课程

7.（多选题）语文课程丰富的人文内涵要求我们：选择至少一个答案 a.[正确]尊重学生在学习过程中的独特体验 b.[正确]注意教学内容的选择 c.[正确]重视语文的熏陶感染作用 d.注重对语文材料的标准化解读

8.（单选题）语文课程标准的目标体系中，九年一贯四个学段是一个纵向结构，此外，还从五个方面设计了横向结构。以下哪项不是横向结构中的内容：选择一个答案 a.口语交际 b.阅读 c.写作

d.识字与写字 e.综合性学习 f.[正确]汉语拼音

9.（单选题）运用部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要求：选择一个答案 a.第三学段 b.第四学段

c.[正确]第二学段 d.第一学段

国培山西省初中语文模块三测验参考答案（绝对满分）

Question 1 分数: 3（多选题）教师提出的“问题”，应该有哪些特点 ABD

选择至少一个答案

a.意义走在文采前面

b.阅读教学始终把感受、理解、欣赏和评价作为着力点、切入点、重点 c.阅读教学始终把“三维目标”作为着力点、切入点、重点 d.文采走在意义前面

Question 2 分数: 3（多选题）关于教师提出的“问题”应该注意

ABC

选择至少一个答案

a.关键词由“他”转为“你”

b.从静态、封闭分析的怪圈中跳出来

c.从刚性、过度预设的怪圈中跳出来

d.关键词由“你”转为“他”

Question 3 分数: 3（单选题）《课标》规定的课外阅读量是

A

选择一个答案

a.下限

b.适中

c.参考数 d.上限

Question 4 分数: 3（单选题）评点批注最主要的部分是： A

选择一个答案

a.旁批

b.眉批

c.尾批

d.总批

Question 5 分数: 3（单选题）下面说法不正确的是：

D

选择一个答案

a.各种文体的特征可有交叉

b.说明文中的比喻叫打比方

c.作者人格决定了文章风格 d.新闻的背景要写在最前面

Question 6 分数: 3（单选题）下面说法不正确的是：

B

选择一个答案

a.审美目标是阅读教学最高层次的要求

b.《语文教学备课指南》讲座为阅读教学确定的三维教学目标，最后一个目标是观念目标

c.教学重点与教学难点的设定要考虑到学生因素

d.知识目标包括背景知识，这是解读文本的前提

Question 7 分数: 3（单选题）提出“理事情”为诗歌三元素的诗歌理论家是 D

选择一个答案

a.沈德潜

b.严羽

c.王夫之

d.叶燮 Question 8 分数: 3（单选题）在《“问题教学”》讲座中提出，在众多的教学模式中，下面哪一种较为有优势 D

选择一个答案

a.环节式

b.对话式

c.注经式

d.问题式

Question 9 分数: 3（单选题）问题教学的优越之处，以下错误的是

B

选择一个答案

a.问题就是话题。有利于学生围绕共同的学习目标发表意见、共同磋商 b.问题加大教学的密度和效率，利于发挥多媒体手段的多重作用

c.几个大的问题，就是课堂教学的几个环节，利于教师掌控教学目标和进程，有利于教师及时发现和

解决问题

d.问题是学习课文的起点。有利于引起学生的注意和兴趣，激发创新热情

Question 10 分数: 3（单选题）为避免“浅问题” 导致“浅阅读”我们提出了哪三点建议

D

选择一个答案

a.重视创新、重视领悟、重视发现

b.重视知识、重视能力、重视情感态度价值观

c.重视诵读、重视涵咏、重视积累 d.重视课文、重视内容、重视体验

国培山西省初中语文模块四 测验参考答案（满分）

Question 1分数: 3 随着信息时代的到来，学生在某些领域强于老师，老师需要以虚心的态度无条件的接受新事物，接受学生的引领，切不可对新事物说“不”。选择一个答案(b)

a.是

b.否

Question 2 分数: 3信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣，通过创设“情境”，孕育“情感”，并拓展学生的思维。选择一个答案(a)

a.是

b.否

Question 3分数: 3信息技术与课程整合就是要把信息技术课程与其它学科课程融合在一起（即要实现两门课程之间的融合），以便在学习其它学科课程的同时能更有效地学习信息技术

选择一个答案(a)

a.否

b.是

Question 4

分数:

3信息技术教育应用在发达国家大体经历了三个发展阶段：计算机辅助教学阶段、计算机辅助学习阶段及信息技术与课程整合阶段。选择一个答案(a)

a.是

b.否

Question 分数: 教师在课堂上要有耐心和宽容之心。要以善意指正学生的错误和不足，并要引导学生以宽容的态度对待同学间出现的问题。选择一个答案(a)

a.是

b.否

Question 6

分数: 3

语文活动课重在强调学生的“独特感受”，学生在活动中一些非理性的行为不要强加干预，这样更能体现学生的 “个性化”。选择一个答案(b)

a.是

b.否

Question 7

分数: 3

授之以“渔”，传之以“术”，授课时要善于帮助学生搭建阅读“桥梁”。传之于法，注意帮助学生寻求语文阅读上的教学规律，虽说文无定法，但得有法。选择一个答案(a)a.是

b.否

Question 8

分数: 3

初中教学课堂充斥着大量音乐、手工、图画等等教学方式，学生身心得到娱乐，但这种剥离文本的游戏，不能够支持或促进学生的内部学习，是无效的生成，当然也谈不上有什么教学效益.选择一个答案(a)

a.是

b.否

Question 9

分数:

3网络教学中的交互不仅实现了教师对学生知识、情感的引导，更重要的是实现了对教学的管理。选择一个答案(b)

a.是

b.否

Question 10

分数:

3多媒体信息技术在中学语文课堂中的使用误区主要包括时髦化、繁琐化、低幼化、垄断化等。选择一个答案(b)

a.否

b.是

国培初中语文模块七测试答案——满分榜

（贵州六盘水市南开中学——黄旭老师提供）

1、（多选题）从学生获得知识的来源和教学活动的方式上教学方法可以分为哪几个类别：

选择至少一个答案：正确答案——a、b、c、d

a.第三类，实习的方法，包括练习法、实验法、实习作业法等

b.第一类，语言的方法，包括讲授法、谈话法、读书指导法等

c.第二类，直观的方法，包括演示法、电化教学法、参观法等

d.第四类，研究复习的方法，包括讨论法和复习法等

2、（单选题）张孝纯老师属于哪个语文流派？正确答案——d.“大语文教育”派

a.“情感派”b.“生成派” c.“管理派”d.“大语文教育”派

3、（单选题）“跳摘”理论的原创者是谁？正确答案——a.张富老师

a.张富老师b.魏书生老师c.宁鸿彬老师

4、（单选题）魏书生老师的六步教学法的内容是什么？选择一个答案：

正确答案——c.定向、自学、讨论、答疑、自测、自结

a.读书、查字、质疑、讨论、表达、生成b.预习、检查、上课、提问、讨论、考试

c.定向、自学、讨论、答疑、自测、自结

5、（单选题）本讲义中《曹刿论战》中的“情”的含义是什么？

正确答案——a.“必以情”的“情”就是说尽心尽力，诚心诚意

a.“必以情”的“情”就是说尽心尽力，诚心诚意

b.主要是指人们的一种活动的心态，而且是一种积极的心态

c.“情况，实情。”

d.“实情”

e.“人欲之谓情”

6、（单选题）生成的哲学是指处于由非存在到存在，或由某种质到另一种质的过程中的事物或现象。

正确答案——b.是

a.否 b.是

7、这个案例的讲述者是谁？

生：跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚？师：是啊！鱼怎么会有脚？

生：有！师：什么鱼啊？

生：娃娃鱼。师：你真见多识广！我想跳鱼也有两只脚。可是我没见过，你们谁见过？

生：（齐）没有。师：可是少年闰土就知道，这说明什么？

生：闰土见多识广，他“心里有无穷无尽的稀奇的事，这是我的朋友所不知道的”。

选择一个答案：正确答案——a.钱梦龙

a.钱梦龙 b.魏书生 c.于漪

8、（单选题）在《做研究型的教师》讲义中，能背诵全册语文书的教师是谁？

正确答案——d.李晓明

a.钱梦龙 b.王云山 c.张晓钢 d.李晓明

国培初中语文模块五 测验参考答

贵州省六盘水市南开中学——黄旭老师提供）

Question1

（单选题）不属于讲座中谈到的新课程语文中考备考策略的是

选择一个答案——正确答案：a.梳理知识，形成网络

a.梳理知识，形成网络

b.重温“课标”，反思调整

c.回归教材，固内促外

d.注重方法，提升思维 Question2（单选题）关于新课程语文中考的基本走向，《新课程语文中考命题的基本走向及应对策略》讲座未涉及的内容是

选择一个答案——正确答案：b.建立科学的语文教学评估体系

a.注重学生语文素养的综合考查

b.建立科学的语文教学评估体系

c.稳中求变，守“正”出“新”

d.对中学语文教学有正导向作用

Question3（单选题）2005年教育部关于课改实验区中考命题指导意见中强调了语文中考的性质是

选择一个答案——正确答案：a.学业水平考试

a.学业水平考试

b.选拔性考试

c.诊断性考试 Question4

（单选题）对于新课程语文中考试卷写作部分的命题特点，说法不正确的是

选择一个答案——正确答案：c.话题作文因其给考生写作的空间更大而占主导地位

a.文体开放，尊重和关注个性，鼓励有创意地表达 b.鼓励学生文从字顺地表达自己对生活的感受和体验

c.话题作文因其给考生写作的空间更大而占主导地位 d.注重正确的情感态度价值观的引导 Question5

（单选题）就语文学科而言，学生无论是阅读还是表达中出现问题，究其实质，都是

选择一个答案——b.正确答案：思维问题

a.方法问题

b.思维问题

c.能力问题

d.习惯问题

Question6

（单选题）对于新课程语文中考试卷文言文阅读命题特点，说法不正确的是

选择一个答案——正确答案：a.阅读浅易文言文，能够掌握常见的文言实词、虚词、句式的意义和用法

a.阅读浅易文言文，能够掌握常见的文言实词、虚词、句式的意义和用法

b.文言文阅读材料有相当数量选自课内，但自课内向课外迁移趋势较明显

c.注重从整体阅读的角度考查学生对文言文的理解、感悟和运用能力

d.文言文阅读的重点是考查学生对词、句子、基本内容的理解和掌握情况

Question7

（单选题）在《新课程语文中考命题的基本走向及应对策略》讲座中，应对新课程中考，阅读教学要解决的三个主要问题是：

①阅读兴趣

②阅读习惯

③个性化阅读

④阅读量

⑤独立阅读

⑥阅读方法

选择一个答案——正确答案d.②④⑥

a.①②⑥

b.①③⑤

c.②③⑤

d.②④⑥

Question8

（单选题）在《新课程语文中考命题的基本走向及应对策略》讲座中，学生的“语文综合运用能力”指的是：

（1）语文知识和能力的综合运用

②语文课程与其他课程及社会生活的联系 ③书本学习与实践活动的紧密结合 选择一个答案——正确答案：①②③

a.②③

b.①②③

c.③

d.①

Question9（单选题）根据《新课程语文中考命题的基本走向及应对策略》讲座的内容，对“语文素养”解说有误的是

选择一个答案——正确答案：a.“语文素养”是一个人的言语活动经验，主要指书面言语活动的经验

a.“语文素养”是一个人的言语活动经验，主要指书面言语活动的经验

b.厚实的语文积累是语文素养形成和发展的基础

c.丰富的言语实践活动有助于提高的一个人的语文素养

d.语文素养的形成过程，是人不断修习语言、不断优化言语经验的过程 Question10

（单选题）对于“陈述性知识”解说有误的一项是

选择一个答案——正确答案：b.是关于“如何做”的知识

a.是对事实，规则，事件等信息的表达 你

b.是关于“如何做”的知识

c.是关于“是什么”的知识

d.是关于事物及其关系的知识

国培初中语文模块六测试答案

Question1分数: 4（单选题）郁达夫 30 年代的小说《迟桂花》主要表现了

选择一个案（d）

a.反帝反封建的思想

b.追求革命的思想

c.性苦闷的情绪

d.隐逸的思想 Question 2分数: 4（单选题）最好的模仿是选择一个答案(b)a.鉴赏性模仿

b.批判性模仿

c.整体模仿

d.自主性模仿 Question 3分数: 4（单选题）在多元化作文评改中，最重要的是

选择一个答案(a)a.教师的评改

b.学生的自改

c.家长的评改

d.同学的互改 Question 4 分数: 4（单选题）曹禺描写复仇的一部话剧是

选择一个答案(c)a.《北京人》

b.《雷雨》

c.《原野》

d.《日出》 Question 5 分数: 4

（单选题）

《爱情三部曲》指的是

选择一个答案(c)

a.《新生》、《萌芽》、《灭亡》

b.《雨》、《电》、《雷》

c.《雾》、《雨》、《电》

d.《雾》、《雷》、《电》 Question 6

分数: 4（单选题）作文教学中最重要的是

选择一个答案(d)a.作文先做人

b.语言修辞要漂亮

c.功夫在诗外

d.把“要我写”变成“我要写” Question 7

分数: 4

（单选题）学生作文的动力最初级的是

选择一个答案(c)a.存在的证明

b.影响力快慰

c.才华的展现

d.尊严的捍卫

Question 8

分数: 4

（单选题）下列属于巴金中长篇小说创作的题材系列有

选择一个答案(c)a.描写校园男女的爱情生活

b.表现工农大众的革命活动

c.描写家庭生活、抨击旧式家庭腐朽与罪恶

d.描写中国农民的苦难 Question 9

分数: 4

（单选题）个性化写作的基础是

选择一个答案(b)a.逆向

b.真实

c.模仿

d.独特

Question 10

分数: 4

（单选题）学生作文虚构的含义比较积极的是选择一个答案(c)a.它导致学生说谎

b.它是编造的 c.它是没有发生过而可以发生的d.它是假的 国培计划 中学语文 模块三 阅读测验答案

2010-12-18 18:57 Question 1分数: 3（单选题）新课程背景下，语文与其他学科属性的差异应该要a.逐步缩小

b.继续保持 [正确] c.逐步扩大

d.自动消失

Question 2分数: 3（单选题）对于教师而言，影响课堂教学效率的因素中，最具可变量特征的是

a.教法

b.教材

c.教师状况

d.学生状况

[正确]

Question 3分数: 3（单选题）教材中的《背影》课文，再加上课文的注释和课后练习等，这是

a.教育内容

b.教材内容

[正确]

c.教学内容

d.课程内容

Question 4分数: 3（单选题）理想的“导学案”编制应该是 a.教学内容问题化

b.问题内容体系化

c.教材内容教学化

[正确]

d.课程内容教材化

Question 5分数: 3（单选题）下列各项不是语文学科教学的目标领域的是 a.发展创新 [正确] b.字词句篇

c.语逻修文

d.人文情怀

Question 6分数: 3（单选题）之所以认为案例《绿》的教学设计不成功，原因最主要在 a.没有学生活动设计

b.教师没有引导学生

c.学生活动游离设计

d.教师未能激活学生

[正确]

Question 7分数: 3（单选题）寻找文本的“裂缝”，是指 a.以挑剔的眼光审读文本

b.比较相关文本的优劣

c.在文本空白处放飞想象

d.发现文本的内在张力 [正确]

Question 8分数: 3（单选题）有关课程改革背景的说明，不正确的一项是 a.社会对于旧的课程的不满

b.政府对于课程发展的推动

c.课程自身的发展以及建设

d.学科教学阵地的逐步萎缩

[正确] Question 9分数: 3（单选题）“倾听文本的主和弦”，其中的“主和弦”是指 a.文本的主旨

b.读者的反应

c.有“意味”的语词

[正确] d.有变化的“形式”

Question 10分数: 3（单选题）教师已经和学生学习过《故乡》，再和学生重学一遍时，教些什么呢？首先要考虑的是

a.充分了解学生的学习需求 [正确] b.借鉴优秀教师的成功做法

c.巩固拓展上次的教学成果

d.吸取上次执教的经验教训

国培初中语文（贵州）模块八测试题及答案——满分榜

（贵州省六盘水市南开中学——黄旭老师提供）

Question1（单选题）不属于讲座中谈到的新课程语文中考备考策略的是

选择一个答案——正确答案：a.梳理知识，形成网络

a.梳理知识，形成网络

b.重温“课标”，反思调整

c.回归教材，固内促外

d.注重方法，提升思维

Question2（单选题）关于新课程语文中考的基本走向，《新课程语文中考命题的基本走向及应对策略》讲座未涉及的内容是

选择一个答案——正确答案：b.建立科学的语文教学评估体系

a.注重学生语文素养的综合考查

b.建立科学的语文教学评估体系

c.稳中求变，守“正”出“新”

d.对中学语文教学有正导向作用

Question3（单选题）2005年教育部关于课改实验区中考命题指导意见中强调了语文中考的性质是

选择一个答案——正确答案：a.学业水平考试

a.学业水平考试

b.选拔性考试

c.诊断性考试

Question4（单选题）对于新课程语文中考试卷写作部分的命题特点，说法不正确的是

选择一个答案——正确答案：c.话题作文因其给考生写作的空间更大而占主导地位

a.文体开放，尊重和关注个性，鼓励有创意地表达

b.鼓励学生文从字顺地表达自己对生活的感受和体验

c.话题作文因其给考生写作的空间更大而占主导地位

d.注重正确的情感态度价值观的引导

Question5（单选题）就语文学科而言，学生无论是阅读还是表达中出现问题，究其实质，都是

选择一个答案——b.正确答案：思维问题

a.方法问题

b.思维问题

c.能力问题

d.习惯问题 Question6（单选题）对于新课程语文中考试卷文言文阅读命题特点，说法不正确的是

选择一个答案——正确答案：a.阅读浅易文言文，能够掌握常见的文言实词、虚词、句式的意义和用法

a.阅读浅易文言文，能够掌握常见的文言实词、虚词、句式的意义和用法

b.文言文阅读材料有相当数量选自课内，但自课内向课外迁移趋势较明显

c.注重从整体阅读的角度考查学生对文言文的理解、感悟和运用能力

d.文言文阅读的重点是考查学生对词、句子、基本内容的理解和掌握情况

Question7（单选题）在《新课程语文中考命题的基本走向及应对策略》讲座中，应对新课程中考，阅读教学要解决的三个主要问题是：

①阅读兴趣②阅读习惯③个性化阅读

④阅读量⑤独立阅读⑥阅读方法

选择一个答案——正确答案d.②④⑥

a.①②⑥

b.①③⑤

c.②③⑤

d.②④⑥

Question8（单选题）在《新课程语文中考命题的基本走向及应对策略》讲座中，学生的“语文综合运用能力”指的是：

①语文知识和能力的综合运用

②语文课程与其他课程及社会生活的联系

③书本学习与实践活动的紧密结合 选择一个答案——正确答案：①②③

a.②③

b.①②③

c.③

d.①

Question9（单选题）根据《新课程语文中考命题的基本走向及应对策略》讲座的内容，对“语文素养”解说有误的是

选择一个答案——正确答案：a.“语文素养”是一个人的言语活动经验，主要指书面言语活动的经验

a.“语文素养”是一个人的言语活动经验，主要指书面言语活动的经验

b.厚实的语文积累是语文素养形成和发展的基础

c.丰富的言语实践活动有助于提高的一个人的语文素养

d.语文素养的形成过程，是人不断修习语言、不断优化言语经验的过程

Question10（单选题）对于“陈述性知识”解说有误的一项是

选择一个答案——正确答案：b.是关于“如何做”的知识

a.是对事实，规则，事件等信息的表达

b.是关于“如何做”的知识

c.是关于“是什么”的知识

d.是关于事物及其关系的知识