2012国培初中生物模块8测试答案.

第一篇：2012国培初中生物模块8测试答案.

自学测试

Question 1分数: 20 下列关于试题难度的描述不正确的是 选择一个答案 a.试题难度系数计算公式为：P=平均分÷满分值 b.试题难度的确定，要综合整份试卷的难度而定 c.试题难度是指试题的难易程度，用难度系数表示 d.试题难度越大，说明这道试题越具有区分功能

Question 2分数: 20 下列关于试题区分度的描述正确的是 选择一个答案a.试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度不好 b.试题的区分度一般可以用难度系数来指代 c.试卷所有试题区分度的平均分就是整卷的区分度 d.区分度是指试题对考生情况的分辨能力的大小

Question 3分数: 20 下列关于形成性评价的描述正确的是 选择一个答案 1

a.教师的微笑、鼓励的眼神也是形成性评价可用的评价方式 b.形成性评价一定要用分数、成绩来表示学生的学习情况 c.形成性评价是为了检测学生学习结果 d.形成性评价只能采用纸笔评价方式

Question 4分数: 20 初中生物学学业评价就是指 选择一个答案 1

a.对学生的知识、能力及情感进行价值判断的过程 b.对学生的能力进行实验操作评价的过程 c.对学生的情感、态度与价值观进行判断的过程 d.对学生的知识进行纸笔评价的过程

Question 5分数: 20 命题时计划表的作用是 选择一个答案

a.确定每一道试题的考点 b.制定一份试卷的结构 c.制定一份试卷的区分度 d.确定每一道试题的难度

第二篇：2012国培初中生物模块7测试答案.

自学测试

Question 1分数: 10 一个具有 科学素养的人应该是什么样的人 选择至少一个答案 a.了解人类对生物圈的影响 b.知道如何正确地利用科学技术:能够在与生物学相关的问题上做出个人或 社会决策 c.他应能理解生物学的基本原理和重要的生物学概念，能够应用知识来解决 现实社会中的实际问题 d.他应该能够对自然界的现象提出不同的问题，具有创造性的思维

Question 2分数: 10 下于关于 STS 教育与概念教学、探究教学、实验教学相互关系错误的是 选择一个答案

a.STS教育可以体现在分析科学史的教学中

b.概念教学中渗透STS教育思想，会激发学生学习兴趣，促进概念教学

c.STS教育常常运用探究和实验等教学方法 d.STS教育与概念教学相互矛盾，两者不能兼顾

Question 3分数: 10 下列不属于 STS 教育特点的是 选择一个答案 a.在教学方式上，更加注重探究与体验

b.在内容构成上,倾向综合化 3 c.科学过程技能被看作是科学家所特有的技能加以训练

d.在科学教育目标上，使包括认知、情感、态度在内的公民“科学素养”的普 遍提高

Question 4分数: 10 下列不属于 STS 教育理念诞生的历史背景的是 选择一个答案 a.人们对科学教育的认识从培养少数精英转向科学为大众，培养具有科学素 养的公民

b.人们认识到科学技术是双刃剑 c.历史的发展呼唤教学内容的分科和知识的严整结构

d.科学技术的发展在改善人类生活的同时，对人类生存的自然环境带来了负 面影响

Question 5分数: 10 下列不属于 STS 教育的是 选择一个答案 1 a.强调知识的系统性

b.培养了解科学技术及其影响、并能参与科学技术事务决策的公民

c.培养了解社会、致力改善社会问题的科学人才

d.引导学生关注科学-技术-社会的相互作用

Question 6分数: 10 下列不属于课堂教学中渗透 STS 教育的方法是 选择一个答案 a.课堂教学内容与社会生活中的技术相关联

b.课堂教学内容与社会热点问题相联系 c.教学重点放在学生学习概念知识

d.课堂教学内容与现代生物技术相联系

Question 7分数: 10 下列体现 STS 教育理念的教育活动有 选择至少一个答案 1 a.爱鸟周宣传活动 b.专家讲座：转基因食品的安全性 c.社区服务：宣传垃圾分类 d.辨论会：克隆胚胎干细胞是否违背了人类伦理道德

Question 8分数: 10 下列属于 STS 教育中提倡学生体验的教学方法有 选择至少一个答案 1 a.实验、探究方法 b.问题讨论方法 c.决策模拟策略 d.参观调查

Question 9分数: 10 下列属于 农村教育中体现 STS 教育理念的做法是 选择至少一个答案 1 a.学习杂交育种后，讨论作物留种还是去种子站买种子的问题 b.学习无性生殖后，组织学生实习扦插与嫁接繁殖果树 c.学习胚胎移殖后，参观当地优良种畜的繁育基地 d.学习影响光合作用的因素后，讨论如何使当地作物增加产量

Question 10分数: 10 我国初中课标所列的内容标准中哪些体现了 STS 教育理念 选择至少一个答案 1 a.生物圈中的人、生物技术、健康的生活 b.生物圈中的绿色植物 c.生物与环境 d.保护生物多样性

第三篇：初中生物国培心得

研修总结

曹城办中学

甄更华

从2013 年9月23日开始，我校不同学科的老师在网上参加了远程研修培训。这是一种全新的培训模式，一种国家级的大规模的专业培训，一种充满人文关怀，一份献给教师的特别礼物，一门门引领教育教学思想潮流的学科课程，一场场专家精彩务实的讲座报告，学员积极而热烈的讨论交流，认真而创意的提交作业，专家、辅导老师的积极耐心的辅导和温暖而有力的鼓励，从字里行间感受着他们严谨的作风；学员的一网情深，如饥似渴，不断学习，不断总结与反思，洋溢着对教育的极大热情和真诚，我在这里找到了榜样和力量，无时无刻不在感染着我，感动着我，激励着我前进……伴随着紧张有序的日程安排，不知不觉中培训就已接近尾声，自己也收获颇丰，最重要的是在思想上和专业素养上都有了一个重大的提升。现将我自己的体会与大家分享。

一、坚定了教育信心

一粒粒种子的播种，播种的是一种思想、一种信念、一种希望，一种信任、一种责任，由此，我们更感到了自己所肩负的使命、更加坚定了教育信心，坚定扎根教育事业一线的决心，在今后的教育教学工作中我要将这种态度，这种责任，这种信心用我的教育成果来说话，用自己的力量去感染和带动更多的教师，积极投入到教育教学工作中，为学生的终身发展负责，为教育事业作出更大的贡献，竭力成为一名甘为人梯的人民教师。

二、提升了专业素养

全国知名教育专家对我们进行的培训，紧密联系最新的教育理论和教研动态，结合精彩案例，对目前教学实际中广泛存在的问题、困惑和误区进行梳理、分析、点拨。培训我们对教材的重新解构与分析，使我对教材及如何使用教材去教学有了正确的认识，使在教学实践中思路更加清晰，头脑里有了科学的教育教学理念的指导。所学习的课程，使原有凌乱、不规范、没有理论支撑、不符合教育教学规律的教育教学思想和实践得到了一次全面的系统升级更新，大脑被激活了。如何从实践中进行科研，如何用科研去应用实践等，曾经的这些问题，曾经让我深深困惑，有许多问题至今仍然没有解决，通过这次学习，我会带着这些问题学习、沟通、交流与反思。在学习的过程中，通过与专家的交流、同行的商讨与相互学习，通过转变、拓宽、更新、丰富，围绕课程改革，准确把握新课程学校教育教学中的问题和实效，争取成为一名有理论水平、有学科知识、有思想善反思勤实践的教育教学引路人和学科带头人的科研型教育者。

此次“培训”虽将结束，但是教师培训教师素养的提升永远不会结束，“培训”带给我们的知识、思想和精神将会是持久的陪伴和影响。通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教育者的差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，潜下心来采他山之玉，静下心来纳百家之长，在教中学，在教中研，以生为本，在教和研中追求质量和水平，创造出自己在教育事业的一片新天地，努力成为一名更加受党和人民信任、学生尊重和喜欢的人民教师。

第四篇：初中生物国培作业

第一次作业：拟解决问题预设，内容包括你解决的问题、要突破的难点、预期目标及实现计划等。请在课程学习开始时提交。

作业1

一、解决的问题

初中生物教学中怎样渗透情感教育

二、突破的难点

重视对学生的情感教育，充分调动学生的情感因素，以情激趣，以趣激学，创设师生融洽的情感氛围，为学好生物课创造有利的条件

三、预期目标

使学生在获得知识技能的同时，逐渐养成健全的人格，为学生将来步入社会奠定良好的基础。

四、实现计划

1、转变课堂教学模式，构建生态课堂

生态课堂就是以人为本的课堂，关注个人，突出发展，充满活力，是一种符合学生的生理特征和学习生活习性的课堂形态。这样的课堂是师生共同生活于其中并释放与升华生命潜力的空间。课堂充满了活力，在增强生物学知识同时，情感交流也得以较好的实施。

2、以情激情，塑造良好的师生关系

由于中国传统文化的影响,教育中缺乏民主、平等的人文精神,“教师至上”的思想根深蒂固。好像联系师生关系的纽带只有各种冷冰冰的规章制度,而不是人的情感。这种对师生交往实质的误解所导致的后果就是将学生作为“物”对待,视为没有情感的容器,从而忽略学生的感受。然而，心理学研究表明,平等、合作、和谐的师生关系能给学生以自由舒展的心理空间,使学生沉浸在一种丰富、愉悦、温暖的氛围中,这不仅有助于对学生情感的引导和培养,而且能够满足学生独立、自尊、信任、理解等多种情感需要。爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是一位教师师德好坏的重要体现。要将情感教育融于后进生的转化之中，教师应深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。在这种情况下，他们才愿意进行思想交流，敞开心扉倾吐心声，这样才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。

3、充分发挥情感课程资源，体现情感的实践性

就情感本身来说,它既不是一种知识,也不是一种理论,所以现有的教材很难把情感具体地、生动地表达出来。即使是包含了丰富的情感性、人文性的教材内容,由于受应试教育的影响,也被有些教师操作得面目全非,成了“无情”、“无人”的教育。所幸的是，生物教学资源并不是局限于薄薄的课本中，生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。为了学生直接从大自然中汲取知识，教室应该利用一切机会，让学生在生活中亲近大自然，走进大自然，从中获得丰富的生物学知识。重视学科兴趣的培养，会使学生终身受益，如果教师能够有效的挖掘生物学科的情感教育优势对学生进行学科兴趣与情感教育，也许下一个达尔文就会就此诞生。为在生物学科教学中成功而有效的渗透情感教育，生物教师应尽快地调整教育教学观念，更新知识，采用新的教学方法，转变角色，应对挑战。摆脱以往的看图、读书的学习方式，将学习融入到野外活动中，它有利于因材施教，培养学生的志趣，发展学生的个性特长，培养学生对大自然的热爱，并深度感受到大自然的魅力，这样有助于提高保护我们生存家园的认识。在教学中还要注重培养学生的探究能力和提出问题解决问题的能力，学生在一步步的思考、分析、判断中感受、理解知识的产生和发展过程；在动脑、动手的实践和探究中，掌握知识，学会科学的思维和研究方法，也就是在“做科学”的过程中收到科学方法的训练，在实践中生成情感，从而全面提高学生的科学素质。

4、在探究与情境创设中提升情感的有效性

探究来自问题，问题始于质疑。设计课堂提问，要有启发性，最大限度地引发学生积极思维，充分体现课堂要以学生为主体的原则，从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。问题的来源是十分广泛的，为了引起学生的学习兴趣，使知识能够学以致用，教室可以多从生活中采集问题，依据学科特点，结合生活实际，紧扣各章节相关的知识点，精心创设教学情境，使学生进如入一种与问题相关的情境中，老师有意识的引导学生，激发学生思考的兴趣，增加学生情感体验。广泛利用报刊新闻媒体资源在生物教学上有更深广的意义。报刊新闻具有通俗性、趣味性、时效性强等特点，中学生易于也乐于接受其中的知识。因此，利用各种媒体上关于生物科学技术的发展，环境污染与保护，生物多样性的保护，营养与健康等方面的报道来丰富生物教学内容，引发学生的思考，对学生进行适时教育起到了很好的效果。在这个过程中，学生学习的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，去解决具体问题。

5、丰富教育评价方式，学会欣赏学生

教师除了要做到以上的几点外，还要用发展和欣赏的眼光来评价学生。首先要尊重学生的情感需求。每个孩子都是有血有肉有感情的人，有着他们自己的喜怒哀乐，渴望得到别人的尊重和信任。老师的爱就是一种积极肯定的评价，只有来自内心的真诚的、具体的赞扬才能给学生带来莫大的鼓励，激发其高昂的学习情趣。其次要学会善待学生的失败和错误，不要

摆出一副高高在上的架子，而是保持一颗平常心，与学生轻松愉快、推心置腹地交谈。其实，只要想到学生还只是个孩子，我自己也是从学生时代走过来的，这样心就平了，气就顺了，自然而然就能耐心温和地解决学生出现的问题。在遇到问题时我尽力尝试换位思考，并且小心翼翼、想方设法地去启发、教育学生。这样，学生即便做错了事，挨了批，感受到的却仍然是老师对他深切的爱。最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；③赞赏每一位学生所取得哪怕是极其微小的成绩；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。赏识教育应该是在学生取得成绩及进步时，老师及时地给予真实表扬和肯定；在学生遇到困难、挫折时，我们能够从中发现学生的优点，给予他必要的肯定和信任，并能帮助他分析不足，提供一些良好的建议，增加学生战胜挫折、解决困难的信心，培养学生健康的心理及良好的素质。通过这种做法，能够让学生体验进步与成功的快乐，从而产生积极上进的动力。

第五篇：2012初中生物国培总结

2013初中生物国培总结

我很荣幸能参加河南省中农村中小学教师远程培训，这样的培训方便、快捷又实用，有这样的培训机会，对我来说真的太需要了，国培对于教学这一方面有很大的收获，知道想上好一堂课是一件不容易的事，通过这次学习，让我学习了很多，同时也反思了自已以前的上课方式。想要上好一堂课需要老师做多方面的准备，但是课堂是一个动态生成的课堂，所以常常会有突发的状况，这就要求教师应该具备较高的灵活性。以下我就简单谈谈这次参加国培的心得体会：

一、认识到教师心理健康的重要性

一个优秀的教师，除了要具备丰富的专业知识、精熟的教学技巧外，更重要的是需要具有健全的人格与健康的心理状态。一些消极的心理状态会对教师的品德心理产生影响，心理健康水平低的教师不能把全部精力投入到教育教学工作中去，从而影响教学；而且，教师不良的心理状态会影响师生关系，甚至影响学生的心理健康；相反，良好的心理状态有助于提高工作效率，能在无形之中帮助教师搞好教育教学。

二、了解了如何调适压力，维护心理健康

从事任何职业都会有相应的压力，而且，每个人都会有情绪低落的时候，我们应该怎么办呢？

1、可以尝试着改变一下自己的观念，绝大部分的痛苦与选择的观念系统有关，如果改变了观念，压力造成的心理痛苦就会不治而愈。

2、别太追求完美，适当地降低目标，别为“小事”抓狂，后退一步，海阔天空，学会放弃，知足长乐，生活中时刻面临取与舍的选择，懂得适时地有所放弃，才是获得内心平衡的好方法。

3、可以试着和同事多交流多分享，善于向朋友倾诉和求助，别把不开心的事都自己硬扛。

4、主动学习心理健康和心理问题方面的知识，正确认识心理健康和心理问题，树立科学的健康观，掌握一些心理问题的鉴别方法和常用心理调适方法。

三、全新认识了教师的角色

在以前的教学中，教师负责教，学生负责学，所有的教学活动都是围绕“教师的教”而转，“一切以教学为中心”。教师是知识的拥有者和传授者，同时也是课堂的主宰者。学生只是被动地接受教师传授的知识、信息、符号。通过国培使我真正认识到了“授人以鱼，不如授人以渔”。

学生掌握知识的多少已不是重点，学生学习能力的提高才是重点，因此教师已不是单纯的知识传授者，更重要的是学法指导者。在实际的问题解决过程中，教师作为引导者、参与者，应当引领并配合学生去积极探讨和学习，真正达到促进学生学习方式改变的目的。

随着教师角色的转变，学生也要由传统的被动的“添鸭式”学习转变为主动地去探究与思考。过去的教学模式重点在于让学生掌握知识而非提高学生的学习能力。因此，必须要改变这种教学模式，在教学中应多通过问题引导学生思考，激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

四、全面认识了新版生物课程标准和生物教材

新课程为何特别注重研究创新？新课程新在哪？课堂中如何以学生为中心通过学生活动培养学生的研究创新能力和实践能力？在我以往的教学中我并不完全明白诸如此类的问题。通过国培让我深刻认识到《生物课程标准》不再是过去《生物教学大纲》那样重在对具体知识点的掌握，而在强调“德育为先”，提出“能力为重”，反映“时代变化”，控制“总体容量”，凸显“重要概念”，这样更适合7~8年级的认知特点和学习要求，符合学生的接受能力。今后我会更加细致研究新修订的《标准》并在生物教学中付诸实践，努力使自己的生物教学更上一层楼。人教版教材的编写从各方面都充分体现了课标的精神。为培养学生科学探究的能力，提高学生科学素质，教材安排了大量的科学探究活动，且这些活动形式多样（包括：观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、摸拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等）。如何贯彻课标，落实课标要求，有一本好教材是第一步，直接的落实者就是我们的一线教师了。通过学习，我领悟到了教材版块的处理与课标的关系，但真正领悟新课程理念的时候，我们知道并非所有的版块都需要老师去讲解，很多的版块在学生的探究中自然就内化了，各个版块之间其实是相容的，老师完全可以进行整合，可以自由的处理，这样一来，我们就别再是讲教材，而是真正用教材了

五、学习了先进的经验和方法

通过视频领略了各位专家学者来自学术前沿、理论与实践相结合的理论阐述，无论是报告还是授课，都让人耳目一新。众多专家、优秀教师的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。每当看到特级教师们上课时信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，我想这些都是他们平日里下功夫、花时间进行教学实践、教学研究、经验积累，历练了基本功相当过硬，所以才会达

到现在教学随心所欲的境界。各位专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解。给我们展示未来中国教育的远景，在专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了，这次“国培”使我认识了不足，明确了的方向，更激发了我学习的动力和实践的潜力。提高了自己的专业知识和教学水平。

总之，这次培训让我受益匪浅，感谢“国培”为我提供这么难得的学习机会，希望今后还能有更多这样的学习机会，伴我进步、促我成长。我会铭记学习经历；记住度过的每一天、每一刻；铭记学员们那一句鼓励我不断前行的话语；铭记专家们，领导们为我付出的滴滴汗水，是你们给了我坚持学习的动力，是在与你们的交流中让我获得了真知灼见。最后，感谢李晶教授、高明书教授、周然教授、班主任和各位专家对我们的专题培训和教育指导！紧张和放飞的60多天过去了，现在，我诚挚的向各位老师说声：老师，您辛苦了！

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