天鹏驾校经验交流材料(改)

第一篇：天鹏驾校经验交流材料(改)

深化改革练好“内功”创出品牌

——南平天鹏汽车驾驶培训有限公司办学交流材料

一、公司基本情况

南平天鹏汽车驾驶培训有限公司创于2010年2月通过福建省、地、市三级交通运管部门资质审验，评定为“二级普通机动车驾驶员培训驾校”。目前，公司建成了拥有综合训练场地33300㎡、教学总面积320㎡，现有教练车88辆（其中大客6辆、大货5辆、小车77辆），教练员89人，训练场办公室7间，拥有90个床位的培训接待中心、多媒体教室2个、理论机4台、模拟器8台、模拟机2台、，安装车载学时设备88台，安装了教练场GPS电子围栏系统。目前公司年培训量为3000人/年。2012年我校新增大型客车、城市公交车培训业务，为当地经济社会的发展做出应有的贡献。近年来，我校在上级主管部门的正确领导和大力支持下，紧紧围绕“加强科学培训、促进社会和谐、服务广大学员、提升整体质量”的要求，坚持“做实、做大、做强、争取一流示范学校”的方针，不断深化改革、加大投资、强化管理，在办学质量、办学规模、办学效益等方面均取得了长足的发展。

二、具体做法

（一）、紧跟时代发展，创新办学理念

创校制胜，理念先行。公司要发展，就必须建立一套完善的办学理念，克服办学的盲目性和随意性，形成自己的办学特色。为此，公司紧跟时代的发展，及时提出并更新了各种具有指导性的办学思想，形成了“一个理念”，“四种意识”，“六种精神”。即：

一个理念：宁可效益打折，绝不质量缩水。建校以来，我们在这一个理念的指导下，重质量，轻效益，一门心思抓培训质量，严把出口关。特别是近年来，我校在市上组织的各项科目考试中，平均通过率达到85%以上。

四种意识：永不忽视的忧患意识，永不放心的责任意识，永不满足的品牌意识，永不放松的安全意识。在办学过程中，我校把忧患意识、责任意识、品牌意识、安全意识贯穿始终，要求学校负责人、办公人员、教练员、学员，都要把这四种意识挂在嘴上、放在心上，要居安思危，安全驾驶，文明驾驶。从思想上牢固树立文明驾驶，安全第一的意识。教练员在平时的施教工程中，严格要求培训学员，树立良好的文明驾驶思想，做到安全责任重于泰山，文明驾驶从我做起。学校内强素质，外树形象，提升从业人员的忧患意识、责任意识、品牌意识和安全意识，使我校的教职员工安全意识强、责任心高，学校办学声誉也获得了社会的一致好评。

六种精神：公司兴我荣的团队精神，追求卓越的拼搏精神，爱生重教的园丁精神，精心施教的敬业精神，投身教改的创新精神，与时俱进的奉献精神。在多年的办学中，我们

形成了一支素质高、作风硬、肯吃苦、能干事的工作团队。我们的教练员，都能严以律己、以身作则、真情奉献、爱心施教，积极大胆的创新教练技巧，不断优化教练过程，努力提高教学效果，使我公司在近几年的发展中，逐步形成了人人参与管理、个个献计献策、集体追求成效、群策群力创一流品牌学校的氛围，公司各项工作都取得了长足的发展。

在一个理念、四种意识、六种精神的指导下，我们又紧密结合公司的自身特点和当地经济社会的发展，提出了“把学校办成具有理念先进、特色鲜明、教师敬业、学员优良，具有示范作用，能为局域及周边经济社会发展输送优质技能型人才的新时期奋斗目标，从而明确了公司的工作目标和发展方向，为公司的发展奠定坚实的理论基础。

（二）、优化教练员队伍，增强自身素质

高素质的教练员队伍，是驾驶员培训公司发展的灵魂。为了建设一支高素质的教练员队伍，我们采取了岗前培训、岗前实习、岗后考核、教练员继续再教育的方法，使学校的教练员队伍得到了不断的优化。

岗前培训：要求教练员上岗前，必须通过省运管部门组织的考核，考取教练证。同时，要求教练员在上岗前须经过为期两周的脱岗培训。通过培训，使教练员熟悉《道路交通安全法》，了解各项法律法规和管理规定，在教学实践中，能够按照教学大纲要求编写教案，能够在实际操作中进行分

解动作讲解，能够认知机械性能和故障排除，对典型交通事故的发生原因及特征能够进行分析并能提出预防措施。

岗前实习：教练员在获得教练证后，在正式上岗前，必须进行为期一个月的岗前实习。实习期间，教练员须经过理论达标考核、安全教学环节考核、教学大纲讲解考核及桩考、路考满分考核，其中有一项不达标者，不许上岗执教。

岗后考核：教练员正式上岗后，要能够根据教学大纲进行规范教学。实际教学中，做到理论讲解和实践示范操作相结合，使学员听得明白，看得清楚。同时，根据公司的具体安排，要做到周小结，月评比。对小结和总结中出现的问题，要及时整改，整改不力、考核不合格者，公司将予以辞退。

（三）把握教学安全、确保培训质量

1、车辆定期保养，做到安全教学。学校专门设立了安机科，制定了车辆维护保养制度，每辆车每三个月必须做车辆二级维护，每年每辆车必须做综合性能检测，实行一车一档。每辆车喷写了门徽和车号以及警语和标志，使教练车辆始终保持良好的性能，为安全教学提供保障。

2、完善教学制度，做到保质保量。公司学员培训采用学时管理系统，学员学习采用指纹签到、签退计时，公司实行阶段考核制度，即学员学满阶段规定学时，考核员对学员进行阶段考核，考核合格后报运管部门审核方能向交警预约有关科目考试。为了提高培训质量，公司实行理论和实践操

作测试制度。学员报名后，首先进行理论培训学习，培训后必须进行理论测试，要求学员理论测试成绩连续达到两次95分以上、三次达到90分以上为测试合格，这样保证学员理论学习质量，达到正式考试成功通过。学员学习培训用指纹套签到、签退现象。公司严禁对学员用指纹套签到、签退，发现学员用指纹套学习的，该日学习学时不计算，重新学习。多次劝导屡教不改的对其延迟预约考试。科目

二、科目三学员送交警正式考试前，公司考核员对每个学员对学员所学科目进行结业测试，不合格的找出原因，找出薄弱点，加强训练，为交警正式考试能成功通过。

3、增强安全意识，做到和谐发展。公司把安全教育始终放在整个培训工作的首位，从理论学习到实践操作培训，安全教育贯穿始终。在教练车辆的维护检测、配电设备的维护运行、油库的安全管理等各个方面都实行专人负责。公司的各项安全制度全部完善，整个培训过程，都在确保安全的前提下运行。同时，公司还与教练员及工作人员签订了安全责任书，做到了安全责任到人。各项安全制度的制定和落实，不但提高了工作人员、教练员、学员的安全意识，也促进了公司的和谐发展。针对存在教练员没有随车教练，由公司安全员不定时对公司教练车教练时是否随车教练进行检查，发现教练员未随车教练的，对该车教练员进行约谈整改，要求教练员书写保证书。针对教练未随车教练，学员用指纹套学习的问题。公司还采取了电子抓拍，拍到教练员未在车上的，对该车教练员进行整改。

4、严格收费标准，做到公开透明。公司严格按照上级部门规定的标准进行收费，坚决杜绝相互压价，避免恶性竞争，收费项目及标准定期公示，做到公开透明，达到取信于民。对学员的投诉意见诸条登记，并逐一落实处理，及时进行整改。

“天行健，君子以自强不息”，公司将继续在上级主

管部门的正确领导和亲切关怀下，在社会各界的大力支持下，以科学发展观为指导，按照“高端引领、内涵发展、多元办学”的发展思路，坚定不移的走“品牌化”发展路子，进一步探索培训规律、深化内部改革，不断提高培训质量和办学效益，努力办出自己的特色，创出自己的品牌，面向当地及周边市县经济建设培养一线急需的技能应用型人才，为地方经济的发展做出新的积极的贡献。

尊敬的各位领导、同仁们，以上就是我公司办学过程中的点滴做法，不妥之处，敬请各位领导和同仁提出宝贵意见。

谢谢！

第二篇：新天鹏驾校经验交流材料

深化改革练好“内功”创出品牌

——南平天鹏汽车驾驶培训有限公司办学交流材料

一、公司基本情况

南平天鹏汽车驾驶培训有限公司创于2010年2月通过福建省、地、市三级交通运管部门资质审验，评定为“二级普通机动车驾驶员培训驾校”。目前，公司建成了拥有综合训练场地33300㎡、教学总面积320㎡，现有教练车88辆（其中大客6辆、大货5辆、小车77辆），教练员89人，训练场办公室7间，拥有90个床位的培训接待中心、多媒体教室2个、理论机4台、模拟器8台、模拟机2台、，安装车载学时设备88台，安装了教练场GPS电子围栏系统。目前公司年培训量为3000人/年。2012年公司新增大型客车、2013年公司城市公交车、大型货车培训业务，目前公司已培训A1驾驶员211人、城市公交车20人、大型货车34人。为当地经济社会的发展做出应有的贡献。近年来，我校在上级主管部门的正确领导和大力支持下，紧紧围绕“加强科学培训、促进社会和谐、服务广大学员、提升整体质量”的要求，坚持“做实、做大、做强、争取一流示范学校”的方针，不断深化改革、加大投资、强化管理，在办学质量、办学规模、办学效益等方面均取得了长足的发展。

二、具体做法

（一）、紧跟时代发展，创新办学理念

创校制胜，理念先行。公司要发展，就必须建立一套完善的办学理念，克服办学的盲目性和随意性，形成自己的办学特色。宁可效益打折，绝不质量缩水。建校以来，我们在这一个理念的指导下，重质量，轻效益，一门心思抓培训质量，严把出口关。特别是近年来，我校在市上组织的各项科目考试中，平均通过率达到85%以上。

永不忽视的忧患意识，永不放心的责任意识，永不放松的安全意识。在办学过程中，我校把忧患意识、责任意识、品牌意识、安全意识贯穿始终，要求学校负责人、办公人员、教练员、学员，都要把这四种意识挂在嘴上、放在心上，要居安思危，安全驾驶，文明驾驶。从思想上牢固树立文明驾驶，安全第一的意识。教练员在平时的施教过程中，严格要求培训学员，树立良好的文明驾驶思想，做到安全责任重于泰山，文明驾驶从我做起。学校内强素质，外树形象，提升从业人员的忧患意识、责任意识、品牌意识和安全意识，使我校的教职员工安全意识强、责任心高，学校办学声誉也获得了社会的一致好评。

公司兴我荣的团队精神，追求卓越的拼搏精神，爱生重教的园丁精神，精心施教的敬业精神，投身教改的创新精神，与时俱进的奉献精神。在多年的办学中，我们形成了一支素质高、作风硬、肯吃苦、能干事的工作团队。我们的教练员，都能严以律己、以身作则、真情奉献、爱心施教，积极大胆的创新教练技巧，不断优化教练过程，努力提高教学效果，使我公司在近几年的发展中，逐步形成了人人参与管理、个个献计献策、集体追求成效、群策群力创一流品牌学校的氛围，公司各项工作都取得了长足的发展。

我们又紧密结合公司的自身特点和当地经济社会的发

展，提出了“把学校办成具有理念先进、特色鲜明、教师敬业、学员优良，具有示范作用，能为局域及周边经济社会发展输送优质技能型人才的新时期奋斗目标，从而明确了公司的工作目标和发展方向，为公司的发展奠定坚实的理论基础。

（二）、优化教练员队伍，增强自身素质

高素质的教练员队伍，是驾驶员培训公司发展的灵魂。为了建设一支高素质的教练员队伍，我们采取了岗前培训、岗前实习、岗后考核、教练员继续再教育的方法，使学校的教练员队伍得到了不断的优化。

岗前培训：要求教练员上岗前，必须通过省运管部门组织的考核，考取教练证。同时，要求教练员在上岗前须经过为期两周的脱岗培训。通过培训，使教练员熟悉《道路交通安全法》，了解各项法律法规和管理规定，在教学实践中，能够按照教学大纲要求编写教案，能够在实际操作中进行分解动作讲解，能够认知机械性能和故障排除，对典型交通事故的发生原因及特征能够进行分析并能提出预防措施。

岗前实习：教练员在获得教练证后，在正式上岗前，必

须进行为期一个月的岗前实习。实习期间，教练员须经过理论达标考核、安全教学环节考核、教学大纲讲解考核及桩考、路考满分考核，其中有一项不达标者，不许上岗执教。

岗后考核：教练员正式上岗后，要能够根据教学大纲进行规范教学。实际教学中，做到理论讲解和实践示范操作相结合，使学员听得明白，看得清楚。同时，根据公司的具体安排，要做到周小结，月评比。对小结和总结中出现的问题，要及时整改，整改不力、考核不合格者，公司将予以辞退。

1、车辆定期保养，做到安全教学。学校专门设立了安机科，制定了车辆维护保养制度，每辆车每三个月必须做车辆二级维护，每年每辆车必须做综合性能检测，实行一车一档。每辆车喷写了车门单位和车号以及教练车标志，使教练车辆始终保持良好的性能，为安全教学提供保障。

2、学校教学培训要做到保质保量。

公司学员培训采用学时管理系统，学员学习采用指纹签到、签退计时。公司培训A1、A3上车实操训练前每批次学员组织学前教育，在学员思想上灌输驾驶大型客车、城市公交车不仅肩负每位乘客的生命，还身负家庭责任、公司责任、社会责任的艰巨性，要求学员认真学习驾驶技能。公司在A1、A3科目二场地训练实行全封闭式教学，公司为外县市学员提供食宿。公司实行阶段考核制度，即学员学满阶段规定学时，考核员对学员进行阶段考核，考核合格后报运管部门审核方

能向交警预约有关科目考试。

为了提高培训质量，公司实行理论和实践操作测试制度。学员报名后，首先进行理论培训学习，培训后必须进行理论测试，要求学员理论测试成绩连续达到两次95分以上、三次达到90分以上为测试合格，这样保证学员理论学习质量，达到正式考试成功通过。学员学习培训用指纹套签到、签退现象。公司严禁对学员用指纹套签到、签退，发现学员用指纹套学习的，该日学习学时不计算，重新学习。多次劝导屡教不改的对其延迟预约考试。科目

二、科目三学员送交警正式考试前，公司考核员对每个学员对学员所学科目进行结业测试，不合格的找出原因，找出薄弱点，加强训练，为交警正式考试能成功通过。

3、增强安全意识，做到和谐发展。

公司把安全教育始终放在整个培训工作的首位，从理论学习到实践操作培训，安全教育贯穿始终。在教练车辆的维护检测、配电设备的维护运行、油库的安全管理等各个方面都实行专人负责。公司的各项安全制度全部完善，整个培训过程，都在确保安全的前提下运行。同时，公司还与教练员及工作人员签订了安全责任书，做到了安全责任到人。各项安全制度的制定和落实，不但提高了工作人员、教练员、学员的安全意识，也促进了公司的和谐发展。针对存在教练员没有随车教练，由公司安全员不定时对公司教练车教练时是

否随车教练进行检查，发现教练员未随车教练的，对该车教练员进行约谈整改，要求教练员书写保证书。针对教练未随车教练，学员用指纹套学习的问题。公司还采取了电子抓拍，拍到教练员未在车上的，对该车教练员进行整改。

4、严格收费标准，做到公开透明。公司严格按照上级部门规定的标准进行收费，坚决杜绝相互压价，避免恶性竞争，收费项目及标准定期公示，做到公开透明，达到取信于民。对学员的投诉意见诸条登记，并逐一落实处理，及时进行整改。

公司将继续在上级主管部门的正确领导和亲切关怀

下，在社会各界的大力支持下，以科学发展观为指导，进一步探索培训规律、深化内部改革，不断提高培训质量和办学效益，努力办出自己的特色，创出自己的品牌，面向当地及周边市县经济建设培养一线急需的技能应用型人才，为地方经济的发展做出新的积极的贡献。

尊敬的各位领导、同仁们，以上就是我公司办学过程中的点滴做法，不妥之处，敬请各位领导和同仁提出宝贵意见。

谢谢！

第三篇：课改经验交流材料

跨越式课改经验交流材料

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家下午好，今天很荣幸能够代表白杨小学尤校长参加这次跨越式教学研讨经验交流活动。

我校于2015年秋季加入了县课题组组织的跨越式课改项目，成为全县第二批跨越式实验学校之一。在过去的两年多时间里，我校始终贯彻跨越式教学理念，坚持课堂改革，积极探索，鼓励实验教师们积极转变教育观念，以饱满的热情和强烈的使命感投入到跨越式改革的实践和探索的行列中去。

对于初次加入课题实验的我们，除了课题组领导的工作指导之外，能做的就是摸着石头过河，尽量让跨越式课堂改革能够落实在每一节课堂上。俗话说；在实践中学习，在反思中进步。的确，为了使我校跨越式教育教学能够取得显著成绩，促使实验教师能够尽快适应新模式，接纳跨越式理念，快速转变教学方式，快速成长，校领导非常重视实验教师们的日常常规管理工作，每次的听评课活动，教研会均能积极亲自参加。为了帮助实验教师明确方向，树立信心，学校也经常组织实验教师到兄弟学校进行学习。此外，为了减轻实验教师的教学负担，在资源有限的情况下，我校优先考虑将优质资源偏向于实验教师，并为每个实验教师配齐电脑，为其备课授课服务。也正因为学校的重视，我校实验教师队伍逐渐壮大，实验班级在教学中取得优于非实验班级的成绩。现在回头想想，在实施跨越式课改的道路上，我们也是从迷茫到找到方向，从困惑到拥有答案，从不自信到找到希望。在此期间我校也做了一些浅薄的探索和改革，并取得了一些收获，今天，借此机会，我谨代表我校将近年来实施跨越式课改的点滴做 法给各位领导汇报，与各位同仁交流。

一、常规管理方面

为进一步规范我校跨越式教育教学模式，成立了以尤校长为组长，崔艳智、郭仲朝为副组长，王晓隆为跨越式课题负责人，实验教师为组员的领导机构。

我校对跨越式课题组要求要以周工作汇报、月工作汇报和季度工作汇报的形式，着力抓好我校跨越式常规管理工作，通过平时实验教师的互相听评课，及时反思总结，找出不足，及时改正，不断提高自身跨越式教育教学能力和水平。当然，在每次的活动中校领导也是身临其中，除了监督，更多的是自身的学习。

二、建立教师激励制度

我校充分认识到实验教师在课改中付出的辛苦，也很关心他们的工作和成长。在教育经费受到严格管理的情况下，为他们发奖金之类的已经着实不可能。为了激发他们的工作积极性，让他们的付出得到回报。我校建立和完善了以奖代培制度。

回顾过去短短的两年多时间，我校跨越式实验教师均参加了两次及以上的外出培训，李霞老师于2016年参加了广东举行的跨越式年会，2017年在县课题组组织的跨越式技能大赛中以优异的成绩取得第一名，并同年参加了北京举行的跨越式年会。

俗话说有比较才有进步，有学习才有提升。为了更好的提高实验教师的积极性和主动性，我校通过加额外附加工作量的方式，区别对待实验教师的工作量，肯定他们的学期教学工作成果，并及时给与奖励，尽可能不让实验教师有不公平的心理出现。对于一些外出培训机会更是偏向于他们，真正做到了“以培代奖”。

三、所取得成果

身为规模不大，特色发展欠缺的学校，唯独教学成为了我校唯一能够弥补不足的亮点。自2015年至今，随着我校跨越式教育教学改革的加强管理和不断深化，以及县课题组各位指导老师们的悉心指导和支持，我校跨越式实验教师由原来的三位老师增加到现在的六位老师，实验教师规模也在逐渐壮大。当然，功夫不负有心人，我校在跨越式课堂改革方面也取得了点滴喜人成绩，张永霞老师在2016年跨越式教师技能大赛中荣获三等奖，李霞和崔艳智两位老师在2017年跨越式教师技能大赛中荣获一、三等奖，还有其他实验老师的辛勤付出和学期末喜人的成绩，他们进步也是显而易见的。

四、面临的问题

1、对各类活动开展原始资料的收集、整理、宣传有待加强。虽然学校在跨越式方面也做了很多工作，但收集原始资料的意识不强，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不够规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。

2、对于课题组月听课活动的反馈意见未能做到及时纠正予课堂。指导老师的建议根本目的在于帮助实验教师正确掌握跨越式教学模式，解决教育教学中的实际问题，提高教师解决实际问题的能力。但个别教师存在随听随忘的陋习，这些方面很不利于实验教师的长期发展。

3、由于城乡差距，家长意识不强，个别优质资源的使用上存在明显的滞后，家校配合有待提高。

在今后工作中，我校将继续加强跨越式实验教师的管理，尽量做到常 态化，精细化，努力深入开展实验教师校际间的交流，努力营造学习环境，使我校跨越式课改成效可以再上一个新的台阶。

当然，回顾两年以来的工作，我校在跨越式课改方面的逐渐成长和县课题组巩主任梅主任以及各位辅导老师的辛勤付出是永远离不开的。所以，最后允许我在这里代表尤校长代表白杨中心小学的每一位实验教师，感谢我们县课题组的每位老师，谢谢你们两年来对我们的付出，你们辛苦了。我的汇报完毕，谢谢大家。

白杨中心小学 2017年10月24日

第四篇：化学课改经验交流

化学课改经验交流

作者： 王志胜

各位领导、老师：

大家好！今天有幸能与大家共同交流，感到非常高兴。基础教育课程改革，标志着素质教育的实施进入了实质性阶段。目前，初

一、初二年级已正式进入课改，虽然我们还没有参与课改，但教师都在积极地向课改靠拢，自觉进行某些项目或局部方面的改革实践，做到了老教材新教法。下面我结合新教材及去年10月份参加山东省初中化学优质课评选活动，谈一谈我的一点粗浅体会。

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。传统的化学课堂教学常常有这样一种现象：有的化学教师课讲得头头是道，例题也分析得十分透彻，但教学效果却不十分理想。究其原因，是由于在化学课堂教学中，教师的主导作用和学生的主体地位没有很好的结合起来，只注重教师的讲，而忽视调动学生学习的积极性。建构主义教育理论认为，知识是不能传递的，教师传递的只是信息，信息只有通过学生的主动建构才能产生智能意义，才能变成学生认知结构中的知识。因此，我们要想方设法在课堂教学的各个环节中促使学生积极主动地学习化学。要使化学课堂教学像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，我认为应提供给学生一个“激情、对话、开放”的课堂。

一、营造一个“激情的课堂”

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻在进行的心灵接触。”作为化学教师固然要具备对科学的兴趣、热爱，要掌握较多的知识，但更应懂得教学艺术。教师不是“教书匠”，面对的是一个个复杂的有思想的头脑。因此，情感因素在课堂教学中显得尤为重要。

激情的课堂首先表现为上课要有亲切的教态。亲切的教态容易感染和营造和谐、轻松的气氛，使学生从内心感到教师是和他们一起在学习、探讨问题，没有居高临下的压力感。而以平易近人的态度、和蔼可亲的面容、落落大方的教姿融入学生主体，成为学生的朋友。如一开始以最快的速度记住每个学生的名字，主动与学生交流等方式，强化师生间的亲和力，以期学生主动道出自己的心声，愿意把学习上的“疑难杂症”、对某些问题的大胆猜想毫无保留地告诉老师。如果发现有时学生提出的见解不合理，这时及时加以鼓励、宽容，善待他们的错误，还他们自主选择权利。在这种气氛的感染下，学生就会带着一种高涨、轻松的情绪从事学习和思考，让学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。激情的课堂还表现在教学内容的讲解不死板，善于创设各种情境，以唤起学生情感的共鸣。例如，初三化学《二氧化碳的性质》一节内容比较平淡，几个性质显得单调、分散，学生听课容易厌倦，而且课后又不易掌握。我在教学中采用了动画引入法：一个叫“阿王”的人带着一条叫“阿黄”的狗，走进一个名叫“死亡谷”的山谷。不多久狗就死了，阿王很害怕，但他平安地出来了。他说：“原来我是福大命大。”他真的是运气好吗？使学生从常见的生活情境中了解生活中有化学，化学就在我们身边。然后引出要学习的二氧化碳，并启发学生据此情境说出二氧化碳的相关性质，同时引导思考：能否用实验验证二氧化碳的密度比空气的密度大？接着继续播放动画：阿王很庆幸自己能活着，进了一家客栈后，说买了几瓶白酒来庆祝。他喝多了一点，抽烟时不慎点燃酒精，烧了蚊帐。他吓得叫救命，幸亏老板及时赶到，拿干冰灭火器很快灭了火。惊魂初定，阿王问老板：究竟喷出的是什么，使火这么快就熄灭了！由此能知道二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，能否证明二氧化碳的密度比空气大？组织讨论并设计实验方案，验证二氧化碳的上述性质。再播放动画：阿王又问老板干冰灭器才那么大，怎么会有那么多气体？提问：干冰是什么？干冰有哪些性质，又有哪些用途？继续播放动画：阿王不敢再喝酒，就向老板要了一瓶可乐。当他一开可乐瓶，瓶内突然冒出了很多气泡。咦，怎么会这样？可乐瓶上写着“碳酸饮料”，问题“碳酸是什么呢？瓶子里本来没那么多气体，原来这些气体在哪里呢？跑出的是什么气体呢？”此时，再打开带来的可乐瓶盖，在瓶口塞上带导管的塞子，把导管另一端通入澄清石灰水中，轻晃可乐瓶，使瓶内的气体快速出来，观察现象，得出结论：可乐中含有二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。这时再问：碳酸是什么？它有什么性质？如何用实验验证？这样，通过调动学生的激情，增强学生的兴趣，使学生在愉快的情境中学到零散的化学知识。

二、营造一个“对话的课堂”

传统的化学课堂教学，学生只是被动的倾听者，根本谈不上和谁去“对话”。有的教师特别反感自己在讲课中有学生提出问题，惟恐自己的思绪被打断、打乱，从而影响自己的教学过程。其实，教师应积极鼓励学生提出问题，哪怕这些问题是很幼稚或者是钻牛角尖的，我们也不能泼冷水，更不能讽刺、嘲笑学生。我们要放下架子，营造一种平等的气氛，提供给学生一个对话的课堂文化。

教学相长，有时候我们通过师生对话，学生的看法或许对教师的教学具有帮助作用。例如：有一次，我在做“蜡烛的燃烧”实验时，按照教科书上的要求，主要要求学生学会如何有步骤、有目的地观察，我让学生按点燃前、燃烧时、熄灭后仔细观察实验现象。对不能解释的现象试着用问题的形式表达出来，许多同学纷纷举手踊跃发言，提出了很多有价值的问题，如“蜡烛燃烧后，到底生成了什么？”“吹熄烛火，烛芯上为什么会有一缕白烟上升，这白烟是什么？”坦率地说，我课前根本没有想到这些，我灵机一动，借此机会不是可以让学生掌握物质的检验方法吗？于是启发学生回忆加热碱式碳酸铜的实验现象，管壁上有水滴，说明有水生成，澄清的石灰水变浑浊说明有二氧化碳生成，蜡烛燃烧后生成的物质我们看不到，说明是气体，气体受热时，怎样运动呢？然后按照这个思路，同学们很容易就能想到在火焰上罩一干燥冷却的烧杯，看杯壁是否有水雾来检验是否生成了水，再换上内壁蘸有澄清石灰水的烧杯，看石灰水是否变浑浊来检验是否生成了二氧化碳。对于第二个问题，建议同学们立即用火柴去点燃这缕“白烟”，白烟会迅速燃烧，此时还无法确定到底是蜡蒸气，还是一氧化碳，但是同学们都清楚地知道如果是蜡蒸气很容易凝固，于是鼓励同学们继续思考，怎样让其凝固，这样大家就很容易地想到了在白烟上罩一干燥冷却的试管，并在试管外壁用冷的湿毛巾捂住可检验出白烟是什么。这本是一个极其简单的实验，但同学们却能从中学到这么多知识，是学生的提问启发了我，也启发了同学。

所以，我们在授课过程中要留出一定的时间让学生思考、提问、讨论，这比我们教师纯粹的满堂灌更能收到良好的教学效果。

三、营造一个“开放的课堂”

当今世界是一个开放的世界，相互封闭会导致落后。我们的课堂在确保课堂纪律的前提下，也可适当的开放。这个开放不是指“放羊式”的教学方式，而是指在发挥教师主导作用的前提下，让学生来充分展示自己，自主地探究化学知识，形成了解决化学问题的能力，发挥学生的主体地位

现以人教版九年义务教育初中四年制化学教材第一册第二章第三节“催化剂”为例，介绍我的探究式化学教学做法：

在这一节中，教材安排了三个演示实验，并要求对三个实验的实验现象进行分析、归纳，总结出催化剂的概念。这种方法虽然能较好地培养学生的分析、比较和归纳总结能力，但学生由于在学习过程中没有真正地参与到实验探索的过程中去，只能造成他们机械地记住了概念的定义，而没有真正理解其涵义，学生的理解不准确、不清晰，或者只是停留在一些字面的理解上。为此，我主要进行了以下几方面的改革：

1、创设问题情境，激发探究欲望

良好的问题情境易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。因此，上课伊始，首先演示“少量氯酸钾加热缓慢放出氧气”的实验和“加入加热二氧化锰后迅速放出氧气”的实验，接着让学生自己从实验条件、加热时间的长短、实验现象、反应物的状态、放出气体的速率等方面，对两个实验进行比较。由于两个实验的实验条件、实验现象所形成的巨大反差，使学生“惊诧不已”，学生也进入了“口欲言而不能，心欲求而未得”的愤悱境地，从而激发了学生急于探究原因的心理需求，即形成了学生的探究欲望。

2、导猜想讨论，暴露思维过程

在学生急于想知道为什么的前提下，教师及时提出启发性问题：为什么在加入二氧化锰前氯酸钾缓慢放出氧气，而加入二氧化锰后能很快地放出氧气呢？你认为造成这种差异的可能性有哪几种？课堂顿时“乱”了起来，学生们议论纷纷，各抒己见，相互启发，想互补充。讨论后，由各小组说出本组的猜想，并投放在屏幕上，然后由各小组再经过激烈的辩论，最后经师生共同归纳总结以下几种假设：①只加热二氧化锰就能较快地放出氧气；②加热时，二氧化锰和氯酸钾共同反应放出氧气；③加热时，氯酸钾使二氧化锰较快地放出氧气；④加热时，二氧化锰使氯酸钾较快地放出氧气。

3、计实验方案，验证猜想

提出假设后，学生通过思考、讨论、查阅课本等方式设计实验方案，因为实验是学生自己提出来的，目的明确，所以他们根据给定的器材能很快设计出方案。教师将各组的设计方案汇总并投影在屏幕上：

方案一：只加热二氧化锰，看是否能较快地放出氧气。

在验证其他假设时，由于学生缺乏定量分析的基础，课堂上出现了短暂的沉默。此时教师及时提示：如果二氧化锰和氯酸钾共同反应放出氧气或者氯酸钾使二氧化锰放出氧气，那么二氧化锰和氯酸钾的质量将怎样变化？学生又是一阵热烈的讨论并很快设计出实验方案。

方案二：称取一定质量的二氧化锰和氯酸钾加热，反应后将混合物分离并称重。设计出实验方案后，引导学生写出实验操作提纲，经师生讨论后加以总结完善，投影在屏幕上，学生根据提供的器材进行分组实验。实验中，学生之相互合作，相互提示，共同完成实验并分析实验现象，总结结论。实验期间，教师可巡回对实验中出现的问题给予指导纠正。

4、进行科学归纳，获得结论

实验结束，各小组代表简介本组的实验过程和结果，并将实验结论投影在屏幕上：

（1）较高温度下加热二氧化锰不放出氧气，说明假设①是不正确的；（2）二氧化锰和氯酸钾共同加热反应后，将混合物分离，二氧化锰质量不变，氯酸钾质量

减少，说明氧气是氯酸钾放出的，二氧化锰在此反应中不放出氧气，所以假设②、③也是不正确的。根据屏幕上的实验结论，各小组经过激烈辩论，最后得出：在较低温度下不会放出氧气的氯酸钾中，加入了加热时不易放出氧气的二氧化锰后，却能迅速放出氧气；在这个反应里，氯酸钾的质量有所减少，而二氧化锰的质量并没有改变，这说明放出的氧气来自氯酸钾，也就是说，二氧化锰具有使氯酸钾在较低温度下迅速放出氧气的本领。由此，二氧化锰是一种“催化剂”的结论也就较易为学生所接受，自然而然地归纳出了“催化剂”的概念。我觉得本节这样设计的最大的特点是学生自主活动较为充分，参与 面广；教师充分 发挥了引导者、组织者的作用，在群体思维停滞处给予语言点拨，让学生实践反思，并不直接牵引。使学生在探究中学到了技能，获取了知识，更錘炼了思维，弘扬了个性，体现了引导学生“全作、自主、探究”学习的新理念。

实际上，用探究法进行化学实验教学，重要的不是得到一种合理的甚至是唯一的方法，而是要让学生在自主探究的过程中，自己来提出方法，自己来发现其中存在的问题，引发他们自己提出改进的措施。这样，学生在探究的实践中就必然要调动起自己的思维，并通过实践和理论的验证来去伪存真，从而“经历”科学结论的生成过程，这在无形中也培养了学生深入钻研、主动创造、团结协作的精神，锻炼了他们遇到困难不气馁的意志，从而使课堂教学实现了新课改所提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的有机统一。

我曾坚信，以教师讲授为主的教学方式效率高，省时间，过去教学内容和教学进度完全按照我自己的预设来进行，包括实验的每一步都是一齐操纵。课改之后，采取了探究式为主的教学方式，虽然常常一节课只能讨论一个问题，但课堂教学内容与形式的开放性，密切联系了学生的生活和社会实际，如学生讨论如何利用家里现有条件区分厨房里的食盐和碱面，花费了近二十分钟的时间得出七八种方法，使学生不仅既动脑又动手，还对化学产生比较稳定的兴趣。学生接受课改，欢迎新的教学方式，喜欢上化学课，课堂上师生互动，生生互动，学生的自主性、主体性得到了发挥，科学态度、科学精神得到了培养。但新课改实验也有几多困感，阻拦多。化学课让学生探究，学生爱学，教师难教。教师担心时间不够，担心探究的重点不是考点等；化学探究实验准备工作量十分巨大。虽有诸多问题，但是，课改势在必行，为了民族的伟大复兴，为了孩子们的全面发展，为了使孩子们终身受益，我将知难而进！

第五篇：课改经验交流

如何培养学生的语文自学能力

著名的教育家叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在达到不需要教”。“让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。语文教学的最终目的，就是培养学生的自学能力。如何培养学生的语文自学能力？结合我的教学实践，我认为可以尝试从以下几个方面着手：

一、预习课文。要使学生养成自觉预习课文的习惯。指导学生预习要从低年级抓起，要求每个学生准备好工具书（一本字典，一本词典）和一本预习笔记，并提出具体预习要求：（1）通过查阅工具书和资料，掌握生字、新词；（2）了解作者、背景；（3）辨认文章体裁；（4）划分段落，归纳中心、段意；（5）摘抄名言警句，记录疑难问题；（6）表情朗读，反复回味，加深影响。这种要求，要体现循序渐进，持之以恒，使学生不仅养成预习习惯，而且在无意中形成自学能力。

二、课堂教学是培养学生自学能力的主要途径。课堂教学是教学过程的一个重要环节，那么，学生课堂上的积极参与便成为成为获取新知识的关键。因此，要求学生在充分预习的基础上，通过独立思考，小组合作交流，展示等环节认真对课文的分析讲解。在交流中，强调学生应注意自己在预习中遗漏了什么内容，什么地方理解有误，什么地方还有困惑，老师在授课时又强调了什么，补充了什么„„都要及时记在笔记本上（或者标注在书页的字里行间）。不只是记下来，还要想，还要对照反思。如果对某一问题的理解与老师不同，可以找出根据与同学、老师展开讨论。这样，不仅能加深对课文（某个知识点）的理解，还能很好地促进教与学的交流。这样，当一篇课文学完后，书本上便布满了各种各样的附注和标记，这种笔记法不仅不影响当时课堂的听讲，而且也便于以后复习。另外，充分发挥多媒体教学设备的优势，通过音频、视频、多功能展台等手段，可以把抽象、深奥难懂的知识，生动、形象、具体地再现在学生的眼中、脑中，加快自学的速度，加深自学的难度，激发学生自学的兴趣，提高课堂自学的质量。

三、加强对学生课外阅读的指导。指导学生选择适合自己的阅读方法。阅读方法有很多，但要因人而异，要指导学生选择适合自己的阅读方法。常见的阅读方法有：A：浏览法。浏览报刊是一种便捷的阅读方式，对知识含量大、信息内容广的一般报刊适宜用这种方法。B：三步品读法。即把同一篇文章连续读三遍，每一遍一个重点，三遍之后全面理解。如茅盾的“鸟瞰----精通----吸收”法，叶圣陶的“了解----批评----接受”法，都是很好的经验总结。C：摘录法。对于经典性作品，因为其博大精深，一时难以读懂，所以就先把它摘录下来，留待日后再慢慢欣赏、揣摩。D：读写结合法。读书贵在能有所得，写读书札记，或心得、评价、仿写、创新，都是促成学生对阅读对象内化吸收的行之有效的方法。在课外阅读的同时，一定要学生动手，通过写能巩固阅读的成果，能欣赏到自己的进步，更有利于课外阅读的开展和强化。

总之，提高学生的素质，自学能力的培养尤为重要，学生有了自学能力，就能够独立地获取知识，发现问题，解决问题，并且能够终身受益，诚如是，我们的语文教学也就达到了不需要教的“最高境地”。