第一篇:教育学作业答案
一、名词解释1.教育学:是以教育现象、教育问题为研究对象,归纳总结人类教育活动的科学理论与实践,探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题,从而揭示出一般教育规律的一门社会科学.教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动,教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性.2.教育:是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程,也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节,主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程.广义上讲,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育.狭义的教育,主要指学校教育,其涵义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动.类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等.3.人的发展:主要是指随着年龄的增长,个体蕴含的潜能在社会实践活动中不断解放并转化为现实个性的过程,这是一种包含着量和质、内容和结构的不断变化的过程,是以简单到复杂的演化过程.4.教学相长:是故学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也.5.教育方针:是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针,是教育基本政策的总概括.它是确定教育事业发展方向,指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领.6.教育目的:是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求,即解决把受教育者培养成什么样的人的问题.按照《教育法》的规定,我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”.7.智育:教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动.8.美育学制:“美育”是指运用审美的方式实施教育,目的是提高人们的审美感受力、审美创造力及审美情趣,以促进其人格的完善以及全民族整体素质的提高。艺术教育是美育的核心,也是实施美育的主要途径。在中国,“美育”概念是在近代提出来的。
9.教育体制:是教育机构与教育规范的结合体、统一体,它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成.10.义务教育:是根据法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育.其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度.义务教育又称强迫教育和免费义务教育.义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点.我国义务教育法规定的义务教育年限为九年,这一规定符合我国的国情,是适当的.11.教学:是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动.通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能,促进学生多方面素质全面提高,使他们成为社会所需要的人.12.学科课程:也称分科课程,是一种主张以学科为中心来编定的课程.主张课程要分科设置,分别从相应科学领域中选取知识,根据教育教学需要分科编排课程,进行教学.13.活动课程:亦称经验课程、儿童中心课程.是与学科课程对立的课程类型.它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程.,活动课程也称动机论.14.教学大纲课的类型:教学大纲:教学计划中的教学内容的主要构架。
15.课的结构:是指课的基本构成部分以及各部分进行的顺序和时间分配.一般包括组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等五部分.16.班级授课制:是将学生按年龄和程度编成班级,使每一班级有固定的学生和课程,由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度.17.德育:广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动,包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面.狭义的德育专指学校德育.学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与践行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动,即教育者有目的地培养受教育者品德的活动.18.道德:一种社会意识形态,是人们共同生活及其行为的准则与规范,具有认识、调节、教育、评价以及平衡五个功能.19.课外活动:是指在课堂教学之外,由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的,用以补充课堂教学,实现教育方针要求的一种教育活动,是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要,在教育者的直接或间接指导下,来实现教育目的的一种活动.20.学校管理:是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动, 学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度采用一不定期的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,有效实现学校工作目标的组织活动.二、简答题1.学校产生的条件有哪些?
社会生产力水平的提高,为学校的产生提供了必要的物质条件;脑力劳动和体力劳动的分离,为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子;文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度,使人类的间接经验得以传递;国家机器的产生,需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子.2、古代社会教育的特点有哪些?(1)产生专门的教育机构——学校(2)教育与生产劳动相分离;(3)教育有明显的阶级性、等级性;(4)崇尚书本,呆读死记;(5)教学形式主要是个别教学.3、现代社会教育的特点?培养全面发展的个人正由理想走向实践;教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一;教育民主化的纵深发展;人文教育与科学教育携手并进;教育普及制度化,教育形式多样化 ;终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育思潮;实现教育现代化是各国教育的共同追求.4、社会政治经济制度对教育的制约作用有哪些?社会经济政治制度的性质制约教育的性质;社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的;社会经济政治制度制约教育的领导权;社会经济政治制度制约受教育权 5会经济政治制度制约教育内容,教育结构和教育管理体制.5、试述教育对政治经济的反作用。发展经济是政治的前提.政治是发展经济的保障.教育能提高人的素质,从而推动经济的发展,然而推动政治的发展.6、教育对生产力的促进作用有哪些?(1)教育再生产劳动力.(2)教育再生产科学知识.7、教育的相对独立性表现在哪些方面?教育的相对独立性主要表现在三个方面具有自身继承性、受其他社会意识形态的影响、与社会政
治经济发展不平衡.8、为什么教育在人的发展中起主导作用?(1)教育是一种有目的培养人的活动,它引导着个体的发展方向;(2)教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻;(3)学校教育具有高度的组织性;(4)教育可以激发和发展被教育者的潜能;(5)教育能对各种环境加以一定的控制和利用.9、教师劳动的特点有哪些?教师的劳动具有师范性、复杂性、创造性、长期性和迟效性.10、教师应具有怎样的能力结构?1)对学生进行思想教育的能力,对教材、大纲的分析、理解、运用能力 2)组织学生活动的能力 3)课堂监控能力和处理突发事件的教育机智 4)板书能力 5)运用现代化教学手段的能力 6)对教学效果进行评价和反馈的能力.11、制定教育方针的依据有哪些?各国社会政治历史文化背景不同,关于教育方针的制定和提法也各异。有些国家(如法国、苏联)以中央政府颁布教育法令或执政党发布指令、决议等形式提出各自的教育方针;有些国家(如美国)没有官方规定的全国一致的教育方针,而由各地方政府以州或县宪法的有关教育条款加以规定;有些国家(如英国)既有政府有关法令政策的统一规定,也参考专家组织或各地教育团体的意见或建议作出规定。
12、马克思关于人的全面发展的学说的基本观点是什么?1)个人片面发展是旧式分工造的,个人全面发展是历史的必然,机器大工业生产为人的全面发展提供了可能性和条件 2)个人发展是同共产主义任务相一致的,也只有到了共产主义社会,个人的全面发展才能真正实现 3)改变旧的生产方式,消灭旧式的社会分工,努力缩短劳动时间和减轻劳动强度,使教育与生产劳动相结合,是实现个人全面发展的社会条件.13、国外学校教育制度改革的主要趋势是什么?A.普及义务教育是涉及面广,艰巨而复杂的系统工程,不可能在短期内完成.B.制定教育法令,强制推行义务教育.C.各国普及义务教育中,普遍增拨教育经费.D.各国在普及义务教育中,都非常重视师资培养.14、世界各国普及义务教育的普遍经验是什么?世界各国实施义务教育的实际情况表明,由政府以法律形式确定在全体适龄儿童少年中普及一定年限的基 础教育,这是世界义务教育最具普遍性的基本内涵。这一内涵反映了义务教育具有区别于非义务教育的三个本 质属性,即普及性、强制性、公共性。1.尽管世界各国宣布实行义务教育的时间先后有很大差别,但目的基本相同,即提高本民族的科学文化素质,促进经济社会的发展与进步,强化综合国力。2.通过立法在全体适龄儿童少年中普及一定年限的基础教育,是义务教育强制性的集中表现。3.世界大多数国家在实行义务教育之初,教会等各种社会团体举办的学校占据中小学校的绝大比重。
15、教学的基本原则有哪些?尝试指导原则 准备铺垫原则、即时矫正原则 合作互助原则、问题新颖原则 民主和谐原则
16、如何实现理论联系实际的教学原则?教学原则对教学活动的顺利有效进行有着指导性和调节性的意义.2,教学原则在一定程度上决定了教学内容,教学方法与手段,教学组织形式的选择.3,科学的教学原则可以有效地提高教学效率.17、教学内容的制约因素有哪些?制约教学组织形式的主要客观因素: 1.师生数量2.学校的物质资源3.课程的性质和内容 4.学生之间的差异。。对教学组织形式发生制约作用的主观因素包含哪些呢? 1.所持的关于教学过程的认识论、心理学见解2.教育者的社会价值取向3.已有经验和教育视野4.对诸客观因素的认识
18、讲授的基本要求是什么?讲授式教学方法是教师主要运用语言方式,系统地向学生传授科学知识,传播思想观念,发展学生的思维能力,发展学生的智力.(1)科学地组织教学内容.(2)教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点.(3)善于设问解疑,激发学生的求知欲望和积极的思维活动.19、学生思想品德形成过程的特点有哪些?
1培养学生知.情.意.行的过程.2指导学生思想内部矛盾斗争的过程.是教育与自我教育相结合的过程.3是一个长期的.反复的不断提高的过程.20、我国中小学思想品德教育工作的基本原则有哪些?
坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,认真贯彻“三个代表”重要思想,坚持社会主义方向,转变教育观念,适应中小学生的身心发展规律,突出创新精神和时代精神,淡化学科理论体系,增强教学的实践环节,加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性。
21、课外活动的基本要求是什么?
1.课外活动必须有目的、有计划、有组织地开展.首先,课外活动是贯彻党和国家教育方针的重要途径,是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的重要举措.,课外活动不能“为活动而活动”,必须围绕育人总目标,结合社会、学校、班级、学生的具体情况,有的放矢地展开,必须将课外活动纳入学校教育工作的总体规划,纳入班主活动;其次,课外活动是学校教育的重要组成部分,是班主任工作的一项重要内容.任工作计划,通过计划调控,以提高课外活动的教育效率和学校教育的整体效率,而有组织地开展,则是防止“放任自流”、“一盘散沙”的重要保证2.要富有吸引力.课外活动有无吸引力,关系到能否充分调动学生的积极性,能否激发学生的自觉性与创造性,能否使课外活动“成为愉快而非苦恼的事”.虽无人督促,亦乐此不疲,这就要求我们的课外活动丰富多彩,能适应不同层次学生的需求,且具有趣味性、竞争性、新颖性.22、主要的家庭教育经验和方法有哪些?
孩子学什么,是教育的内容,孩子怎么学是教育的方法。良好的教育方法,能够将孩子学习的兴趣、情绪、感情和智慧都投入到学习之中,获得最佳学习效果。方法是打开孩子知识大门的钥匙。父母在坚持正确的教育内容前提下,要达到预想的效果,就必须选择科学的教育方法。家庭教育的方法主要有以下几种: 一是独立探索法。这是指以孩子自己独立实践、探索为主的教育方法。俗话说:“吃一堑,长一智。”教育孩子也是这样的道理,让孩子自己去吃一堑,自己去长一智。没有实践就很难猁真知。父母应该做到孩子自己能做的事情一定要让孩子自己去做,做的过程,也就是实践的过程,长知识的过程。二是以身示教法。这是指父母用自己的行为长期影响孩子的方法,包括有意识和无意识的。
23、学校管理中的基本原则是什么?
民主化原则,全面质量管理原则(以教学为中心),科学化原则,责任制原则,有效原则,精细
化原则,系统性性原则,人本化原则,开放性原则.或者:1)方向性原则 2)系统性原则 3)民主性原则 4)教育性原则 5)规范性原则 6)效益性原则
第二篇:家庭教育学作业答案
家庭教育学作业答案
一、填空:
1、家庭是以(婚姻)为基础、以(血缘)为纽带的社会生活的基本单位。
2、西方国家最早认及家庭和子女教育问题的古代思想家是(柏拉图)。
3、我国传统家庭教育中,历代帝王家教重在(培养统治者),官僚士大夫家教以(“修齐治平”)为目标。
4、夸美纽斯教育思想的要点主要是(尊重儿童)、(师法自然)。
5、被称为“发现儿童”的第一人的是(卢梭)
6、西方先进家庭教育思想主要体现在(养育观)、(儿童观)、(教育观)三个方面。
7、日本的父母对孩子的角色期望更多的是(谨慎)和(自制)
8、重要他人分为(互动式)重要他人和(偶像式)重要他人。
9、家庭中的亲子互动属于(非对称性)相依。
10、影响家庭互动机制最为核心的原因是内隐的(权力分配)与外显的(沟通方式)
11、亲子沟通障碍常见的三种情况:性格差异、(文化差异)和(代沟差异)。
12、家庭文化具有明显的时代性和(社会性)
13、中国家庭人际关系的核心是(孝)与(悌)
14、中国家庭行为模式有两种比较突出,一是(支配与顺从);二是(规矩与控制)
15、(亲子之爱)与(夫妻之爱)共同构成了家庭中最重要的家庭爱。
16、现代健康包含(身体无病)、(心理正常)和(社会适应良好)三层含义。
17、儿童青少年兴趣的发展分为(有趣)、(乐趣)和(志趣)三级水平。
18、个性包括一个人的倾向性、(个性心理特征)和以及个性的(自我调节系统)
19、良好的心理环境又被称为(心理营养)20、对未成人来说,最重要的心理营养是父母及其他家属成员的(爱)和(信任)
21、家庭教育最基本的方法是(语言传递)
22、以情意培育为主的方法包括(环境陶冶法)、(文本、媒体感染法)和(暗示法)三种具体方法。
23、家庭教育中的四种暗示技巧是:(直接暗示)、(间接暗示)、(反暗示)和(自我暗示)
24、表扬与奖励的具体方式有(赞许)、(表扬)和(奖赏)三种。
25、在理念上对自然后果惩罚法做最早阐述的是(卢梭)。
26、家庭、学校与社会教育协作的原则包括(尊重性原则)(主动性原则)和(全面性原则)。
27、家庭按照代数不同可以分为(主干家庭)和(核心家庭)。
28、在主干家庭中一般存在三种关系 :(夫妻关系)、(亲子关系)和祖孙关系。
二、名词解释
1、家庭教育:是人类的一种教育实践活动,主要表现为父母对子女的教育影响活动,也包括家庭成员间发生的各种互动。P3
2、亲子关系:首先是父母与子女之间的关系,其次亲子关系也是一种社会关系,它是法律保护下的血缘关系。P83
3、重要他人:是美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论的基础上提出的一个概念,指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。P91
4、家庭互动:是家庭成员对相互交往所作出的反应。P103
5、假相倚:指的是每个人只对自己作出反应,他的反应很少取决于他人的反应。P105
6、暗示:是在无对抗条件下,人们对接受到的某种信息迅速无批判地加以接受,并以此作出行为反应的过程。
7、直接暗示:它是由暗示者把某一事物的意义直接提供给受暗示者,使人迅速而无意识地加以接受的一种暗示。P118
8、间接暗示:是暗示者凭借其他事物或行为中介,将某一种事物的意义间接提供给受暗示者,使人迅速而有意识地加以接受的一种暗示。
9、模仿:是有意或无意地对某种刺激作出类似反应的行为方式。P118
10、感染:是人们相互影响的一种互动方式,是人们通过某种方式引起相同的情绪和行为。P119
11、家庭文化:指的是一个家庭世代承续过程中形成和发展起来的较为稳定的生活方式、生活作风、传统习惯、家庭道德规范以及为人处世之道等。p122
12、健康:不仅是没有疾病和虚弱,而且是有健全的身体素质和精神面貌,有良好的社会活动能力。p166
13、自我意识:是指一个人对自己的思想水平、情感态度、行为习惯、个性特点以及自己和周围事物关系的认识、感受、评价、和调控。P170
14、家庭教育的原则:是指根据家庭教育的目的与任务,遵循儿童身心发展规律和青少年成长规律,在总结成功家庭教育经验的基础上而提出的,家庭教育必须遵循的基本要求和指导原理。P184
15、最佳发展期:心理学研究表明,整个儿童心理发展过程中,各种心理现象的发展并不平衡,每一心理现象在各个发展阶段对某种外界影响特别敏感,心理学上称之为最佳发展期。P185
16、循序渐进原则:是指家庭教育要遵循儿童的身心发展实际,有次序、有步骤地进行,以期在儿童身上形成家长所期望的特征和品质。P185
17、个性:就是一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的,比较稳定的带有一定倾向的个体心理特征。P192
18、谈话法:是结合子女的思想实际,父母有针对性地摆事实、讲道理,进行分析、论述,以帮助孩子形成正确认识的方法。P211
19、讨论法:是家长和子女以平等、民主的态度共同探讨问题,以便使子女在和家长平等的研讨中明辨是善恶,提高思想认识,掌握正确行为规范的方法。P213 20、家庭生活环境陶冶法:是指家长有意识地创设一个和谐、良好、优美的家庭生活环境,使子女置身于其中,在日常生活中受到潜移默化的影响。P215
21、暗示:是用含蓄、间接、简化的方法对孩子的心理实施影响,并能迅速产生效用教育方法。P220
22、反暗示:是指家长利用外界刺激物的信号引起相反的反应的一种教育方法。P220
23、自我暗示:是指在家长的引导下,让孩子自己对自己施加心理影响的教育方法。
24、生活实际锻炼法:就是通过指导孩子身体力行、亲自去做,让孩子形成家长期望的品德、知识和能力的教育方法。P223
25、自然后果惩罚法:简单地说,就是学生犯了错误以后,不对其进行直接惩罚,而是让其从犯错误中接受惩罚和教育。P231
26、核心家庭:是由父母和未婚子女两代人组成的家庭,这种家庭的层级关系是两代人,垂直的关系就是亲子关系,水平的关系是夫妻关系和兄弟姊妹关系。P293
三、简答题
1、什么是家庭教育?它的基本特征是什么?P3
答:家庭教育是人类的一种教育实践活动,主要表现为父母对子女的教育影响活动,也包括家庭成员间发生的各种互动。特征:首先,家庭教育是一种非正规地教育;其次,家庭教育是终身教育;
2、我国传统家庭教育的内容有哪些?P35
答:①以“孝悌”为主的封建伦常教育;②以“勤、俭”为主的处世道德教育;③以儒家经典为主的文化知识教育;④胎教;⑤童蒙教育;⑥女教。
3、我国传统家庭教育的方法有哪些?P41
答:①注重严、爱结合;② 强调以身作则;③ 重视因材施教;④注重启蒙艺术。
4、简述西方前瞻性的家庭教育理念。P74
答:① 教育观:自己的孩子自己教养;②儿童观:儿童是独立的个体;③教育观:“以人为目的”的教育。
5、简述我国传统亲子关系的特征。P95
答:一是重角色行为,轻亲密关系;二是重社会教化,轻儿童成长;三是重替代行为,轻独立意识。
6、替代行为对子女的负面影响有哪些?P97
答:①缺乏人际界限;②未分化的自我;寂寞孤单;④意志的薄弱;⑤低参与度;⑥渴望欣赏。
7、现代社会亲子之爱、家庭之爱的特征是什么?P151
答:①家庭结构变化,使得家庭情感更具有相互依赖性;②生活节奏加快,导致家庭成员间情感互动减少;③家庭情感交流由单向被动走向双向互动;
8、怎样做才是父母对子女真正的爱。P153
答:一是要寓爱于严格要求之中;二是爱要适度;三是要形成家庭之爱的双向互动;四是将爱孩子与爱自己结合起来。
9、简述家庭培养孩子基本生活能力的内容。P160
答:①基本生存能力的培养;②生活自理能力的培养;③与人合作能力的培养。
10、简述家庭身体保健教育的内容。P166 答:①身体保护与疾病防治;②重视饮食与营养;③建立正常的生活节律和卫生习惯;④重视体育锻炼。
11、简述家庭心理教育的内容。P168
答:①提供良好的心理环境;②培养有益的兴趣爱好;③发展正确的自我意识;④独立个性的培养与意志力培养。
12、家庭教育的原则有哪些?P184
答:家庭教育的循序渐进的原则、家庭教育的因材施教原则、家庭教育的慈严相济的原则、家庭教育的教学相长原则。
13、家长运用谈话法的基本要求有哪些?P212
答:首先,家长在谈话前要做好一定的准备,谈话要有计划性,并思考好谈话的步骤和内容;谈话的主题要引起孩子的兴趣,过程要有启发性;要针对孩子的不同性格、年龄和知识经验采用不同的谈话方式。其次,要安排和设计好谈话的内容。第三,谈话的态度要温和,气氛应当轻松。
14、家长如何搞好生活实际锻炼?P224
答:鼓励孩子不怕挫折、持之以恒;给孩子适当的鼓励和激励。
15、如何运用表扬和奖励才能取得积极的效果?P227 答:第一,要实事求是,恰如其分;第二,表扬与奖励要及时,不能事过太久;第三,心精神奖赏为主,物质奖赏为辅;第四,要针对不同的孩子有针对性地使用。
16、如何有效地运用批评惩罚?P229
答:第一,必须端正批评与惩罚孩子的目的;第二,批评与惩罚必须公正合理,恰如其分;第三,批评要讲究艺术;第四,惩罚不是体罚;第五,适当使用“自然后果惩罚法”.17、核心家庭的关系特点是什么?P293 答:一是家庭关系简单,对亲属网的依赖性小,家庭生活中的矛盾和纠纷较少;二是具有很强的独立性、灵活性、机动性、有利于家庭的流动、迁徙;三是容易形成家庭中平等关系、平等权利和民主气氛,有利于培养家庭中青年人的独立性。
18、超常儿童较常出现的特征有哪些?P306 答:学习兴趣浓厚,求知欲强烈;感知敏锐,观察力深刻;注意力集中,记忆力超群;思维灵活,富有创造性;自信、勤奋和坚毅。
第三篇:学前教育学作业及答案
《学前教育学》作业及答案
第一次作业(第一、二章)
一、填空题
1、世界上第一本学前教育专著(《母育学校》)。
2、学前教育学的开创这是(福禄贝尔)。
3、学前教育对社会的功能首先表现在(经济功能)。
4、狭义上的学前教育效益是指(与人效益)。
二、简答题
1、夸美纽斯对于学前教学的发展的贡献(P7~8)
2、卢梭的自然教育思想(P8)
3、简述学前教育功能的类型(P37框)
4、简述学前教育的个人效益(P47框)
三、论述题
1、试述蒙台梭利对于学前教育学发展的贡献。(P13)
2、如何更有效地发挥学前教育功能(P44)第二次作业(第三、四章)
一、填空题
1、个体的启蒙教育阶段是(学前教育阶段)
2、影像学前儿童社会化的最主要因素是(幼儿园)
3、我国幼儿园承担着(保育、教育学前儿童)以及(为方便家长服务)的“双重”任务。
4、在学前儿童德育实施的过程中,一些家庭往往出现“爸爸打、妈妈护,爷爷奶奶打掩护”的现象,这种现象违反了德育的(一致性)原则。
二、简答题
1、简述学前教育在人的一生的内在发展中的地位与作用。(P62框)
2、简述学前教育与个体社会化之间的关系(P61)
3、简述学前儿童德育的原则(P114框)
4、简述幼儿园教育目标的层次结构(P86)
三、论述题:举例分析如何贯彻和实现幼儿园的双重任务(P88框)第三次作业(第五、六章)
一、填空题
1、幼儿园的教育活动可以分为生活活动、(教学活动)、(游戏活动)三类。
2、儿童利用各种不同的结构材料进行构造和建筑来反映周围现实生活的游戏叫做(结构游戏)。
3、按游戏的教育作用可以将游戏分为、(创造性游戏)、(有规则游戏)两大类。
4、幼儿园环境设计的意义具有制约作用、启迪作用、(激励作用)和调节作用。
二、简答题
1、简述幼儿园教学活动的原则(P149框)
2、简述幼儿园游戏的意义(P158框)
3、简述幼儿园心理环境的特点(P185~186)
三、论述题
如何组织幼儿园的教学活动(P149~154)
第四次作业(第七、八、九章)
一、填空题
1、幼儿园教师的职业技能是幼儿园教师职业能力的突出特色,也是最基本的专业能力,包括(观察)能力、(沟通)能力、(组织教育活动)的能力。
2、吸收家长参加幼儿园工作的方式主要有(志愿者)(家长俱乐部)以及家长参与幼儿园教学工作者等。
3、社区教育起源于(丹麦)。
4、幼儿园是保教并重的机构,以(游戏)为主要活动形式。小学是实施义务教育的机构,以(上课)为主要活动形式。
二、简答题
1、如何理解教师是学前儿童的养护者这一角色?(P212)
2、简述幼儿园与社区合作的意义(P266框)
3、简述幼儿园与家庭衔接的内容。简述培养学前儿童对小学生活的适应性的具体内容。(P187框)
三、论述题
1、联系实际试述幼儿园与家庭联系的方式。(P260框)
2、联系实际谈谈幼小衔接工作的意义。(P280框)
第四篇:学前教育学作业及答案
学前教育学作业1(第一、第二章)
一、单项选择题(每小题2分,共20分)
1、学前公共教育教育思想诞生的标志是(A)
A.《理想国》
B.《政治论》
C.《大教学论》
D.《世界图解》
2、世界上第一部学前教育的大纲是(C)
A.《理想国》
B.《政治论》
C.《母育学校》
D.《世界图解》
3、瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)
A.《大教学论》
B.《世界图解》
C.《理想国》
D.《林哈德与葛笃德》 4、1923年,(C)创办了我国最早的学前儿童实验中心——南京鼓楼幼稚园。A.蔡元培
B.张雪门
C.陈鹤琴
D.陶行知
5、我国第一所公立幼稚师范学校是(D),其创建者是()。A.南京鼓楼幼稚园
陈鹤琴
B.劳工幼稚园
陶行知 C.香山慈幼院
张雪门
D.江西实验幼师
陈鹤琴
6、推动各国幼儿园的建立,并使学前教育学开始成为一门独立学科的人是(C)。A.欧文
B.杜威
C.福禄培尔
D.蒙台梭利
7、教育的基本功能是(B)。
A.社会的功能
B.个体的功能
C.文化的功能
D.自然环保的功能
8、下面属于学前教育功能的特征的是(C)。A.单一性
B.停滞性
C.发展性
D.狭隘性
9、从性质上划分,学前教育功能可以划分为(A)。A.期望功能与实际功能
B.个人功能与社会功能
C.政治功能与经济功能
D.文化功能和家庭功能
10、下列关于教育效益、教育本质、教育功能三者关系的陈述中不正确的是(D)。A.教育的本质决定教育功能
B.教育功能决定教育效益 C.教育功能体现教育本质
D.教育功能体现教育效益
二、名词解释题(每小题4分,共12分)
1、最近发展区
即儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。
2、教育功能
是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。
3、学前教育效益
指学前教育发挥其功能的表现和结果,它是由学前教育功能决定的。
三、简答题(每小题5分,共20分)
1、简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。
答:夸美纽斯在论述幼儿教育时,不仅广泛吸取了以往和当时教育思想发展的成果,而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发展的认识水平上,把幼儿教育建立在一定的科学基础上,这是十分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论,为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础,标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。
2、简述学前教育对个体的期望功能。
答:
1、学前教育的保育功能。
2、学前教育促进个体认知发展。
3、学前教育促进个体人格的健全发展。
3、简述提高学前教育功能发挥的策略。
答:
1、提高对学前教育的重视。
2、加强对学前教育的监管。
3、提高学前教育师资的素质。
4、加大对学前教育的投入力度。
5、多渠道举办托幼机构。
6、为学前教育立法。
4、简述提高学前教育效益的途径。
答:
1、提高社会对学前教育的认识。
2、树立正确的学前儿童教育思想。
3、调整幼儿园教育教学内容。
4、加强幼儿园的科学自主管理。
5、加强对学前教育的科学研究。
6、改善幼儿园的师资力量。
四、论述题(每小题10分,共20分)
1、你在生活、学习或工作中遇到哪些学前教育方面的问题,你希望学习哪些学前教育知识或方法来解决这些问题?(略)
2、如何提高学前教育的经济效益?
答:学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比较,也不能直接以国民收入正增长来衡量,学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比较结果来表示。我们可以从以下两个方面来进行评价;第一,数量指标。计算公式如下:平均单位投入的产生率=中学学习本期毕业人数/学期教育投资总额;边际产生率=中学学校本期增加的毕业人数/学前教育投资期增加数。第二,质量指标。计算公式如下:本级教育成本收益率=本级受教育者与前一级受教育者的收入差别/本季教育费用。
五、材料分析题(每小题14分,共28分)
1、经过数百年的发展,学期教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作,全球学前教育处于 进一步繁荣和发展阶段。
结合案例,运用学前教育发展阶段的理论对上述材料进行分析。
答:20世纪中叶以来,学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理生理学等相邻学科的影响下也有了较大发展,学前教育学的发展进人了理论化和科学化水平的新阶段。表现在两方面:
(1)辩证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论,使学前教育学的发展进人新阶段。
随着马克思主义的产生及其在全世界范围内的传播,学前教育学工作者开始逐渐摆脱以往那种以生物学观点解释学前教育的现象,强调儿童的本能或遗传的作用和儿童自发的发展的局限,开始从辩证唯物主义的角度揭示教育与社会的生产方式密切联系,为学前教育的目的、任务与内容的研究提供了基本观点。
(2)邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础,提高了学前教育的科学水平。
特别是儿童心理学以及社会学、人类学有了较大的发展,这些学科为学前教育理论提供了科学依据。如心理学对儿童心理发展动力的研究,对学前儿童认知能力发展、情感和意志的发展的研究,对学前儿童个性形成的研究都提供了心理学基础。
当前教育改革已成为世界性的趋势,我们一方面要继承和发展 历史上已有的学前教育思想,另一方面还需要进一步探索和研究当前学前教育改革中的重要问题。
2、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》强调:办好学前教育,关系着亿万儿童的健康成长,关系千家万户的切身利益,关系国家和民族的未来。
请从学前教育功能的角度阐述学前教育的重要性。
答: 学前教育的功能是指学前教育所具有的能力和作用。学前教育功能具有客观性。学前教育功能是由学前教育的结构决定的,是客观存在于学前教育之中的,不以人的意志为转移。
学前教育功能分类。从承受对象的不同来划分,区分出学前教育的个体功能与社会功能。从作用的层次来分,可以区分出基本功能与派生功能。从作用的方向上来分,可以区分出学前教育的正功能与负功能。从作用的表现形式上来分,可以区分为显性功能与隐性功能。虽然存在多种学前教育功能的分类方法,但是都涉及学前教育对个体及社会所具有的作用与影响,这两种功能是学前教育的根本功能。
学前教育的个体发展功能是指学前教育可以促进学前儿童在身体、认知、社会性和情感等方面健康全面和谐地发展。学前期是人生发展的重要时期,这一时期的环境和教育质量直接影响儿童的发展。因此,作为人生早期阶段的教育,应努力为儿童提供适宜的、有益的早期经验,为儿童终身的可持续发展奠定良好的素质基础。
学前教育的社会功能主要表现为对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响作用。学前教育具有重要的文化传递功能,学前教育的基本任务就是引导和帮助幼儿学习和掌握人类社会文化历史经验,促进和参与幼儿的学习与发展。家庭是社会的最基本单位,家庭的稳定以及家庭生活的质量直接影响着社会的稳定和整个民族素质的提高。家庭中孩子的健康成长与发展是家庭生活是否和谐幸福的关键因素之一,因此说,学前教育关系着社会的稳定与健康发展。学前教育的个体发展功能和社会发展功能是相互联系、相互依存、互为前提的,两个功能的实现通过对学前儿童的培养来实现。
学前教育学作业2(第三——第五章)
一、选择题(每小题2分,共14分)
1、下列关于学前儿童发展的陈述中不正确的是(A)。
A.接受过学前教育的儿童将来的智力发展优于未接受过学前教育的儿童 B.学前儿童情绪表现为易激动型、易感性和易表现性 C.学前儿童的情绪调控能力随年龄增长而提高
D.家庭教育和幼儿园教育是影响学前儿童社会化的最主要因素
2、性格外向,情绪稳定,具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。这是哪一种教养方式的结果?(C)
A.溺爱
B.专制
C.民主
D.放任
3、教师作为儿童学习范例的榜样均具有某些特征。下列哪一项不是教师榜样所具有的特征?(D)
A.教师的威望
B.教师真诚的关心、帮助、指导
C.类似性
D.教师具有缄默、深思的性格
4、指导幼儿园开展工作的纲领性目标是(A)
A.学前教育的总目标
B.各年龄班的教育目标
C.短期目标
D.活动目标
5、下列哪一项不属于幼儿园“双重”任务的内容?(D)A.保育
B.教育
C.为方便家长服务
D.盈利
6、学前儿童道德意志的特点不包括(C)。
A.自觉性低
B.自制力弱
C.注意力分散
D.坚持性不强
7、根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域,可以把教学活动分为(A)。A.综合教学与分科教学
B.集体教学和小组教学
C.集体教学与个别教学
D.表现性教学和体验性教学
二、名词解释题(每小题4分,共20分)
1、幼儿园教育目标
是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化,是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求,是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。
2、范例
指对学前儿童具有重要教育作用的典型事例,是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。
3、体验性教学活动和表现性教学活动
体验性教学是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题,它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式。
表现性教学是以学生在教学中的表现为基础进行教学的一种类型,以学前儿童在教学中的表现活动为重点,目的是让儿童在教学过程中能够参与活动,并展示自己的各种能力。
4、游戏
游戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过模仿和想象,有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动,是人的社会活动的初级形式。
5、结构游戏
结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料进行构造和建筑来反映周围现实生活的游戏。
三、简答题(每小题5分,共30分)
1、家庭教养方式有哪些类型?各有什么特征?对子女性格分别有什么影响? 答:家庭教养方式包括溺爱、专制、民主和放任。
民主型是对孩子最有利的一种教养方式。他们会给孩子提出合理的要求,并对孩子的行为进行适当的限制。与此同时,他们会表现出对孩子的爱,并认真听取孩子的想法。在这种教养方式下长大的孩子,有很强的自信和较好的自我控制能力,并且会比较乐观、积极。
专制型的家长要求孩子无条件服从自己。在这种教养方式下长大的孩子,会较多地表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为,但他们在学校中可能会有较好表现,比较听话、守纪律。
溺爱型的家长对孩子则表现出很多的爱与期待,但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。在这种教养方式下长大的孩子,容易表现得很不成熟且自我控制能力差。
放任型的家长对孩子不很关心,对于孩子,他们一般只是提供食宿和衣物等物质,而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子,很容易出现适应障碍,他们的适应能力和自我控制能力往往较差。
2、幼儿园工作应该遵循哪些原则?
答:
1、促进学前儿童全面发展的原则;
2、尊重学前儿童,建立平等的师幼关系的原则;
3、保教结合的原则;
4、面向全体,重视个别差异的原则;
5、发挥一日生活的整体功能的原则;
6、以游戏为基本活动的原则;
7、充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
3、学前儿童智育活动中应该如何处理智力与知识技能的关系?
答:知识和智力有着密切的关系。知识、技能是智力发展的基础,智力发展又是获得知识与技能必备的条件。知识的贫乏不利于智力的发展,而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。
4、学前儿童德育应该遵循哪些原则?
答:
1、热爱、尊重和严格要求儿童的原则;
2、坚持正面教育的原则;
3、教育影响的一贯性和一致性原则;
4、集体教育与个别教育相结合的原则。
5、幼儿园生活活动应该遵循哪些原则?
答:
1、主动性原则;
2、渗透性原则;
3、一致性和灵活性原则;
4、教养结合原则;
5、实践性原则。
6、幼儿园教学活动应该遵循哪些原则?
答:
1、思想性原则;
2、科学性原则;
3、发展性原则;
4、灵活性原则;
5、直观性原则;
6、启发性原则;
7、趣味性原则。
四、论述题(每小题12分,共24分)
1、论述你对学前儿童的全面发展的理解。
答:1996年我国正式颁布的《幼儿园工作规程》规定我国幼儿园的任务是:“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育,促进其身心和谐发展。
学前儿童体育指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律,以促进学前儿童身体正常生长发育,增强体质、提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。学前儿童体育关系到未来的过敏体质;学前儿童体育是儿童身心发展特点的特殊需要;学前儿童体育是实施各育的物质基础。
学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能,发展智力,增进对周围事物的求知兴趣,学习“如何学习”,并养成良好的学习习惯的教育过程。学前儿童智育是社会文明进步的必要条件;学前儿童智育是儿童发展尤其是心智发展的需求;学前儿童智育是实施各育的知识和智力基础。
学前期道德品质教育也都离不开我们通常所说的道德品质教育过程中的四个基本因素:知、情、意、行。研究学前儿童道德品质的形成和发展,必须进一步研究这些心理因素的特点和形成。学前儿童德育是全球化时代的需要;学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证;学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需求。
学前儿童美感发展的特点:第一阶段,对美的现象无意识的反应;第二阶段,能够模仿周围的人表现美感;第三阶段,有意识地感受美、表现美。学前儿童美感表现有下列特点:情绪性;表面性;行动性。学前儿童美育是整个社会审美化的需要;学前儿童美育是符合儿童思维特点的教育活动;学前儿童美育是实施各育的催化剂。
2、你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件?
答:游戏活动是学前儿童的基本活动,幼儿在游戏活动中学习和发展。幼儿园对幼儿实全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的。因此,在创设良好的幼儿园环境中,很重要的是创设一个良好的游戏环境,让幼儿在游戏活动中获得充分的发展。
1.提供充分的游戏时间
保证儿童有充分的游戏时间,使促进儿童发展游戏、提高游戏质量的关键因素,因此,教师在学前儿童的一日生活中应保证儿童每天有足够的游戏时间,并且根据时间的不同组织学前儿童玩不同的游戏。
2.创设必要的游戏场所
游戏场所也是儿童开展游戏的必备条件。固定的场所和设备能吸引并便于学前儿童开展游戏,因此应该在室内和室外都都有固定的游戏场地。3.提供充足的游戏材料和玩具
游戏材料、玩具时学前儿童游戏的物质基础和支持。要使学前儿童的游戏健康、丰富、生动,必须配备适合、充足的玩具。可供学前儿童游戏的玩具有两大类:成型玩具(专门化玩具)和未成型玩具(非专门化玩具)。
五、案例分析题(本题12分)
一天,我和梁老师在孩子们看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣,然后再火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇,就走过来看,我和梁老师就叫她们学着剪花瓣,开始的时候,汪佳琦剪得快,但剪得不整齐;薛诗雨剪得慢,但剪得还算整齐;剪得较好的算是沈佳蕾……自由活动时,夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪,我就让沈佳蕾做小老师,别看她平时不声不响的,做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后,我到厨房去烧烤之后布置在墙上,吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。
请从学前教育的园长角度对材料中的教师的行为和做法进行分析和评价。
答:幼儿园的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展,由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。
教学是儿童全面发展教育的基本手段。通过教师组织的学习活动各儿童比较自由的自发学习活动,儿童获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识经验,形成简单的概念。通过具体形象的教材、生动活泼的教学形式和方法,使儿童懂得正确与错误,是与非的具体观念。
在此案例中,教师通过有计划的手工剪纸活动,培养孩子的动手能力、审美能力和对艺术的兴趣。但类似的教学活动并不一定适合在学前小班进行。
小班儿童刚离开家道幼儿园,年龄小,控制能力较差,注意力容易分散,这个阶段的教学活动适合多运用直观教具和游戏法;随着知识经验的增加,儿童语言的发展,求知欲的增强。
到了中班,儿童的学习积极性也显著提高,因此在中班的教学活动中,老师可适当运用语言进行讲解,对儿童的表现进行评价,评价时要有分析,指出好在何处,说明原因。
进入大班后,儿童在知识、技能、语言等各方面都有了显著的发展,他们能按照老师的指示完成任务,求知欲和自制力显著增强。在进行教学活动时,可以逐渐减少游戏成分,增加语言讲解成分,为儿童进入小学做好准备。
学前教育作业3(第六~第七章)
一、选择题(每小题2分,共20分)
1、现代学前教育的第三个基本要素是(A)。A.幼儿园
B.儿童
C.家庭
D.教师
2、一个儿童即使在家里表现得很“霸道”,以自我为中心,但在幼儿园的环境中,他为了参与到集体活动中,也不得不学会和别的儿童共同分享玩具、食物以及教师的关注。这体现出了幼儿园环境的(A)作用。
A.制约
B.启迪
C.激励
D.调节
3、幼儿园环境能够平衡学前儿童的情绪,这体现的是幼儿园环境的(D)作用。A.制约
B.启迪
C.激励
D.调节
4、学前儿童对于植物和小动物常常会有很强烈的兴趣,但如果只饲养一种小动物,久而久之,儿童就会感到厌倦乏味。这就要求幼儿园的环境对学前儿童来说必须是(C)。A.熟悉的B.舒适的 C.富有新意的 D.贴近自然的
5、学前儿童对于自身的言行缺乏评价能力,习惯于从周围人的评价中来认识自己的行为。所以,我们所设计的幼儿园环境应该是(D)。
A.富有新意的B.贴近自然的 C.满足活动需要的 D.具有鼓励作用的
6、教师的一言一行在不知不觉间影响着孩子的思想和行动。这说明幼儿园心理环境具有(A)特征。
A.隐蔽性
B.可控性
C.教育性
D.复杂性
7、幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个学前儿童全面、和谐地发展,指的是(A)。
A.发展性原则
B.科学性原则
C.参与性原则
D.配合性原则
8、根据班级人数安排桌椅,属于活动室空间设计的哪种形式?(A)A.开放式
B.区隔式
C.秧田式
D.封闭式
9、观察能力是教师对教育对象由外表到内心的一种(B)。A.直觉能力
B.认识能力
C.随机能力
D.自然能力
10、教历研究的主要流程是(A)。
A.一般项目 课前计划 过程描述 课后反思
B.课前计划 一般项目 过程描述 课后反思
C.课前计划
课后反思 一般项目 过程描述
D.一般项目 过程描述
课前计划 课后反思
二、名词解释题(每小题4分,共20分)
1、心理环境
这一概念最早是由美国心理学家勒温所提出的,指的是一切影响一个人现实心理活动的各种因素,包括现实作用于一个人的刺激或信息及其系统和一个人自己的心理状态、意识倾向。
2、同伴互助
在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的,旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。
3、教历研究
教师通过对个人资料的收集,对自己思想轨迹的记录,来认识自己、认识自己的教学实践,并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思,在反思的基础上提高自己的实践能力,最后改进教学实践。
4、反思日记
反思日剧可以是自己的受教育经历,也可以是对教育现象的所见所闻、对教育问题的所思所想、对教育某个方面的所感所悟;还可以“讲述”教师自己在教育教学中遇到的教育问题、是怎样解决这些问题的以及为什么这样解决教育问题等。包括自传叙事、教学叙事、生活叙事。
5、案例教学
通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。
三、简答题(每小题5分,共25分)
1、什么样的幼儿园环境是良好的幼儿园环境?
答:
1、安全和健康;
2、满足学前儿童身心发展的需要;
3、重视发展学前儿童的潜力;
4、充实学前儿童的生活经验;
5、培养学前儿童的沟通和交往的能力;
6、有利于教师的管理;
7、有利于教育目标的实现。
2、什么样的幼儿园心理环境是良好的幼儿园心理环境?
答:
1、教师能满足学前儿童的各种合理需要;
2、教师能体谅和容忍学前儿童的所作所为;
3、教师能民主、平等地对待学前儿童;
4、教师能对学前儿童表现出种种支持的行为;
5、教师能以平等的地位参与学前儿童的活动;
6、教师能为学前儿童提供发挥其创造力的机会;
7、幼儿园的各项活动能适合学前儿童的年龄特征和个体差异;
8、幼儿园能对游戏和教学活动进行优化整合;
9、教师能利用集体活动的机会帮助学前儿童建立友好的同伴关系;
10、教师能将正确的教育观念转化为实实在在的教育行为。
3、解释“皮格马利翁效应”?
答:指教师寄予学生期望与爱,使被期望者产生自信自强心理,朝着期望的方向发展的现象,又称为“罗森塔尔效应”。
4、简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法?
答:
1、要有强烈的观察动机;
2、要培养良好的观察个性;
3、要注意发挥多种感官的作用;
4、要深入关心学前儿童。
5、简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法?
答:
1、提高语言素养。(1)注意自身语言表现的规范性;(2)注意自身的语言面貌;(3)质疑适度的语言修饰。
2、提高人际交往的适应性。(1)沟通是双向的,开放自己,才能更好地接近他人;(2)沟通是平等的,尊重他人,才能尊重自己;(3)沟通是双向性和互助性的。
3、多参加集体活动。
四、论述题(每小题10分,共20分)
1、结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。答:(1)为幼儿创设安全、卫生、减少干扰的环境;(2)将教育目标蕴含在区域活动的材料中;(3)提供足够的、丰富的、有层次性的材料;
(4)创设开放、多元化的无班界活动区,促进幼儿多种能力的发展。
2、举例说明幼儿园教师具有哪些角色。
答: 幼儿园教师的角色是指教师在学前教育活动中所处的地位和身份,具有社会角色的特征。
1.教师是促进学前儿童发展的指导者。
教师扮演的“指导者”角色,具体表现为:(1)引导。对学前儿童遇到的障碍和不解,教师应引导他们找到最佳的解决办法。(2)指导。指导学前儿童形成良好的生活习惯、卫生习惯等。(3)诱导。创设丰富的教学情境,激发学前儿童的动机、兴趣,充分调动其积极性。(4)教导。教导学前儿童养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等优秀品质。
2.教师是塑造学前儿童心灵的工程师。
幼儿园教师的任务是育人,既要开启学前儿童的心智,又要培植他们的心灵。表现在两方面:(1)教师在传授知识的同时,要注重儿童道德素质的培养,进行全面教育;(2)教师要以自己的模范表率作用来影响和感染学前儿童,以潜移默化的教育机智和教学艺术使他们形成良好的行为习惯。
3.教师是学前儿童学习的支持者。具体表现在两方面:(1)支持儿童独立自主学习;(2)支持学前儿童合作学习。4.教师是学前儿童养护者。
“养护者”具体表现在两方面:(1)教师是学前儿童权利的保障者;(2)教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛和环境。
5.教师是学前儿童教育的研究者。
具体表现在三个层次:(1)反思课堂教学情境中各种技能与技术的有效性;(2)针对教学实践的问题,把教育理论应用于教育实践,以便做出决策;(3)针对课堂中的师生关系等方面,反省教育实践中的价值、伦理等问题。
6.教师是沟通学前儿童与社会的中介者。
教师是学前儿童了解社会、开阔视野、走向社会生活的重要引路人。学前儿童对社会的认知、态度与情感体验都是在与教师的交往中完成的。
五、案例分析题(本题15分)
陈鹤琴先生曾经说:“环境的布置也通过儿童的双手和大脑,通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识,也更加爱护。”(1)你如何理解这句话?
(2)在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现这种说法?
答:陈鹤琴先生曾经说过:“环境的布置也通过儿童的双手和大脑,通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识,也更加爱护。”也就是说,创设环境是幼儿的需要,与幼儿的身心发展息息相关,而这一环节需要我们老师为孩子提供大量的成品和半成品,鼓励孩子积极投入环境创设之中,大胆的想象与创造,按照自己的意愿创设环境,并学会做环境的主人。
幼儿园户外场地的设计:(1)强调儿童的参与性。(2)满足儿童的身心需要。
(3)幼儿园中的户外场地的设计,即水泥地,花草地和泥土地。
(4)场地的设计一定要方便,能让儿童充分地活动开来,有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下,可以尽可能增加户外场地的面积,使学前儿童能充分地享受户外环境。
(5)在设置幼儿园课程时,应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小,则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施,而限制了儿童的活动范围。
学前教育学作业4(第八~第九章)
一、选择题(每小题2分,共12分)
1、幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和(A)。A.现代学前教育使命的要求
B.儿童入学适应不良
C.过渡期的存在D.儿童智力发展的需要
2、幼小衔接必须坚持的原则是(D)。
A.小学化
B.突击性
C.单项性
D.整体性
3、社区教育起源于(B)。
A.英国
B.丹麦
C.法国
D.美国
4、幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(B)。A.家长会
B.家长咨询
C.父母育儿橱窗
D.家长开放日
5、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。A.1~2岁
B.1~4岁
C.2~3岁
D.0~3岁
6、关于幼小衔接,下面说法正确的是(D)。
A.在小班进行
B.在中班进行
C.在大班进行
D.贯穿于整个幼儿园教育
二、简答题(每小题8分,共40分)
1、简述家庭教育的地位和作用。
答:在学前阶段,家庭教育相对于其他教育形式而言占据着重要的地位,具有极大的优势。一方面,家庭教育是学校教育、社会教育的先导性和准备;另一方面,家庭教育也是协调整个教育系统的重要环节,学前儿童的体、智、德、美诸方面的发展,是一个连续复杂的过程,需要父母和家庭中其他长者的精心培育,从而使各方面的教育影响步调一致、前后贯通。
2、列举家长参与幼儿园活动的方式。
答:幼儿园与家庭连续的方式方法是多种多样的,幼儿教师要有目的、有计划地根据需要灵活采用。幼儿园与家庭联系方式方法有个别连续和集体联系方式两种。个别方式包括家庭访问、个别谈话与家长咨询、书面联系等;集体方式则包括家长会、家长开放日、家长接待室或父母育儿橱窗、家长座谈会,以及网站与短信等。
3、简述幼儿园与社区合作的意义。
答:
1、优化社区学前教育的功能;
2、提高学前教育正式机构的教育质量;
3、促进社区学前儿童的社会化发展。
4、简述幼小衔接的意义。
答:
1、儿童身心发展规律的要求:过渡期的存在;
2、小学教育现状的呼唤:儿童入学适应不良;
3、现代学前教育使命的要求:儿童的长远发展。
5、简述各国幼小衔接实践的基本特征。
答:
1、入小学的预备教育必须为学前儿童身体、认知、情感、道德和个性全面和谐发展奠定基础,不但重视智力因素,也重视非智力因素;
2、入小学预备班的教育,始终保持幼儿园的特点,符合学前儿童生理、心理发展的年龄特征,不把幼儿园和小学等同起来,不把学前班小学化,变成所谓的“半年级”,继续突出游戏和户外活动的教育形式,逐步增加学习的要求;
3、加强教师素质的训练,使幼儿园教师与小学教师都了解衔接阶段儿童的教学内容、教学方法和组织形式,这是做好幼儿园与小学衔接的关键。
三、论述题(每小题15分,共30分)
1、学前儿童从幼儿园进入小学一般会面临哪些问题?幼儿园教师应如何帮助解决?
答:
一、社会要求的提高。幼儿园是启蒙教育,保教并重,以游戏为主要活动形式,游戏灵活、自由、趣味性大,但没有严格的约束力、规范性,儿童在游戏中便能学到知识,不觉得有压力,也没有评分标准。而小学是义务教育,以上课为主要形式,必须系统地掌握关于自然或社会基础知识、基本技能,儿童必须努力学习,不仅学习感兴趣的,还要学习自己不关心或不感兴趣的内容。学校实行升留级制度,为了督促学习任务的完成,学习成绩以分数衡量,分数的高低会受到周围人们的评价和成人的奖惩。这些都必然会引起儿童情绪上的恐惧、紧张,而使儿童感到压力。
二、生活制度的变化。幼儿园各项活动动静交替,每天上课不超过一个半小时,其他时间以游戏为主,午睡两个小时,小学生除早读课外,上午4节课,下午2节课。课间休息和游戏时间很短,午睡也得不到保证。
三、师生关系不同。幼儿教师作为母亲的象征,总是保教并重,全天参加儿童的游戏、散步、观察、娱乐、日常生活等各项活动,对儿童的冷暖、饮食、入厕、卫生等各个方面都照顾备至,个别接触与谈话的机会较多,师生之间往往形成亲密融洽的心理氛围。在小学里,教师的主要精力放在教学上,重视完成各科教学大纲,注意教材进度、批改作业以及课堂纪律,对学生生活较少问讯。教师与儿童的交往主要是在课堂上,在集体中,班干部和有特殊行为问题的学生与教师接触较多,师生个别接触机会减少。多数教师态度严肃、要求严格,这些都和幼儿教师有显著不同,增加了儿童在适应中的心理距离,感到压抑和生疏。
四、生活环境的完全改观。幼儿园的活动室,都布置得美观生动,桌椅可移动,不少幼儿园还有自然角、图书角、玩具柜及活动区角,供儿童观察、游戏、劳动、娱乐用。而一年级教室多数只有桌椅、座位固定,没有玩具、图书,对儿童缺乏吸引力。场地上的运动器械多半是全校合用的,低年级享用的机会较少。
五、教学内容加深,形象化的教学方法减少。幼儿园以发展口头语言为主,学习周围环境和日常生活中的粗浅知识技能,不强调系统性,教师常用直观教具和多样化的教学方法。而小学以学习书面语言为主,强调系统的文化知识教育和读、写、算的基本训练。儿童必须勤奋的学习,才能完成学习任务,取得良好成绩。
为切实解决好以上五个方面的问题,需要幼儿园与小学双方共同付出努力,使儿童尽快适应小学的环境。
2、联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中怎样坚持非小学化的原则。
答:提升幼儿教师专业化程度,引导家长积极配合。要杜绝家长对幼儿教育的粗暴干涉,有效阻止幼儿教育的小学化倾向,必须提升幼儿教师的专业化程度。幼儿教师最关键的是要有专业素质,而不是学历层次和知识水平。
在幼儿园,孩子学习生活的每一个环节都要教,包括如何上厕所也要教,这是培养幼儿良好行为习惯的重要内容之一。
幼儿教育应该淡化语文、数学、英语等具体学科,注重综合性跨学科的课程。幼儿教师要注重技能,如带领孩子开展活动的能力,同时不要忽视教育学、心理学的学术修养。幼儿教师要能够满足儿童的成长需要,关注幼儿的身心发展,解决每个孩子成长中遇到的难题。
四、案例分析题(本题18分)
新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班老师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式,如教学内容以计算和写字为主,布置书面家庭作业等。把学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动,课后还要预习、复习功课或做作业等。
请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。
答:幼小衔接是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点,从德、智、体、美各方面做准备,使学前儿童能够顺利入学,也为其长远的发展打下良好的基础。
根据我国学前教育的目标和儿童身心发展的规律,结合我国的幼教实践,我们认为有效的衔接工作必须遵循如下四个基本原则:(1)长期性而非突击性;(2)整体性而非单项性的衔接;(3)与小学的适应性而非小学化;(4)家、园、校的一致性而非孤立化。
幼小衔接工作的意义:(1)儿童身心发展规律的需求。
(2)小学教育现状的呼唤,儿童入学适应不良。(3)现代学前教育使命的要求。
此案例中,两位老师采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业,课后还要预习、复习功课或做作业等。这样的教育模式会使儿童在进入小学阶段以后出现这样一些情况:入学初感学习轻松,以后出现上课不专心、做作业不认真等情况,形成不良的学习习惯和态度;随着学习难度的加深,“储备知识”用完,又缺乏认真学习的习惯,导致学习“没后劲”等问题。
其实在幼儿园与小学是临近的教育阶段,(1)应注重培养儿童对小学生活的热爱和向往;(2)应培养其对小学生活的适应性,其中包括:培养主动性;培养积极性;发展人际交往能力;培养规则意识和时间观念;(3)帮助学前儿童做好入学前的学前准备。如培养良好的学习习惯;培养;良好的非智力品质;丰富其感性经验,发展基本能力。
培养儿童的这些能力,老师可以通过日常生活、专门性的主题衔接活动等途径来实现。
第五篇:家庭教育学作业答案
家庭教育学作业答案
一、填空:
1、家庭是以(婚姻)为基础、以(血缘)为纽带的社会生活的基本单位。
2、西方国家最早认及家庭和子女教育问题的古代思想家是(柏拉图)。
3、我国传统家庭教育中,历代帝王家教重在(培养统治者),官僚士大夫家教以(“修齐治平”)为目标。
4、夸美纽斯教育思想的要点主要是(尊重儿童)、(师法自然)。
5、被称为“发现儿童”的第一人的是(卢梭)
6、西方先进家庭教育思想主要体现在(养育观)、(儿童观)、(教育观)三个方面。
7、日本的父母对孩子的角色期望更多的是(谨慎)和(自制)
8、重要他人分为(互动式)重要他人和(偶像式)重要他人。
9、家庭中的亲子互动属于(非对称性)相依。
10、影响家庭互动机制最为核心的原因是内隐的(权力分配)与外显的(沟通方式)
11、亲子沟通障碍常见的三种情况:性格差异、(文化差异)和(代沟差异)。
12、家庭文化具有明显的时代性和(社会性)
13、中国家庭人际关系的核心是(孝)与(悌)
14、中国家庭行为模式有两种比较突出,一是(支配与顺从);二是(规矩与控制)
15、(亲子之爱)与(夫妻之爱)共同构成了家庭中最重要的家庭爱。
16、现代健康包含(身体无病)、(心理正常)和(社会适应良好)三层含义。
17、儿童青少年兴趣的发展分为(有趣)、(乐趣)和(志趣)三级水平。
18、个性包括一个人的倾向性、(个性心理特征)和以及个性的(自我调节系统)
19、良好的心理环境又被称为(心理营养)
20、对未成人来说,最重要的心理营养是父母及其他家属成员的(爱)和(信任)
21、家庭教育最基本的方法是(语言传递)
22、以情意培育为主的方法包括(环境陶冶法)、(文本、媒体感染法)和(暗示法)三种具体方法。
23、家庭教育中的四种暗示技巧是:(直接暗示)、(间接暗示)、(反暗示)和(自我暗示)
24、表扬与奖励的具体方式有(赞许)、(表扬)和(奖赏)三种。
25、在理念上对自然后果惩罚法做最早阐述的是(卢梭)。
26、家庭、学校与社会教育协作的原则包括(尊重性原则)(主动性原则)和(全面性原则)。
27、家庭按照代数不同可以分为(主干家庭)和(核心家庭)。
28、在主干家庭中一般存在三种关系 :(夫妻关系)、(亲子关系)和祖孙关系。
二、名词解释
1、家庭教育:是人类的一种教育实践活动,主要表现为父母对子女的教育影响活动,也包括家庭成员间发生的各种互动。P3
2、亲子关系:首先是父母与子女之间的关系,其次亲子关系也是一种社会关系,它是法律保护下的血缘关系。P83
3、重要他人:是美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论的基础上提出的一个概念,指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。P91
4、家庭互动:是家庭成员对相互交往所作出的反应。P103
5、假相倚:指的是每个人只对自己作出反应,他的反应很少取决于他人的反应。P105
6、暗示:是在无对抗条件下,人们对接受到的某种信息迅速无批判地加以接受,并以此作出行为反应的过程。
7、直接暗示:它是由暗示者把某一事物的意义直接提供给受暗示者,使人迅速而无意识地加以接受的一种暗示。P118
8、间接暗示:是暗示者凭借其他事物或行为中介,将某一种事物的意义间接提供给受暗示者,使人迅速而有意识地加以接受的一种暗示。
9、模仿:是有意或无意地对某种刺激作出类似反应的行为方式。P118
10、感染:是人们相互影响的一种互动方式,是人们通过某种方式引起相同的情绪和行为。P119
11、家庭文化:指的是一个家庭世代承续过程中形成和发展起来的较为稳定的生活方式、生活作风、传统习惯、家庭道德规范以及为人处世之道等。p122
12、健康:不仅是没有疾病和虚弱,而且是有健全的身体素质和精神面貌,有良好的社会活动能力。p166
13、自我意识:是指一个人对自己的思想水平、情感态度、行为习惯、个性特点以及自己和周围事物关系的认识、感受、评价、和调控。P170
14、家庭教育的原则:是指根据家庭教育的目的与任务,遵循儿童身心发展规律和青少年成长规律,在总结成功家庭教育经验的基础上而提出的,家庭教育必须遵循的基本要求和指导原理。P184
15、最佳发展期:心理学研究表明,整个儿童心理发展过程中,各种心理现象的发展并不平衡,每一心理现象在各个发展阶段对某种外界影响特别敏感,心理学上称之为最佳发展期。P185
16、循序渐进原则:是指家庭教育要遵循儿童的身心发展实际,有次序、有步骤地进行,以期在儿童身上形成家长所期望的特征和品质。P185
17、个性:就是一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的,比较稳定的带有一定倾向的个体心理特征。P192
18、谈话法:是结合子女的思想实际,父母有针对性地摆事实、讲道理,进行分析、论述,以帮助孩子形成正确认识的方法。P211
19、讨论法:是家长和子女以平等、民主的态度共同探讨问题,以便使子女在和家长平等的研讨中明辨是善恶,提高思想认识,掌握正确行为规范的方法。P213 20、家庭生活环境陶冶法:是指家长有意识地创设一个和谐、良好、优美的家庭生活环境,使子女置身于其中,在日常生活中受到潜移默化的影响。P215
21、暗示:是用含蓄、间接、简化的方法对孩子的心理实施影响,并能迅速产生效用教育方法。P220
22、反暗示:是指家长利用外界刺激物的信号引起相反的反应的一种教育方法。P220
23、自我暗示:是指在家长的引导下,让孩子自己对自己施加心理影响的教育方法。
24、生活实际锻炼法:就是通过指导孩子身体力行、亲自去做,让孩子形成家长期望的品德、知识和能力的教育方法。P223
25、自然后果惩罚法:简单地说,就是学生犯了错误以后,不对其进行直接惩罚,而是让其从犯错误中接受惩罚和教育。P231
26、核心家庭:是由父母和未婚子女两代人组成的家庭,这种家庭的层级关系是两代人,垂直的关系就是亲子关系,水平的关系是夫妻关系和兄弟姊妹关系。P293
三、简答题
1、什么是家庭教育?它的基本特征是什么?P3
答:家庭教育是人类的一种教育实践活动,主要表现为父母对子女的教育影响活动,也包括家庭成员间发生的各种互动。特征:首先,家庭教育是一种非正规地教育;其次,家庭教育是终身教育;
2、我国传统家庭教育的内容有哪些?P35
答:①以“孝悌”为主的封建伦常教育;②以“勤、俭”为主的处世道德教育;③以儒家经典为主的文化知识教育;④胎教;⑤童蒙教育;⑥女教。
3、我国传统家庭教育的方法有哪些?P41
答:①注重严、爱结合;② 强调以身作则;③ 重视因材施教;④注重启蒙艺术。
4、简述西方前瞻性的家庭教育理念。P74
答:① 教育观:自己的孩子自己教养;②儿童观:儿童是独立的个体;③教育观:“以人为目的”的教育。
5、简述我国传统亲子关系的特征。P95
答:一是重角色行为,轻亲密关系;二是重社会教化,轻儿童成长;三是重替代行为,轻独立意识。
6、替代行为对子女的负面影响有哪些?P97
答:①缺乏人际界限;②未分化的自我;寂寞孤单;④意志的薄弱;⑤低参与度;⑥渴望欣赏。
7、现代社会亲子之爱、家庭之爱的特征是什么?P151
答:①家庭结构变化,使得家庭情感更具有相互依赖性;②生活节奏加快,导致家庭成员间情感互动减少;③家庭情感交流由单向被动走向双向互动;
8、怎样做才是父母对子女真正的爱。P153
答:一是要寓爱于严格要求之中;二是爱要适度;三是要形成家庭之爱的双向互动;四是将爱孩子与爱自己结合起来。
9、简述家庭培养孩子基本生活能力的内容。P160
答:①基本生存能力的培养;②生活自理能力的培养;③与人合作能力的培养。
10、简述家庭身体保健教育的内容。P166 答:①身体保护与疾病防治;②重视饮食与营养;③建立正常的生活节律和卫生习惯;④重视体育锻炼。
11、简述家庭心理教育的内容。P168
答:①提供良好的心理环境;②培养有益的兴趣爱好;③发展正确的自我意识;④独立个性的培养与意志力培养。
12、家庭教育的原则有哪些?P184
答:家庭教育的循序渐进的原则、家庭教育的因材施教原则、家庭教育的慈严相济的原则、家庭教育的教学相长原则。
13、家长运用谈话法的基本要求有哪些?P212
答:首先,家长在谈话前要做好一定的准备,谈话要有计划性,并思考好谈话的步骤和内容;谈话的主题要引起孩子的兴趣,过程要有启发性;要针对孩子的不同性格、年龄和知识经验采用不同的谈话方式。其次,要安排和设计好谈话的内容。第三,谈话的态度要温和,气氛应当轻松。
14、家长如何搞好生活实际锻炼?P224
答:鼓励孩子不怕挫折、持之以恒;给孩子适当的鼓励和激励。
15、如何运用表扬和奖励才能取得积极的效果?P227 答:第一,要实事求是,恰如其分;第二,表扬与奖励要及时,不能事过太久;第三,心精神奖赏为主,物质奖赏为辅;第四,要针对不同的孩子有针对性地使用。
16、如何有效地运用批评惩罚?P229
答:第一,必须端正批评与惩罚孩子的目的;第二,批评与惩罚必须公正合理,恰如其分;第三,批评要讲究艺术;第四,惩罚不是体罚;第五,适当使用“自然后果惩罚法”.17、核心家庭的关系特点是什么?P293 答:一是家庭关系简单,对亲属网的依赖性小,家庭生活中的矛盾和纠纷较少;二是具有很强的独立性、灵活性、机动性、有利于家庭的流动、迁徙;三是容易形成家庭中平等关系、平等权利和民主气氛,有利于培养家庭中青年人的独立性。
18、超常儿童较常出现的特征有哪些?P306 答:学习兴趣浓厚,求知欲强烈;感知敏锐,观察力深刻;注意力集中,记忆力超群;思维灵活,富有创造性;自信、勤奋和坚毅。《家庭教育学》课程学案--期末模拟试题及答案
一、名词解释(每题4分共16分)
1、家庭教育:在家庭生活中,由家长对其子女及其他年幼者实施的教育。
2、家风:指一个家庭在多少代的蕃衍过程中,逐步形成的较为稳定的生活作风、生活方式、传统习惯、家庭道德规范,以及待人接物、为人处世等方面的传统。
3、家庭结构:是家庭诸分子不同的层次和序列的结合。其结构形式一般分为单身家庭、核心家庭、主干家庭和联合家庭等。
4、家庭生活方式:是指人们在家庭中的生活活动的典型形式,包括家庭生活观念、家庭生活活动和家庭生活条件三个基本要素。
二、简答题(每题10分共30分)
1、简述家庭美育的任务。
1)指导孩子欣赏音乐、美术、舞蹈、文学等艺术作品的美
2)布置优雅的家庭生活环境,陶冶孩子的情操
3)给孩子的穿着打扮朴素、大方、美观以感染孩子 4)让孩子参加音乐、美术、舞蹈、文学创作等实践活动 5)让孩子接触大自然,欣赏大自然美。
2、简述家庭教育中的原则。
1)理智施爱 爱而不娇
2)量力而行,循序渐进
3)态度一致 教育统一
3、家庭教育的开放性体现在哪些方面?
1)充分利用社会生活教育子女
2)给子女自主的权利,让他们在实践中接受教育 3)父母要接受子女的教育
三、论述题(每题15分共30分)
1、家长的期望对子女的教育有什么影响?如何发挥期望的积极作用?5C1 一般情况下,家长对子女的期望水平越高则子女受到的激励作用越大,对自己成就的愿望也越强烈,结果会导致他们学业成绩和思想道德水平的普遍提高;如果家长对子女没有什么期望,任期自由发展,子女也不会有上进的愿望。
正确发挥家长对子女的期望作用是有一定条件的。在一定限度内,家长的期望越高,对孩子的激励作用越大;但绝不是说期望越高越好。如果这种期望带有盲目性,超出了孩子的实际发展能力,这样的期望反而会给孩子带来很大危害。因此,在教育孩子时,须做到科学理智,根据孩子的身心发展水平和自身的能力,不能盲目攀比。
2、试述早期教育和智力开发中就注意哪些问题正确估价自己的孩子 1)开发智力做到循序渐进,量力而行 2)发展特长因人而异因材施教 3)因势利导,激发兴趣 4)坚持德智体全面发展 5)清醒谦虚,正确对待荣誉
试述如何发挥家庭教育的针对性优势 4 B1 1)家长须有高度的责任性,增强教育意识,关心子女,主动了解研究子女 2)建立民主的家庭关系,平等对待子女,取得子女的信任
3)注意观察子女的言行举止,洞察子女思想,根据其行为表现做出恰当判断,以此作为选择教育内容和教育方式的依据。
四、分析题(24分)
在现代家庭教育中,往往会出现这样的情形:孩子当着严厉家长的面,就象耗子见了猫,有话不敢说,有理不敢申,当着温和宽容的家长的面,则象换了一个人似的,言行放肆,为所欲为,对家长的管教置之不理。
请你分析为什么会出现这种情况,有什么危害?在家庭教育中正确的做法是什么? 这是家长对待子女教育中态度不一致教育不统一形成的。(4分)易形成孩子心理上的不正常状态,养成欺软怕硬、见风使舵等不良习惯。(适当分析,4分)
家庭教育中必须遵循态度一致,教育统一的原则。(4分)(原则阐述6分)
具体做到:家长对待子女态度一致,一视同仁;对待子女的态度一以贯之。(6分)
家庭教育作业4
一、名词解释
1.低常儿童:指智力发展明显低于同年龄儿童平均水平并有适应行为障碍的儿童,又称智力落后儿童、弱智儿童、智能不足儿童、智力残缺儿童。
2.超常儿童:指智力发展或某种才能显著超过同年龄常态儿童一般发展水平的儿童。3.寓教于喻:略
二、简答
1.简述家长在家庭教育中应具备的能力。
答:第一,首先要有了解子女的能力;第二,要有分析问题的能力;第三,要有处理和解决问题的能力。2.简述超常儿童的教育措施。
答:第一,要正确估价自己的孩子;第二开发智力要循序渐进量力而行;第三,发展孩子的特长要因人而异,因材施教;第四,因势利导,循循善诱,激发儿童求知的兴趣;第五,坚持德智体全面发展;第六,头脑清醒,谦虚谨慎,正确对待荣誉。3.简述指导家庭教育的途径。
答:
一、家庭访问;
二、家长会议;
三、家庭教育咨询;
四、家长委员会;
五、利用各种宣传工具。
三、论述
1.试述独生子女教育中应注意的问题。
答:
一、把孩子摆在恰当的位置上;
二、对孩子的期望要实事求是;
三、要全面关心独生子女。2.试述早期教育和智力开发中应注意的问题。
答:进行早期家庭智育,要取得理想的效果,必须注意科学性与全面性:既要传授知识,又要发展智力;既要发展智力,又要培养能力;既要开发智力,又要注意道德品质教育;既要发展智力因素,又要培养非智力因素。要运用科学的方式方法不可态度粗暴、方法简单。要因人而异,区别对待,从实际出发,不可进行强制性开发或“掠夺性开发”,免得挫伤孩子学习的兴趣和积极性。
3.现代社会应树立怎样的家庭教育观念?
答:
一、要更新评价子女的标准。并不要特别强调子女要听父母的话,而是允许子女有自己独立的见解,支持子女按自己的主观意志行事,并且努力创造条件培养子女独立思考的能力,遇事能有独立见解。
二、建立新型的父母子女关系。做父母的要更新自己的思想观念,破除封建家长制思想,和子女建立平等、民主的新型关系。
三、建立新型的家庭教育模式。要充分利用社会生活教育子女;给子女以自主权利,让他们在实践中主动接受教育;父母要接受子女的教育
五、材料分析题(10分)
《一个留守儿童的心声》:我刚六岁,父母就双双外出打工。当时我年纪小,感觉不到父母对自己的重要性。如今我渐渐觉得没有父母在身边,自己过的生活简直无法形容。虽然我能料理自己的生活,但有时还是会有得不到父母的关爱的失落涌上心头。老师曾说:“你认为父母不想你呀?其实他们更想念你们。”我知道,谁不心疼自己的孩子。但为了生活,他们不得不外出打工挣钱,今年夏天我到父母打工的地方玩,母亲清晨五点就出去,直到深夜十一点过后才从工厂回来。因此我谅解我的父母,我知道他们也不想这样,只是……我觉得父母不够关心我。一年就只有可怜的四五个电话打回家。我就在想,为何不多打电话回家呢?是忙吗?不是,也许根本就没有想过,每次都是我给他们打电话,但每次都是那几个问题——还有钱吗?奶奶还好吧?学习成绩怎么样?……我都听烦了,不愿再听了,因此我很少给父母打电话。
请结合案例分析留守儿童家庭教育面临的问题,并提出适合留守儿童家庭的心理沟通的可行性做法。
河北广播电视大学2010—2011学第二学期“开放专科”期末考试答案
家庭教育试题答案及评分标准
(供参考)
2011年7月
二、名词解释(每题4分,共20分)
]、重要他人:指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。
2、非对称性相依:指一方以对方的反应作为自己行为的根据,另一方则主要对自己的计划做出反应,这是一种平等的相依。
3、家庭教育的教学相长原则:指在家庭教育中,家长在对待孩子施加教育影响的过程中,要通过积极主动地学习孩子在知识、情感、态度和价值观等方面的长处和优点,实现家长和孩子的共同进步、共同发展。
4、讨论法:是家长和子女以平等、民主的态度共同探讨问题,以便使子女在和家长平等的研讨中明辨是非善恶,提高思想认识,掌握正确的行为规范的方法。
5、亲职教育:是指对为人父母者所施予的一种专业教育,藉以培养他们教养孩子的技能,并因此有助于他们扮演称职的、有效能的现代父母角色。
三、简答题(每题6分,共30分)
1、简述马卡连柯的家庭教育思想。答:家庭结构是影响家庭教育的重要因素(2分):注重亲子平等教育,尊重儿童游戏生活(2分):慈爱、理智、威信和以身作则。(2分)
2、简述家庭心理教育的内容。
答:提供良好的心理环境(2分):培养有益的兴趣和爱好(1分);发展汙确的自我意识(1分):独立个性的培养与意志力的培养。(2分)
3、如何有效地运用批评惩罚效果才会好呢?
答:必须端正批评与惩罚孩子的目的(2分);批评与惩罚必须公)F合理,恰如其分(1分);批评要讲究艺术(1分):惩罚不是体罚(1分);适当的使用“自然后果处罚法”(1分)。
4、青春期孩子的家庭教育要注意哪些方面?
答:父母要尽量正确面对孩子的独立和祖父母的衰老(1分);家庭必须改变规则、设定限制并重新协商角色(2分):父母要注意青春期孩子的营养状况(1分):父母要及时对青春期孩子的生理发育进行指导(1分);父母要重视孩子的道德教育(1分)。
5、单亲家庭的家庭教育应该遵循哪些原则?
答:开诚布公(2分);理性协商(2分);保持联系(1分);加强指导(1分)。
四、论述题(每题1 0分,共20分)
1、结合实际谈谈工作之余哪些活动可以密切父母与幼儿的亲子关系。做法合理,论述适当(1 0分)
2、请你来设计一份理想的家长会的提纲。合情合理(1 0分)
五、材料分析题(10分)
问题:父母常年不在孩子身边,亲子沟通缺乏,亲子教育缺失,不利于形成良好的亲子互动,亲子关系淡薄。案例中作者“因此我很少给父母打电话”便是上述问题最好的说明。(5分)
做法可行合理。如多元化的方式(写信、电话、网络等)沟通:节假闩与孩子在家或工作地团聚,安排相应的互动增加彼此对对方生活的了解等。(5分)