先进教研组工作总结

第一篇：先进教研组工作总结

崇仁县实验小学

英语教研组工作总结

2011．11

我校随着新课程改革的全面推进，办学水平的不断提升，我们英语教研组作为学校的基层组织，得到了学校领导的高度重视和大力支持，这使我们青年人对自身工作也有了更高的认识和定位，为此我们英语教研组提出了这样一个工作总要求，即：“学习新课程，掌握新理念，研究新情况，解决新问题，开拓进取，求实创新”。因此，我们作为学校英语教育教学工作的前沿，要重点作好了以下几项工作：

一、强化学习，转变观念，落实“英语课程标准”的精神

在当今信息社会中，教育教学理论不断推陈出新，如不及时学习就会处于被动的局面，因而我们英语教研组加强了理论学习的力度，坚持“三定”制度（定时间、定内容、定中心发言人），以个人自学和集体交流相结合的形式，组织教师认真学习了《新课程标准》、《走进名师课堂》、《走进新课程》等书籍，改变了过去以“教师为中心”的传统教学观念，树立了“面向全体学生，突出学生主体，促进学生发展”的新的教育理念，要穿新鞋走新路，将新课程标准的精神落实到具体的行动之中，避免教学的滞后性和盲目性。

同时我们组也鼓励教师多上网学习，收集先进的教育教学理论并且安排时间，坚持每学期做好学习笔记，并进行交流活动，促进了教师理论素养的提高。

二、落实常规，目标明确，努力创建教研组特色

在教研组的日常管理工作中，我们组确立了“全员管理”的理念，形成了全员参与、全组动手的工作氛围，构建了教研组长、英语教师、学生一体化的管理网络，在学校管理的大背景下，立足教研组自身，加强过程管理，严格落实各项常规工作，努力创建教研组特色。

第一，我们从常规教学入手，做到有计划、有落实、有检查、有总结，严格执行过程化管理。在开学初，我们组每人都制定了“八个一”的计划，即一节课、一个研究专题、一份教学案例、一本读书笔记、一份说课案例、一本听课笔记、一份教学设计、一个教学课件。同时，我们还定期组织教师集体备课，共同探讨教学中的疑难问题，力求在备课上体现创新；

第二，我们将每一节公开课都当作市级竞赛课来上，先在教研组共同讨论教学设计，在多次试上、修改后才以公开课的形式对领导开放；

第三，我们注重课后的反思和总结。在每上完一节新授课后，总会在一起讨

论“我这节课是怎么上的，有什么地方觉得不够到位”，积极的向其他教师请教，把好的教学建议以教学后记、教学反思的形式记录下来。“讨论——学习——讨论——反思、总结”形成了我们英语组独特的风景线。

第四，做好“学困生”的转化工作。

学期初，要求每个英语教师弄清所教班级“学困生”的类型状况，制定转化计划，实施弹性学习目标。再通过各个老师的研究与实践，把好的计划推广到其它年级上，使不同类型的“学困生”都能得到不同程度的发展。据调查，六、四年级的“学困生”转化率较高，有效的提高了合格率。

第五，进行个别指导，培养优生。

每个班级中的优生求知欲望都很强，课堂上的学习知识往往无法满足他们的要求。因而，在适当的时候，我们总会把一些优等生留下来作重点辅导。除了巩固课堂上学过的知识外（如单词、句子、课文的复习），重点是让他们了解更多有关英语方面的知识，如西方国家的天气状况、日常生活习惯、经济情况等等，让每个学生在轻松的氛围下学到更多更广泛的知识，有利于学生的全面发展。在本学期期中期末考试中，各年级优生的人数明显增加，特别是六年级，优秀率往往高达60%以上。

三、教学教研，相得益彰，快速提高教科研能力

向科研要效益，向科研要质量，我们在搞好教育教学工作的同时，积极投身于教育科研的活动中来，这是我们组教科研工作的重点和目标所在。

1、课题研究，促进教师成长。

我们组的部分教师游翠，宁才标等教师参加了省级课题研究，并围绕课题研究，制定切实可行的实验计划，在课堂教学中实践和探索。对于在课题研究中出现的困惑，我们及时向专家和领导请教，更注重对实验过程中研究数据和资料的积累和收集，撰写教育教学论文。

2、教研相长，提高课堂教学水平。

教科研的主阵地是在课堂，在日常教学中，我们努力做到在教中研，研中教，教研相长。在课堂教学中，我们倡导任务型的学习方式，充分利用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，运用电教媒体等多种手段为学生创设真实的语言交际情景，引导学生理解、模仿和运用语言，提高学生综合运用语言的能力，这在我们组每个成员的研究课中得到了充分体现。

3、以教育叙事为依托，提高科研水平。

每位教师都能积极认真撰写教育故事，不断对自己的教学行为进行反思，促进了老师们科研水平的提高。

4、注重资料积累，资料管理到位。

自开展评价课题实验以来，每位教师积极投身到实验之中，为实验收集和积累各种资料，如：学生的档案袋，学生的作品，学生的自评表，与课题有关的其他资料等。

四、团结协作，争优创先，实现全员共同成长

教研组是一个团队，一个团队要有凝聚力，就离不开一份良好的团队精神。为此，我们一方面不断强化整个团队分工不分家的团结协作精神，另一方面又不断鼓励大家争优创先，以实现整个团队中每一位老师的成长。

五、取得的成绩。

在教研组各位老师的共同努力下，2006学年英语组全体老师在全县教师公开课上都展示了自己的示范课，获得全县教师的一致好评。2007年组织全组教师撰写论文比赛。宁才标撰写的论文《英语课堂趣味教学的实践与探索》获县一等奖。游翠，黄淑琴，曾丹 花红等教师分别获县二等奖。2008年11月，宁才标参加全县优质课竞赛获全县一等奖，2009年我英语组全组教师分别进行教学技能大赛，促使年青教师快速成长。2009年在全市中小学英语教师教学技能比赛中，宁才标荣获“最佳风采”单项奖。2009年抚州市优质录像课宁才标荣获地区二等奖。游翠和黄淑琴所撰写的论文获地区三等奖。2010年5月，青年教师游翠在参加地区的优质课竞赛中荣获地区二等奖，参加地区的英语听力竞赛也喜获丰收，2006-2011年期间获省三等奖有六人，地区一等奖有40人次，地区二等奖有100人次，三等奖有110人次。2007-2008、2008-2009、2010-2011连续三年度被评为实验小学“优秀教研组”。

当然，我们毕竟是个年轻的集体，在工作中还存在着很多的不足，在今后的工作中还要不断努力。我们坚信，昨天的成绩不只是一个终点，更是一个起点，是我们前进的动力，在今后的岁月里，我们英语组也必将再接再厉，兢兢业业，在教学方式、教学理念、教学手段不断地开拓创新，不断提高青年教师的业务技能，引导青年教师爱岗、敬业精神，立足平凡的岗位，争一流的业绩，激发他们的岗位奉献、岗位成才的意识，推动崇仁实验小学“先进教研组”工作的开展，形成良性循环，更好的为教师、学生服务。

第二篇：英语先进教研组工作总结

先进教研组工作总结

单

位：昌平区兴寿学校教

师：地

址：北京市昌平区兴寿学校邮

编：电

话：

王

征

102212 61726153

先进教研组工作总结

我校随着新课程改革的全面推进，办学水平的不断提升，我们英语教研组作为学校的基层组织，得到了学校领导的高度重视和大力支持，这使我们青年人对自身工作也有了更高的认识和定位，为此我们英语教研组提出了这样一个工作总要求，即：“以积极进取的精神状态，自觉学习新课程，掌握新理念，研究新情况，解决新问题，开拓进取，求实创新”。因此，我们作为学校英语教育教学工作的前沿，要重点作好了以下几项工作：

一、强化学习，转变观念，落实“英语课程标准”的精神

在当今信息社会中，教育教学理论不断推陈出新，如不及时学习就会处于被动的局面，因而我们英语教研组加强了理论学习的力度，坚持“三定”制度（定时间、定内容、定中心发言人），以个人自学和集体交流相结合的形式，组织教师认真学习了《新课程标准》、《课堂教学论》、《走进新课程》等书籍，改变了过去以“教师为中心”的传统教学观念，树立了“面向全体学生，突出学生主体，促进学生发展”的新的教育理念，要穿新鞋走新路，将新课程标准的精神落实到具体的行动之中，避免教学的滞后性和盲目性。

同时我们组也鼓励教师多上网学习，收集先进的教育教学理论并且安排时间，坚持每学期做好学习笔记，并进行交流活动，促进了教师理论素养的提高。

二、落实常规，目标明确，努力创建教研组特色

在教研组的日常管理工作中，我们组确立了“全员管理”的理念，形成了全员参与、全组动手的工作氛围，构建了教研组长、英语教师、学生一体化的管理网络，在学校管理的大背景下，立足教研组自身，加强过程管理，严格落实各项常规工作，努力创建教研组特色。

第一，我们从常规教学入手，做到有计划、有落实、有检查、有总结，严格执行过程化管理。在开学初，我们组每人都制定了“八个一”的计划，即一节课、一个研究专题、一份教学案例、一本读书笔记、一份说课案例、一本听课笔记、一份教学设计、一个教学课件。同时，我们还定期组织教师集体备课，共同探讨教学中的疑难问题，力求在备课上体现创新；

第二，我们将每一节公开课都当作市级竞赛课来上，先在教研组共同讨论教学设计，在多次试上、修改后才以公开课的形式对家长和领导开放；

第三，我们注重课后的反思和总结。在每上完一节新授课后，总会在一起讨论“我这节课是怎么上的，有什么地方觉得不够到位”，积极的向其他教师请教，把好的教学建议以教学后记、教学反思的形式记录下来。“讨论——学习——讨论——反思、总结”形成了我们英语组独特的风景线。

第四，做好“学困生”的转化工作。学期初，要求每个英语教师弄清所教班级“学困生”的类型状况，制定转化计划，实施弹性学习目标。再通过各个老师的研究与实践，把好的计划推广到其它年级上，使不同类型的“学困生”都能得到不同程度的发展。据调查，六、四年级的“学困生”转化率较高，有效的提高了合格率。

第五，进行个别指导，培养优生。

每个班级中的优生求知欲望都很强，课堂上的学习知识往往无法满足他们的要求。因而，在适当的时候，我们总会把一些优等生留下来作重点辅导。除了巩固课堂上学过的知识外（如单词、句子、课文的复习），重点是让他们了解更多有关英语方面的知识，如西方国家的天气状况、日常生活习惯、经济情况等等，让每个学生在轻松的氛围下学到更多更广泛的知识，有利于学生的全面发展。在本学期期中期末考试中，各年级优生的人数明显增加，特别是六年级，优秀率往往高达60%以上。

三、教学教研，相得益彰，快速提高教科研能力

向科研要效益，向科研要质量，我们在搞好教育教学工作的同时，积极投身于教育科研的活动中来，这是我们组教科研工作的重点和目标所在。

1、课题研究，促进教师成长。

我们组的每位教师都参加了区级课题研究，并围绕课题研究，制定切实可行的实验计划，在课堂教学中实践和探索。对于在课题研究中出现的困惑，我们及时向专家和领导请教，更注重对实验过程中研究数据和资料的积累和收集，撰写教育教学论文。

2、教研相长，提高课堂教学水平。

教科研的主阵地是在课堂，在日常教学中，我们努力做到在教中研，研中教，教研相长。在课堂教学中，我们倡导任务型的学习方式，充分利用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，运用电教媒体等多种手段为学生创设真实的语言交际情景，引导学生理解、模仿和运用语言，提高学生综合运用语言的能力，这在我们组每个成员的研究课中得到了充分体现。

3、以教育叙事为依托，提高科研水平。

每位教师都能积极认真撰写教育故事，不断对自己的教学行为进行反思，促进了老师们科研水平的提高。

4、注重资料积累，资料管理到位。

自开展评价课题实验以来，每位教师积极投身到实验之中，为实验收集和积累各种资料，如：学生的档案袋，学生的作品，学生的自评表，与课题有关的其他资料等。

四、团结协作，争优创先，实现全员共同成长 教研组是一个团队，一个团队要有凝聚力，就离不开一份良好的团队精神。为此，我们一方面不断强化整个团队分工不分家的团结协作精神，另一方面又不断鼓励大家争优创先，以实现整个团队中每一位老师的成长。

五、取得的成绩。

在教研组各位老师的共同努力下，在开发农村教育资源、促进小学英语口语评价、让学生“做中学”活动中，学生的科学实践能力不断增强，在2003-2004、2004-2005、2005-2006昌平区、王征在2005年农村学校“绿色耕耘”培训论文征集活动中获得市级二等奖。2005-2006、2006-2007、2007-2008学被评为兴寿学校“优秀教研组”。2006-2007第一学期“新课程标准下农村小学英语口语发展性评价内容与方法的研究”课题被批准为昌平区教科研课题。2007王征一篇论文获得市级一等奖。王征2007-2008学被评为学校“优秀班主任”。2007小学英语教研组被授予“北京市青年文明号”称号。在2007-2008学被评为“区骨干教师”。

当然，我们毕竟是个年轻的集体，在工作中还存在着很多的不足，在今后的工作中还要不断努力。我们坚信，昨天的成绩不只是一个终点，更是一个起点，是我们前进的动力，在今后的岁月里，我们英语组也必将再接再厉，兢兢业业，在教学方式、教学理念、教学手段不断地开拓创新，不断提高青年教师的业务技能，引导青年教师爱岗、敬业精神，立足平凡的岗位，争一流的业绩，激发他们的岗位奉献、岗位成才的意识，推动昌平区“先进教研组”工作的开展，形成良性循环，更好的为教师、学生服务。

第三篇：创建先进教研组工作总结

创建先进教研组工作总结

2010年9月以来，语文教研组按照学校的统一部署，参照县教研室《平远县中小学先进教研组评选方案》，紧紧围绕方案的相关要求，认真查找缺漏，弥补不足，扎扎实实地开展创建先进教研组的各项工作。近两年来，我们语文组全体成员团结一心，群策群力，一边认认真真做好日常的教育教学工作；一边踏踏实实地展开创建先进教研组的工作。大家都像一个辛勤的农夫，在语文教学研究这块土地上虔诚地耕耘浇灌，挥洒汗水。“一份耕耘，一份收获'”，我们的努力换来了语文教研的累累硕果。

现在，我们就创建先进教研组的具体做法和取得的成果作一次总结，并对今后的努力方向作一个展望。

创建先进教研组的具体做法：

一、认真解读，比对方案，找出差距。

方案初出，我们教研组就方案针对评选条件进行了认真细致的解读。凌伟君校长亲自主持会议，明确了参加评选的决心和意义，对语文教研活动，语文教学将会带来的积极影响；以及它对学校其它教研组可能产生的横向影响力。教研组长刘伟明则在解读方案的基础上把教研组的现状和方案要求做了比对；并针对不足进行了工作的分解和细化，明确了每一位老师的工作要点和要求。教研组的其它成员也就自己的方案解读提出了各自的看法和建议。

二、查找缺漏，弥补不足，落实方案。

（一）进一步研读评选方案，自我解剖，查找不足。

经过认真的解读和比对，我们发现了语文教研组在开展教研活动中的诸多不足：

1、教师思想观念落后，教学方法陈旧；

2、教研活动主题不明。活动的讨论基本上成了课堂问题的交流会；

3、教研记录没有规范操作，随意性大；

4、备课不规范，详略不一，并且都没有写教学后记的习惯；

5、深居山村，理论学习又少，教学理论探索几乎为零；

6、教学形式单一，无法调动学生的学习积极性；

7、语文活动较少，学生的学习兴趣不浓；

8、教研场地简陋，电脑、工具书等配套设施少。

（二）针对不足，对照方案，积极整改。

面对差距，我们没有抱怨，没有叹气；而是保持一种“不抛弃，不放弃”的积极态度，迎难而上，知难而进。我们团结一致，为达到先进教研组的要求而努力。为了这个目标，我们分期，分工，有计划、有步骤地实施教研改革。这期间，我们所做的工作有：

1、统一认识，改变观念，提振信心。作为山村教师，我们中不少老师囿于见闻，有缺少城里教师的竞争意识，面对各式各样的竞赛，评比有一种说不清道不明的回避心态，甚至由此产生恐惧心理。因此，我们的第一步是统一认识，改变观念，提振信心。只有这样，我们才能形成共识，形成合力。对于这一点，我们的组长显然有充分的认识，方案解读完成以后的第一场会议，他就从我们的优势说起，分析了我们实现目标的可能性，也在此重申了学校的意志和决心；明确指出这是一场遭遇战，我们没有退路，战则有成功的可能；举手投降只有死路一条。给人一种“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”的悲壮感受。诚然，以我们目前的语文教学成绩来看，我们在全县的排名严重靠后，老师的教学方法严重落后，即使没有这次评选活动，我们也必须尽快寻找出路。认识统一后，我们的工作步入正轨。

2、积极推进教研工作，教学工作改革，脚踏实地地向目标迈进。我们首先从平常的教研活动开刀，制定明确的教研制度，实现每周有三个“一”：即是每周一场教研活动，每场活动有一个主题；每位老师每周至少听同学科老师的一节课，每节课有评课和听者与讲者的面对面交流；每周有老师制作一个课件，用作交流和共享。每月也实现三个“一”：即是每月开展一场年级或校级的语文活动；每月开展一场全体教研组成员参加的公开课活动；每月

开展一次帮扶式的多媒体教学示范活动，由年轻老师主讲，帮助扫除老教师中的“电脑盲”。

3、分解，细化评比工作，有的放矢，步步为营，靠近目标。对此，我们的做法是：（1）有教研组长制订每星期的教研工作计划；（2）有年级备课组长制订格年级的教学进度计划；

（3）认真完善学科教研制度，坚持教研会议的依时召开；（4）完善备课、改作的检查制度；

（5）完善听课、评课制度；（6）完善教学资源管理制度，设立学科共享资源库，做到每一份资源有电子文档和纸质文档；（7）积极引导教研组老师参与各种形式的优质课、论文评比；

（8）积极与学校相关部门沟通，完善教研场所设施。

4、及时检查各项各种进度，及时反馈，及时整改。教研组长在整个评选工作进行期间，一致坚持每月检查、反馈、整改的组织和发动工作。组长的努力和干劲，在很大程度上激励了全体成员的士气，从而也保证了评选活动中各项工作的顺利进行。他的干劲和务实也令大家深深敬佩。其间，校长的督促和鼓励也为老师们津津乐道，引以为豪。

三、硕果累累，成绩斐然。

经过教研组全体成员的共同努力，我们语文教研组收获了许多以前想也不敢想的成果。表现为：

1、教研活动前所未有地有序进行，教研氛围日益浓厚；

2、教研场所设施设备空前齐全；

3、校本教材横空出世并投入使用，备受学生欢迎；

4、教研会上，主题分明，各抒己见，气氛热烈；

5、教学形式日益多样化，生本教学的教学方针在我们的语文课堂上得到充分体现；

6、教研组成员的教学交流日益增多，组织凝聚力初步形成；

7、学科教学成绩有显著提高，2011——2012学第一学期我们的教学成绩的全县优秀率、及格率、平均分综合排名分别是：初一级6.7名；初二级3.4名；初三级2.7名。

与此同时，每位老师都从活动中有所得。要么学会了课件的基本制作；要么学会了更好的课堂提问方式；要么养成了下课就写后记的良好教学习惯；诸如此类的进步，令老师们尝到了教研改革的甘甜。

四、前路漫漫，任重道远。

两年辛苦，几多汗水几许愁。尽管辛勤的劳动终于换来了丰硕的果实，在欢喜和鼓舞中间，我们也深深地知道：前方的道路还很遥远，我们的担子还很重，我们还不到就地休息的时候。我们将继续寻找差距，不断探索。我们认为，今后还应该做好三方面的工作：

1、继续实行现有的教研活动模式，并且不断充实完善；

2、继续充实我们的教学资源库，使它成为我们提升自己教学素养的一个有力支撑点；

3、继续发扬成员的团结精神，在不断的互相交流和学习中，成长为一支学校和社区百姓引以为豪的队伍。

总之，我们不能轻言放弃，也不会轻言放弃。我们将沿着语文教改的路前行，直到遥远的前方。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我们的语文教改必定会取得更大的成功。

仁居中学

语文教研组

2012年4月

第四篇：先进教研组

同心协力共创辉煌

我们教研组是一支蓬勃向上、积极进取、不断开拓、勇挑重担的队伍，又是一个勤奋团结、充满活力、互帮互学、求实创新的集体。我组开展了各种学习、研究活动，促进了教师的专业发展，提升了教研组的整体实力好教育教学质量，走在各教研组工作的前列。

我组有12位教师，均为大学本科学历，其中有三位中学高级教师，九位中学一级教师。我组的各位教师以先进教学理念和丰富多彩、形式各异的现代化的辅助教学手段，战斗在教育教学第一线。

全组教师热爱教育事业，有着强烈的事业心，服从领导安排，工作勤勤恳恳，不计个人得失，教师师德形象好，教研风气浓，教师间相互支持，信息互通，协作意识和团体凝聚力强。教研组长对自己和本组成员要求严格，事事走在其他组、其他教师的前面，工作务实，富有创新精神，在学校和教研组内都有着很高的威信。

教研组每学期的工作计划目标明确，内容针对性和可行性强，每学期都能按照教导处的安排认真开展教研活动，记载详细及时，及时进行阶段性的教研工作总结，为进行下一步工作积累经验，探求最佳的教育教学方式和方法。

我们各位教师的整体课堂教学水平较高，教学实绩显著，从思想上明确各科教学要面向全体学生的发展，要全面提高学生的素质，使每一个学生享有平等受教育的权利。每位教师明确教师是学生的服务者，对待学生既尊重热爱又严格要求，做到不歧视差生，努力做好思想工作，做到教书与育人并重，并能与家长和睦相处，师生关系融洽，努力提高学生学习的兴趣，让学生树立信心，学会学习。在期末考试中，各科的教学成绩优异，平均分、及格率、优秀率等各项教学指标均在全县前列，学生自主学习意识、学习能力得到了培养和提高，科学素质和人文素质稳步发展。

全组教师积极参与教育教学改革，承担了各种研究课题，认真研究总结，获得了省市课题研究证书，为进一步做好教育教学工作开拓新的思路。

本世纪不仅是一个“知识化的时代”，更是一个“学习型的时代”，随着课程改革的不断深入，全组教师将通力合作共同打造合作学习型教研组，以学习共同体的方式开展教育教学研究，在合作中共进，在自主、合作、竞争的良好态势下，共同提升职业境界，把我们的教研组建设得更好，把我们的教育大业建设得更好

第五篇：先进教研组材料

宁波市优秀教研组参评汇报材料

——江东实验幼儿园 搞好教研工作是幼儿园生存与发展的支持、保证，作为浙江省示范性幼儿园、宁波市五星级幼儿园，更应该起好示范带头作用。为此，我们坚持“向教研要质量”、“教研兴园”的指导思想，几年来，重学习、促行为，强化指导，注重实效，取得了丰硕的成果。

一、领导高度重视教研工作

（一）身体力行促实效

园长夏笑琴老师在二十几年的教育生涯中，无论是在教育第一线还是作为一名管理者，都非常热爱教育科研事业，把主要精力放在了搞教育科研上，积极带领教师开展教育科研，并将“办园目标与科研目标有机结合，教育科研与办园特色有机结合”，努力实施教科研兴园。

平时抓紧时间大量阅读教育理论，认真参加各类业务培训，以先进的教育理念武装自己。对于幼儿园组织的“教科研、师训一体化”教研活动不仅每次参加，还常常亲自主持。夏园长在管理层中推行“零距离接触”的3+2工作制，即每周有1个半天以听课、指导、检查等形式深入教育第一线，每学年听课都在80节左右。

（二）职责明确促实效

我园首先从组织机构入手，成立了园长、教科室、教研组，由园长直接领导保教主任具体负责。幼儿园还成立了集团范围内的领域组、大年级组，分园范围内的分园教研组、小年级组，幼儿园的教研工作通过下设的教研小组层层落实，每个教研组分工明确，研究重点突出，各个教研组长向上一级教研组负责。这样的组织网络既有横向联系又有纵向交流，园内教研活动活而不散扎实有序。

二、教研制度完善

（一）管理和奖励制度完善

实践证明合理、有效的制度能将理论转化实践，能扎实日常工作，切实提高教育工作质量。为此，我园力图通过建立有效、合理的制度，发挥制度化的转化效应来保障园本教研的效益。我园不仅在管理层中推行“零距离接触”的3+2工作制，而且制定了教科、教研、师训工作制度和教科研工作管理网络。幼儿园总部搬到日月星城园后，幼儿园专门创设了雅致清新的教师资料室，为落实理论业务学习制度创设了优质条件。要求教师每学期撰写一至两篇主题突出联系自我的读书心得，在定期组织的读书心得交流会上交流。为创新教研活动的形式与内容，着力解决教师发展中、教学中的问题，总结提炼教学经验，凸显教师认识与实践能力的提高，建立了教研活动制度。

为了激发教师科研的积极性，我们出台了科研成果奖励制度、教研活动积分制度、教学质量免检制度等一系列教研激励机制。教研活动不仅计入继续教育学时，而且视参与情况为考核依据之一，把参加省市区园教学论文、教学案例、课堂教学评比的成绩与奖励、表彰挂钩。教师可以用教研积分兑换相应的培训经费。教学免检的教师可以获得一年的教学免检和500元培训基金，使她们能将更多的精力投入到教学研究中去。

（二）教学培训、研究规划完备

1、合理安排教研活动时间，正常开展教研活动。

集团化办园后针对各类会议占时多、安排满，而年级组、领域组缺少足够研讨时间的现状，合理安排全园教研活动时间，建立大教研组每月2次；各园教研组每月1次；年级组、领域组每月1次的活动制度。实行教研活动预先申报制度保证各级各类教研组有充分的时间和精力开展研讨，教研记录详细完整，从而提升研讨实效。

2、实幼支持各分园在现代教育理念的指导下，依据各自教育专长及发展特点，积极探索具有园本特色的课程体系，使各园发展既具统一性又具个性化。其中孔雀分园的园本课程《幼儿劳作特色研究》成为2002年省级立项科研课题；日月星城园的《幼儿园探索性主题活动的研究》成为2004市基础教育教学研究课题。镇安分园的《创建幼儿成长档案，改革幼儿发展评价的研究》成为2004年省级立项科研课题，2004年5月在市教科所组织的省级课题中期检查中受到与会领导的充分肯定。

3、建立专业引领制度。

幼儿园与南师大学前教育系张俊教授建立了联系网，从2003年9月开始定期选送处于主动发展期的骨干教师赴南师大接受教授指导，向学者型、科研型方向努力。目前，已有3名教师参加了南师大的学习，她们在南师大旁听、做讲师的助手、到幼儿园参加教研活动及参与各学系的理论沙龙等等，培训效果非常突出。本学期我们邀请到张俊教授来园亲自指导教师及家长，通过参与我们的教研活动，对话交流、学术报告，引领教师成长，提升家长水平。

（三）教研组能正常开展教研活动。

我们定期开会，研究、讨论、指导、总结、强化过程管理，注重资料积累，有详细的活动记录。

三、工作成效显著

（一）积极撰写教学后记、反思、案例、经验总结和教学论文。

2002年9月以来在区级交流的有4篇，获奖的有12篇；市级交流的有4篇，获奖的有4篇；全国级交流的有7篇，获奖的有4篇；各级各类交流获奖论文共计35篇。

撰写有《赤豆发芽》、《一次生成性绘画活动的案例实录》等5篇教学案例在全国、市级获奖、交流。

（二）多人获得各级各类荣誉称号。

教师中有5人获区学科带头人、骨干教师称号；1名市教坛新秀、3名区教坛新秀；4名教师获区基本功比武全能奖；6名教师被评为A级课；7人次获市“王宽诚育才奖”、区优秀教育工作者、区优秀教师称号。

（三）积极承办各级教研活动

2002年12月承办区期中观摩活动； 2003年11月向全区展示《纲要》试点成果； 2004年3月承办区艺术（音乐）中心教研组活动； 2004年5月孔雀分园向全区展示劳作特色活动； 2004年5月开设江东区体弱儿矫治现场会；

2004年10月26日承办区健康中心教研组活动；10月27日接待幼师培训中心第十二期园长培训班观摩。

（四）积极开设各级各类公开课和研究课。

2002年9月至今共向江东区开设研讨活动16节。

（五）积极承担教研系统课题或教科系列教学类课题。

实幼支持各分园在现代教育理念的指导下，依据各自教育专长及发展特点，积极探索具有园本特色的课程体系，使各园发展既具统一性又具个性化。其中孔雀分园的园本课程《幼儿劳作特色研究》成为2002年省级立项科研课题；日月星城园的《幼儿园探索性主题活动的研究》成为2004市基础教育教学研究课题。镇安分园的《创建幼儿成长档案，改革幼儿发展评价的研究》成为2004年省级立项科研课题，2004年5月在市教科所组织的省级课题中期检查中受到与会领导的充分肯定。2000年7月，幼儿园成为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“尝试教育教学理论研究”的实验基地，课题《运用尝试教学法，开发幼儿认知潜能》成为该课题的子课题，2004年上半年又被评为“尝试教学”研究示范园。

（六）积极开发校本课程，成效显著。

1、积极开展探索性主题活动研究

探索性主题活动注重的是儿童学习的过程，促进的是儿童多方面能力的发展，是教师以多种形式有目的、有计划引导幼儿生动活泼、主动活动的教育方式，符合当今教育改革的要求，是一种崭新的课程。我园自2002年开始已在这方面进行了点上研究，逐渐在面上推广、研讨。

首先，改革园课程设置，融平衡于结构。我们认为探索性主题活动、分课教学都不是完美的教育模式，辨证地加以吸收才是明智之举。我园将目标性课程、探索性主题活动及特色教育融合一体，努力探索出一个具有实幼本土化特点的课程模式。在这一课程模式下，教师们积极利用宁波特有的文化、地理资源以及幼儿园自身所拥有的条件，探索出适合幼儿园的探索性主题活动样式与指导策略，成为幼儿探索活动的支持者、引导者。

其次，改革周课时安排，还主动于师生。以往固定、准时的周活动安排不利于主题活动的生成与发展，于是我们在每月前两周确保区目标性课程的完成，而把后两周的课时交由教师自由设置，设置的原则为动静交替、领域平衡。幼儿和教师充分自主的选择有价值、可研究的探索活动，因而各园、各年级、各班都有自己与众不同的主题探索活动，活动效果也不断提升。

再次、改革日计划内容，留反思于过程。随着主题活动的不断发展以往备课的弊端日渐明显，我们就要求教师将主题来源与主导目标、预成网络、活动的记录与反思、生成网络、活动小结写进备课本，将活动后的反思作为进一步生发主题的重要依据，通过反思了解幼儿，通过反思诊视行为，通过反思改进教育。在主题活动日计划的撰写中，不但活动过程得到体现而且教师的行为有了切实的转变。

2、深化劳作研究，提升课程的实用价值。

劳作课程在我园实施多年，我们视深化、优化课程，提高其生命力为关键。在三方面花大力气开展工作：（1）在生活化方面做文章，使内容、形式紧密结合幼儿生活，进一步凸显劳作课程的生活化。（2）探究劳作课程的综合性特色，使其逐渐具有各领域的发展价值。（3）融劳作于五大领域活动中，使特色课程化有形为无形，有效促进幼儿的全面发展。

（七）按《纲要》要求，严格执行教学计划，教学质量佳。

自从《纲要》颁布以来，我园组织教师开展了全面、深入的学习活动。首先，举行了“学《纲要》、树新风、促教改”的解读《纲要》活动。教师们纷纷以读书笔记、案例剖析、活动实录、解读随想等形式交流了学习体会，从思想上深化了对《纲要》的认识。其次，我们着力将思想落实到行为上，真正使教师的行为与思想并行。2002年9月至今幼儿全面发展合格率为93%

四、在教学、研究、师训工作中的特色和成效

（一）全面开展区域活动环境设置评比。

区域活动一直是我园课程的有机组成，为了做好此项工作，我们首先从环境创设上下功夫，2004年3月组织了全园性的评比活动。第二，利用教研活动时间加强了研讨，丰富了教师们的相关理论知识。第三，在期中开展了专门检查研讨，既给了大家一个交流、展示机会，又提供了一个总结、反思的素材。第四，根据检查情况，组织了二节有关《区域活动指导策略》的微格研究活动。这种层层递进，全体参与，共同研讨的方式有效地提高了教师们组织区域活动的水平。

（二）园领导注重对青年教师教育科研工作的指导。

幼儿园组织了《科研课题方案撰写研讨会》、《园级课题论证会》等活动，王园长主讲了《怎样撰写科研论文》等理论讲座，并加强对园内科研课题的管理，在认真把好申报关、实施关、论文关的同时，加大科研工作奖励力度，使青年教师的教育科研水平大大提高，教师科研参与热情高，年年达100%，先后有多名教师论文在省级、市级获奖。近二年来，我园共有35篇论文在区级、市级、省级、全国交流获奖。

（三）为教师搭建成长的平台，培养人。

人力资源的充分开发利用是管理的高层次需求，青年教师都有成就自己的愿望，王园长能充分挖掘各具潜能的教职工，扬长避短，让其人事相宜，人岗相适。如对有潜力的业务尖子潜心去培养，为她成长提供多种机会；对工作踏实、业务平凡的教师也非常关注，安才录用，让她有用武之地；实行年级组长、领域组长、班主任轮流制，新老组合结对帮助制，大型活动、任务承办制等策略，让更多的教职工有用武之地，让每个人都感受到自身的价值。

针对我园青年教师多的特点，我们提出了“因人而异、分层逐步提高”培养策略，取得了较好的效果。

1、以人为本，培训更有针对性。我们将全体教师分为新教师、成长型教师、普通教师、骨干教师、高级教师五个层面，并分别对这些教师施以不同形式的系统性培训。如新教师以教学基本功培训为主，通过园长一日跟班听课指导、新教师跟班学习周活动、新老教师班级管理经验对话、班级科研方案论证会等形式全程提高新教师的教育教学能力，使她们能尽快站稳讲台，成长型教师我们坚持围绕一个中心：“辅导—展示—辅导—再展示”的做法，以每月定期的青年教师特长课，教育理论沙龙为绿色平台，切实提高成长型教师的教学能力，使她们能站好讲台。骨干教师我们以高层次辅导为原则，定期送到南师大跟教授学习，全方位提高理论水平、教育科研和课堂教学能力，向学者型、科研型方向努力。对高级教师以“六个一”工程为重点，逼高级教师自我加压，圆满履行职责，加快专业成长。

2、公私结合，培训更加灵活、主动。我们认为有效的教师应是自主、能动的，需要教师自身的自觉。因此，我们出台了公私并存形式的培训策略：幼儿园根据工作需要选派部分教师外出学习，培训，经费全包，同时为鼓励学习的积极性，幼儿园出台了《教研活动，师训活动积分方案》，教师平时在教研、师训活动中有上佳表现可积分，分数可兑为外出学习经费，作为自费外出学习的备用金，经费不够可以贷款，在一年内用积分还清。此项活动试行后，教师的内在积极性大大激发，业务水平大大提高。

2004/11/04