对于教育学的一点的看法（共5则）

第一篇：对于教育学的一点的看法

对于教育学的一点的看法

邓才彪同志《对教育学改革的思考》一文,我深有同感。教育学是师范院校的公共必修课,可是“多数学生不乐意学教育学,不少教师也不乐意教这门课’,。当然,这里面原因很多,但是最主要的正如邓才彪同志所指出的,还是教材问题。邓才彪同志对改革教育学的意见和建议,有些方面过去在我们的教学实践和教材编写过程中也曾经思索和尝试过,但问题远比设想的复杂得多。比如,变“教育本质”为起点的体系为“学生与教师”为起点的体系,在内容安排上颠倒一下次序比较容易,目前有的教育学课本就已经这样做了。在教学中,我自己也曾经把《教师与学生》做为第一章放在开头讲述,这对学生认识教育工作的重要性,增强教师的光荣感和责任感都有好处,同时由于这一章理论不那么深奥,学生也容易接受。但是讲课的顺序和教材的体系不完全是一回事。“夸美纽斯的《大教学论》以人本为起点,卢梭的《爱弥儿》以体育为起点,„„凯洛夫主编的《教育学》以教育本质为起点„„等等”,他们一般都是以起点为指导思想贯穿全书的。中国的教育，不知从什么时候起成为人们关心热议的话题，成为了大家“教育强国”口号中最为重要的一部分，我们把“教育”二字挂在嘴边，似乎我们很重视——确实很重视——教育，但是现今的教育现状，谁都不满意，中国的整个教育体制，从行政到教育系统，从高等教育到幼儿教育全部都成为人们所批判的对象！是的，是该批判，狠狠地批判，因为我觉得这完全是“现实的教育”，它本身就处在一个经验的相对低级的状态。我在此提出我个人的看法——中国本身的教育问题，恰恰是因为中国本身缺少思想的结果。或者说缺乏哲学的东西的指引，而仅仅停留在一种表面的“行动”中。教育学中的绝大部分东西是抽象的，从“教育”这个词本身开始，教育的对象和执行者者都是“人”这个概念，对于“人”的概念的理解和判定本身就影响着教育的本质。请诸位看看吧，历代的教育理论大师有哪些不是“哲学家”，或者更加准确地说，是与哲学紧密的联系起来的人呢？学习教育史的同学可以想想，全部都是哲学家，或者具有哲学思想的人！全部！苏格拉底、孔子、柏拉图、亚里斯多德，洛克、卢梭、赫尔巴特，杜威„„他们全部是拥有自己的哲学思想或者隶属于某种哲学思想的，只有思想家哲学家才能为教育作出跨时代的贡献，因为只有在哲学的视野里，教育才是真正被提出来拷问的——因为它与人联系的太紧密了！

所以，现代的教育学者，如果没有哲学的素养，那是完全无法促进教育学这门学科本身的发展的，而如果没有自己的哲学的，那么我们也不用希望他能为教育作出任何可能的超越性的发展的，因为，他们都没有在思考，在思考“人”以及和“人”相关系的一切。我提议把教育学本身归属到哲学的学科一下，而把学校教育相关内容全部移到专门的师范院校——意味这些仅仅是经验层面的。

第二篇：监督法共分9章48条

第十条 常务委员会听取和审议专项工作报告前，委员长会议或者主任会议可以组织本级人民代表大会常务委员会组成人员和本级人民代表大会代表，对有关工作进行视察或者专题调查研究。

常务委员会可以安排参加视察或者专题调查研究的代表列席常务委员会会议，听取专项工作报告，提出意见。

释义内容：

【释义】 本条是关于就专项工作报告的议题进行视察或者专题调查研究的规定。

各地开展工作评议的一条重要经验，就是在开展评议之前，对评议部门的工作开展调查研究，通过视察、检查、调查、座谈等形式掌握被评议单位的情况，使评议更有针对性。监督法总结各地开展评议工作的经验，将这一做法从法律上加以规范。这也是人大常委会听取和审议专项工作报告的一个重要发展。

视察是人大代表了解各方面的现实情况，密切联系人民群众，听取人民群众意见的重要形式。全国人民代表大会和地方各级人民代表大会代表法规定，县级以上各级人大代表根据本级人大常委会的统一安排，对本级或者下级国家机关和有关单位的工作进行视察。代表视察时，可以向被视察单位提出建议、批评和意见，但不直接处理问题。按视察的内容，视察可分为全面视察和专题视察。结合听取和审议专项工作报告开展的视察，就属于专题视察。视察应突出重点，抓住关键，有目的、有准备地进行。专题调研是人大代表大会闭会期间活动的一种新的形式，全国人大代表一般在年中进行为期一周的专题调研。专题调研结束后，要形成调研报告，送常委会办事机构处理。结合听取和审议专项工作报告，开展视察或专题调研，丰富了代表闭会期间的活动......您好！没有登录不能查看法规全部内容！如果您想继续查看，请登录 或注册成为会员！联

监督前提下，又对国家权力机关、行政机关、审判机关、检察机关的职责做了明确划分。人大对政府、法院、检察院工作的监督，既是一种制约，又是一种支持和促进。这与西方国家的“三权鼎立”、相互掣肘有本质区别。实践证明，中国特色社会主义政治发展道路符合中国国情，具有极大的优越性和强大的生命力。人大监督的内容是工作监督和法律监督两个方面。工作监督，就是监督“一府两院”是否严格依法办事，是否坚持执政为民、以人为本，是否真正做到“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”，是否全心全意为人民服务。彭真同志说：“人大常委会对政府工作的监督，主要是监督它是否违宪、违法，是否正确执行国家的 方针、政策，是否符合人民的根本利益。”法律监督，就是对法规、规章和其他规范性文件进行备案审查和执法检查，发现这些文件同宪法和法律相抵触的......中华人民共和国各级人民代表大会常务委员会监督法释义

第一章 总则

·第1条 立法目的和立法依据

·第2条 本法的适用范围和人大常委会行使

·第3条 人大常委会行使监督权必须遵循的 ·第4条 人大常委会必须坚持集体行使监督

·第5条 人大常委会必须坚持监督“一府两 ·第6条 人大常委会行使监督权必须受本级

·第7条 人大常委会行使监督权必须坚持公

第二章 听取和审议人民政府、人民法院和人民检察院的专项工作报告 ·第8条 专项工作报告选题和计划

·第9条 专项工作报告议题确定途径

·第10条 就专项工作报告的议题进行视察或 ·第11条 报告机关应当在报告中对各方面的·第12条 专项工作报告征求意见和提前印发 ·第13条 专项工作报告人 ·第14条 专项工作报告审议意见研究处理

第三章 审查和批准决算，听取和审议国民经济和社会发展计划、预算的执行情况报告，听取和审议审计工作报告

·第15条 人大常委会审查和批准决算草案

·第16条 政府向本级人大常委会报告国民经

·第17条 计划、预算部分调整和预算资金使 ·第18条 人大常委会对决算草案和预算执行

·第19条 人大常委会听取审计工作报告

·第20条 人大常委会对计划和预算执行情况

·第21条 人大常委会对国民经济和社会发展

第四章 法律法规实施情况的检查 ·第22条 执法检查的主体和内容 ·第24条 执法检查组的组成人员 ·第26条 执法检查报告

第五章 规范性文件的备案审查

·第23条 执法检查计划及其具体组织实

·第25条 委托执法检查

·第27条 落实常委会执法检查报告及审议意

·第28条 行政法规、地方性法规、自治条例 ·第29条 法规以外由人大和政府制定的其他

·第30条 撤销省级以下地方人大及其常委会 ·第31条 最高人民法院、最高人民检察院作

·第32条 对司法解释提出审查要求和建议

第六章 询问和质询

·第33条 司法解释同法律相抵触时如何处理

·第34条 询问制度 ·第36条 质询案答复

·第35条 质询案的提出程序和要求 ·第37条 对质询案答复不满意如何处理

·第38条 质询案由谁到会答复和书面答复由

第七章 特定问题调查

·第39条 组织特定问题调查委员会的主体和 ·第40条 组织特定问题调查委员会提议的提

·第41条 特定问题调查委员会人员组成 ·第43条 调查报告及其处理

第八章 撤职案的审议和决定 ·第44条 撤职适用的对象范围

·第46条 撤职案的内容要件、审议与表决

第九章 附则

·第47条 省级人大常委会可以对本法的实施 ·第48条 本法生效时间

·第42条 特定问题调查委员会的调查权

·第45条 撤职案的提出和处理

法共分9章48条，包括以下主要内容：第一章是总则，规定了人大常委会行使监督权的原则。第二章至第五章规定了人大常委会经常性监督的四个方面，一是听取和审议政府和法院、检察院的专项工作报告；二是审查和批准决算，听取和审议计划、预算执行情况的报告和审计工作报告；三是对法律法规实施情况组织执法检查；四是进行规范性文件的备案审查。第六章至第八章规定的询问和质询、特定问题调查、审议和决定撤职案。

监督法从坚持走中国特色社会主义政治发展道路的高度，明确地规定了人大常委会行使监督职权所必须遵循的基本原则，主要是三条：一是坚持党的领导，处理好加强人大监督与坚持党的领导的关系。二是坚持依法行使职权，处理好加强人大监督与支持政府和法院、检察院依法行使 3 职权的关系。三是坚持民主集中制，在充分发扬民主的基础上集体行使权力，把群众关心的难点热点问题作为人大监督工作的重点。下面着重就监督法基本精神讲六个重要问题。

第一个问题，关于对政府和法院、检察院工作的监督。

总结成功的实践经验，监督法第二章对人大常委会监督政府和法院、检察院专项工作作了规范化、程序化的规定，其特点主要体现在监督形式、监督重点和注重实效三个问题上：

一是突出人大常委会听取和审议专项工作报告这种主要监督形式。监督法第八条规定：人大常委会每年选择若干关系改革发展稳定大局和群众切身利益、社会普遍关注的重大问题，有计划地安排听取和审议本级政府、法院和检察院的专项工作报告，并将计划向社会公布，以听取人民群众的意见。

二是突出人大常委会对政府和法院、检察院工作进行监督应当直接反映人大代表和人民群众普遍要求解决的问题。监督法第九条规定：人大常委会听取和审议本级政府、法院和检察院的专项工作报告的议题，根据下列途径反映的问题确定：①本级人大常委会在执法检查中发现的突出问题；②本级人大代表对政府、法院和检察院工作提出的建议、批评和意见集中反映的问题；③本级人大常委会组成人员提出的比较集中的问题；④本级人大专门委员会、常委会工作机构在调查研究中发现的突出问题；⑤人民来信来访集中反映的问题；⑥社会普遍关注的其他问题。同时规定：政府、法院和检察院可以向本级人大常委会要求报告专项工作。三是突出监督实效。监督法第十四条规定：人大常委会组成人员对专项工作报告的审议意见交由本级政府、法院或者检察院研究处理。“一府两院”应将研究处理情况由其办事机构送交本级人大及其常委会有关工作机构征求意见后，向常委会提出书面报告；常委会认为必要时，可以作出决议，要求本级政府、法院或者检察院在规定期限内，将执行决议的情况向常委会报告。听取和审议专项工作报告，围绕改革发展稳定大局和群众切身利益、社会普遍关注的重大问题，可以反复多次地开展，一抓到底，直到抓出成效，而不必每个部门轮一次。听取和审议专项工作报告的程序是：

1、制定听取和审议专项工作报告的计划。

2、公布听取和审议专项工作报告的计划。

3、组织常委会组成人员和人大代表开展视察和专题调研。

4、常委会办事机构汇总各方面的意见，提供专题材料。

5、常委会举行会议听取和审议专项工作报告。

6、常委会组成人员审议意见的研究处理。第二个问题，关于对计划、预算的监督。

监督计划、预算执行情况，是人大常委会对政府工作进行监督的重要内容。监督法根据这些年各级人大常委会在这方面进行的探索和积累的经验，按照突出重点、增强实效的要求，在同预算法、审计法和关于加强中央预算审查监督的决定、关于加强经济工作监督的决定相衔接的基础上，主要规定了以下内容：

一是，人大常委会对决算草案和预算执行情况报告，重点审查下列内容：（1）预算收支平衡情况；（2）重点支出安排和资金到位情况；（3）预算超收收入的安排和使用情况；（4）部门预算制度建立和执行情况；（5）向下级财政转移支付情况；（6）本级人大关于批准预算的决议执行情况。

二是，计划、预算经人民代表大会批准后，在执行过程中需要作部分调整的，政府应当将调整方案提请本级人大常委会审查和批准。

三是，人大常委会每年审查和批准决算的同时，听取和审议本级政府提出的审计机关关于上一预算执行和其他财政收支的审计工作报告。四是，根据“十一五”规划纲要的要求，监督法第二十一条规定：国民经济和社会发展五年规划经人大批准后，在实施的中期阶段，政府应当将规划实施情况的中期评估报告提请本级人大常委会审议。规划经中期评估需要调整的，政府应当将调整方案提请本级人大常委会审查和批准。

第三个问题，关于法律法规实施情况的检查。

依据宪法和有关法律的规定，全国人大常委会监督宪法和法律的实施，地方各级人大常委会保证宪法和法律、法规在本行政区域内的遵守和执行。

监督法根据成功的实践经验，主要从以下几个方面对执法检查作了规范化、程序化的规定：

一是，人大常委会参照确定听取和审议政府、法院和检察院专项工作报告议题的途径，每年选择若干关系改革发展稳定大局和群众切身利益、社会普遍关注的重大问题，有计划地对有关法律、法规的实施情况组织执法检查。

二是，人大常委会根据执法检查计划，按照精干、效能的原则，组织执法检查组。全国人大常委会和省级人大常委会根据需要，可以委托下一级人大常委会对有关法律、法规在本行政区域内的实施情况进行检查，并将检查情况书面报送上一级人大常委会。

三是，执法检查结束后，执法检查组应当及时提出执法检查报告，由委员长会议或者主任会议决定提请常委会审议。第四个问题，关于规范性文件的备案审查。

对规范性文件进行备案审查，是宪法赋予人大常委会的法律监督职权，对于维护社会主义法制统一，至关重要。

一是，依据宪法和有关法律的规定，县级以上地方各级人大常委会有权撤销下一级人大及其常委会作出的不适当的决议、决定和本级政府发布的不适当的决定、命令。

二是，按照司法体制改革精神，最高人民法院、最高人民检察院作出的司法解释应当报全国人大常委会备案审查。

这里，需要说明一点。依据宪法和法律规定，人大常委会对违法的或者不适当的规范性文件有权予以撤销。从实践经验看，人大常委会行使这项权力，既是严肃的，又是慎重的；既能解决问题，又避免简单化。具体来讲，人大常委会通过备案审查，发现有的规范性文件是违法的或者不适当的，一般是先由人大有关专门委员会或者常委会有关工作机构同制定机关沟通，由制定机关自行纠正。通常的情况是，一经人大有关专 门委员会或者常委会工作机构提出这方面的问题，制定机关就会自行依法纠正。只有在极个别的情况下，制定机关拒不纠正，人大常委会才需要动用撤销权。

第五个问题，关于询问和质询、特定问题调查、撤职案的审议和决定。询问和质询，是宪法和法律赋予人大常委会组成人员的一项重要权利，是人大常委会行使对政府、法院、检察院监督职权的一种重要形式。根据宪法和有关法律规定，监督法对询问和质询作了规范化、程序化的规定，这是我国法律第一次对各级人大常委会的询问和质询作出统一的规定。

各级人大常委会对属于其职权范围内的事项，需要作出决议、决定，但有关重大事实不清的，可以组织关于特定问题的调查委员会。委员长会议或者主任会议可以向本级人大常委会提议组织关于特定问题的调查委员会，提请常委会审议。五分之一以上常委会组成人员书面联名，可以向本级人大常委会提议组织关于特定问题的调查委员会，由委员长会议或者主任会议决定提请常委会审议，或者先交有关的专门委员会审议、提出报告，再决定提请常委会审议。调查委员会在调查过程中，可以不公布调查的情况和材料。调查委员会应当向产生它的常委会提出调查报告。常委会根据报告，可以作出相应的决议、决定。第六个问题，关于监督工作的公开化和透明度。

监督法规定：“各级人民代表大会常务委员会行使监督职权的情况，向社会公开。”这是我国法律首次明确规定人大常委会行使监督权的公开原则。人大常委会对“一府两院”的监督，除非涉及到国家秘密，或者 涉及到具体案件中的商业秘密、个人隐私、未成年人保护等依法应当保密、不宜公开的以外，其他有关监督的内容、监督的议题和方式、程序，作出的决议或决定，以及“一府两院”对监督的反馈等，都应当公开。依法做好监督工作是宪法赋予人大常委会的神圣职责，依法自觉接受人大常委会的监督是同级“一府两院”的义务。各级人大常委会组成人员和“一府两院”的工作人员都应认真学习、深刻领会、严格执行监督法，全面、正确地履行监督法规定的各项监督职责和义务，不断提高工作水平，提高工作效率，不辜负党和人民对我们的共同期望和重托。

第三篇：我看教育学意向的批评

我看“教育学意向的批评”

上海市松江二中李潇

先说一个故事吧。

小H同学是班级几乎所有任课老师公认的纪律性最差的学生，经常随意说话，扰乱课堂纪律，但在同学们的心目中他却是一个很热心的人，为人幽默，乐意助人，班干部开展工作有什么困难他总是热心地协助他（她），他尤其为女生们喜爱，因为他十分愿意为她们“效劳”，比如扔垃圾、倒开水之类。有好几位老师告诉班主任老师说小H在课堂上十分随意，要么与同桌讲话，要么回头与女生小Z讲话，把她逗笑，而小Z是一个很爱笑的女孩，所以他们那一块前后四人总是“谈笑风生”之地，一直是让老师和同学“瞩目”的地方。班主任老师正在想办法解决这个问题。

一天历史课上，老师要求同学们在剩下的十分钟内完成练习册上的作业，自己在巡视班级，教室里静悄悄的。小H同学低着头，手在抽屉板里，原来他在课堂上玩手机！这可是大忌，是不能触犯的高压线，他踩到了。手机被历史老师没收，交到班主任手里了。班级有个规定就是“违纪报告”，犯错误的同学必须尽早主动向班主任报告违纪内容，并作说明。课间，他“主动”向“正好”到了班级的班主任报告，说，“老师，上课时我的手机被历史老师没收了。”（似乎很冤枉的感觉）

师问：“历史老师为什么没收你手机呢？”

他答：“我做完历史作业，打开手机是看下课的时间”（而他的座位上方就有挂钟）

师再问：“手机正在游戏这个界面，这怎么解释？”

他再答：“我不小心碰到了那个界面。”

师说：“那你先上课，放学后，抽时间我们再详细聊吧，手机现在由我代为保管。”

回到办公室以后，班主任老师把这个事情前前后后仔细地想了一下，感觉这个问题不能过于简单地处理，不能简单地没收手机代为保管，也不能简单地批评教育或让小H检讨。因为现在学生中间手机很普及，可以说现在还不止人手一部，上课时、做作业时手机挂着QQ时有发生，另外手机上网也很普遍，小H是被抓到了现场了啊，其他同学在其他课上就不玩吗？尤其在那些“副课”、在那些脾气好的老师课堂上，在开年级大会和听报告时。为了起到既教育小H又教育全班同学的作用，班主任老师必须全面地考虑这个事件，拿出最好的办法。经过考虑和设计，班主任老师决定怎样批评小H同学了。

小H同学已经知道自己犯了比较严重的错误，触犯了班规校纪的“底线”，愿 1

意接受批评，这时候班主任的批评就不再只是让他承认错误而是要让他“还原现场”，交代玩手机事件的真实情况是怎么样的以及事后是怎么认识的？在其他课上有无这种行为？自己是怎样看待这种事件的?希望老师怎么处理这件事情？自己以后会怎么改正？

这些就是班主任与小H同学放完学后谈话的主要内容。小H如实陈述了历史课上玩手机是玩课间没完成的游戏，他还交代了自己玩手机现象很严重，游戏、聊天，一有机会就拿着手机，其他同学也有这种违纪行为。通过交谈，班主任老师还了解到住宿生晚上宿舍熄灯后在被子里玩手机现象也时有发生。谈完话以后，班主任没有立即批评小H，也没有宣布对他的处理的决定，就让他先去食堂吃晚饭了，说晚自修时再找他，正好当天晚上该班主任老师夜自修值班。

小H刚走，班主任就与他的家长取得了联系（该生走读，刚申请到校上夜自修不到两天），让他们有空来学校一趟，商量一些事情，他的家长接到班主任电话很紧张，忙问孩子出什么事情了，班主任老师说没什么大的事情，家长来学校和班主任上门都是正常的家校联系得需要，再说马上就要进行期中考试了。小H父母晚饭后一起来到学校。在办公室，班主任与他的家长进行了一次很坦诚的沟通。通过交流，班主任老师了解到该生在初中阶段、在家的表现情况都很不理想，班主任老师要求家长今天不要当着老师的面过于严厉地呵斥孩子，要配合班主任老师，共同解决或根除这个阻止他进步的不良习惯，家长答应了班主任老师的提出的配合要求。接着，小H被叫到办公室，看到父母在办公室他并不意外，十分坦然，也许他早已习惯了家长被请到学校的情况，正准备一副愿赌服输不在乎的样子等着家长劈头盖脸的痛骂。但是出乎他意料的是家长并没有批评他，反而是表扬了他，说班主任老师叫他们来学校是为了表扬他的进步和热心为集体做贡献，还正在改正以往的不足，期中考试快到了应该怎么复习„„小H没等父母说完就忍不住就对父母说了实话，承认自己在历史课上玩手机，答应把手机上交，承诺上学期间不带手机进学校，保证期中考试三门主课进步100名。

最后，班主任老师对他说 “你确实严重违反了学校的管理规定，手机肯定要被没收，而且其他的处理意见也要心悦诚服地接受，明天老师要当着全班同学的面批评，你有意见吗？”“没有意见，我完全接受批评，而且我明天还要交一份检讨书给老师（他主动要求交检讨书）”。

第二天一早，小H同学交了一份较深刻的检讨书给班主任。在当天上午眼睛保护操之前，班主任老师走进教室，说道：“大家静一下，现在我宣布一个处分决定。”同学们立即安静了下来看着班主任老师，看着小H，班主任老师说：“小H同学昨天历史课上玩手机，严重违反了学校和班级的管理规定，为了严肃课堂纪律，杜绝类似事件再发生，我决定奖励他半个学期可以不带手机进学校，再奖励他义务值日一周，以观后效；期中考试三门主课年级排名进步100名；小H必须向历史

老师道歉并且要取得老师的原谅才行。另外，老师再想问一下，咱们班级这种上课玩手机的现象仅此小H一人吗？手机是工具，应该为人所用，而不是相反”，班主任宣布好处分决定之后，小H一脸诚恳地看着老师。其他同学也若有所思地听完了这个出乎意料的“温和”的处理决定。

在以上这个故事里，这位班主任老师对小H同学的批评，即教育学意向的批评是值得作一定的分析和总结的，因为这里面暗含着这位班主任老师的批评和教育得方法和智慧。

首先，这位班主任老师明确批评的目的。

教师批评学生是一种教育方法、教育手段，是教育者指出学生的缺点和错误，使学生认识到自己的缺点和错误对自身、对班级、对学校乃至对社会的严重性和危害性，从而有意识地加以改正。很明显，这种方法、手段必须要以一定的教育目的作为出发点和归宿点。没有明确的教育目的，批评不可能取得良好的教育效果。试想，如果这位班主任老师是把学生小H当作出气筒，不分青红皂白，严厉训斥他，以发泄自己工作中的怨气、不满，对他讽刺、挖苦、体罚，这些做法，不但对小H改正缺点、错误无益，反而容易导致他的怨恨心理、逆反心理，给学生的身心健康带来极为不利的影响。我们教育工作者应该时刻铭记：批评只是教育的手段，不是教育的目的；批评的目的应该是使学生认清自己的缺点、错误，并有意识地加以改正，以提高自身素质，不断完善自我。

其次，这位班主任还要讲求了批评的方法。

可以这么说，直接的、粗暴的、严厉的批评，往往难以收到预期的效果，反而容易使学生产生反感，对其改正缺点、错误无益；教师如果在对学生运用批评手段时，讲求方法、注重批评的艺术，往往会收到事半功倍的效果。班主任批评的方法很多，总结一下，主要有以下几种方法：

1、委婉含蓄式。顾名思义，这种方法就是在运用批评手段时，不直言其事，而是借助于历史典故、轶闻传说、生活事例、现身说法等来讽喻说理，启发学生去思考，深刻认识自己的错误，并加以改正。这种委婉式的批评方式如果运用恰当，一般会取得较好的教育效果。

2、先扬后抑式。戴尔·卡耐基曾经说过：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往会好受得多”。所以，在对学生进行批评的时候，首先肯定其优点，然后指出其不足，最后再进行适当的激励，这样，学生更容易接受，更利于错误的改正，而且还会增添前进的信心，换句话说，就是采取“赞扬-----批评-----激励”的方式来批评教育学生。

3、春雨无声式。唐代伟大诗人杜甫一首“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”经常被班主任老师引用来说明班主任语言的渗透艺术，这的确非常贴切。

4、夏雷发聩式。我们说班主任的语言要“春雨润物”，是说班主任教育教学语言的一个方面；并不排斥或完全反对班主任振聋发聩的语言表达。遇到非常事件，班主任的语言不妨像夏雷般让人警醒。拿学生殴斗举例，遇到这种事，教师可以断喝一声：“住手!”这时的语言要简短有力，声音要有威慑力，甚至可以说是越严厉越好。夏雷似的语言可以使学生认识到问题的严重性。“夏雷”的方式主要是指班主任的态度，而不是指用词，更不能讽刺，更不能伤学生的人格。这一点班主任必须注意。

5、沉默是金式。“沉默是金”是一句格言，因为沉默中包涵的内容太丰富了，以至沉默的价值只能用金子来衡量。沉默的意思有时是赞许，有时是反对；有时是同情，有时是厌恶；有时是爱，有时是恨；有时沉默表示和解，有时沉默预示着爆发„„沉默是有声语言的无声的延伸。沉默是一声无声的语言。现代人际交往心理家研究表明：在双方交往过程中，尤其是在争论的场合，如果甲方适时地沉默不语，让乙方唱独角戏，乙方会因从甲方得不到任何信息而胡猜乱想，甚至惊慌失措，乙方最后会被甲方的沉默所慑服，从而服从于甲方的意志。班主任一旦发现学生犯有比较严重的错误，而又一时弄不清情况的时候，为了使学生及时认识错误行为，可以适当地运用上述原理。如班主任发现个别学生有偷盗或打架恶劣行为时，可以在学生面前保持一种稳重严肃沉默的态度，学生会在教师的沉默中感到一种力量，自觉主动地把问题说出来。

该班主任老师批评小H同学采用的批评方法应该兼有第1、2、3、和第5 种方法。

最后，我认为作为一个班主任老师还需要注意以下五个问题。

如果说表扬可以随时随地进行，可以不选择场合，不注意方式，那么批评则完全不同，除了讲求方法之外，还需注意以下几点：

1、要就事论事。应该说，大部分学生对自己所犯的错误还是有所认识的，犯错误不过是由于缺乏自控力、意志力等，对这类错误，教师要就事论事，要耐心细致地做工作，不能纠缠老账，不能使学生感到老师已对他丧失信心，否则，批评会失去应有的效果。小H同学上课玩手机这种错误后有一点害怕了，也承认了自己的错误，老师没有把他平时的其他违纪行为一股脑地倒出来，而是就事论事。

2、要注意场合，要给学生留“面子”。学生犯了错误，有的教师不分场合，丝毫不留情面，便在班里公开、严厉、点名批评。这种做法看似公平合理，实则效果往往不佳，可能会造成有的学生再也抬不起头来，有的甚至干脆破罐子破摔等不良结果。教师应根据学生犯错误的性质、程度、以及学生的个体差异，比如性格、受挫能力等，选择适当的场合进行批评，其原则是能私下进行的就不公开，能不点名的就不点名，能轻度的就不严厉，教师要给学生创造出认识和改正错误的良好环

境，这会更利于学生的健康成长。对小H的批评，班主任老师是注意场合的，比如请家长来办公室一起面谈，要求家长配合等就是。

3、要注意语气、态度。有的教师一见学生犯了错误，马上叫过来大声斥责，虽然从主观上讲是为学生好，但这样的批评容易使学生产生逆反心理，内心深处往往不服气。批评学生时，教师要注意自己的态度、说话的语气，态度要和缓，语气一般不能过于严厉，要使学生产生信任感，愿意同你交流。这样才能使学生从思想深处认识错误并加以改正。班主任老师处理这件事情时一直是注意语气和态度的，并没有大声训斥，也比较尊重小H同学。

4、要注意批评的频率。一个教师如果不论学生所犯错误的大小、严重程度如何，每次都大发脾气，严厉批评，学生就会习以为常，批评的效果就会接近于无。因此，教师在运用批评手段时，尤其是严厉的批评，必须注意频率，决不能乱发脾气。只有在个别情况下，偶一为之，给学生以强烈的刺激，使其更好地认识错误并加以改正。

5、要抓住问题的重点。教师批评要批到“点”上，抓住问题的根本，直奔主题，不能泛泛而谈，使学生不得要领；同时，是非观点一定要明确、中肯，既讲正面的合理，也讲反面的不合理，使学生心服口服。玩手机现象并非只发生在小H一个人身上，这种较普遍的现象应该引起班主任老师的重视，批评一个，教育一批，这就是抓住了问题的重点。

总之，班主任教师在运用批评教育手段时，要合理地选择各种方法，争取做一个智慧班主任，要因人而异，因地因时而异，要慎重运用批评，要从保护学生的自尊、人格，要从促进学生健康成长全面发展的角度出发，要讲求批评的艺术，只有这样，批评才能取得更好的效果。班主任老师用这种方式批评教育了小H，效果应该还不错，但这种方法不太可能适用于所有违纪学生。

最后，交代一下，文中的班主任就是笔者自己，小H就是现在班上的同学小黄。小黄这次期中考试没完成自己定下的三门主课年级排名进步100名的目标，正在痛苦和发奋中。

另外再补充两点，也许与本案例关系不大，但可以说是它的后续工作：

一、后来班级又有两名同学在上课和夜自修时玩手机，手机被没收了，他们毫无不服气的感觉，他们愿意由老师代为保管着，准备用进步来换回，而家长十分支持班主任的这种做法。

二、小H同学每天放学都到办公室报到，向班主任汇报一天的表现，并把回家作业记录本给我检查，我则根据他的表现给予一定的指导，对他作一定的提醒和鼓励。

2009-11-25

第四篇：教育学角度看小孩不笨2

观《小孩不笨2》引发对家庭教育的思考

通过视频《小孩不笨2》，我们可以清晰的看出许多家庭教育问题，在此，针对家庭教育现状、理念与方式作出我的理解。

中国的家庭自古有着“望子成龙”“望女成凤”的夙愿，不少家庭父母育儿往往着眼于孩子将来有出息、有个好职业、一生能在顺境中度过。基于这种传统的企盼, 父母对孩子的责任就是让他们生活得好。若能给孩子创造最优越的生活条件, 再苦再累也心甘情愿。为此, 在孩子的成长过程中, 除生活上加倍关心外, 父母最关心的是孩子的智育。为使孩子学习好, 能成龙成凤, 除了学习, 什么都不让孩子干。至于孩子的独立生活能力、对未来社会的适应能力, 以及公民意识等则很少考虑, 有的甚至不考虑。就如视频中展示出来的问题之一即家长对家庭教育给予足够重视，但教育思想极不科学。在社会交往、学习生活上的过多关注与保护致使孩子独立生活能力变差, 缺乏自立意识, 依赖性强, 做事缺乏主动性；不懂得恰当交往的技巧, 孩子人际关系处理能力不强，又怕苦怕累, 只要求别人照顾, 却缺乏同情心和帮助别人的能力；在家不知关心自己的长辈, 在外缺乏社会责任感。而家长对孩子的学业成绩与未来工作上的“过高期望”，日积月累，又使孩子对学习产生一定程度的“厌烦感”，而处于成长中的孩子也极容易养成叛逆等不良性格。

虽然已经不赞成应试教育，但应试教育的思想仍然根深蒂固。当家长对孩子的评价标准即为学习成绩标准时，且一开始的教育思想就不科学，便出现了不少家长盲目的选择教育方式，走入家庭教育的误区。教育结果便事倍功半，或者完全事与愿违。于是，家庭过渡教育现象粉墨登场，顾名思义，家庭过渡教育即家长在不适当的教养态度影响下形成的、超过子女身心发展水平和实际需要的家庭教育方式。具体指过渡参加课外班、过渡干涉、过渡保护和过渡期望等，最典型最常见的就是奉行“补习班”教育方式，即是家庭教育学校化, 表现为家长为孩子请家教辅导,剥夺孩子双休日时间进行补课,而且寒暑假也不放过，进行各种辅导班补习, 使家庭教育单纯的重复和延续学校教育的内容。此外还有“棍棒教育”方式，奉行着“棍棒底下出孝子”“不打不成器”的原则，把“棍棒教育”看成灵丹妙药，只看到了将孩子“打一顿”之后的表面效果，却忽视了这种教育带给孩子一生的巨大负面影响。于是，这场没有赢家的战争便导致了家庭内部“代际关系”的紧张和孩子的逆反心理、厌学、失去自信、造成孩子说谎、报复等人格畸形等问题的产生。

继而，家长在确立“分数至上”、成绩标准为孩子好坏的评价标准之后，又一新的问题出现了，就是在我们全民高呼素质教育的同时，素质教育的水平仍然下降了或者其结果不理想了。何为素质教育呢？素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。如此，我们都可以看出素质教育要求的是受教育者的全方位的学习发展，依据的是人的自身发展和社会发展的实际需要。但现实中各类中、高考或其他考试仍以应试成绩作为录取标准，于是，家长们奉行着以成绩为标准的家庭教育理念展开着与素质教育相背离的家庭教育方式。于是起着基础性作用的家庭教育长久的发挥着作用，孩子们就成了最忙碌的一个群体，何处有学习班、补习班，何处就存在这么这么一群忙碌的人，背着沉重的书包，带着小眼睛，日复一日年复一年穿梭在各个补习班之间。如此，不论素质教育口号打的多么响亮，其结果和应试教育也无本质差别。

而其中最重要的原因之一便是与素质教育不相匹配的家庭教育观念与方式。由此便可看出，家庭教育以其基础性和长远性两种特性，对孩子的成长有着至关重要的地位。

此外，家长是孩子的第一位老师。孩子的言行举止、性格发展阶段都极大程度的受到家长言行的影响。视频中有一个场景是家庭晚饭中，父母刚刚教育完孩子餐桌上不允许玩游戏、打电话，然而家长转身便是自己出去打电话，试想，这样的言行不一的教育怎么会起作用呢？或者家长对孩子时常打骂，孩子的学习模仿能力是极强的，他会在不自觉中和他的同学朋友打骂，甚至发展成和父母还口对骂进行反抗，这都是家长不当的言行举止造成的，或者可以说家长对孩子错误的成长教育方式造成的严重后果。伟大的教育家孔子说“人无信不立”，孔子的弟子曾子以具体行为实践着老师的这一学说，即长久流传的“曾子杀猪”的故事。曾子为了兑现妻子对孩子的承诺，宁杀掉顶一家人两三个月的口粮的猪也不愿孩子因父母的一时的谎言而变得不再诚实，实为曾子人格的可敬可畏之处，而其中的家庭教育观念与方式也是影响至深的，作为一个合格的家长，教育孩子就要从自己做起，做到言而有信，如此才是对孩子的身心健康成长真正地负责人。高尔基先生有一句教育名言：“爱自己的孩子这是母鸡都会做的事情，但是教育好他们，却是一个严重的问题！”这也正说明了正确的家庭教育观念、方式的重要性。孩子的问题大多是由家庭问题造成的，虽然表现在孩子身上，但根子却在成年人身上，要治孩子的“病”，父母得先“吃药”。在此，我对科学的家庭教育的观点如下：

首先，要求家长转变家庭教育观念：家长应该抛开应试教育、分数至上的思想，认清素质教育的必然性、重要性。将知识、能力、素质三者的综合发展作为教育孩子的目标。将教育的目光放长远，真正地为孩子着想，以培养未来社会需要的健康的人、爱美的人、有能力的人、有道德的人、自主的人。以科学的教育观念来确立自己正确的教育大方向。在具体教育孩子中要树立赏识教育观念，承认差异、允许失败，培养孩子正确的失败观念，而在失败中总结经验，最终从跌倒处站起来；同时孩子需要鼓励、赞扬和肯定，家长应该满足了孩子这些内心深处的需求。赏识能够增添孩子的自信心，增强孩子无所畏惧、战胜困难的勇气。此外，重视对孩子进行思想道德教育，爱因斯坦说过这样的话：“人类最重要的努力，是在我们的行为中追求道德。我们内心的安宁，甚至我们的生存，都离不开道德。只有道德行为，才能给生命美和尊严。”

其次，在教育方式上“言传身教”，上面已经提到过，“孩子的行为是父母的影子”，那么家长更应该注意自己的言行举止，检点自己的言行，从细微的行动处教育着孩子。摒弃补习班模式、棍棒教育方式，在赏识教育观念下，家长要多发现孩子的优点和长处，不要吝啬笑容和赞美。家长的肯定和表扬是对孩子莫大的支持和帮助，而不是把他们的愿望和理想扼杀在批评中。家长要有意识地创造良好的生活环境，坚持正确的道德行为为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序，以陶冶孩子的美好情操。此外，对孩子进行批评教育时要

注意时间、场合，给孩子申诉的机会，尊重孩子的自尊心，科学的引导孩子改正错误。等等。

综上，家庭教育分外重要，一旦家庭教育的观念或方式不科学不合理便会给孩子的成长造成危害性的结果，也就是说，只有家长以科学的家庭教育观念、正确的教育方式才能真正地“教育好”自己的孩子。

第五篇：我与“十六”字教学法共成长

我与“十六”字教学法共成长

自从县教研室提出自主学习，合作探究，展示交流，训练反馈的“十六“字教学法之后，我就开始认真学习，努力研究，深入实践，大胆探索，经过一段时间后，我觉得很有收获，感触也颇深，不但自己的教学理论水平有所提高，学生们在课堂上学习得更主动，更有兴趣，也更有效果。我打心里高兴，打心里感谢“十六”字教学法的提出。

一、自主学习，主动获取新知。

传统的教学方法中，很少有自主学习的环节，往往就是课一开始，就是老师滔滔不绝的讲，没有课前让学生自学的时间和空间。在这种情况下，学生只能被动的听，不知今天要讲的内容自己哪里懂，哪里不懂，哪里是重点难点？而如今呢？在正式讲课前，都要让学生进行充分的自学，给每个学生发一篇导学案，学生通过导学案上的要求进行自学，自学的目的性更强了，学生对于一些较为简单的内容或知识，自己就能掌握，对于那些不懂的问题，听课时，就有了针对性，学习效果自然也很明显。

现在我班的学生，对于自主学习，已经从当初的不知怎么学，开始向“想学”、“能学”、“会学”转变了，学习能力大幅度提高，我上课也轻松了很多。

二、合作探究，同伴共同学习。

在以往的教学中，也尝试过合作探究的学习方式，可是对于“合作探究”理解不深，掌控不好，学生的学习效果总感觉不够好，往往

是流于形式，达不到预期的教学效果。随着自己研究的深入，我懂得要想提高合作探究的效率，首先要合理组建合作学习小组，依据学生学习成绩、性别性格、特长爱好、家庭背景等，将不同层次、不同物质的学生编成合作小组。还须注意各小组之间的相对均衡，使各小组在同一起点上进行公平竞争。

2、合作学习的内容要灵活、开放，也要有一定的探究和讨论价值。

3、应正确把握合作时机，合理分配合作时间。

4、教师要适时监控与指导等等。通过对合作探究的学习方式的研究，现在我已经能够很熟练的驾驭小组合作探究的学习方式了。

如今我班学生已经适应了小组合作探究的模式，能基本上达到生生互动，互帮互学，共同提高的目的。

三、展示交流，展示学习所得。

展示交流在以往的教学中很少体现，或体现的不够到位，如果有，也只不过是简单的一问一答式，比较肤浅，不够深入，展示的不全面，交流的不透彻，仍然是重形式，轻内容。

如今的课堂真正还给了学生，让学生通过多种多样的形式如朗诵，唱歌，编顺口溜等展现自己的所思所想所得，让课堂成为舞台，让学生尽情展现自己对文本、知识的理解、感悟、体验、收获。从而大大加深了对文章的理解，增强的记忆效果，愉悦了课堂气氛，从而有效地提高课堂效果。记得有一次我讲《和我们一样享受春天》这篇课文，讲得“对战争的憎恨，对和平的渴望”时，有的小组集体朗诵“珍爱和平”； 有的小组唱“祈祷”这首歌，还有的组的同学说相声

等等这些都是我所没有想到的，只要充分相信学生，依靠学生，学生就会还给你很多精彩。

四、训练反馈，检验学习效果。

这环节，在以前的课堂中，比较常见，但是占的份额比较重，也就是说，过于注重这一点，课讲完后，绝大部分时间都用在这，因此重复机械的练习较多，影响学习兴趣和学习效果。

现在，训练的题目都是精心挑选的，都是比较典型的，即有针对性，代表性的题目，避免了简单重复机械的练习。学生做起来更有兴趣，学习效果自然也好了很多，有时再有些小奖品，同学们的积极性就更高了。

反馈也能够更加及时，因为有些题目，通过小组合作，学生相互之间就能订正，改正得快，消化吸收的也就更快速，效果也就更明显。对于那些难度较大的问题，我再组织全班同学分析研究，让同学畅所欲言，各抒己见，在反复激励的争辩中，正确答案就会慢慢浮现出来。

“十六”字教学法提出后，我收获了许多，在以后的教学中我会一如既往地研究它，探索它，实践它，让它更加丰富完善，也更好地为我服务。我想，“十六”字教学法是顺应课程改革而提出，提出得及时，提出的恰当，它给里县的教育指出了一条明路，在课程改革的征途中必将写下浓墨重彩的一笔。