第一篇：我看教育学意向的批评
我看“教育学意向的批评”
上海市松江二中李潇
先说一个故事吧。
小H同学是班级几乎所有任课老师公认的纪律性最差的学生，经常随意说话，扰乱课堂纪律，但在同学们的心目中他却是一个很热心的人，为人幽默，乐意助人，班干部开展工作有什么困难他总是热心地协助他（她），他尤其为女生们喜爱，因为他十分愿意为她们“效劳”，比如扔垃圾、倒开水之类。有好几位老师告诉班主任老师说小H在课堂上十分随意，要么与同桌讲话，要么回头与女生小Z讲话，把她逗笑，而小Z是一个很爱笑的女孩，所以他们那一块前后四人总是“谈笑风生”之地，一直是让老师和同学“瞩目”的地方。班主任老师正在想办法解决这个问题。
一天历史课上，老师要求同学们在剩下的十分钟内完成练习册上的作业，自己在巡视班级，教室里静悄悄的。小H同学低着头，手在抽屉板里，原来他在课堂上玩手机！这可是大忌，是不能触犯的高压线，他踩到了。手机被历史老师没收，交到班主任手里了。班级有个规定就是“违纪报告”，犯错误的同学必须尽早主动向班主任报告违纪内容，并作说明。课间，他“主动”向“正好”到了班级的班主任报告，说，“老师，上课时我的手机被历史老师没收了。”（似乎很冤枉的感觉）
师问：“历史老师为什么没收你手机呢？”
他答：“我做完历史作业，打开手机是看下课的时间”（而他的座位上方就有挂钟）
师再问：“手机正在游戏这个界面，这怎么解释？”
他再答：“我不小心碰到了那个界面。”
师说：“那你先上课，放学后，抽时间我们再详细聊吧，手机现在由我代为保管。”
回到办公室以后，班主任老师把这个事情前前后后仔细地想了一下，感觉这个问题不能过于简单地处理，不能简单地没收手机代为保管，也不能简单地批评教育或让小H检讨。因为现在学生中间手机很普及，可以说现在还不止人手一部，上课时、做作业时手机挂着QQ时有发生，另外手机上网也很普遍，小H是被抓到了现场了啊，其他同学在其他课上就不玩吗？尤其在那些“副课”、在那些脾气好的老师课堂上，在开年级大会和听报告时。为了起到既教育小H又教育全班同学的作用，班主任老师必须全面地考虑这个事件，拿出最好的办法。经过考虑和设计，班主任老师决定怎样批评小H同学了。
小H同学已经知道自己犯了比较严重的错误，触犯了班规校纪的“底线”，愿 1
第二篇：我看教育学意向的批评
我看“教育学意向的批评”
上海市松江二中李潇
先说一个故事吧。
小H同学是班级几乎所有任课老师公认的纪律性最差的学生，经常随意说话，扰乱课堂纪律，但在同学们的心目中他却是一个很热心的人，为人幽默，乐意助人，班干部开展工作有什么困难他总是热心地协助他（她），他尤其为女生们喜爱，因为他十分愿意为她们“效劳”，比如扔垃圾、倒开水之类。有好几位老师告诉班主任老师说小H在课堂上十分随意，要么与同桌讲话，要么回头与女生小Z讲话，把她逗笑，而小Z是一个很爱笑的女孩，所以他们那一块前后四人总是“谈笑风生”之地，一直是让老师和同学“瞩目”的地方。班主任老师正在想办法解决这个问题。
一天历史课上，老师要求同学们在剩下的十分钟内完成练习册上的作业，自己在巡视班级，教室里静悄悄的。小H同学低着头，手在抽屉板里，原来他在课堂上玩手机！这可是大忌，是不能触犯的高压线，他踩到了。手机被历史老师没收，交到班主任手里了。班级有个规定就是“违纪报告”，犯错误的同学必须尽早主动向班主任报告违纪内容，并作说明。课间，他“主动”向“正好”到了班级的班主任报告，说，“老师，上课时我的手机被历史老师没收了。”（似乎很冤枉的感觉）
师问：“历史老师为什么没收你手机呢？”
他答：“我做完历史作业，打开手机是看下课的时间”（而他的座位上方就有挂钟）
师再问：“手机正在游戏这个界面，这怎么解释？”
他再答：“我不小心碰到了那个界面。”
师说：“那你先上课，放学后，抽时间我们再详细聊吧，手机现在由我代为保管。”
回到办公室以后，班主任老师把这个事情前前后后仔细地想了一下，感觉这个问题不能过于简单地处理，不能简单地没收手机代为保管，也不能简单地批评教育或让小H检讨。因为现在学生中间手机很普及，可以说现在还不止人手一部，上课时、做作业时手机挂着QQ时有发生，另外手机上网也很普遍，小H是被抓到了现场了啊，其他同学在其他课上就不玩吗？尤其在那些“副课”、在那些脾气好的老师课堂上，在开年级大会和听报告时。为了起到既教育小H又教育全班同学的作用，班主任老师必须全面地考虑这个事件，拿出最好的办法。经过考虑和设计，班主任老师决定怎样批评小H同学了。
小H同学已经知道自己犯了比较严重的错误，触犯了班规校纪的“底线”，愿 1
意接受批评，这时候班主任的批评就不再只是让他承认错误而是要让他“还原现场”，交代玩手机事件的真实情况是怎么样的以及事后是怎么认识的？在其他课上有无这种行为？自己是怎样看待这种事件的?希望老师怎么处理这件事情？自己以后会怎么改正？
这些就是班主任与小H同学放完学后谈话的主要内容。小H如实陈述了历史课上玩手机是玩课间没完成的游戏，他还交代了自己玩手机现象很严重，游戏、聊天，一有机会就拿着手机，其他同学也有这种违纪行为。通过交谈，班主任老师还了解到住宿生晚上宿舍熄灯后在被子里玩手机现象也时有发生。谈完话以后，班主任没有立即批评小H，也没有宣布对他的处理的决定，就让他先去食堂吃晚饭了，说晚自修时再找他，正好当天晚上该班主任老师夜自修值班。
小H刚走，班主任就与他的家长取得了联系（该生走读，刚申请到校上夜自修不到两天），让他们有空来学校一趟，商量一些事情，他的家长接到班主任电话很紧张，忙问孩子出什么事情了，班主任老师说没什么大的事情，家长来学校和班主任上门都是正常的家校联系得需要，再说马上就要进行期中考试了。小H父母晚饭后一起来到学校。在办公室，班主任与他的家长进行了一次很坦诚的沟通。通过交流，班主任老师了解到该生在初中阶段、在家的表现情况都很不理想，班主任老师要求家长今天不要当着老师的面过于严厉地呵斥孩子，要配合班主任老师，共同解决或根除这个阻止他进步的不良习惯，家长答应了班主任老师的提出的配合要求。接着，小H被叫到办公室，看到父母在办公室他并不意外，十分坦然，也许他早已习惯了家长被请到学校的情况，正准备一副愿赌服输不在乎的样子等着家长劈头盖脸的痛骂。但是出乎他意料的是家长并没有批评他，反而是表扬了他，说班主任老师叫他们来学校是为了表扬他的进步和热心为集体做贡献，还正在改正以往的不足，期中考试快到了应该怎么复习„„小H没等父母说完就忍不住就对父母说了实话，承认自己在历史课上玩手机，答应把手机上交，承诺上学期间不带手机进学校，保证期中考试三门主课进步100名。
最后，班主任老师对他说 “你确实严重违反了学校的管理规定，手机肯定要被没收，而且其他的处理意见也要心悦诚服地接受，明天老师要当着全班同学的面批评，你有意见吗？”“没有意见，我完全接受批评，而且我明天还要交一份检讨书给老师（他主动要求交检讨书）”。
第二天一早，小H同学交了一份较深刻的检讨书给班主任。在当天上午眼睛保护操之前，班主任老师走进教室，说道：“大家静一下，现在我宣布一个处分决定。”同学们立即安静了下来看着班主任老师，看着小H，班主任老师说：“小H同学昨天历史课上玩手机，严重违反了学校和班级的管理规定，为了严肃课堂纪律，杜绝类似事件再发生，我决定奖励他半个学期可以不带手机进学校，再奖励他义务值日一周，以观后效；期中考试三门主课年级排名进步100名；小H必须向历史
老师道歉并且要取得老师的原谅才行。另外，老师再想问一下，咱们班级这种上课玩手机的现象仅此小H一人吗？手机是工具，应该为人所用，而不是相反”，班主任宣布好处分决定之后，小H一脸诚恳地看着老师。其他同学也若有所思地听完了这个出乎意料的“温和”的处理决定。
在以上这个故事里，这位班主任老师对小H同学的批评，即教育学意向的批评是值得作一定的分析和总结的，因为这里面暗含着这位班主任老师的批评和教育得方法和智慧。
首先，这位班主任老师明确批评的目的。
教师批评学生是一种教育方法、教育手段，是教育者指出学生的缺点和错误，使学生认识到自己的缺点和错误对自身、对班级、对学校乃至对社会的严重性和危害性，从而有意识地加以改正。很明显，这种方法、手段必须要以一定的教育目的作为出发点和归宿点。没有明确的教育目的，批评不可能取得良好的教育效果。试想，如果这位班主任老师是把学生小H当作出气筒，不分青红皂白，严厉训斥他，以发泄自己工作中的怨气、不满，对他讽刺、挖苦、体罚，这些做法，不但对小H改正缺点、错误无益，反而容易导致他的怨恨心理、逆反心理，给学生的身心健康带来极为不利的影响。我们教育工作者应该时刻铭记：批评只是教育的手段，不是教育的目的；批评的目的应该是使学生认清自己的缺点、错误，并有意识地加以改正，以提高自身素质，不断完善自我。
其次，这位班主任还要讲求了批评的方法。
可以这么说，直接的、粗暴的、严厉的批评，往往难以收到预期的效果，反而容易使学生产生反感，对其改正缺点、错误无益；教师如果在对学生运用批评手段时，讲求方法、注重批评的艺术，往往会收到事半功倍的效果。班主任批评的方法很多，总结一下，主要有以下几种方法：
1、委婉含蓄式。顾名思义，这种方法就是在运用批评手段时，不直言其事，而是借助于历史典故、轶闻传说、生活事例、现身说法等来讽喻说理，启发学生去思考，深刻认识自己的错误，并加以改正。这种委婉式的批评方式如果运用恰当，一般会取得较好的教育效果。
2、先扬后抑式。戴尔·卡耐基曾经说过：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往会好受得多”。所以，在对学生进行批评的时候，首先肯定其优点，然后指出其不足，最后再进行适当的激励，这样，学生更容易接受，更利于错误的改正，而且还会增添前进的信心，换句话说，就是采取“赞扬-----批评-----激励”的方式来批评教育学生。
3、春雨无声式。唐代伟大诗人杜甫一首“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”经常被班主任老师引用来说明班主任语言的渗透艺术，这的确非常贴切。
4、夏雷发聩式。我们说班主任的语言要“春雨润物”，是说班主任教育教学语言的一个方面；并不排斥或完全反对班主任振聋发聩的语言表达。遇到非常事件，班主任的语言不妨像夏雷般让人警醒。拿学生殴斗举例，遇到这种事，教师可以断喝一声：“住手!”这时的语言要简短有力，声音要有威慑力，甚至可以说是越严厉越好。夏雷似的语言可以使学生认识到问题的严重性。“夏雷”的方式主要是指班主任的态度，而不是指用词，更不能讽刺，更不能伤学生的人格。这一点班主任必须注意。
5、沉默是金式。“沉默是金”是一句格言，因为沉默中包涵的内容太丰富了，以至沉默的价值只能用金子来衡量。沉默的意思有时是赞许，有时是反对；有时是同情，有时是厌恶；有时是爱，有时是恨；有时沉默表示和解，有时沉默预示着爆发„„沉默是有声语言的无声的延伸。沉默是一声无声的语言。现代人际交往心理家研究表明：在双方交往过程中，尤其是在争论的场合，如果甲方适时地沉默不语，让乙方唱独角戏，乙方会因从甲方得不到任何信息而胡猜乱想，甚至惊慌失措，乙方最后会被甲方的沉默所慑服，从而服从于甲方的意志。班主任一旦发现学生犯有比较严重的错误，而又一时弄不清情况的时候，为了使学生及时认识错误行为，可以适当地运用上述原理。如班主任发现个别学生有偷盗或打架恶劣行为时，可以在学生面前保持一种稳重严肃沉默的态度，学生会在教师的沉默中感到一种力量，自觉主动地把问题说出来。
该班主任老师批评小H同学采用的批评方法应该兼有第1、2、3、和第5 种方法。
最后，我认为作为一个班主任老师还需要注意以下五个问题。
如果说表扬可以随时随地进行，可以不选择场合，不注意方式，那么批评则完全不同，除了讲求方法之外，还需注意以下几点：
1、要就事论事。应该说，大部分学生对自己所犯的错误还是有所认识的，犯错误不过是由于缺乏自控力、意志力等，对这类错误，教师要就事论事，要耐心细致地做工作，不能纠缠老账，不能使学生感到老师已对他丧失信心，否则，批评会失去应有的效果。小H同学上课玩手机这种错误后有一点害怕了，也承认了自己的错误，老师没有把他平时的其他违纪行为一股脑地倒出来，而是就事论事。
2、要注意场合，要给学生留“面子”。学生犯了错误，有的教师不分场合，丝毫不留情面，便在班里公开、严厉、点名批评。这种做法看似公平合理，实则效果往往不佳，可能会造成有的学生再也抬不起头来，有的甚至干脆破罐子破摔等不良结果。教师应根据学生犯错误的性质、程度、以及学生的个体差异，比如性格、受挫能力等，选择适当的场合进行批评，其原则是能私下进行的就不公开，能不点名的就不点名，能轻度的就不严厉，教师要给学生创造出认识和改正错误的良好环
境，这会更利于学生的健康成长。对小H的批评，班主任老师是注意场合的，比如请家长来办公室一起面谈，要求家长配合等就是。
3、要注意语气、态度。有的教师一见学生犯了错误，马上叫过来大声斥责，虽然从主观上讲是为学生好，但这样的批评容易使学生产生逆反心理，内心深处往往不服气。批评学生时，教师要注意自己的态度、说话的语气，态度要和缓，语气一般不能过于严厉，要使学生产生信任感，愿意同你交流。这样才能使学生从思想深处认识错误并加以改正。班主任老师处理这件事情时一直是注意语气和态度的，并没有大声训斥，也比较尊重小H同学。
4、要注意批评的频率。一个教师如果不论学生所犯错误的大小、严重程度如何，每次都大发脾气，严厉批评，学生就会习以为常，批评的效果就会接近于无。因此，教师在运用批评手段时，尤其是严厉的批评，必须注意频率，决不能乱发脾气。只有在个别情况下，偶一为之，给学生以强烈的刺激，使其更好地认识错误并加以改正。
5、要抓住问题的重点。教师批评要批到“点”上，抓住问题的根本，直奔主题，不能泛泛而谈，使学生不得要领；同时，是非观点一定要明确、中肯，既讲正面的合理，也讲反面的不合理，使学生心服口服。玩手机现象并非只发生在小H一个人身上，这种较普遍的现象应该引起班主任老师的重视，批评一个，教育一批，这就是抓住了问题的重点。
总之，班主任教师在运用批评教育手段时，要合理地选择各种方法，争取做一个智慧班主任，要因人而异，因地因时而异，要慎重运用批评，要从保护学生的自尊、人格，要从促进学生健康成长全面发展的角度出发，要讲求批评的艺术，只有这样，批评才能取得更好的效果。班主任老师用这种方式批评教育了小H，效果应该还不错，但这种方法不太可能适用于所有违纪学生。
最后，交代一下，文中的班主任就是笔者自己，小H就是现在班上的同学小黄。小黄这次期中考试没完成自己定下的三门主课年级排名进步100名的目标，正在痛苦和发奋中。
另外再补充两点，也许与本案例关系不大，但可以说是它的后续工作：
一、后来班级又有两名同学在上课和夜自修时玩手机，手机被没收了，他们毫无不服气的感觉，他们愿意由老师代为保管着，准备用进步来换回，而家长十分支持班主任的这种做法。
二、小H同学每天放学都到办公室报到，向班主任汇报一天的表现，并把回家作业记录本给我检查，我则根据他的表现给予一定的指导，对他作一定的提醒和鼓励。
2009-11-25
第三篇：教育学专业学生就业意向调查研究
调查报告提纲
研究课题:教育学专业本科学生就业意向调查研究
教育学专业本科学生就业意向调查研究
------以新疆师范大学为例
一、研究背景：
自1999年高校扩大招生规模以来，中国高等教育正逐步实现由“精英化教育”向“大众化”教育的转变。这种转变既符合当代中国经济发展的需要，也具有历史必然性和现实性。但大学毕业生的人数大幅度攀升，由此带来的大学生就业问题也日趋突出，学生面临着“毕业”即“失业”的残酷现实。
教育学专业方向的职业一度被认为是讲授的职业，往往在小学、中学或者学院、大学里，现在其范围已被大大扩展，在许多专业领域也得以发展，这其中包括指导咨询、图书管理员、媒体专家、学校的社会工作者等。教育学专业的学生可以考虑多种多样的职业选择或在多种多样的工作环境下工作，可以对人们在社会和个人的发展方向施加重大影响。他们的影响源于他们对人类发展过程的理解，以唤醒学生的新思维的才能以及他们的专业技能。几乎在社会的各行各业都可以看到教育学专业学生的身影，他们的工作范围很广。尽管随着科目的不同，对特定的课程的要求也不同，但是大部分可以满足对选定领域内某个专业的学术要求。他们理解历史、哲学、心理学、社会学以及教育方法论，并且能够通过有人指导的现场教学实践，充分发挥现场教学实践能力，为社会做出自己的贡献。
但是在对教育学本科生就业意向和就业前景的研究上还有另外一种声音，那就是专业不对口。形成这一问题的主要原因是：一：我国现阶段劳动就业状况和产业结构调整。二：教育学的学科地位和自身建设现状。三：毕业生复杂的求职心态。四：用人单位过于务实的用人态度。
在此大环境下，教育学专业本科毕业生的就业情况更加尴尬。
二、研究目的：
本研究采用问卷调查法对新疆师范大学教育学本科专业学生展开调查，旨在了解在当前严峻的就业形势下，教育学专业学生的就业心态和就业意向。
三、研究意义：
通过本次调查了解当前教育学本科专业学生的就业心态和就业意向，给在校教育学专业学生一个相对清楚的就业方向的参考，使大学生对未来有一个较清晰的认识，不再感到迷茫无助，并使其在大学四年中有明确的奋斗目标，能够多参
与有利于将来就业发展的社会实践，为将来所要选择的工作做充分的准备，同时督促即将步入社会的大学生做好心理准备，更快的适应学校环境与社会环境的落差。
四、研究方法：
（一）研究对象
对新疆师范大学教育学专业118名本科学生进行问卷发放，对其中大二（2013级）33人、大三（2011级）53人、大四（2010级）34人，共发放问卷120份，其中女生80份，男生40份。
（二）研究工具
为了获取有关数据，设计编制了教育学专业学生就业意向调查研究问卷。问卷从五个维度来调查：第一部分是基本信息，包括性别、年级和是否做过职业规划。第二部分是对本专业知识的认识和掌握程度，第三部分是自我评价，分别是对自己能力的认识，对自己目前欠缺的素质的认识，以及大学生兼职对今后职业选择影响以及会采取什么方式提升就业能力，第四部分是就业设想，其中包括就业观念，职业选择及因素、理想职业和就业地区，就业前景看法以及就业优先考虑什么问题等。第五部分是对社会现象的认识，包括女性就职和男性就职差别等。
调查问卷：
教育学专业学生就业意向调查研究
尊敬的各位同学：
首先，对您能抽空回答我们的问题表达诚挚的谢意，我们向您承诺：我们所作的调查是匿名的，我们将严格遵守保密的原则，绝不泄露任何个人信息。再次对您的支持与合作表示由衷的谢意，祝您一切顺利！
1．性别：A.男B.女
2.您所在的年级（）
A.大二B.大三C.大四
3．自己是否做过职业规划（）
A.是B.否
4.您对教育学专业的基本知识掌握程度（）
A.非常熟B.很熟C.一般B.生疏E.完全不熟
5.您认为教育学专业学习的教育理论是否能使你运用到以后的工作中（）
A.会B.很有可能C.不清楚D.用处少E.不会
6.在选择就业时，您会因为您所学专业而感到自卑吗？（）
A.非常自卑B.有自卑感C.会有自卑感D.偶尔有自卑感E.没有
7.您认为自己哪些能力比较突出？（最多选三项）
A.有主动学习的能力和意向B.沟通能力强C.团队意识强D.应变能力强
E.创新能力强F.适应能力强G.与人合作能力强H.专业技术强
8.您认为自己目前欠缺的素质主要是？（可多选）（）
A.基本的解决问题能力 B.沟通协调能力C.有关工作或学习经验D.受压力、克服困难的能力等心理素质方面E.就业知识
9.您觉得大学生兼职对今后的职业选择影响大吗？（）
A.非常大B.很大C.有影响D.不太大E.完全没有影响
10.在日益严峻的就业形势下，你会选择一些有助于提升就业能力和职业规划的培训机构吗？（）
A.会B.不会
11.请问您的就业观念是什么？
A.一步到位，有固定的收入B.先就业，后择业C.不就业，继续深造D.自主创业
12.您到大四毕业期间的去向（）
A.直接求职B.考研 C.考研求职两手准备 D.创业 E.创业 F.出国G.考取公务员 H.其他
13．您理想的职业是？（）
A.公司职员B.政府工作人员C.经商D.学术研究E.其他（包括自由职业）
14．您选择上述职业的主要原因是（可多选）：（）
A.单位的薪酬福利待遇B.职业的社会声望 C.有利于实现自己的既定目标
D.符合自己的兴趣爱好或能发挥自己的特长E.行业的发展前景
15.就目前而言，在你理想的职业中你认为可以接受的薪酬是？（）
A.1000元以下B.1000—2000元C.2000—3000元D.3000元以上
16.（可多选）在您看来职业选择时最重要的因素是？（）
A.个人的发展空间B.薪酬和福利C.公司的发展前景D.兴趣爱好E.专业是否对口F.工作环境
17.您认为自己的就业前景怎样？（）
A.非常好B.很好，很乐观C.还行D.不太乐观E.压力很大，很不乐观
18.您理想的就业地区是？（）
A.东部沿海等经济发达地区B.投身中西部地区的建设C.回到家乡，支持家乡的工作D.其他（包括出国深造等）
19.在就业时你最关心的或者优先考虑的是什么？（）
A.所在城市 B.自己在公司未来的发展潜力 C.工资和待遇 D.是否与自己的兴趣与专业对口E.工作环
境或者稳定性
20.您对女大学生“干得好不如嫁得好”的态度：
A.非常认同B.认同C.中立D.不认同E.非常不认同
21.您对“男性以社会为主，女性以家庭为主”的态度：
A.非常认同B.认同C.中立D.不认同E.非常不认同
22.您现在是否还在对未来不知所措？感觉前途一片迷茫？（）
A.非常迷茫B.迷茫C.不清楚D.有一点E.没有问卷到此结束，对您的支持和配合，我们再次表示深深的感谢！
第四篇：我受到了批评
我受到了批评
今天，我在写作业时不细心做错了许多题，受到了爸爸妈妈的批评，我心里很难过。我下定决心，以后做作业时一定不能马虎，要认认真真很细心地写，写完再检查一遍。
白欣睿
2009年５月１４日
第五篇：我受到了批评
我受到了批评
合肥庆平希望学校2018届六（4）
郑家馨
从小到大，我得到的批评有很多，那就是因为我很笨，脑袋转的比别人慢好几倍。就是因为笨，我在补习的时候，补习老师经常批评我，之后，就会有很多同学嘲笑我，不愿意和我一起玩，我的性格就变得特别内向。我就会觉得老师在挑自己的刺儿，明明我做的没有错，也拿我撒气。妈妈对我好像也是如此，但有一次，我终于明白了妈妈批评我是因为她爱我。
那是一天下午，我放学回来，妈妈早就在门口等我了。为什么妈妈会在门口等我呢？原来是因为今天考数学了，而我昨天晚上也没有好好的复习，早早的就睡下了。我的心里开始变不安起来，开始回想起早上的事。早上第一节课数学考试，我一来学校，就发现同学们都在埋头背公式，有的已经开始准备小抄了。我想：“考试这么简单，还需要你们这样的受苦，真是多此一举啊。”到了第一节课，开始考试了，我粗略的扫了一下试卷，发现大部分都不会。顿时心里难受极了，就像一团乱麻塞在心里，又紧张又恐惧，头脑也变得昏昏沉沉的！我只好硬着头皮做起试卷……到了该交卷的时候了，我还有一题没写，那题我也不会，也就睁一只眼闭一只眼的交上去了。到了下午，发卷子了，我的心紧张的快爆炸了。当听见老师念到 “郑家馨，81分”时，我不由得想：“完蛋了，回家后又是一顿臭骂。” 妈妈就问我：“你在那发什么呆呢？考试考的怎么样？考了多少分儿？”我吞吞吐吐了半天，才把分数说了出来。妈妈说：“果然不出我所料。”之后，把我臭骂了一顿。骂就骂吧，后来竟然骂我都不如爷爷奶奶家养的畜生聪明，我实在是忍无可忍了，冲妈妈大声的说：“那还有比我考的还低的人，你凭什么这么说我？”说完，我便怒气冲冲地朝书房走去，把门“轰”一声关上了。过了一会儿，妈妈轻敲我的门，说：“对不起，我刚才说话口气太重了，你别往心里去。”其实我气早就消了，我也反思过：“我不应该这么对妈妈说话，他怎么说也是为了我好。”我把门打开了，妈妈看我开门了，便也开心的笑了。
啊，这次批评真是令人欢喜也令人忧啊！
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