关于表彰甘肃省实施国家农村中小学现代远程教育

第一篇：关于表彰甘肃省实施国家农村中小学现代远程教育

关于表彰甘肃省实施国家农村中小学现代远程教育

工程工作先进集体和先进个人的决定

甘教基【2011】34号

各市（州）教育局：

全国农村中小学现代远程教育工程在我省全面实施以来，在各市（州）、县（区）、学校和广大教育工作者的共同努力下，取得了突出成绩。为更好地总结农村中小学现代远程教育工程各项工作所取得的经验和成绩，充分发挥远程教育工程的效益和作用，调动广大农村学校应用现代教育手段进行教学的积极性，推动农村远程教育工程应用工作的健康发展，省教育厅决定，对在我省农村中小学现代远程教育工程项目各项工作中的先进集体和先进个人典型予以表彰。希望受表彰的单位和个人进一步总结工作经验，戒骄戒躁，求真务实，勇于创新，为甘肃基础教育的跨越式发展做出更大贡献。

一、先进集体

武威市凉州区黄羊镇学区教育管理服务站

武威市民勤县苏武乡教学辅导站

临夏州教育局

临夏州东乡县教育局

庆阳市华池县第二中学

庆阳市庆城县南庄乡东塬小学

嘉峪关新城镇教委

嘉峪关安远沟小学

甘南州教育局电教馆

甘南州卓尼县教育局电教馆

张掖市教育局

张掖市民乐县教育体育局

兰州市电化教育中心

兰州市永登县教育局电教中心

白银市白银区水川学区

白银市平川区魏家地学校

定西市临洮县教育体育局

定西市安定区教育体育局

天水市教育局

天水市秦州区藉口镇中心小学

金昌市金川区电化教育中心

永昌县电化教育中心

陇南市徽县泥阳初级中学

陇南市康县电化教育馆

酒泉市玉门市昌马乡九年一贯制学校酒泉市肃州区远程教育信息中心

平凉市泾川县教育局

平凉市华亭县教育局

甘肃省电化教育中心

二、先进个人

武威市：

赵文强武威市电化教育馆馆长

吕刚凉州区电化教育馆副馆长

谢昱德民勤县电化教育馆副馆长

吴正花天祝县电化教育中心干部

程康古浪县横梁中心小学校长

临夏州：

倪永平临夏州电教馆

崔永忠积石山县电教馆

张德华康乐县电教馆

马金明广河县电教馆

汪强东乡县教育局

王彦永靖县教育局

沈永东和政县二中

马建军临夏市教育局

郑得荣临夏县电教馆

庆阳市：

李自平镇原县教育体育局信息技术教育中心 刘永红宁县和盛镇新村小学

任天宝西峰区教育局电教中心

张颖异正宁县电化教育馆

李健环县教育局

姜东洛庆城县白马初级中学

朱学骥

李本琪

林鹏

嘉峪关：

王成甘南州：

兰木杰

李志文

徐鸿彪

王贵生

安保老

敏清学

华多

杨得详

康玉霞

张掖市：

张翠林

王 颖

王伏忠

张家富

张凤飞

方得红

陈君德

兰州市：

张亚华 西华池初中 西峰区什社乡塔头小学 华池县第二中学 文殊镇河口小学 甘南州教育局电教馆 临潭县教育局电教馆 卓尼县教育局电教馆 舟曲县教育局电教馆 迭部县藏文小学 碌曲县教育局 玛曲县藏族中学 夏河县电化教育中心 合作市教育局电教馆 张掖市教育局电教仪器站副站长 甘州区教育局副局长 临泽县教科局电教中心主任 山丹县教体局电教仪器站站长 肃南县教体局副局长 高台县国庆小学校长 民乐县新天学区教研员 兰州市电化教育中心

张媛城关区教育局农远项目办任志鸿西固区教育局副局长彭正海七里河区柳树湾中心校校长王芳安宁区崔家庄小学校长苗钟国红古区张家祠小学惠东升永登县电教馆馆长的何清元

李承国

白银市：

李永军

靳玉强

徐新岸

王万花

刘珍祖

吴震明

定西市：

景日东

王建雄

段尚军

孙健

曹化清

王建军

张月鹏

石文辉

天水市：

王满余

王永峰

刘文君

李海峰

杨宏刚

马建成 榆中县新营学区校长皋兰县教育局信息中心主任会宁县教育局电教中心 靖远县大芦教管中心 景泰县芦阳一中 白银区电教馆平川区第二中学 白银市电化教育馆 定西市教育局电教馆定西市安定区内官营学区定西市通渭县教育局电教馆定西市陇西县高阳初级中学定西市渭源县教师进修学校定西市临洮县教育体育局电教馆 定西市漳县文教体育局电教馆定西市岷县教育体育局电教馆天水市秦州区关子镇中心小学 甘谷县蔡家寺初级中学 麦积区石佛中心学校 张家川县大阳学区小阳小学 武山县鸳鸯初中 秦安县王尹学区

周映兰清水县教育体育局电化教育馆 王虎明天水市电教馆

金昌市：

王铎金昌市电教馆

唐永军金川区电化教育中心 苏含江金昌市永昌县教育局 陇南市：

马亚莉

王龙生

魏晓东

何慧玲

韩梅

李巧明

陈燕

吕江舟

张海军

王鹏宇

酒泉市：

吴海峰

吴延军

唐安全

陈平山

魏彦军

刘汉峰

魏国珍

肖占全

平凉市：

秦宏科

杨广成李文英

范军奎 礼县教育局 西和县教育局电教馆 两当县电教馆 徽县教育局 成县教育局电教馆 康县电教馆 文县电教馆 宕昌县教育局 武都区安化中心小学 陇南市电化教育馆 酒泉市肃州区教育局电教馆 肃州区远程教育信息中心 瓜州县教育局电教馆 酒泉市电化教育中心 敦煌市三危中学 玉门市赤金中学 金塔县第四中学 金塔县教育局电教馆平凉市崆峒区白庙乡学区 泾川县教育局 灵台县教育局 崇信县教育局电教中心

张文挺华亭县教育局

靳艳艳庄浪县朱店学区董湾小学 尹巨龙静宁县三合乡教育办 张晨平凉市教育局信息中心 厅直属单位：

帅群英甘肃省电化教育中心 杜和平甘肃省电化教育中心 孟丽君甘肃省电化教育中心 曹方甘肃省电化教育中心 方振国甘肃省兰州实验小学

二0一一年七月一日

第二篇：浅谈农村中小学现代远程教育

浅谈农村中小学现代远程教育“班班通”建设和应用

南阳镇中心小学是一所山区小镇的中心小学，地处兴山县西部，与神农架林区接壤，学校现有学生275人，教职工27人，远程教育卫星接收室和多媒体教室、计算机教室各一间，远程教育班班通教室５间，配备计算机办公室４间。

2005年4月，由于我校现代远程教育工程应用取得了阶段性成果，在县教育局、镇政府的关怀指导下，学校投资近3万元将现代远程教育设备配备到各班，建成了现代远程教育“班班通”，各教室实现了“天网”与“地网”的有效结合，实现了网络环境下的学科教学，充分发挥了校园局域网的作用。

现将有关建设和应用情况简介如下：

一、健全组织机构，明确岗位责任。

为建立高效的工作机制，推进工程的顺利实施学校分别成立远程教育工程领导小组、培训组织和教研、技术服务队伍。远程教育工程领导小组由学校校长任组长，远教管理员任副组长，领导小组根据省、市、县规划安排、工程实施管理办法和相关标准规范，研究制定远程教育工程的规划和实施方案，对远程教育工程进行统一部署和监督检查，协调工程实施过程中的重大问题。根据省市县培训安排，学校确定了“远程教育与课堂教学”研究课题，确定培训计划、考核方案，并组织实施，主要工作是解决设备应用的技术问题，有针对性的开展教研活动，全面提升远程教育工程的应用效益。

二、加强学校管理，确保应用规范。

学校远程教育设施安装到位及后期“班班通”的建成，有效地改善了学校的教育教学条件，为充分发挥远程教育资源在教学教研中的重要作用，学校建章立制，强化管理，有效保证了远程教育资源及设施的广泛应用。

1、是学校成立了远程教育工作领导小组，校长是第一责任人，教务主任、远程教育管理员具体负责，所有学科教师为成员共同参与，初步形成了学校利用远程教育，提高教学质量，打造办学特色的办学思路。

2、是学校制定了现代远程教育5年发展规划，对今后5年实施远程教育的目标、规模、器材、设施、教育教学应用、教师培训、经费投入等内容，均作出了详实的要求和安排，确保了学校远程教育的运行和持续发展。

3、是制定完善远程教育应用的规章制度，主要制定了设备使用登记制度、资源下载使用登记制度、光盘使用登记制度等，制定制度便于有章可循，日常工作注重严格执行和检查，确保了学校现代远程教育资源应用有章可循、有条不紊。

4、是学校每学期要求教研组研究制定基于远程教育的具体教学计划，督促和检查每个教研组，每个学科教师落实基于远程教育的教研活动，充分发挥远程教育资源在学科教学及校本教研中的重要作用。

5、是学校高度重视远程教育工作建设和应用工作的档案建设，做到分整理、内容齐全、记载详实、整理规范、专盒存放、方便查找。其内容比较全面，主要包括管理机构、规章制度、工程建设、固定资产登记、工程验收、资源接收、资源使用、教师培训、教学研究等方面的内容。

学校现代远程教育管理员认真负责，对中国卫星宽带网和湖北教育网台的资源做到完整接收，对下载的资源做到及时进行归类、整理、编目录、建档、存贮和共享，便于教师选择应用。学校建立了教育教学资源库，每一位学科教师均建立有计算机个人文件夹，从而便于课前做好准备，有选择性地进行使用。

为提高远程教育工程设备的应用效益，我们切实加强了管理和指导，一是指导学校根据实际，合理选择专用教室，配齐相应的配套设施，如安装机柜、物品厨、防盗防火设施、电工工具和计算机维护工具等，以更好的提高设备的使用效益。二是建立设备验收和维护制度，每一批设备到位，我们均在第一时间配发到学校，组织学校电教技术人员验收、应用，及时发现问题，及时协调解决。三是完善规章制度，规范学校远程教育工程设备的管理。按照省市县的统一要求，组织建立了《现代远程教育工程设备管理制度》、《现代远程教育工程资源管理使用制度》、《现代远程教育工程计算机教室管理制度》、《现代远程教育工程多媒体教室管理制度》以及《远程教育资源优化应用奖励制度》、《远程教育工程责任追究制度》、《远程教育工程设备验收办法》等，并通过规章和制度来规范项目的运作和管理。

三、组织专项培训，提高应用水平。

教师是教育事业的第一资源。为提升教师信息技术的实施水平、优化教学环境，提高课堂教学效益，我校积极参加了省市县组织的农村中小学远程教育培训活动，参与率达到100％。其次，结合我校农村教师的实际，我校分别组织了五期现代远程教育培训活动。首次培训解读了远程教育工程的建设模式，观摩了全国中小学现代远程教育工程培训光盘。另外注重引导学校建立校本培训机制，依托受训骨干人员，普遍开展远程教育工程专题培训活动，其内容涉及观摩全国中小学现代远程教育工程培训光盘，设备使用技术培训、课堂应用现代信息技术的模式等，通过系列培训，有效提高教师远程教育应用能力，取得了明显的成效，推进了远程教育工程的深入实施。

学校配备了远程教育管理员专兼职各一名，有效保证了学校远程教育设备能够全日运行，专兼职项目管理员工作均计算工作量，确保了项目管理员热心本职工作，为学校、教师使用远程教育资源提供优质服务。

学校制定了远程教育项目管理员工作职责，管理员负责远程教育设备管理、设备维护、资源管理、课程安排、教师技能培训，负责远程教育设备设施防火、防盗、防潮、防雷击工作，要求项目管理员对所承担的任务作好详实工作记录，每月由教务主任审核签字后存档，学校将项目管理员的工作职责、工作绩效进行检查和考核，与学校教师信息技能和教育教学应用水平挂钩。

学校认真组织全体教师进行“远程教育资源应用培训”，每周利用一个晚上2小时时间对全体教师进行技能培训，要求每个教师达到“五会”要求，即会计算机简单操作，会播放“空中课堂”和“教学光盘”，会使用远程教育资源进行备课和上课，让每个教师能熟练掌握应用远程教育资源组织课堂教学的应用技能。

学校每常年制定了切实可靠的培训计划和考核措施，充分利用远程教育资源和手段对学校全体教师进行校本培训，每学期集中培训10次以上，通过培训，不断引导教师学习新课程，更新教育观念，逐步适应现代远程教育教学需要。学校以教研组为单位，利用现代远程教育教师发展资源和培训教程，有针对性地组织教师观看学习，引导教师学习先进的教学方法和理念，学习新课程的知识，开展信息技术培训，不断提高了全校教师教育教学水平。

四、指导教学研究，确保应用效果。

评价农村中小学现代远程教育工程成败与否，最重要的指标就是它的应用效益。远程教育资源怎样才能应用好？怎样才能达到效果？“班班通”开通实施以来，我校进行了有效的探索。主要表现在：一是树立明确的指导思想，让学校、教师清楚的意识到，实施远程教育是促进教育跨越式发展的重要行动。在实施中，建设是基础，目的在应用，要把实际应用摆在首要位置，只有这样，才能得民心，顺民意。二是强化资源建设，为远程教育应用提供有力保障。为丰富教学资源，我们积极鼓励优秀教师结合实际，充分发挥积极性和创造性，自主开发具有本地特色的教育教学资源，并上传到湖北教育网站，供广大农村教师下

载使用。同时我们指导教师们通过多种手段，共享远程教育资源，建立适应学校教育教学需要的资源素材库，为组织、管理、教学、辅导等创建了优良的服务环境。三是将教师应用信息技术进行教学作为教师个人常规考核重点之一，鼓励教师下载、整合中央电教馆远程资源或网上其它资源，进行教学设计、课件制作，要求学校举办应用远程教育资源课堂教学研究等活动，进一步提高教师应用远程教育设备资源的积极性，努力推进教育教学改革。

学校要求每位教师根据学科实际制定远程教育教学计划，备课时做好精心设计，合理安排，尽可能多地应用远程教育资源组织上课，从而激发学生学习兴趣，优化课堂教学，不断提高教学效率，确保每班学生每周应用远程资源学习10节以上。特别是英语教学，学校为英语学科教师配备专用DVD，做到网上资源和光盘资源“双保险”，真正发挥英语“空中课堂”资源的作用，使学生学得愉快高效，教师教得轻松活泼，有效地保证了英语学科教学质量。

学校十分重视远程教育资源应用研究。2005年秋季，学校向县教科室申报了“远程教育与课堂教学”研究课题，得到县教科室批复，学校在课题组的组织下，学校及教研组运用远程教育资源，组织教师开展多种形式的校本教学研究和听评课活动，共同研究远程教育资源的有效使用，总结经验，反思不足，不断改进应用方法，提高应用水平。

同时，学校还充分利用远程教育资源组织学生观看爱国主义电影，学演文艺节目，陶冶学习情操，发展学生特长，提升学生艺术素养。

几年来，由于学校重视无利教育资源应用和管理，有效促进了学校教育的发展，教师的成长和教育教学质量的提高。2006年春学校在全县抽考中学生成绩评估居全县第二名，其运用远程教育资源经验材料《这里的天空因你而精彩》，在市远程教育工作会上进行了交流，其做法受到了省、市、县领导和专家的高度肯定。该材料在国家级刊物《新时期基础教育工作指导全书——中国特色现代化教育建设》上发表，在省教育网上转载。30多篇课堂整合案例和论文分别发表于《全国中小学教师继续教育》、《湖北教育信息网》、《湖北教研网》等知名网站上，5篇新课改教学设计获国家级奖，8件教师现代教育技术作品获省、市奖。在县级教育主管部门举办的各类优质课及说课比赛中获一等奖10余节，由我校教师承担的县级优秀示范课5节,其中青年教师主讲的录相课《找规律》、《谁在叫》均获得市县“四优”奖。在各级各类师生电脑作品竞赛中，我校均分别获得市一、二、三等奖，教师个人被评为优秀辅导老师。2005年7月县教育局、装备站在我校成功举办了四期100多人参加的“兴山县农村中小学现代远程教育工程培训班”，使我校成为全县、全市“KU波段远程教育班班通”的领头羊，并引来了五峰县渔洋关镇所属小学来我校的观摩交流。

在今后的工作中，我们将进一步加大远程教育工作建设和应用力度，按照《湖北省农村中小学现代远程教育工程建设和应用检查评价标准》的要求，不断探索、强化研究、深入反思，切实发挥好远程教育资源的巨大作用，全面推进素质教育，全面提高学校教育教学质量。

五、今后努力的方向。

1、学校仍需要花大力气加大对学科资源库建设运用研究力度，以教研组形式反复打磨出炉优质教育资源，按刻盘存储，逐渐形成学校教育教学特色。

2、深化教师教育技术培训，深挖潜力，不断提高教师运用水平，能独立进行资源整合，制作高质量高难度教学课件。

3、加强对“班班通”过程管理运用研究，切实保障网络畅通，实现教学质量跨越式发展。……

第三篇：甘肃省农村党员干部现代远程教育

甘肃省农村党员干部现代远程教育

终端站电子图片档案样表

齐寿乡张赵村电信模式站点

图表 1

外景照片

图表2 设备运行

图表 3 学员培训

第四篇：凉州区国家农村中小学现代远程教育工程项目

凉州区国家农村中小学现代远程教育工程项目

教育软件借用登记表

学区：张义镇学区

学校：张庄小学

管理员：刘才山

学：二0一二年二月

凉州区教育局

二0一二年二月

第五篇：农村中小学现代远程教育工程的实施

农村中小学现代远程教育工程的实施，为农村教师和孩子打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户，提供了共享优质教育资源的条件。作为此项工程的首批受益地区，我们本着“规范管理、强化应用、提高效益、促进发展”的原则，在工程实施两年来，摸索出一条应用远程教育资源，促进教师专业化发展的新路。

在远程教育资源应用的初始阶段，广大校长和教师由于对远程资源认识不足，在资源的使用上还存在着一定的障碍，主要表现是：一是认为远程资源的应用烦琐；二是由于教师对远教资源不熟悉，认为加重了教学负担；三是教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑；四是教师实际操作演练少，个别教师干脆从不和远程教育打交道。这样既浪费了国家的财力和物力，教师也没有从远程教育中获得新的教学方法和知识。为了解决以上的误区，我们做了以下一些工作：规范管理，优化教师的应用平台；行政干预，驱动教师的应用动力；强化培训，树立教师的应用信心；课堂实践，让教师掌握应用的方法。

一、规范管理，优化教师的应用平台

1、强化设备管理。为了最大程度地发挥远程教育设备的作用，要求各乡镇中心校和各项目学校确定专人负责设备管理，建立了一支责任心强、业务素质高的专业技术人员队伍。教育局先后下发了《阿城区农村中小学现代远程教育工程设备管理实施方案》、《远程教育设备管理初步意见》、《阿城区农村中小学现代远程教育管理办法》、《阿城区教育局关于进一步加强信息技术教育工作的意见》，对设备的日常管理、维护和保养工作做出了具体的规定，明确了各单位的责任。根据文件要求，各项目学校制定了设备运行、维护和资源应用、管理等规章制度，建立了设备安装、使用、维护档案，使远程教育设备的使用和管理真正的落到实处。

2、加强制度建设。在工程实施过程中，创造性地形成了教育局、乡镇中心校、项目学校三级管理制度，明确了相互的责任。根据实际工作需要，建立并完善了远程教育资源管理、下载、使用及考核制度。教育局为教师进修学校设立了远程教育教研室，配齐了教科研人员。各项目学校也按照教育局要求，形成了农远教设备日常管理制度、使用维修保养制度、专业教室使用制度、远教资源下载制度、远教资源应用考核制度、远教资源培训制度、远教资源教研制度等十几项管理和使用方面的制度。教育局也从行政的角度，建立了远教资源使用督导评估制度，教育局每年对学校资源使用和设备管理进行一次全面评估。管理制度的建立和完善，使远教资源的管理和使用走上了制度化、规范化、科学化的轨道。

3、加大资金投入。要切实保证远程教育资源的应用，单靠项目提供的设备是远远不够的。正是有了这样的认识，教育局对各项目学校提出了具体的要求，要求各单位要设立远程教育专项资金，保证设备和资源的使用。对天网接收的远程教育资源，明确要求由各乡镇中心校统一购买光盘，及时下发到项目学校，进行刻录，避免资源的丢失。远程教育资源的使用，没有一个网络平台，是很难发挥其作用的。我们积极鼓励项目学校筹集资金，将学校的所有计算机联网，同时将学校的计算机接入Internet网，将“天网”和“地网”结合起来，建立校园网，实现校内资源共享。

4、加强学校远程资源库建设。硬件平台搭好以后，资源建设就是最大的问题。为保证资源建设质量，各校充分利用项目配发的计算机、卫星接收设备、电视机、DVD播放机等，结合教育部远程教育资源节目播出安排，制定接收计划，定时做好远程教育节目资源的接收、浏览、下载、整理工作，丰富学校教育资源。同时，积极发挥骨干教师、学科带头人、青年教师的作用，通过互联网资源、远教资源的整合开发，进一步丰富学校资源建设。

二、行政干预，驱动教师应用的动力

1、扩大宣传。人们对新事物的认识，都需要一定的过程，为了使广大教师尽快认识农远工程，我们积极利用会议、网站、广播、标语、宣传板等形式进行宣传。一方面让大家了解国家农远政策，从讲政治的高度来认识农远工程，另一方面，对我区的有关农远工程政

策进行宣传，广大教职工认识到，远程教育资源应用是大势所驱，是解决农村学校教学资源短缺、师资力量不足、教学质量不高等问题的重要途径。教育局从教师的考核、评定职称、评优等方面进行干预，广大教师有了紧迫感，提高了认识。

2、转变理念。远程教育资源的使用，对传统的教师教学方式和学生的学习方式都产生了深远的影响。农村教师信息来源相对闭塞，要改变教师传统的教学观念，学会运用技术和多媒体教学手段组织课堂教学和上课，对于大部分教师而言，于思想领域是一场深刻革命。为了让农村教师适应新形势，运用好新手段，我们适时举办了农远资源应用、计算机基本操作技术、上网操作与应用等现代教育技术培训，广大农村教师应用现代教育技术的能力得到了提高，开阔了视野。另一方面，通过中小学远程教育资源和INTERNET网上资源，让教师随时了解素质教育、创新教育及现代教育的新观念，教师的教育理念得到了转化，面向全体学生、以学生为主体、自主学习和合作学习等成为广大教师一致认可和共同追求的教学理念。

3、典型引路。要引导教师走上现代化教学之路，把示范课的听与评引入教研教改活动是十分必要的。我们积极发挥教师进修学校远程教研部的作用，强化教研与指导，研究和推广应用三种模式的教学方法和新鲜经验，把远程教育工程的培训工作纳入教师继续教育培训之中。要求骨干教师、教学能手、学科带头人要首先掌握远程教育资源的应用技能，树立新的现代教育观，在教师中起到引领示范的作用。以现场会、辩论会为契机，在乡镇开展远程教育资源与学科整合教研活动，通过示范课、达标课、竞赛课等激发教师应用远程教育资源的热情。通过引导，广大教师对远程教育资源有了全新的认识，找到了发展的方向，为日常教育教学的实际应用奠定了基础。

4、政策引导。制定教师应用远教资源的具体要求，完善教师应用远教资源的评估考核制度，是驱动教师应用远教资源的强大动力。在《阿城区农村中小学现代远程教育管理办法》中，我们明确规定，把远程教育资源的应用率作为教师业务考核、评定骨干、学科带头人的必要指标。项目学校在日常教学中，要随机抽查教师利用远教资源辅助教学情况，评价结果记入任课教师考核成绩。一线教师应用远教资源教学面达到100%，用远程教育资源教学达到总课时的15%——20％，各学科每学期上优质课2节以上。除了政策规定外，我们还积极鼓励各项目学校在进修学校教研员的指导下，开展现代远程教育模式研究、远程教育资源与学科整合的研究，积极开展课题申报、立项、研究工作，实现了“以研促用，以研促教”，通过强推硬逼的措施，规范了管理，促进了远程资源的应用。

经过我们的努力，全区形成了领导有认识、教师有热情和远教资源应用渠道畅通、管理措施规范的局面。广大教师学资源、用资源、研究资源、开发资源，远程教育真正实现了“面向学生、走进课堂，用于教学”。

三、强化培训，树立教师应用的信心

要运用好远程教育资源，既要求教师熟练地掌握计算机的基本操作，同时还要掌握远程教育资源与学科整合的技能。在初始阶段，大多数教师对远程教育环境下的教育教学在思想和技能上都准备不足。为了让远程教育资源真正的发挥作用，我们积极创造条件，重点抓好三级培训，即技术人员培训、信息技术培训、远程教育资源培训。

1、技术人员培训。作好技术人员的培训，是远程教育设备充分使用的前提。工程安装过程中，就要求各项目学校确定技术负责人，跟踪设备安装的全过程，了解各种设备及安装技能。在省教育厅、省教育学院的关注支持下，举办了四期远程教育管理人员业务培训班，组建了一支懂技术、会维护、能指导的专业管理队伍。设备安装以来，针对技术人员在使用过程中的疑惑，采取了“校本培训、网上培训”和“请进来，走出去”等各种形式，对全区各项目学校的技术负责人进行培训，掌握远程教育设备的使用技能，对使用中出现的问题随时进行讲解。组织人员编写了《远程教育设备实用手册》，技术人员在实际工作中有了一个

比较权威的参考，保证设备的安全和正确使用。

2、信息技术培训。2003年，我区就完成了一线教师的信息技术中级培训，教师的教学方式和学习方式发生了一定的转变。远程教育工程实施后，教师原有的操作技能已经不适合新的教学模式，如何提高教师的操作能力，推进现代技术与学科教学的整合是摆在我们面前的首要任务。我们加强对中青年教师的现代技术应用能力的培训，重点强化IE操作和利用远程教育资源的应用培训。充分发挥技术负责人的作用，广泛开展校本培训，对演示文稿的操作，FLASH动画的操作，媒体播放程序的操作等技能进行了专项指导。教师综合运用计算机的培训工作，大大提高了教师制作CAI课件的水平和CAI课件的使用率，使信息技术与课程整合更具操作性，从根本上提高了教师对多媒体和资源的运用能力，促进了教育教学质量提高。

3、远程教育资源培训。远程教育网中的资源，极其丰富、新颖且贴近实际，教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源，各项目学校采取座谈、演示等多种方式，向教师介绍远程教育资源所提供的丰富素材，定期发布节目预告，让教师熟悉远教资源，收看优质课程节目，聆听全国优秀教师的课堂教学，开扩视野。通过“课程改革”，老师们在教育专家、学者的指导下，准确的把握新课程标准，为把握教材作好铺垫；通过“教育资源”“信息技术”，掌握先进的教育教学手段，促进现代教育教学手段在教育教学中的运用；通过“空中课堂”，在听、看的基础上开展讨论，学习新的教学观念、方法，培养教师的创新教学。经过培训，提高了教师的业务能力，好的方式方法运用到教学和学生的管理中，取得了较好的效果。

多层次、多角度的培训，使广大一线教师了解了远程教育资源，能够正确使用设备进行教学，真正实现了“边培训、边使用、边提高”。远程教育设备已经应用在学校的日常教学、资源库建设等方方面面，实现了教育教学与远程教育资源的有机整合。

四、课堂实践，促进教师掌握应用的方法

远程教育工程的最终目的是应用到课堂教学，为了充分落实远程教育“面向学生，走进课堂，用于教学”的要求，提出“以资源应用为保障，以教科研为先导,全面提升素质教育水平”的目标，积极开展远程教育与课堂教学整合的教研活动，大胆实践，逐渐形成、建立、完善了新的教学方式和独特的教学风格。

1、光盘教学：

光盘教学是远程教育的一种特殊模式，是课堂教学的崭新尝试。教学光盘在课堂教学中的使用，一定程度上缓解了农村学校师资匮乏和师资水平欠缺的困难。边远地区的农村孩子，通过教学光盘聆听到全国各地一流教师的授课，通过光盘的指引，也能和城市的孩子一样，参与到丰富多彩、生动有趣的教学活动中，不仅学到了知识，也开阔了视野。

在实际应用过程中，我们逐步形成了光盘教学的三种教学模式：即观摩指导模式、讲解对比模式、四方互动模式。

观摩指导模式：这种模式的特点是在教师的引导下，师生同步学习光盘内容，教师进行教学组织和穿插必要的辅导，给予适当的点拨，给予合适的课堂评价。教师在熟练掌握光盘的教学内容、教学环节的前提下，根据班里大多数学生的反馈，进行必要的细化和强化，对教学重点、难点，适时回放，让学生反复学习，直到学生掌握学习的重点、难点为止。这种教学模式，教师的教学主导地位发生了变化，教师从知识的传授者变成学生学习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者。根据光盘教学的特点，我们要求教师在备课中，既要熟练掌握教学的重点、难点，同时还要熟悉光盘的教学内容、教学环节，针对学生的实际情况做出适

当的调整。这种模式充分发挥了教学光盘在课堂教学中的作用，使农村孩子接受到了最优质的课堂教学。

讲解对比模式：这种模式的特点是以教师课堂教学为主，播放光盘为辅，充分体现教师在教学中的主导地位。根据教学需要，教师结合教学内容和教学过程，选择、整合、运用光盘资源，巧妙引导学生利用光盘进行学习，攻克学习中的重难点，促进了师生互动。教学中，教师通过课堂讲授，学生对新知识有了一定的掌握后，再通过光盘观看背景材料介绍、重难点的演示和用表演方式呈现的内容等，学生对重要的概念，解决问题的典型方法，重要操作演示过程等有了一个更深的认识，提高了课堂教学效果。

四方互动模式：所谓“四方”，即光盘教学片中的教师与学生、教室中的教师与学生，这种模式适合农村小学教学的实际需要，也是光盘教学中最常用的教学模式，其特点是实现了看、学、讲、练的有效结合，使课堂上的学生与光盘中的师生实现互动。课堂教学的主体——老师，这时候就变成了课堂的组织者、导演者和指导者，当光盘主讲教师对电视里的学生提出问题、布置任务，或者游戏活动时，我们的老师就要组织电视机前的学生做出必要的回应，实现人机互动。课堂教学中，老师采取利用遥控器控制教学节奏，在提问处暂停，给学生留下思考的时间，学生回答后，再进行播放，与电视中学生的回答进行对比，老师给予必要的指导和点评。学生在学习的过程中，既跟着电视中的老师进行学习，和电视中的学生进行比较，同时还要接受老师的指导，从而实现了四方互动。这种教学模式的缺点是光盘主讲教师对我们学生的理解力、知识积累、学习条件、生活经验、接受心理等只能有一个基本的、总体上的把握，不可能从学生的客观情况出发进行因地制宜的教学设计。同时教与学在时空上的分离决定了光盘主讲教师不可能根据电视机前学生的反应及时调整教学的内容和节奏，选择讲解的繁简度、提问的深度和表述的方式，更谈不上因材施教，实施个性化的教学。因此对我们的教师就提出了更高的要求，不仅要熟练地掌握教学环节、光盘教学的内容，同时在课堂教学中，一方面要引导学生跟随光盘主讲教师同步学习，还要适时点拨、指导，控制教学节奏，组织相应的教学活动，针对学生的真实表现实施有效的检测评价。

通过广大教师的积极探索和实践，在课堂教学中，我们总结出了适合农村中小学的光盘教学模式，广大教师在实践中也汲取了新的教学理念、借鉴了新的教学方法，锤炼了教学基本功，取得了良好的效益。

2、远程资源应用：农村中小学现代远程教育工程除了提供教学光盘，还可以通过设备接收到许多的教学资源，提供了内容丰富的配套软件，如何将这些资源和软件结合实际运用到教学中，就成为我们研究的另外一个课题。在教学中，我们大胆实践，针对远程资源，摸索出了三种模式，即直接利用模式、资源重组加工模式、网络环境下的教学模式。直接利用模式

：这种模式的特点是将接收资源和配套软件中的素材直接应用到课堂教学。由于农村学校教师的工作量比较大，没有过多的时间去制课件，在加上课件制作水平不是很高，让每位教师动手制课件也是不可能的。我们通过对教师进行现代教育技术的培训，让教师们掌握整合远程教育资源的方法，教师能根据教学和学生实际需要，借用接收资源和配套软件中的素材、课件，直接进行课堂教学应用。在这一过程中，实行简单的“拿来主义”，教师不对课件进行再加工，直接使用课件“原汁原味”地进行教学，有利于培养教师利用多媒体教学的能力和兴趣。这种模式是资源应用中最简单的方式，对教师的技术水平要求不高，但是教师要有甄别课件的能力，要熟悉掌握教材，根据教学需要选择适合的课件。

资源重组加工模式：这种模式是远程资源应用的最佳方式，也是教学中最常见的。比较而言，对教师的技术水平提出了较高的要求，教师不仅要有甄别选择课件的能力，同时要具备资源重组加工的能力。在实际教学中，我们积极提倡教师采取这种模式，遵循“观摩——模仿——创新”这一过程。首先要观摩光盘提供的示范课，了解和掌握现代教育技术在课

堂教学中的应用方法和技巧，明确自己与发达地区教师在教学观念、教学方法方面的差距。其次是“模仿”阶段，要求我们的教师根据观摩学习，按照光盘中的课堂教学进行模仿，重点是模仿光盘教学中的教学环节、教学设计技巧。最后是“创新”，教师通过前两个阶段的学习，对远程教育资源结合学生实际进行再加工，进而应用到课堂中。在实践中，为了让广大教师掌握这种模式，我们加大了现代教育技术和新课程、“英特尔未来教育”等理论的培训，通过观看示范课等方式转变教师的教学理念，通过课件制作比赛等方式来提高教师的技术水平。目前，我区中青年教师普遍掌握了课件的制作方法，提升了信息技术与学科整合的水平。

网络环境下的教学模式：这种教学模式是远程教育资源应用的最高境界，也是我们积极努力和探索的方向。这种模式是基于网络环境下的教学，一般都采取在网络教室上课，学生在学习中，既能够接受教师的知识传授，又可以通过网络进行信息的搜集整理，培养了学生的创新思维和实践能力。实践中，我们采取“分类指导、分步实施、选择典型、示范带动”的原则，以“网络环境下的教与学”为课题，有针对性地推进。总结出以任务驱动为特征的“任务型教学模式”，以尝试发现、知识迁移为特征的“研究型教学模式”和以资源重组、信息搜集整理、加工应用为特征的“整合型教学模式”。这种模式对教师的技术水平、教学理念的要求都很高，因此，我们要求骨干教师、学科带头人进行课题研究，通过观摩课、示范课、研讨课、竞赛课等一系列活动，展示实验教师的科研成果，开阔了广大教师的视野，更新了观念。

通过我们的不懈努力，教师的教学理念、教学方式有了很大的转变，教师普遍感觉到，新技术环境下的课堂教学已不仅仅关注知识本身，而更应该关注学习方式的转变，培养学生的主动性、探究能力、问题意识和合作意识。远程教育资源与学科整合的思想已经走进日常教学，实现了远程教育资源与学科课程的高层次整合。

一分耕耘，一分收获，经过几年的积极探索，我们培养了一大批省、哈市和区三级骨干教师，建立了远程教育资源应用的骨干教师队伍，全区上下形成了人人讲整合、人人都参与的良好发展态势。农村中小学校现代远程教育工程在我区的实施，极大地丰富了农村学校教育教学资源，改变了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了教育教学质量，缩小了城乡教育差距。今后，我们将进一步探索这项工程的长效运行机制，继续在信息化的高速公路上，大踏步地前进。我们相信，在信息化的春天里，阿城区的远程教育之花会开得更加绚丽多姿。