教师专业成长调研发言提纲[共五篇]

第一篇：教师专业成长调研发言提纲

我们一方面运用各种力量强势推进校本教研，另一方面始终把教研定位于“练内功”，淡化“让别人来观摩”的意识，营造一种“以学论教，直面问题”的教研文化。我们的口号是“孕育一批有思想的教师”；我们的策略是“文化驱动，连环跟进”，其程序为：理论学习（引出问题）——讨论交流（提出问题）——教学调研（诊断问题）——再学再议（明晰问题）——实践体悟（求解问题）——主题教研（迎刃问题）。下面分三个要点回顾利弊得失，以有助于筹划今后。

教研组是教师文化构建的基地。我们的校本教研期望通过骨干教师的“强势影响”，克服存在的“职业倦怠症”，燃烧起参与教研的热情,并营造合作文化。几年下来，教研组已涌动着教师之间互相切磋、互相帮助，积极参与教学变革的氛围，加之“贤明教星”评选活动的激励作用，我校开展校本教研的思想基础已得到改善与加固。

二、关于“连环跟进”

“连环跟进”是一种促使校本教研系列化、逻辑化的筹划策略。考虑到以往的教研活动零打碎敲，随意性大，效果不丰，加上教师专业基础参差不齐，必需“从长计议”，也就是从1～2年的时间段来作“长征式”的筹划，确定采用“连环跟进”的策略，即选择一条“主轴”把几个具体活动贯穿起来，环环紧扣，一环套一环，引导教师渐次提高。

本文开头列出的“连环跟进”程序，6项活动的主轴是“让课堂焕发出生命活力”。开头第一、二项活动是“读书与讨论”，布置教师认真阅读叶澜教授的《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》与《重建课堂教学价值观》，《省发三十条》等等辅之以理论学习测试、“贤明之声”教学论坛等交流活动，以求认同、接纳一些基本观点。紧接着进行教学调研，邀请浙江省、杭州市、富阳市三级教研员，连同本校行政人员，深入课堂，了解教学实情。然后以个别交谈、小组互谈、综合交换与专题讲座等多种形式，揭露问题，提出对策。教导处综合教研员意见，书面下发给每个教师。（语文教学方面，主要问题一是教师对文本解读浮浅；二是教学没能把握重点；三是工具性有所忽视；四是”学生主体”意识淡薄；数学教学方面，一是对教材整体把握不到位；二是材料组织欠严谨有序；三是课堂设计能力偏弱，或活跃而欠扎实，或清晰而欠开放,影响教学的实效。）

“连环跟进”还体现在教研组的具体教研程序上。教研组怎么“研”才真正有实效？我们尝试形成了一个程序：选定一个教材——年级教研组成员各自备课——集体讨论，取长舍短——第一次试教——评议后修改——第二次试教——组内认为基本问题已解决，参加全校竞赛预赛——决赛——校教研组长点评。这种模式有以下好处：①人人参与，不再是少数人积极；②目的明确，是为了直面问题，解决问题；③同伴互助，也有个性张扬。

有教师自问：天天喊“提高教师专业水平”，我们的专业水平到底提高了没有呢？也有教师回答：看过，想过，做过，这三步“实打实”走过了，就一定有所提高。我们的“连环跟进”实际上就体现了这三步。

三、关于“制度革新”

为保证校本教研能长期有效地坚持下去，而不至于热一阵冷一阵，我们制订与完善了一些制度：

(一）领导成员积极参与制度。

规定校长是校本教研的第一责任人，必须亲自抓校本教研工作，负责制订 三年规划，并将校本教研列入学校工作计划；负责协调教学管理、教科研、校本培训、群众团体等多方力量，统一投入到校本教研上来，形成合力。教导主任负责制定学期计划，期末写出总结。

（二）教师阅读制度

规定每位教师每周自读不得少于2小时。每位教师必须订阅一种教育报刊杂 志。《人民教育》、《教育信息报》每办公室发一份。每年举行一次“最新教育教学常识测试”，作为知识竞赛，评比奖励。

（三）集体备课制度。

改变原来的“一人包办，大家省力”的电子备课办法，为每人独立写好“预设”，每周四下午交流后修改拟定，轮流由一位教师按“预设”试教，其余教师考察该“预设”的可行性如何，再进一步修改各自的“预设”。

（四）“贤明教星”评选制度

规定每年上半年举行教学竞赛活动，获二等奖以上者入围，然后参照全面素质表现，民主评定。每两年评一次，获此称号者每月享受50元津贴，并优先受推荐候选“教坛新秀”、“学科带头人”。

过去，我校的校本教研处于“低层次重复研究”状态，存在着较多问题，主要表现是：①系统性、针对性较差。虽然每学期都开展很多校本教研活动，但是比较琐碎、零乱，没有明确的主题，没有很好针对学校范围内教育教学现实问题。②重形式，轻过程。如集体备课活动，过去我们采用“资源共享、个人加减”的模式，即同年级同学科的教师在集体讨论的基础上每人分配设计一、二个单元的教案，形成电子教案，大家共享。结果往往会导致许多教师连文本（教材）都没有认真对话，就匆忙“上阵”。③问题意识差，交流对话少。公开课研讨活动是一种较主要的教研活动形式，但相当一部分公开课研讨的力度也很不足，没有开展实质性的讨论。教师点评一般只是泛泛而谈、非常空洞，有时是碍于面子，更多的是由于教师没有深入思考，不能追究问题的本质。由于教师长期埋头于以重复为特征的日常教育生活，往往对很多教育教学问题视而不见，见怪不怪，习以为常。

近阶段来，通过学习与思考，我们深刻地体会到校本教研的终极目的不在于形成多少种理论，构建多少种模式，也不在于让学校出名，让校长脸上有“光”，而是让学校成为一个人人参与的学习型组织，在学校中形成一种平等、合作、对话的教研文化，让读书感悟、研究反思、合作共享成为教师的职业习惯和生存方式，从而提高教师的专业特质和职业尊严。通过学习与思考，我校的校本教研思路逐步清晰化、务实化、系统化。

反思和审视我校的校本教研工作，如今我们正紧紧围绕“有效”两个字，立

足本校实际，给一些传统的校本教研活动赋予了新的内涵，使它更有生命力。同时，我们也正在创新一些校本教研活动的内容与方式，让校本教研成为教师实现生命价值的“舞台”，成为学校先进文化的重要组成部分。

 校本教研指导思想：同伴互助，激发教师群体智慧；民主包容，促进学科教

研文化

 校本教研遵循原则：可行性（轻重缓急）、实效性（A、切口小、真正解决研

究日常教学中的问题；B、有针对——加强学科数学、薄弱学科美术、起势学科音乐、关键学科英语；C、学习培训-教学实践-反思改进-总结提升）恒定性（坚持不懈/06年开始）、开放性（跨学科、家长参与 / 不要低估家长的水平）民主性（人人思辩、个个发言、提倡百家争鸣、提倡多种教学风格的呈现）

 校本教研实施措施（保障）：A、规划——学校三年规划、中心教研组三年规

划、年段教研组学期计划、教师个人规划：全部在校内网上公布、公示（明确目标、分类指导、激励约束、B、评估——期中评估工作完成情况（执行力 / 教研组、教导处）；期末评估完成效果（达成度 / 校长21个教研组）

C、环境营造：时间（每月全校性集中1-2次。特定：周三、周四）主题（二月：学科常规 / 三月：课堂实效 / 四月：学校与个人发展 / 五月：活动与健康 / 六月：规范与质量）条件（专家 / 场地 / 书籍 / 经费）/ 任务（同伴互助 / 案例开发 / 反思千字文 / 研讨修改 / 观摩评比）

引路子：聘请专家导师指导理论与业务

搭台子：按学科分类，开展系列教师专业能力评优活动“贤明教星评比” 压担子：按个人自我专业发展计划，论文、至少1项课题、研讨课

提供机遇：学习、考察、参加研讨活动，开阔视野、拓展思路；评优晋级优先（杭州市学科带头人、杭州市教坛新秀、富阳市学科带头人、教坛新秀、骨干教师、贤明教星）

强势的环境营造——专家引领团队、名师带教团队、骨干教师团队

第二篇：调研发言提纲

调研发言提纲

为加强财政预算监督，规范预算管理。按照上级人大精神，经县委同意，县人大常委会明确了由专人负责财政预算监督管理工作。二月末又召开了由财政、国税、地税、审计四个单位领导参加的会议，对2011年财政预算监督工作进行了部署，并下发了关于《2011年县人大常委会财政预算监督工作安排》的通知。按照《2011年县人大常委会财政预算监督工作安排》的要求，将对开展组织相关法律法规学习和内部管理制度工作情况这两项工作落实情况进行监督检查。今天张主任带领我们一行，组成调研组，来到***局。一是要了解前一段组织开展法律法规的学习情况。二是要了解近年来***局在建立执行内部管理制度工作中采取的做法，取得成效，目前该项工作还存在哪些问题，下步工作有什么打算和建议。下面，就请***领导把这两项工作的开展情况谈谈。

…………

部门领导汇报结束

从刚才***领导的情况介绍和检查学习记录笔记、制度建立内容看，我们感到***局领导一是对人大部署的工作高度重视，能够认真传达了部署文件精神，按照文件要求，明确了专人负责，认真开展部署工作。对我们工作的支持表示感谢。二是对组织学习这项工作也十分重视，学习安排的形式多样，时间能够保证，有计划、有内容、有记录、有笔记，组织开展的很好。三是对围绕内部管理制度的建立执行也做了大量工作，能够依照法律法规和上级要求，认真研究制定内部相关的各项管理制度，制度健全，内容规范准确、执行也比较到位。总之这两项工作开展的很好。

下面请张主任做总结性发言。

第三篇：教师发言提纲

1．中小学教师专业技术职务“评聘合一”改革中存在问题。

可能更有利于那些年富力强的年轻教师，而忽视了已远离教学一线的中老年教师

2．对中小学教师考核情况，考核的方式方法与成效。

现阶段对中小学教师的考核主要由当地进修学校组织，考核的内容既考虑到教师的教学，更联系到与学生是关联，方式方法与成效都令人满意。

3．实施义务教育阶段教师绩效工资的意义。

绩效工资的实施，势必极大地调动一线教师的工作积极性，真正体现多劳多得的原则，使教师在尽自己义务的同时，也能够有令人满意的收获。

4．师德状况分析及师德建设的主要措施。《中小学教师职业道德规范》学习情况。

近几年全县大力加强师德建设，同时也提请全社会来监督检查，使每位教师都明白教师工作的责任和使命，从而全身心地投入到教学工作中来。具体措施包括：组织学习《中小学教师职业道德规范》，组织师德演讲比赛，教师与学生一帮

一、结对子等形式加强师德建设。

5．农村中小学教师队伍建设中的主要问题。

农村教师队伍建设的主要问题就是年龄偏大、队伍老化，思想有些跟不上新形势，缺少年轻教师。

6．朝鲜族教师受培训难的主要原因。

由于长期以来，朝鲜族教师的竞争压力相对来说小一些，加之对新理念由于语言等诸多因素，使他们的培训效果不理想，这需要过程。

7．教师接受继续教育的主要途径。每个教师每年接受各级

各类培训的时数和机会。

由当地进修学校组织不同形式的学习，同时，我们还参加各级组织的培训，每个人都有机会

8．继续教育培训的教材、内容、方式及效果。骨干教师、农村教师和新课程教师培训措施及培训的学时、规模和覆盖面。

培训教材统一发放，内容涉及备课、上课等方面，使不同水平的教师都能得到提高。

9．“网络联盟”全员培训的基本经验和主要问题。

“网络联盟”全员培训的主要问题是培训内容统一，不能兼顾不同层次的教师

10．城镇教师支援农村取得的成绩及存在的问题。

城镇教师支援农村取得的成绩就是拉近了农村教师与城镇教师的距离，将先进的教学理念带到农村。但问题依然存在，如短期性，不固定性等。

全州中小学教师队伍建设调研座谈提纲

--教师代表座谈（三中）

1．中小学教师专业技术职务“评聘合一”改革中存在问题。

评聘分开要比评聘合一更能激励教师，但是评聘标准还有待于进一步完善，比如教龄加分，鼓励青年教师的同时不忘对中老年教师的关心；评聘标准的随意性，是否应该各地区各学校标准一样，以免发生同等资历情况在不同学校造成晋级的先后不同，-

略

7．教师接受继续教育的主要途径。每个教师每年接受各级各类培训的时数和机会。

.教师接受继续教育的主要途径是网络和文本。除继续教育培训和骨干教师培训外，其它培训基本很少。

8．继续教育培训的教材、内容、方式及效果。骨干教师、农村教师和新课程教师培训措施及培训的学时、规模和覆盖面。

略

9．“网络联盟”全员培训的基本经验和主要问题。这种学习方式使学员能大概了解学习的过程，让教师们通过观察、思考了解网站制作的基础概念。这种方式的采用，带来一股新鲜的尝试，激发了学员们的学习兴趣。通过网络信息共享，实现知识结构的丰富和拓展及资源的收集。没有特定的课程限制，教师们可以根据自己学科的特色，根据自己学习的兴趣，有重点的学习。同时，也可以根据各自的学习能力和时间安排，制定自己的学习计划。教师们可以在家里、在办公室内，只要有网络和计算机就可以进行任意时间、地点的学习。通过这次的网络化模式教师培训，总体的培训效果还算是比较理想的，从表面上看，能应用这些技术服务于教学；从更深的一个层次看，教师们的信息能力得到了训练，信息素养有所提高；最为宝贵的一点是，在教师群体中形成了网络学习的氛围，带动学校信息化进程。但是在其中也发现了一些问题：

一、监督功能薄弱。这种环境下的学

第四篇：专业调研报告提纲(参考)

专业调研报告提纲（供参考）

一、基本情况

1.调研时间：

2.调研对象：

3.调研目的：

4.调研参与人员：

5.调研方式方法：

二、主要内容

1.典型企业岗位设置情况分析

（1）简要介绍调研企业数量、性质等基本情况；

（2）典型企业岗位设置情况分析。

2.典型企业岗位知识、能力、素质要求变化分析

（1）专业对应的职业岗位分析（知识、能力、素质要求变化）

（2）专业对应的职业资格证书分析（需求与现状）

三、调研结论

1.专业人才培养规格变化

（1）是否需要设置专业方向或特长；

（2）知识、能力、素质要求主要变化：

（3）课程设置变化。

2.对专业人才培养方案的修订意见或建议

（1）对专业方向或特长的建议；

（2）对需要强化的能力建议；

（3）对课程体系构建的建议。

第五篇：教师专业成长

《教师专业成长》读书笔记

教师要有教学智慧

教师的教学智慧是能从很多杂乱的知识里面提炼出一种核心的知识来。其主要显示为教师的“课堂”行为。“教学智慧”概括为三点，第一是传道；第二是授业；第三是解惑。

一、传道是我们要用自己的人格魅力，自己的情感、态度、价值观去感染孩子们。我们先让我们自己生活得有激情，先让我们自己的身上有力量感，然后，我们的孩子慢慢地就会受影响，他们会找到自己的感觉。

二、授业。授业可以理解为传授一些专业技能、专业知识、生活技能等。关于知识与技能的学习，作者提出了几个教育比喻；①打游戏，②认地图，③学走路。“打游戏”意味着反馈与矫正是重要的；“认地图”意味着我们一定要掌握整体的知识结构，不则你会迷路的；“学走路”意味着亲自尝试，主动学习。

三、解惑。“解惑”意味着先让学生有困难，然后教师去引导。实际上是引导学生主动学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。授业，解惑与传道这三个要素加在一起就构成了作业所讲的“教学智慧”。