第二章教育与社会的发展[五篇材料]

第一篇：第二章教育与社会的发展

第二章教育与社会的发展 经济制度决定着教育目的。政治经济制度，特别是政治制化环境风貌的一种整合和结晶。学校文化是由观念文化，度是直接决定教育目的的因素。（4）政治经济制度决定着规范文化和物质文化三部分构成的。有的学者把学校观念教育和生产力是相互制约和相互促进关系。教育内容。政治经济制度决定着教育目的的性质，进而也文化分解为四种成分：认知成分，情感成分，价值成分，1、生产力对教育的决定作用：生产力对教育的决定作用主决定着教育内容的选择，特别是思想品德教育内容的选择。理想成分。规范文化也叫制度化文化，是一种确立组织机要体现在：（1）生产力水平决定教育的规模和速度。（2）

7、教育对政治经济制度发展的促进作用：表现在：（1）教构，明确成员角色和职责、规范成员行为的文化。它有三生产力水平制约人才规格和教育结构。（3）生产力水平制育实现年轻一代的政治社会化。使受教育者形成适应和拥种表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，二是规约人才规格和教育结构。（4）生产力水平制约着教育的内护一定社会政治经济制度和政治活动的思想意识和行为方章制度，三是角色规范。容、方法、手段和组织形式。教学组织形式也受生产力发式，完成年轻一代的政治社会化过程。（2）教育为政治培学校物质文化有两种表达方式：一是学校环境文化，二是展水平的影响。养专门的人才。通过培养人才实现对政治制度的影响，是设施文化。物质文化是学校文化的空间物质形态，是学校

2、教育对生产力的促进作用：体现在：（1）教育再生产劳教育作用于政治经济制度的主要途径。（3）教育对当前的精神文化的物质载体。动力。教育再生产劳动力具体体现在：教育使潜在的生产政治变化和发展产生影响。（4）教育可以加速民主进程。学校文化的特性：（1）学校文化是一种组织文化；（2）学力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文质，使之获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。化传统为己任；（4）学校文化特别是良好的校风，具有鲜专门的劳动力；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单

8、文化对教育发展的制约作用：文化与教育是相互依存、明的教育作用。劳动力训练成一个复杂的劳动力，把一个体力劳动者培养相互制约的关系。制约作用表现在：文化影响教育目的的学校文化的功能：（1）导向功能；学校的办学目标和办学成一个脑力劳动者；教育可以使劳动力得到全面发展。（2）确立；中国古代社会的主流文化是以儒学为核心的伦理型理想是学校文化的集中体现。（2）凝聚功能；学校文化的教育再生产科学知识。教育对科学知识的再生产，是一种文化；古希腊时期崇尚知识和理性，因而当时的教育目的凝聚功能，表现为学校文化是联系和协调一所学校所有成扩大的再生产。教育对科学知识的再生产，还是一种高效是培养哲学家和哲学王。文化影响教育内容的选择。文化员行为的纽带。（3）规范功能；学校文化中蕴含着道德因的再生产。（3）教育生产新的科学知识。教育不仅通过培影响教育教学方法的使用。素，能调节人际关系，使之心理相容、和谐有序，这就是养劳动者实现科学技术的再生产，而且也可以通过科学技

9、教育对文化发展的促进作用：（1）教育具有筛选、整理、学校文化对其成员的规范约束作用。术的创新直接推动科学技术的发展，为经济发展提供科技传递和保存文化的作用。（2）教育具有传播和交流文化的学校文化是怎样形成的？

一、学校文化的形成过程，是对成果。作用。（3）教育具有更新和创造文化的作用。原有文化和传承与改造的过程。任何一种组织文化都是组

3、教育与生产力的关系在当代的体现。（1）在当代，教育

10、教育对于文化的更新和发展主要表现: 织成员在长期的生产、生活实践活动中共同创造、发展起与生产力的关系日益密切。（2）就生产力对教育的作用来（1）教育为社会文化的更新和发展提供了大量的、具有创来的。

二、学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行看，最突出的是科学技术，特别是信息技术对教育的发展造力的人才、并通过他们去推动本民族的科学技术、文学、整合的过程。学校文化是一个整体，是一个由众多要素有产生的重大影响。（3）就教育对生产力的作用来看，最突艺术及整个社会意识的发展。（2）教育选择文化并将选择机结合构成的整体。

三、学校文化的形成过程，是学校文出的是教育通过科技知识的生产和再生产对经济的发展作后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力。（3）化主体积极创建的过程。学校领导、教职工、学生，都是出巨大贡献。教育带来的文化交流，使原生文化与异族文化的交融和优创造学校文化的主体。学校文化建设的关键人物是校长，4、信息技术对教育的影响：网络教育正在改变传统的教育化中，激发出文化创新的生机与动力。教职工是主力军，学生是教育对象。

四、学校文化的形成教学方式和学习方式。（1）信息技术改变着人们关于知识

11、教育与生产力的关系在当代的体现：（1）在当代，教过程，是一个良好行为的改造和积累过程。的观念。信息技术改变着知识的数量观念。同时信息技术育与生产力的关系日益密切。（2）就生产力对教育的作用

14、试述教育的相对独立性：教育是社会和一个子系统，改变着知识的质量观念。（2）信息技术改变着人们关于学来看，最突出的是科学技术，特别是信息技术对教育的发它要受到社会各种因素的制约。同时，教育又是一种独立习和教育的观念。学习和教育既可以是师生互动、现场面展产生了重大影响；（3）就教育对生产力的作用来看，最的社会实践活动，除了与上述的各种社会因素有着密切的授；也可以是生机、生生和师生以信息技术为中介进行的突出的是教育通过科技知识的生产和再生产对经济发展作联系外，它还有自身的特点，具有相对独立性。教育的相互动交流、相互学习。（3）信息技术的日益成熟和普及为出巨大贡献。对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。首先，12、试分析教育与文化关系的特殊性：同教育与政治经济体现在以下几方面：

一、教育具有质的规定性：（1）教育信息技术能够满足学习者的个别需要。其次，信息技术实制度、教育与生产力的关系相比，教育与文化的关系有一是培养人的社会实践。（2）教育是有意识地培养人的社会现了人机互动模式。第三，信息技术将促进师生关系的民定的特殊性：。（1）文化本身是一种教育力量。文化本身的实践。（3）培养人是在教与学的对立统一中实现的。（4）主化。教育力量体现在两个方面：是一特定时空中的文化构成了教育是有意识地培养人的特殊社会实践。

二、教育具有历

5、人力资本理论的代表人物是谁？基本观点是什么？人力特定的文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜史继承性：（1）任何教育都具有历史继承性。教育的历史资本理论是由美国经济学家舒尔茨提出的。1960年12月，移默化的影响，发挥着强大的教育作用；二是一定社会的继承性是指每一时代的教育都与以往教育有着传承和接续他在美国经济学第73届年会上《人力资本投资》的讲演。文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，的关系。（2）教育要注意继承与发扬本民族的传统。

三、人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥对教育活动起着无形而又强大的影响作用。（2）教育本身教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。（1）有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面教育相对独立于生产力的发展水平。（2）教育相对独立于作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的表现为它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内政治制度。体现在教育与生产力超前和之后。源泉；它是人的资本形态，因为他体现在人身上，属于人容与形式的关系；另一方面它的实践者及实践本身又体现

15、如何认识教育在社会主义现代化建设中的地位和作的一部分。着文化的特质，如思想观念、价值倾向和行为方式，这时用？

6、政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度与教育它就成为文化本体。一方面，文化通过教育活动得以传递党的十六大报造深刻指出，教育是发展科学技术和培养人之间是相互制约、相互影响的。政治经济制度对教育的制和深化；另一方面，文化通过教育发展得以丰富。才的基础，在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性约作用，主要表现在：（1）政治经济制度决定教育的领导

13、学校文化建设：最早提出“学校文化”这一概念的是作用，从现代化建设全局的高度深刻阐明了教育的战略地权。（2）政治经济制度决定着受教育的权利。《义务教育法》美国学者华勒。在1932年，他就在其《教育社会学》中使位和作用。第一、教育是实现我国现代化事业的关键所在。规定，凡年满6周岁儿童，不分性别、民族、种族，均为用了“学校文化”一词。我们认为，学校文化是一所学校第二、教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因适龄义务教育学生；条件不具备的地区，儿童的入学年龄在长期的教育实践过程中积淀，演化和创造出来的，并为素。综合国力的竞争，科技是关键，教育是基础，人才是可推迟到7周岁；我国义务教育的年限为9 年。（3）政治其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物核心。第三、教育是实现人的全面发展的根本途径。第四、教育是实践“三个代表”思想的重要领域。

16、如何切实落实教育的优先发展战略地位？教育在现代化建设中具有先导性和全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位，这已经成为全党的一致共识和行动。

一、提高各级党政领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识。

二、把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务。

三、加大政府对教育的投入，加快教育发展。

四、进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制。

五、建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育。

六、加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。

17、什么是教育现代化？教育现代化主要包括哪些内容？所谓教育现代化，就是基于教育传统，积极地吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式和教育的历史变化。这一界定包含着如下几个相互联系的含义：第一，教育现代化是一种历史变化。第二，教育现代化是基于教育传统的现代化。第三，积极吸收国外的优秀教育成果。第四，教育现代化的实质是创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育，即现代化的教育。

18、教育现代化是教育全方位的现代化，主要包括以下内容：（1）教育观念现代化。树立与现代社会发展需要相一致的教育观念、和谐发展观、共性与个性统一观。(2)教育目标现代化。社会现代化要求教育根据现代化社会的要求和人的素质发展的需要确定教育目标，选择教育内容和培养方法，从而发挥教育的育人功能，为社会现代化培养具有现代素质的人。（3）教育内容现代化。教育内容的现代化，一是指课程结构要符合青少年身心发展特点，又要符合社会发展对教育的要求；二是指教育内容本身既要保持基础性的学科知识，又要反映时代的最新科技成果。（4）教育方法、手段的现代化。指在遵循受教育者的身心发展规律及特点的基础上，引进现代科技成果，优化教育方法和教育手段，以充分调动人和积极性，提高教育、教学效率。（5）教师队伍现代化。一是指教师队伍的整体水平提高，教师专业结构、能力结构、年龄结构、学科结构、个性结构等搭配合理；二是指教育者个体水平的提高。（6）教育管理现代化。指教育决策科学化和民主化，教育组织合理化，调控方法理性化。（7）教育设备现代化。教育设备现代化是指从事教育活动所必需的校舍、图书资料、仪器用品及其他的设施，既能反映出时代科技发展的最新成就，又能满足受教育者的需求。（8）教育制度现代化。一是指建立结构优化的学制体系；二是指建立适合中国国情的、高效的办学体制和管理体制。从教育现代化的价值追求看，教育现代化要通过自身的现代化进程，实现下列价值追求和具体目标：教育的普及化、教育的国际化、教育的民主化、教育的法制化、教育的个性化、教育的多样化、教育的终身化、教育

第二篇：论述教育与社会发展的功能

论述教育与社会发展的功能

进入21世纪的不长时间，我国就普及了义务教育，不少城镇普及了高中教育，高等教育进入了大众化阶段，教育在社会发展中起到了各种不同的功能。

一、教育的政治功能

（一）教育具有维系社会政治稳定的功能

教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治稳定十分重要的作用。“建国君民、教学为先”。从历史发展角度看，任何国家、任何社会，其维护社会统治、维系政治稳定的基本途径无一不是通过教育。即使是通过加强法治的手段实施社会政治控制也是与加强教育密切相关的，法的控制本质上也是法治思想的教育而实现。教育为社会培养各种政治人才。政治人才是指社会各个部门、各个领域的领导者与管理者。各级政治人才都需要通过教育培养。教育培养具有一定政治素质的社会公民。这是教育维系社会政治稳定功能的另一突出表现。社会统治阶级总是要通过教育造就公民，使受教育者具备国家、政府或执政常所希求的政治理想与信念。

（二）教育具有促进社会政治变革的功能

在社会发展的历史过程中，社会政治的“恒定性”是相对的，伴随着社会经济的发展与变革，社会政治的变革也会发生。从总体上看，社会政治变革是不断趋于前进与进步。教育则是促进社会政治变革的主要因素之一。教育对于社会政治变革具有强烈的反作用。教育的普及化与社会政治变革。现代社会教育的普及化是现代社会政治变革的重要标志，同时又是推进社会政治变革的重要力量。教育的普及，作为一种社会教育意识，表明社会政治的平等与开放。教育的普及，深深地蕴藏着一种变革社会，促进社会发展的力量，这种力量业已在现代社会政治领域中得以展现。教育普及化水平的不断提高将更有力地推动社会政治的变革与进步。教育通过传播先进的思想，宏扬优良的道德促进社会政治的变革。在现代社会，教育通过传播科学真理，宏扬优良道德，形成正确的舆论，同时产生进步的政治观念，以促进社会的进步与革新。教育能力的主导作用在于它能张扬社会政治、思想、道德领域中的正面因素，抑制与抵制腐朽、落后的消极因素，从而为推进社会政治的先进化服务。教育可以促进社会政治民主化。政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势。这依赖于教育而推动。民主意识、观念的养成，非教育不能达到。民主意识又与科学意识紧密相关。缺乏科学知识素养也就无法提高民主的素养。所以国家教育事业的发展和全体国民科学文化水平不断提高是实现社会政治民主化的重要前提与保证。

二、教育的经济功能

（一）教育促进经济增长的功能

教育担负着培养劳动力的任务，是社会再生产的必要条件，也是经济增长的必要条件。社会再生产主要依靠劳动力再生产而实现。劳动力再生产的最基本的因素是教育和训练。教育与社会再生产的关系主要体现在通过教育培养、训练生产所需要的熟练劳动者和各级各类专业人才上。教育正是通过向各种生产部门输送经过培训的更加熟练的劳动力和专门人才以促进经济发展，实现经济的增长。

（二）教育促进科技发展的功能

教育是科学知识再生产的手段。教育再生产劳动力与再生产科学知识相一致。科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转变为人能掌握它并应用于生产中去，即转化为现实的生产力，必须依靠教育。教育以极为简约的方式同时也以极为广泛的形式传递人类已有的科学知识。高效能地扩大科学知识的再生产，从而提高劳动生产效率、促进生产力的发展。教育是促进科技与发展的重要手段。现代科技革命和科技发展与现代教育革命和教育发展是相互促进的。不只是有科技革命才有教育革命，而同时是有教育革命才有科技革命。

三、教育的文化功能

（一）教育对社会文化的传承功能

人类文化的传承固然可以物或物化的观念形态存在，但更多地是以人的心理、行为方式存在。无论是何种文化的传承，都需要以人对文化的理解为中介。人对文化的理解则需要依赖于教育。教育自它产生之日起就是作为传承文化的重要手段。文化是教育的内容，教育是传递文化的工具。社会通过教育将人类的文化遗产一代一代地传下去，文化藉助于教育得以延续和发展。

（二）教育对社会文化的创新功能

社会文化总是处于不断发展的过程中，要发展就意味着要有创新。没有文化的创新自然也无真实意义上的文化发展。而文化之创新则需要通过教育而实现。一方面，教育对传统文化的传承总是着眼于古为今用，传承文化的过程也是文化更新的过程；另一方面现代社会的急剧变革，现代科技的迅猛发展，必然要求教育突破原有的文化范成，实现对文化的创造、拓展与更新。

教育的经济功能在现代社会得以加强。现代物质生产的发展，尤其是现代的发展与变革又强烈地反作用于现代物质生产的进一步发展，这是一种良性循环。关于教育的经济功能，主要应立足于现代教育对现代经济发展所发挥的作用进行分析

（一）教育促进经济增长的功能

教育担负着培养劳动力的任务，是社会再生产的必要条件，也是经济增长的必要条件。社会再生产主要依靠劳动力再生产而实现。劳动力再生产的最基本的因素是教育和训练。教育与社会再生产的关系主要体现在通过教育培养、训练生产所需要的熟练劳动者和各级各类专业人才上。教育正是通过向各种生产部门输送经过培训的更加熟练的劳动力和专门人才以促进经济发展，实现经济的增长。

（二）教育促进科技发展的功能

科技革命深刻影响着社会，同时也将继续深刻地影响着未来社会。从“科技是第一生产力”观点来看，现代科学技术的迅猛发展首先促进现代经济的迅猛发展，同时也有力地促进现代社会各种领域和各种层面的变化。科技革命缘何如此持续推进？显然，这依赖于教育的贡献。

首先，教育是科学知识再生产的手段。教育再生产劳动力与再生产科学知识相一致。科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转变为人能掌握它并应用于生产中去，即转化为现实的生产力，必须依靠教育。教育以极为简约的方式同时也以极为广泛的形式传递人类已有的科学知识。高效能地扩大科学知识的再生产，从而提高劳动生产效率、促进生产力的发展。

其次，教育是促进科技与发展的重要手段。现代科技革命和科技发展与现代教育革命和教育发展是相互促进的。不只是有科技革命才有教育革命，而同时是有教育革命才有科技革命。

强国必先强教。只有一流的教育，才能培养一流的人才，建设一流的国家。为教育工作的地位和意义作出了高度的概括，对教育工作者也是一种莫大的精神鼓舞，因为教育工作是一项最有意义的工作。人是社会的基本细胞，社会的发展要以人的发展为根本，以人的幸福为目的。教育的基础地位就在于此。教育的作用在于能够使人作为人而成为人，教育基础的稳固与强大必将有利于人的发展，从而促进社会的进步与发展。

第三篇：论述教育与社会发展的功能

教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治稳定十分重要的作用。“建国君民、教学为先”。从历史发展角度看，任何国家、任何社会，其维护社会统治、维系政治稳定的基本途径无一不是通过教育。即使是通过加强法治的手段实施社会政治控制也是与加强教育密切相关的，法的控制本质上也是法治思想的教育而实现。教育为社会培养各种政治人才。政治人才是指社会各个部门、各个领域的领导者与管理者。各级政治人才都需要通过教育培养。教育培养具有一定政治素质的社会公民。这是教育维系社会政治稳定功能的另一突出表现。社会统治阶级总是要通过教育造就公民，使受教育者具备国家、政府或执政常所希求的政治理想与信念。

（二）教育具有促进社会政治变革的功能

在社会发展的历史过程中，社会政治的“恒定性”是相对的，伴随着社会经济的发展与变革，社会政治的变革也会发生。从总体上看，社会政治变革是不断趋于前进与进步。教育则是促进社会政治变革的主要因素之一。教育对于社会政治变革具有强烈的反作用。教育的普及化与社会政治变革。现代社会教育的普及化是现代社会政治变革的重要标志，同时又是推进社会政治变革的重要力量。教育的普及，作为一种社会教育意识，表明社会政治的平等与开放。教育的普及，深深地蕴藏着一种变革社会，促进社会发展的力量，这种力量业已在现代社会政治领域中得以展现。教育普及化水平的不断提高将更有力地推动社会政治的变革与进步。教育通过传播先进的思想，宏扬优良的道德促进社会政治的变革。在现代社会，教育通过传播科学真理，宏扬优良道德，形成正确的舆论，同时产生进步的政治观念，以促进社会的进步与革新。教育能力的主导作用在于它能张扬社会政治、思想、道德领域中的正面因素，抑制与抵制腐朽、落后的消极因素，从而为推进社会政治的先进化服务。教育可以促进社会政治民主化。政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势。这依赖于教育而推动。民主意识、观念的养成，非教育不能达到。民主意识又与科学意识紧密相关。缺乏科学知识素养也就无法提高民主的素养。所以国家教育事业的发展和全体国民科学文化水平不断提高是实现社会政治民主化的重要前提与保证。

二、教育的经济功能

（一）教育促进经济增长的功能

教育担负着培养劳动力的任务，是社会再生产的必要条件，也是经济增长的必要条件。社会再生产主要依靠劳动力再生产而实现。劳动力再生产的最基本的因素是教育和训练。教育与社会再生产的关系主要体现在通过教育培养、训练生产所需要的熟练劳动者和各级各类专业人才上。教育正是通过向各种生产部门输送经过培训的更加熟练的劳动力和专门人才以促进经济发展，实现经济的增长。

（二）教育促进科技发展的功能

教育是科学知识再生产的手段。教育再生产劳动力与再生产科学知识相一致。科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转变为人能掌握它并应用于生产中去，即转化为现实的生产力，必须依靠教育。教育以极为简约的方式同时也以极为广泛的形式传递人类已有的科学知识。高效能地扩大科学知识的再生产，从而提高劳动生产效率、促进生产力的发展。教育是促进科技与发展的重要手段。现代科技革命和科技发展与现代教育革命和教育发展是相互促进的。不只是有科技革命才有教育革命，而同时是有教育革命才有科技革命。

三、教育的文化功能

（一）教育对社会文化的传承功能

人类文化的传承固然可以物或物化的观念形态存在，但更多地是以人的心理、行为方式存在。无论是何种文化的传承，都需要以人对文化的理解为中介。人对文化的理解则需要依赖于教育。教育自它产生之日起就是作为传承文化的重要手段。文化是教育的内容，教育是传递文化的工具。社会通过教育将人类的文化遗产一代一代地传下去，文化藉助于教育得以延续和发展。

（二）教育对社会文化的创新功能

社会文化总是处于不断发展的过程中，要发展就意味着要有创新。没有文化的创新自然也无真实意义上的文化发展。而文化之创新则需要通过教育而实现。一方面，教育对传统文化的传承总是着眼于古为今用，传承文化的过程也是文化更新的过程；另一方面现代社会的急剧变革，现代科技的迅猛发展，必然要求教育突破原有的文化范成，实现对文化的创造、拓展与更新。

教育的经济功能在现代社会得以加强。现代物质生产的发展，尤其是现代的发展与变革又强烈地反作用于现代物质生产的进一步发展，这是一种良性循环。关于教育的经济功能，主要应立足于现代教育对现代经济发展所发挥的作用进行分析

（一）教育促进经济增长的功能

教育担负着培养劳动力的任务，是社会再生产的必要条件，也是经济增长的必要条件。社会再生产主要依靠劳动力再生产而实现。劳动力再生产的最基本的因素是教育和训练。教育与社会再生产的关系主要体现在通过教育培养、训练生产所需要的熟练劳动者和各级各类专业人才上。教育正是通过向各种生产部门输送经过培训的更加熟练的劳动力和专门人才以促进经济发展，实现经济的增长。

（二）教育促进科技发展的功能

科技革命深刻影响着社会，同时也将继续深刻地影响着未来社会。从“科技是第一生产力”观点来看，现代科学技术的迅猛发展首先促进现代经济的迅猛发展，同时也有力地促进现代社会各种领域和各种层面的变化。科技革命缘何如此持续推进？显然，这依赖于教育的贡献。

首先，教育是科学知识再生产的手段。教育再生产劳动力与再生产科学知识相一致。科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转变为人能掌握它并应用于生产中去，即转化为现实的生产力，必须依靠教育。教育以极为简约的方式同时也以极为广泛的形式传递人类已有的科学知识。高效能地扩大科学知识的再生产，从而提高劳动生产效率、促进生产力的发展。

其次，教育是促进科技与发展的重要手段。现代科技革命和科技发展与现代教育革命和教育发展是相互促进的。不只是有科技革命才有教育革命，而同时是有教育革命才有科技革命。

强国必先强教。只有一流的教育，才能培养一流的人才，建设一流的国家。为教育工作的地位和意义作出了高度的概括，对教育工作者也是一种莫大的精神鼓舞，因为教育工作是一项最有意义的工作。人是社会的基本细胞，社会的发展要以人的发展为根本，以人的幸福为目的。教育的基础地位就在于此。教育的作用在于能够使人作为人而成为人，教育基础的稳固与强大必将有利于人的发展，从而促进社会的进步与发展。

第四篇：第三章 教育与社会发展的练习题

第三章

一、选择题 教育与社会发展

1、（）影响和制约着教育目的和培养规格。

A．生产力的发展水平B．政治经济制度

C．文化传统D．人口状况

2、（）影响和制约着教学组织形式、教学手段和教学方法的发展和革新。

A．生产力的发展水平B．政治经济制度

C．文化传统D．人口状况

3、（）决定教育的领导权。

A．生产力的发展水平B．政治经济制度

C．文化传统D．人口状况

4、（）制约着学校的布局。

A．人口数量B．人口质量C．人口的地域分布D．人口的结构

5、（）是教育现代化的核心，也是衡量教育现代化的重要标准和重要内容。

A．教育思想现代化B．教育制度现代化

C．教育内容和方法现代化D．教育管理现代化6、1982年9月，中共十二大报告《全面开创社会主义现代化建设的新局面》第一次（）。

A．把教育列为“经济发展的战略重点之一”

B．提出“百年大计，教育为本”，强调教育的突出战略位置

C．提出“必须把教育摆在优先发展的战略地位”

D．提出“在全国实施科教兴国”战略7、1992年10月中共十四大报告《加快改革开放和现代化建设，夺取有中国特色社会主义事业的更大胜利》强调：（）。

A．把教育列为“经济发展的战略重点之一”

B．提出“百年大计，教育为本”，强调教育的突出战略位置

C．提出“必须把教育摆在优先发展的战略地位”

D．提出“在全国实施科教兴国”战略8、1995年5月6日颁布《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》，首次提出（）。

A．把教育列为“经济发展的战略重点之一”

B．“百年大计，教育为本”，强调教育的突出战略位置

C．“必须把教育摆在优先发展的战略地位”

D．“在全国实施科教兴国”战略

9、下面关于教育与文化的关系说法错误的是（）

A.教育包含文化B.文化包含教育

C.教育和文化是完全独立的D.教育和文化具有相对独立性

10、教育具有历史的继承性和与政治经济发展的不平衡性，说明教育具有（）。

A.社会性B.长期性C.相对独立性D.意识性

11、下面关于教育与社会政治经济制度之关系说法错误的是（）

A.社会政治经济制度决定教育目的的性质

B.社会政治经济制度决定受教育权

C.教育是实现劳动力生产和再生产的重要手段

D.教育通过造就政治人才影响社会政治经济制度

12、（）是我国教育战略地位确立的依据。

Ａ.毛泽东思想Ｂ.邓小平理论

Ｃ.“三个代表”的思想Ｄ.马克思主义原理

13、教育具有自身发展的规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。这表明教育具有（）。

A.相对的独立性B.一定的超前性C.一定的滞后性D.绝对的超前性

14、（）是人力资本理论的代表人物。

A.舒尔茨B.迈克尔.斯潘斯C.皮奥蕾D.戈登

15、（）是人力资本理论的代表人物。

A.爱尔维修B.舒尔茨C.蔡元培D.戈登

二、判断题

1、教育对社会经济的发展具有十分重要的影响作用。

2、学校的性质是被社会的生产力发展水平所决定的。

3、教育独立论主张教育脱离政党和宗教而独立。

4、劳动力市场理论认为教育程度与工资水平永远呈正相关。

5、教育能为社会政治培养所需要的人才，所以教育决定一定社会的政治经济制度。

6、由于教育能为经济发展培养所需要的人才，因此教育对经济具有决定的作用。

7、人力资本理论认为人的受教育程度与其工资水平呈正相关。

三、材料分析题

1、目前在处于我国西部的西藏藏族自治区和处于东部的上海市的教育水平还有较大的差异。请用教育的社会制约性之相关知识进行分析。

2、材料①：马克思认为“教育会生产劳动能力„„工人阶级的再生产，同时也包括技能的世代传授和积累。”

材料②：马克思指出：“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练。”人的劳动能力的性质，也称质量和素质，主要是指提高体力劳动者的智力水平，把一个非熟练的劳动力提高成为一个熟练劳动力。而体力劳动者的智力水平，主要指其教育程度和生产技术水平，其中教育程度和教育水平又是主要的。

上述材料蕴涵的主要观点有哪些？

3、澳大利亚一家体育用品公司在天津、深圳两地投资办厂。两年后天津的厂利税达到2000多万元，深圳的厂却连年亏损。调查发现，在其他条件均不相上下的情况下，前者拥有大批技术工人，后者却多是未经培训的民工。

请用教育与社会发展的关系之相关知识进行分析。

四、简答题

1、简述生产力对教育的影响和制约作用。

2、简述教育的经济功能。

3、简述教育的政治功能。

4、简述教育的文化功能。

5、简述人口状况对教育发展的影响和制约。

五、论述题

1、试运用教育学相关理论阐释“科教兴国”提出的战略意义。

2、试述教育在我国社会主义现代化建设中的作用。

第五篇：社会发展与自动化

社会发展与自动化

自动化专业的发展历史中，有“工业自动化”专业与“自动控制”专业两条发展主线，其中“工业自动化”专业最早源于“工业企业电气化”专业。上个世纪50年代，新中国刚刚成立，百废待兴，学习苏联组建高等教育体制，细分专业。分别对应着国家工业建设中的自动化与国防、军事建设中的自动控制，先后建立了“工业企业电气化”专业与“自动控制”专业。并于1995年走到一起，合二为一，成为统一的“自动化”专业。1998年，按照国家教育部公布的最新高等学校本科专业目录，经调整、合并而成的新的“自动化”专业不仅包括了原来的“自动化”专业，还增加了“液压传动与控制”专业、“电气技术”专业与“飞行器制导与控制”专业。由此可见，一部我国自动化专业的发展史，实际上是新中国高等教育事业发展史的一个缩影，同时也是新中国工业发展史的一个缩影。首先简要回顾一下世界与中国的专业划分历史。50年代，新中国刚成立后，全面学习苏联，专业分得很细；改革开放以来，才逐步向以英美为代表的教育体制靠拢，逐渐淡化专业，推行“通才”教育，通过多次的专业调整与合并。我国的自动化专业最早源于1952年全国高校大调整时第一批设立的专业——工业企业电气化专业。到了60年代，专业名称改为“工业电气化及自动化”，70年代末恢复招生时又改为“工业电气自动化”专业。这不只是专业名称上的变化，而是有其深刻内涵的，它反映了我国工业从“电气化”一步一步向“自动化”迈进的那段真实历史与发展趋势，反映了我国自动化专业如何急国家所急、为国家经济建设服务的那段真实历史与发展总方向。1998年，为适应国家经济建设对宽口径人才培养的需要，国家教育部公

布了经第四次修订的最新“普通高等学校本科专业目录”。

我国自动化专业的特色回顾我国自动化专业的发展史，并结合相应时期的我国国民经济建设对自动化人才的需求和自动化事业的发展，不难总结出如下几点专业特色： 1）我国的自动化专业不仅有比较悠久的历史，而且从自动化专业成立的第一天起，就一直是国家急需的专业之一，因而了也一直是招生人数最多和分配最受用人单位欢迎的专业之一。2）我国的自动化专业是伴随着我国工业从电气化一步一步向自动化发展而稳健发展的，专业方向与主要内容也从最初的突出电气化的“工业企业电气化”一步一步发展为电气化与自动化并重的“工业电气化及自动化”、突出电气自动化的“工业电气自动化”和突出自动化的“工业自动化”。从中可以看出，我国的自动化专业虽然最初是在学习苏联教育体制的大环境下建立的，但在其发展中并没有照搬苏联或美英的办学模式，而是结合我国的国情创新发展出来的具有“跨行业的专业”特征的专业。3）我国从1998年起建立合一的“自动化”专业，不仅完全符合世界范围内拓宽专业面、打破“行业性的专业”设置的旧体系、实行“通才”教育的教育发展总趋势，完全符合我国现阶段以信息化带动工业化、走新兴工业化道路的国情，而且本科自动化专业和自动化科学与技术学科名称相一致，有利于同步发展我国的自动化科学与技术学科和本科自动化专业，为国家输送更多的自动化人才。

我国自动化专业的特点上已分析，伴随着我国经济与国防建设，我国的自动化专业一步一步从最初的突出电气化、到电气化与自动化并重、再到突出自动化发展过来的，具有明显的中国特色、中国创新。在发展过程中，还逐步形成了我国自动化专业一些鲜明的特点，主要有：1）具有多学科交叉、内涵丰富、外延宽广的特点，因而利于培养宽口径、多面手、综合复合型人才；2）得益于具有方法论性质的科学方法、科学思想的熏陶，思想更开阔、也更有深度，非常利于培养具有创新能力的人才；3）突出系统与集成的思想、方法，有利于培养“将才”与“帅才”。由于自动化专业学生需要学习的知识多、基础和知识面宽，从而毕业生工作的适应面宽，且工作易取得成功，因而长期以来一直是招生人数多和毕业生受用人单位欢迎的专业之一。