理想国中的教育体系

第一篇：理想国中的教育体系

理想国中的教育思想

一、教育的功能

良好的政治制度和良好的教育能培养出良好的公民。一种正确的教育，能防止公民的护卫者变成对公民的残害者。正确的教育可以使人们成为有理性的人。有健全性格的人受到良好教育，又变成更好的人，胜过他们的祖宗，也使他们的后裔更好。每个人的灵魂中都有理性、激情、欲望3种成分，欲望占每个人的灵魂的最大部分，并且本性是贪得财富的。只有当一个人受过良好的教育，他的理智和激情受到良好的培养和训练，使理智得到加强，这个人的理智、激情和欲望这三者间的关系才能得到协调，用理智领导激情和欲望，三部分彼此友好和谐，各个安守自己的本分，这样的人才是有节制的人。国家和个人的节制的美德是由教育培养而成的。一个人成为什么样的人，从小所受的教育至关重要。一个人从小所受的教育把他往哪里引导，却能决定他后来往哪里走。教育对于良好的政治制度的维护、人性的改进、人种的改良、道德水平的提高都是至关重要的。

二、教育的任务

教育的任务，就是使人挣脱束缚，转离黑暗和影像，转离转瞬即逝的感性世界，转向光明和实物，转向永恒的理念世界，认识最高的理念——善。

三、设计的教育学科

柏拉图为护卫者的教育设计的学科包括：音乐、体操、数学、几何、天文、和声学、辩证法（哲学），还有作为必修科目的实际锻炼。

四、西方历史上的“七艺”

七艺分别指数学、几何、天文、音乐理论、文法、修辞、辩证法。

五、教育方法的思想

1、寓教学于游戏。教育者可以在游戏中更好地了解到孩子们每个人的天性。孩子们所进行的游戏必须是符合法律精神的游戏。寓教学于游戏的思想是柏拉图从古代埃及人的经验中吸取的。

2、实际锻炼。教育的每一步都要和实际锻炼结合起来。柏拉图认为，在整个教育过程中，年轻人只有经过了实际的磨练，接受实际工作的考验，才能取得实际经验。只有学习、研究和实际锻炼的紧密结合，才能培养出胜任职责的人才。

3、考试。柏拉图要求一个未来的治国者，除了接受平时的观察、考察外，还必须接受考试，以测定他们的学习成绩。

六、教育立法

上述教育制度、原则和方法要制订成法律，依法治教，依法治国，使教育成为建立和维持理想国的可靠保障

第二篇：理想教育

《把握青春，放飞理想》主题班会

时间：2012年10月22日

地点：八年级（10）教室

活动目标：树立学生的远大理想，培养学生的自信心，使学生明确学习目的。活动过程：

1、主持人点题，营造氛围，明确理想重要意义，把握青春。

2、用歌声表达对青春的理解，谈自己理想，塑造自信心

3、小品《面试》，演绎一段青春的进行曲。

4、全班大合唱，再次用歌声表达青春，坚定信心,增强毅力

5、倡议并签字，让学生确定自己的理想，并付出行动。

6、班主任总结：

命运靠自己主宰，人生由自己把握。让我们把握青春，实现理想。

第三篇：构建“三自”教育体系 扬起人生理想风帆4月

构建“三自”教育体系

扬起人生理想风帆

鹤壁市外国语中学

鹤壁市外国语中学是2004年开始招生的一所新建学校。学校建成之初，只有十二个班（其中有八个班是从老区二中迁来的），在校学生700余人。五年来我们外中人脚踏实地，励精图治，一年一个台阶，学校办学规模迅速扩大，现在全校有五十个教学班，在校学生三千余人，有全市一流的教学设备和一支高素质的教师队伍，教育教学质量稳步提高。荣获教育局教学改革年活动先进集体；教学、教研先进单位；高三教学质量考核先进单位。在各项活动中，我校也取得了优异的成绩。2007、2008连续两年暑假新生军训汇报表演获全市第一名；全市中学生合唱比赛第一名；中学生“晨光”体育活动和“金话筒”主持人大赛我校学生也取得了优异成绩。五年来，我校多次接待外地市学校甚至国外教育机构参观考察。学校在2006、2008年两次承办全市中小学运动会，特别是在2007年，承办了全省“中小学晨光体育夏令营”活动，得到了省市领导和参赛运动员、教练员和裁判员的一致好评，为我市争得了荣誉。

建校以来，我们在扎实做好常规工作的同时，一直在思考如何提高办学品位，打造外国语中学特色品牌。在教育教学中，我们越来越深刻地认识到，教育的根本是要让每一个学生都能成人，在成人的基础上成才，最终使学生体验到成功的快乐。也只有抓好德育这一育人的基础性工作，才能建立优良的校风和学风，从而提高教育教学质量。在不断探索和充分论证的基础上，我校形成了以“自信、自律、自强”三自教育为主要内容的学校德育工作新体系。

“自信、自律、自强”三自德育体系的提出首先是基于实现教育本质和目标要求的需要。党的十七大报告指出：“教育是民族 振兴的基石，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”报告明确指出了我国的育人目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，要让所有的学生都得到主动发展和全面发展。

如何使学生得到主动全面的发展？在教育的两大组成部分——内因和外因中，教育的主题应是促进、改善受教育者主体意识的建构、自我参与和实践活动的陶冶。换句话说，真正的教育是通过自我意识的觉醒而实现的。

其次是针对我校学生教育实际的需要。我校是一所寄宿制学校，学生来源比较广，多数学生家庭经济条件较好，许多学生缺乏良好的生活习惯和学习习惯。建校初期，学生中比吃喝、比穿戴、比高档用品现象严重，乱丢垃圾行为随处可见。一些学生没有正确的是非判断标准和审美标准，男生把抽烟当作潇洒，女生以佩戴首饰着奇装异服为美。思想的混乱导致部分学生学习动力不足，在学习上不求上进。针对以上学生中存在的问题，学校提出了“自信、自律、自强，成人、成才、成功。”的德育理念。

我校在开展“三自”教育时，着重从五个方面入手： 第一，建立学生“三自”管理网络。

学生“三自”管理机构在学校学生处领导下，分成两条线，一条以校学生会为核心，统领学校学生会各部委、各班班委会；一条以校学生团委为核心，统领学校各班团支部。学生会和学生团委紧紧围绕学校中心工作，以服务学生、促进学生全面发展，培养和教育学生增强“三自”意识为工作宗旨，对校内学习、生活进行自主管理。

学生会、团委干部在全校学生中竞选产生。学生会主席和副主席、团委书记和副书记要经过在全校师生大会上演讲由全体师生投票产生。这样，不仅把最优秀的学生选入了学生管理机构，而 且选举本身也是对学生进行“三自”教育的一个过程。

第二，制定学生会干部、校团委干部工作职责，变学生被动接受管理成为学校管理的积极参与者。

学生会各部与学校各部门对应，协助相关处室开展工作。如纪检部对应学生处和保卫科，成员由各班纪律委员组成，职责是组织检查全校学生的行为，通报学生日常的表现情况；生活部对应学校生活部，由各班生活委员组成，协助学校生活部对学生公寓进行管理，引导同学营造文明舒适的生活、学习环境；体育部对应学校体育组，由各班体育委员组成，以增强广大学生的体质，推广体育运动为工作中心，积极举办各类体育比赛，并协助体育组开展各类体育活动，对课间操进行检查。现在学生会干部活跃在学生管理的各个方面，已逐步成为学生管理的主人和教育的一支生力军。更重要的是，学生干部成为学生中的“明星”，成为学生的榜样和楷模，对校风学风建设，正气的弘扬起到了极大的带动作用。

第三，成立各种学生社团组织，在活动中对学生进行“三自”教育。

学生社团组织是学生展示才能的一个平台，学生社团组织的活动对提高学生的自信心、自律意识、自强不息的精神以及丰富校园文化，具有重要的作用。现在我校已成立了“溪流”文学社、校园广播站和国旗班三个学生社团组织。“溪流”文学社创办了学生自己的文学刊物——《溪流》，定期在师生中发行。校园广播站每天早中晚三次定时开播，“新闻联播”、“体育赛事”、“听众点歌”、“美文欣赏”、“英语角”等栏目，开阔了学生的视野，丰富了学生的课余生活。国旗班的同学，每周一身着漂亮的三军仪仗队服装，在雄壮的《国歌》声中，迎着朝阳以规范的动作升起鲜艳的五星红旗，成为学校一道亮丽的风景线。校合唱团、篮球、乒乓球俱乐部等各种学生社团也正在筹备之中。第四，开展多种形式的校园文化活动，在活动中把“三自”内化为学生的品质。

举行“三自”教育演讲比赛，历时一个多月，由班级到年级，由年级到学校，参赛学生围绕自信、自律、自强主题进行演讲。通过演讲，学生进一步理解了“三自”的内涵，明确了今后努力的方向。开展校园之星评比活动，注重榜样的激励作用，单项与综合相结合，平时与期末相结合，使表扬成为学校管理的常态。开展“外中发展金点子”评选活动。学生针对学校管理的各个方面提出自己的建议，由校领导、教师代表组成评委会，对学生的建议进行评比。通过活动，学生的主人翁意识提高了，学校也采纳了许多学生好的建议，学生与学校的关系更加密切了。开展“告别不良行为，做文明学生”的活动。活动开始前，由学生会向全体学生发出“告别不良行为，做文明学生”的倡议书，各班利用班会时间，针对学生中存在的不良行为进行讨论，提出解决问题的好办法、好建议。通过活动，提高了自律意识，翻越护栏，乱丢垃圾的行为大大减少。邀请专家来校讲学，去年九月，我们邀请著名激励大师赵一博先生到我校进行“与成功有约”激情演讲，赵一博先生讲的“成功者找方法，失败者找借口”“成功不是能不能，而是要不要”等语句，大大激发起学生的自信心。在开展专题活动的同时，学校还特别注重做好常规德育活动，国旗下讲话，周周有主题，切合学生实际，注重学生品德培养；坚持每周一节德育课和《学生成长记录手册》填写制度，培养学生自我反省意识，记录学生平时点点点滴滴的成功；实行班级轮流值周制，发挥学生自我管理、自我教育功能；持之以恒地开展文明寝室和文明班集体创建活动。这些常规德育活动在渗透“三自”教育内容方面，如春风化雨，起到了“润物细无声”的效果。

第五，重视环境氛围营造，通过橱窗、标语、路牌营造“三自”教育氛围。我们认为，学校的每一面墙壁都是育人的老师，每一 个角落都是教育学生的课堂。当学生走进学校大门时，首先看到的是大门墙壁上的标语：走进校门勤奋自强，成就智慧人生；当学生走出校门时，看到大门内墙壁上的标语是：走出校门，一言一行，心系外中荣辱。这些标语，不断提醒学生要提高自律意识，要自强不息。鲁迅、陶行知、爱因斯坦等伟人的塑像矗立在学校的不同场所，为学生树立了人生的楷模。学校每一条路上的路牌都有一位优秀学生的照片和学生自拟的格言，这样让学生明白，明星就在我们身边，只要努力，每个学生都可以成为明星。

荣誉来源于辛勤的耕耘。我们深信，学校教育的一个基本任务就是要完善学生的人格，使他们能够成为一个合格的公民。“自信、自律、自强，成人、成才、成功”，我们将始终坚持这一育人理念，不断丰富校园文化，为国家培养合格人才，为学生的健康成长提供舞台，为创造鹤壁市外国语中学灿烂的明天而不懈努力！

第四篇：结构性金融创新与我国中小企业信用担保体系发展

结构性金融创新与我国中小企业信用担保体系发展

发布时间：2011-7-19信息来源：中国论文下载中心 作者：顾海峰 蔡四平

[摘 要] 构建中小企业信用担保机制是解决中小企业融资瓶颈的重要途径。作为金融市场的重要组成部分，中小企业信用担保 市场承担着重要的金融功能。构建完备有效的中小企业信用担保体系，切实有效地发挥中小企业信用担保在中小企业 融资中的作用，具有很好的理论指导和现实意义。结构性金融创新后的信用担保体系，即以商业性担保为主，政策性、互助性担保为辅，政府合理补偿为补充的“政商分离”模式的信用担保体系。

[关键词] 中小企业；信用担保体系；结构性；金融创新发展

一、引言

中小企业在我国经济社会发展中具有重要的地位和作用，是促进国民经济持续、快速、健康发展的重要支撑力量。但是，我国中小企业间接融资渠道不畅，银行贷款难问题异常突出，严重阻碍了中小企业经济的进一步发展。解决中小企业贷款难问题，帮助中小企业走出融资困境的关键是要深化金融体制改革，完善金融市场体系。建立健全中小企业融资体系，其中的重点环节是建立中小企业信用担保体系，转嫁、降低银行的部分风险，提高银行给中小企业融资的积极性。中小企业信用担保体系是世界各国政府扶持中小企业发展的通行做法，是市场机制和宏观调控有机结合的典范，是变行政手段为政府引导的有效方式，是化解金融风险、改善融资环境的重要手段，也是WTO条件下保护弱势群体的重要措施。目前世界上已有50多个国家和地区建立了中小企业信用担保体系，其中绝大多数已发挥了对中小企业融资应有的促进作用。因此，建立一个良好的可持续的中小企业信用担保体系是中小企业实现可持续发展的迫切要求和现实选择。

二、我国中小企业信用担保体系存在的结构性金融缺陷

结构性金融缺陷是指财政资本型政府担保处于绝对主导地位，民间资本型的商业担保和中小企业互助担保所占的比重很低。而结构性金融缺陷说明了由政府出资的政府担保在整个体系中处于绝对主导地位。从国际经验看，在美国、日本和德国等政府出资规模很大的国家，政府担保贷款数额也不会超过中小企业贷款总额的10%，政府担保在中小企业担保体系中并不起引导作用。事实上，由于中小企业面广，贷款需求具有明显个性化，政府根本不可能在完成宏观调控和社会管理职能之后还有足够的财力在中小企业信用担保体系中起主导性作用。

我国中小企业信用担保起步较晚，但发展迅速。1999年6月，原国家经贸委发布《关于建立中小企业信用担保体系试点的指导意见》，标志着以贯彻政府扶持中小企业发展政策为宗旨的中小企业信用担保体系正式启动。截止2005年6月底，全国信用担保机构已达4000余家。发展态势虽然良好，但各方面的批评声不断。课题组于2006年对中小企业居多的浙江省进行了实地调研，共调查6个城市(杭州、嘉兴、宁波、台州、温州、绍兴)的41家信用担保公司，并对6个城市的信用担保主管部门进行访谈，同时向全国的600家担保机构邮寄了调查问卷，并回收有效问卷106份。本文实证分析的数据来源是采用实地调查和问卷调查所获得的147家担保机构的数据。

当前的研究认为，我国的信用担保是以政策性担保为主，商业性和互助性担保为辅，即所谓的一体两翼。但我们的调查发现，政策性担保与商业性担保难以共存，且每个城市不尽相同。如杭州的信用担保行业主要由商业性担保机构组成，商业性担保机构占杭州担保机构的80%以上；而在萧山，商业性担保机构难觅踪影，所有的担保机构均为互助性的担保机构；嘉兴则是另一番景象，70%以上的担保机构由政府独资，同时存在少量的互助性担保机构，商业性担保机构寥寥无几。

本次调查发现，互助性担保实际也是由政府管理建立的，而非由会员企业自发组建而成。政府主动引导建立互助性担保机构，减少了政府对政策性担保的投资，企业也信任政府的管理，愿意以政府为主成立互助性担保。萧山的互助性担保最初均是由政府投入资金，逐步吸收会员企业入资后，政府慢慢减少资金投入，但担保机构仍然由政府管理，通常为各村镇主管工业的副镇长当一把手。互助性担保机构发展需要适宜的外部环境，要求会员企业之间相互了解，因此仅限于企业众多的村镇发展。由于互助性担保同政策性担保一样具有非盈利性，所以在互助性担保居多的地区，商业性担保同样难以生存。

深圳的担保业状况也客观佐证了政策性担保与商业性担保难以共存的结论，在深圳的22户信用担保机构中，政府出资设立的仅2户，注册资本占总额的11%左右。没有政策性担保机构的低价竞争，深圳的担保业发展迅猛，出现了诸如中科智这样的行业佼佼者。此外，政策性担保机构与互助性担保机构均由政府进行管理。政府设立担保机构的初衷是服务于当地中小企业，增加税收，促进就业。财政分碗吃饭使得各区域担保机构绝不跨区经营，仅限于服务当地辖区内的企业。因此，各区、街道、村、镇政府均建立为本区域服务的担保机构。以萧山为例：全区共成立担保机构20家，基本每个村镇有一家担保机构。当然，担保机构不跨区经营也有其合理的解释：互助性担保需要企业间相互了解，而了解的基础是企业处于同一地区；政策性担保由政府出资管理，当地政府对本地区的企业较为熟悉，可以根据企业上报的各项数据判断企业的风险，从而决定是否提供担保。跨区担保则无法清楚了解企业情况，难以控制风险。担保机构的高度分散化，加上地方政府财力有限，使得担保机构普遍规模较小。本次我们调查的147家担保机构平均资产为1298万元，其中政策性担保机构的平均资产为1874万元；商业性担保机构平均资产为1833万元；互助性担保机构的平均资产为496万元。从规模来看，资产在500万元以下的担保机构有31家；资产在500-1000万元的有32家；资产在1000-2000万元的有65家；资产在2000万元以上的有19家(如图1所示)。

我们从杭州市体改委所了解到的情况也类似，截止到2004年6月30日，杭州市共有各类担保机构62家，担保资金总额9.1749亿元，其中注册资金总额8.9334亿元，担保机构平均注册资金为1441万元。在62家担保机构中，事业性质的3家，社团性质的3家，公司制的有56家。其中政府出资为主的9家，出资总额1.5842亿元，平均每家1755万元；企业和个人出资的51家，企业出资总额4.8892亿元；个人出资的总额2.7014亿元，平均每家1510万元。从萧山区政府了解到的情况是，全区20家担保公司累计注册资本7520.08万元，平均每家担保公司的注册资本只有376万元(如图2所示)。

从以上数据可以看出，商业性和政策性担保机构的平均资产相差不大，都在2000万元以下；政策性担保略微高于商业性担保机构的平均资产；互助性担保的资产则偏低，均资在500万元以下。政策性担保机构的资金均为政府全额投资，政府财力有限，因此资产不可能太高；商业性担保机构在目前的环境下，艰难生存，很难有太多的盈利，短短几年发展的资金积累有限，而高风险低盈利则很难再让股东继续向其增值。互助性担保局限在小范围之内，会员企业数受有限公司股东数在50以下的限制，很难发展壮大。担保机构规模偏小并直接影响到其对中小企业融资的放大作用，大部分担保机构只能够向企业提供小额短期担保，而这又直接影响到银行参与担保贷款的积极性。我们调查发现，四大商业银行基本不参与政策性和互助性担保贷款业务，仅与少量规模较大的商业性担保机构进行合作。同时由于规模过小，担保机构很难让银行在担保贷款中承担相应的责任，基本均由担保机构独自承担全部责任。

上述实证表明，目前我国以政策性担保为主的担保体系并未建立，而互助性担保实际上由政府管理，政策性担保与商业性担保难以共存，没有真正形成以政策性担保为主，商业性和互助性担保为辅，即所谓的一体两翼的良好态势。通过上述实证分析，足以说明目前我国中小企业信用担保体系确实存在明显的结构性缺陷。

三、结构性金融创新后的信用担保体系

通过上述分析，本文将构建结构性创新后的信用担保体系。结构性创新后的信用担保体系就是要逐步建立“政商分离”，以商业性担保为主，政策性、互助性担保为辅，政府合理补偿为补充的信用担保体系(如图3所示)。具体而言：

(1)明确可获得政策性担保的中小企业资格

政策性担保出于扶持中小企业为目的而提供给中小企业的担保，并不仅限于政策性担保机构提供的担保。政策性担保的服务对象主要是各类中小企业，因此必须明确什么样的企业才是具有担保资格的中小企业。虽然《中小企业标准暂行规定》中对中小企业划分了具体的标准，但划分的标准过大，不适用于定义可获得担保的中小企业，如对工业企业划分的标准是：职工2000人以下或销售额3亿元以下或资产总额4亿元以下。而日本对制造业可获得担保的企业标准划为员工300人以下和资产275万美元以下。

(2)限定政策性担保机构担保范围

政策性担保机构成立的初衷就是为了扶持中小企业发展，因此政策性担保机构的担保只能提供给中小企业，而不能以利润作为经营目标，背离扶持中小企业的初衷。

(3)鼓励商业性担保机构开展政策性业务，政府对其开展的政策性担保进行适当补偿商业性担保机构无论从人员素质、专业程度等各方面都强于政策性担保机构，但风险大盈利低很难让商业性担保机构关注中小企业担保，因此政府必须对商业性担保机构开展的政策性业务进行合理补偿，毕竟促进中小企业发展带来的增加税收、增加就业、稳定社会等效果的受益者都是政府。

(4)中小企业担保体系应该以商业性担保机构为主体

商业性担保机构并非只指完全由民间出资的担保机构，政府也可以投入一部分资金作为引

导，但机构的运营管理必须按照商业化的模式来运行，完全政府出资的政策性担保机构有诸多难以避免的缺陷：首先，地方财政财力有限，使得政策性担保机构规模较小，而不能以盈利为目标使其无法通过自身积累壮大规模；第二，政策性担保机构缺乏专业的担保人才，而其对人才的吸引力也低于商业性担保机构；第三，如果不以盈利为目标，那么如何考核政策性担保机构？如果以扶持的企业数量作为指标，则可能出现盲目担保的情况，如果以代偿率作为指标，则会出现类似于“惜贷”的情况；第四，由于没有明确考核的指标，因此对政策性担保机构很难激励和约束，而控制着大量资金的担保机构难免出现“寻租行为”，对于寻求担保的企业很可能通过行贿的方式获得担保；第五，由地方政府出资组建的担保机构，难以避免受政府干预，国有商业银行留下大量呆坏帐的前车之鉴不得不让人警醒。以商业性担保为主体则可避免上述的诸多问题，但前提是只要给商业性担保机构的政策性担保业务合理补偿。

四、结论与展望

综观我国中小企业信用担保形势的发展，今后中小企业信用担保在体系日益完善的过程中，将呈现以下趋势：第一，担保重点将以中小企业的技术创新为主。伴随着技术革新成果的推广、信息时代的到来和知识经济的兴起，中小企业在技术进步方面的作用逐步显现，创新将成为中小企业发展最终的也是永恒的主题。第二，担保组织的形式将更加多样化，政策性担保机构仍将长期存在，商业性担保公司将大量出现，其业务范围呈现出国际化趋势。第三，担保形式将趋向于信用保证一种。因为随着社会信用体系的不断完善和资信评估业的不断发展以及中小企业信用等级的提升，为防止欺骗行为而产生诸如个人财产抵押、反担保等担保形式的使用范围将趋于缩小。由于我国中小企业信用担保的实践才刚刚启动，再加上理论研究的滞后性，因而对于中小企业信用担保方面的研究难免会显得较为不足，还有待于进行系统而深入地研究。

参考文献：

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第五篇：意大利教育体系

意大利教育体系

简介

意大利全国文盲率不到3%。国家用于公共教育经费占政府公共开支的10%左右。全国实行八年义务教育。教育体制主要分为幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育和大学教育五个阶段。

全国幼儿学校中在校生约160多万人左右。小学学制为五年，分初小二年，高小三年，在校生约330万。小学毕业后升入初中，学制三年，在校初中 生约220万人。高中分普通高中、职业高中和中专技术学校三大类。学制分五年、四年、三年不等(多数为五年)，在校生近300人。高中生通过全国毕业考试 后，即可升入大学。大学学制一般为四年，工程、建筑专业为五年，医学专业为六年。

大学不仅是高等教育中心，也是国家科研的重要力量。大学中在职教师近六万人。其中有教授1.1万，副教授2.2万人，研究人员1.5万人，助教 约3000人。政府鼓励私人办学以繁荣教育事业，教会、社会团体、公司企业和个人创办了数目可观的各类学校：私立幼儿学校占同类学校总数的一半;私立小学 占小学总数的9%;私立初中占10%，非国立各类高级中学占近30%。一般私立学校设备好、师资强、数学质量高，虽收费较高，入学者仍很多。

高等教育体制

意大利教育首开现代大学教育制度之先河，在欧洲和世界教育史上占有十分重要的地位。意大利全国现有大学88所，其中国立大学54所，私立大学 13所，专科学校11所，共有329个系，772个专业。其中美术、设计、音乐、体育等专业在世界上享有盛誉。综合性大学是意大利高等教育最重要的部分。意大利约有综合性大学64所，共有300多个系及专业。这些大学既是学习和研究中心，也是职业培训中心。其中人文科学、自然科学、药物学、数学、信息科学等学科学制为四年，物理、化学、工程学等学科学制为五年，医学和外科学等学制为六年。意大利各高等院校在法律规定范围内，有权颁布自治规章。每所高等院校均有教育委员会。

意大利的大学既富有渊远流长的的历史传统，有极具现代创新精神。许多意大利的大学都曾是世界名人的学习场所，如伽利略曾经在比萨大学学医、在创 立于13世纪的帕多瓦大学执教;但丁曾在帕多瓦大学就读。波罗尼亚大学创建于1087年，至今已有近千年历史。它不仅是欧洲，也是世界上最古老的大学。在 十二世纪末和十三世纪初中期，意大利高等教育得到充分的发展。意大利在这个时期建立了许多欧洲古老的大学，其中像帕多瓦大学、帕维亚大学、那不勒斯大学、比萨大学、佛罗伦萨大学和罗马大学，米兰理工大学等均为欧洲名校，世界著名大学，而且伯考利大学拥有欧洲顶尖的商学院和管理学院。一般而言，在意大利大学学习3年可以获得相当于中国本科的学士学位，再读2年，可以获得相当于硕士的学位。

意大利教育和科技发达，高等教育和科学研究均非常有名，尤其注重教学与科研联合。国家每年对教育的资金投入与补贴在欧洲占第一位，其典型是意大 利不设入学考试，大学教育为义务教育，外国学生同样可免费入学。这在欧美所有国家中是绝无仅有的。2000年之后，由于留学生(亚洲、南美、澳洲)的大量 涌入，意大利教育部才开始对公立院校实行象征性收费(如罗马大学普通专业年收费仅约合人民币4000元左右，特殊专业如医科专业年收费进为人民币8000 元左右，而在美国同等专业每年学费则高达2万美元)

意大利多数国立大学受到国家的大力资助，给予优厚的福利待遇，使得高等教育费用得到很大减免，学生负担轻，教育环境更显宽松。这一优势使意国教育对世界各国的学生都极具吸引力。

意大利的高等教育主要由大学和两所多科技术大学提供的，特别是建筑和科学。综合大学是意大利高等教育最重要的部分。全国有综合大学和高等专业学 院64所(其中私立大学7所)，设专业近300个，在校大学生约140万人。这些大学既是文化学习和研究中心，也是职业培训中心。高等院校在法律规定范围 内，有权颁布自治规章。每所高等院校均有教育委员会。

意大利高等教育历史悠久，很多高校拥有500多年的建校史，其中包括罗马大学、米兰大学、佛罗伦萨大学、都林大学等一批世界名校。意大利高等教育发展均衡，公立、私立大学在教学质量、文凭认可度等上面差别不大。此外，意大利有一批特色专业，如 时装设计、造型艺术等，是其他欧洲国家无法“克隆”的。意大利高校对本科生的语言要求比较高。通常短期本科生学制3年、长期本科生学制5年，硕士1年或两 年，博士3年。大学采取宽进严出的政策，如果学生不努力，很可能在规定的年限毕不了业。

从1999年起，意大利对自己的高等教育进行了改革。改革参考了索尔邦宣言(1998年由欧盟4个成员国的教育部长签署，包括法国，意大利，德 国和英国)和波洛尼亚宣言(1999年6月19日由欧洲31国的教育部长发表的联合声明)的原则，通过协调不同欧洲国家的教育体系，推动一个欧洲高等教育 区的形成。

改革的主要目标之一是：按照索尔邦宣言和波洛尼亚宣言的规定，使意大利教育体系与欧洲两个层次的大学模式接轨。这种模式被看成达到欧洲高等教育 区的目标的工具，也就是协调欧洲学位，促进学生的国际交流，便利劳动力的自由流动，方便学位的国际承认。它采用了一种学分(大学学分)制，根据这种模式，大学教育分为3个级别：

初级

大学教育包括本科(意大利语：Laurea-L，相当于学士)，目的是保证学生掌握科学的方法和内容，具备专门的职业技能。本科学习为期3年，在获得180个学分之后授予学生本科文凭(意大利语：Laurea-L)。

高级

大学教育包括一个第二层次的学历教育(意大利语：Laurea Magistrale-LM，相当于硕士)。

LM目的是使学生具有在特定领域从事高层次工作的教育水平。想读LM必须具有初级学历或国外同等学历。学习为期两年。学生在取得300个学分后 可获得文凭，在大学本科学习期间取得的学分(至少180个)包含在内。学生还必须提交一篇有特色的论文。欧盟对于有些LM的课程有特殊的规定(如：牙科，人体药学，兽医药学，药物学，建筑学)，这些课程具有如下特点：入学需要一个意大利学校或相应的外国学校出具参加入学考试证明。学习为期5年(医学需要6 年)。

硕士以上学位的学习

大学硕士以上的学习包括：博士(意大利语：Dottorato di Ricerca-DR)和高级培训班(意大利语：Diploma di specializzazione-DS)。

DR的目标是培养学生能胜任非常高深的科学研究或高水平的专业任务。他们会使用合适的教学方法，新技术，在国外学习，在专业研究机构实习。要进 行第三级的学习必须具备第二级的学历或相应的外国文凭，学生需要通过一个高难度的入学考试;学习至少为期三年。要获得文凭学生还应该撰写有特色的论文。

DS的目标是培养学生具备从事高等职业的知识和技能;只有在有特定的意大利法律或欧盟的法规要求的情况下，才能开设DS课程。学生必须具备第二级的学历或相应的外国文凭，并必须通过一个高难度的考试才能入学。通常课程为期一年。

大学可以按照本校的教学规定，为具有大学本科或硕士文凭的学生，开设进修和高级培训班，在学习结束后发给第一级或第二级的进修文凭。

学分制的基础是欧洲学分转换制(European Crediti Transfer System, ECTS)

学历课程采用学分(意大利语：大学学分 Crediti Formativi Universitari-CFU)：

-学分代表学生的学习总数(课时，个人学习，准备考试，实践)。一个学分对应25个小时的学习。

-60个学分对应一个学生一学年的平均课时数。(大约1500小时)

-要获得大学毕业证需要取得180个学分，要获得硕士文凭需要再取得120个学分，这样达到300个学分。

需要说明的是：学分不能替代考试成绩或最后的论文。那些表明学习的效果而学分代表了学生为完成特定学习的学习总量。

学分制允许学生在同一所或不同的大学内从一种层次的学习转到另一层次的学习。它还鼓励的学生的国际流动。

——转载自意大利高校招考信息网