第一篇：六年级学生学习数学的调查报告
六年级学生学习数学的调查报告
一、调查对象：为完成老师布置的一项作业，我调查了我班的 10个同学，占全班人数25%。
二、调查方式：采有单独问询调查方式。我何他们面对面地谈话，并作好记录，没有第三者在场，也就没有外界干扰。提出的主要问题是：
1、询问基本情况（包括姓名、年龄、住址、数学成绩等）；
2、你最喜欢什么学科？为什么？
3、你喜欢数学吗？为什么？
4、你最喜欢的学习方式是什么？
5、你看数学教材吗？你不懂就问吗？
6、你经常总结反思吗？你有错题集吗？
7、你认为数学知识应用在哪些方面？
8、你能学好数学吗？
三、调查结果：
1、学生年龄：最高14岁，最低12岁，平均年龄为13岁；
2、数学成绩：以六年级上期期末考试为准，调查中最高分是98分，最低分为26分，平均分为62分。
3、学科兴趣：最喜欢数学的有9人，占25%，喜欢数学的主要原因是把学到的知识能运用到以后的生活中。
4、学习方式：几乎都是众人一词——做题。不喜欢看书，喜欢和同学对答案。
5、学习习惯：有少量的预习，缺少反思，没有错题集。
6、学与用：都承认数学在现实生活中有用。
7、学习意志：无论学习能力高低，都承认自己经过努力都能学好数学；都认为自己很有潜力，只是这个潜力还没有开发出来。
四、调查分析：
1、六年级学生学习数学的主要方式是做题。主要原因是学校是通过做题来评价学生的能力，国家是通过做题来确定学生的升学，养成了学生以做得来题而高兴，以做不来题而怕学数学。
2、六年级学生学习数学的方式单一化。学生为什么不动手探究？一是缺少小学生探究的条件，数学实验简单了，小学生没有探究的兴趣，数学实验复杂了，小学生又不能探究；二是缺少探究的评价机制，动手探究得好，成绩就好吗？三是缺少家长的支持，认为动手拼纸是瞎胡闹。学生为什么不看数学教材？一是数学教材不精采，不好看，不满足小学生的年龄特征；二是看了数学教材也做不来题，不如不看，听老师讲吧！三是学生好动，静不下心来看书。学生为什么只对答案？答案是做题的结果，答案正确就意识着成功，答案错误就意识着失败，答案当然成了学生追棒的明星！
3、六年级学生数学学习习惯呈现出他主化。学生不预习，只想听老师讲；学生不反思，只想着老师来总结；学生没有错题集，只想着老师来纠正。学生把全部希望都寄托在老师的身上，总要求老师讲细点，再讲细点，把知识拆小了一点一点的灌进去。于是也助长了老师的“死记硬背、机械训练、题海战术”的教学方式。
4、六年级学生不会放弃数学学习。差生承认自己学得差，得也承认自己有潜力，只是没有发挥出来。盼望着某一个时刻，某一个老师或同学，某一个环境，某一次努力能够将潜力挖掘出来，一鸣惊人！
五、给老师的建议：
1、教学评价要多样化。学校不能将考试作为唯一的评价方式，国家不能将考试作为唯一的升学依据，老师不能将答案作为唯一的评价方式。
2、教学方式要多样化。一方面，多样化的教学方式可以使学生耳目一新，增强学习兴趣；
另一方面，多样化教学方式能够培养学生多样化的学习方式。教师可以尝试启发式、问题探究式、小组合作式、情感诱导式等教学方式。
3、教学目的要明确而具体。要让学生知道，这些内容不需要死记硬背，但必须在理解的基础上用自己的话说出来；不需要题海战术，但必须能够用它解决问题。具体而明确的学习目的，可以减少学生学习的盲目性，提高学习时间的利用率。
4、数学内容要联系学生的生活环境。让学生在自己所处的环境中发现数学问题，用数学知识去解决学生熟悉的问题，将学与用有机的结合起来。
5、尊重学生的差异，充分发展学生的个性。积极挖掘学生的潜力，引导学生个性的发展。
第二篇：九年级学生数学学习现状调查报告
县九年级学生数学学习现状分析及建议
为了更好地了解我县九年级学生目前的学习现状，帮助九年级数学教师更好地掌握学生学习情况，提高数学课堂的教学效益，督促学生最大可能地发挥学习潜力，在最短的时间内取得较好的学习成绩，同时也为学校提供一些可供参考的材料依据，特做了一下的调查。
一、2012年我县学生数学学习情况分析
表一：2012年商洛市中考数学整卷分析表
分析人数：22694人
单位 考试人数 全卷满分 最高分 最低分平均分96分以上难度
全市22694120 120 0 66 2580 0.5
5洛南4877120 111 0 58 217 0.48
商州5214120 120 0 57 568 0.48
丹凤2942120 111 0 71 286 0.59
商南1979120 117 0 74 309 0.6
2山阳4081120 119 0 66 559 0.55
镇安2514120 116 0 81 508 0.68
柞水1087120 111 0 76 133 0.6
3表二：2012年商洛市中考数学试卷分析参数表
分析人数：22694人
题号 满分值 最高分 最低分平均分 难度
一 30 30 0 24.15 0.8
1二 18 18 0 11.47 0.6
4三(17)5 5 0 3.31 0.66
三(18)6 6 0 4.24 0.71
三(19)7 7 0 6.90 0.99
三(20)8 8 0 5.10 0.64
三(21)8 8 0 6.29 0.79
三(22)8 8 0 6.83 0.85
三(23)8 8 0 5.10 0.64
三(24)10 10 0 1.89 0.19
三(25)12 12 0 0.96 0.08
综合分析上面两个统计表，填空的15、16题失分率较高。解答题，失分较多的是 24、25题，其中24第(3)问的难度大，失分较高。25题是以集装箱为载体的三角形与正方形综合题，是以几何为背景的二次函数问题，其中隐含了转化的数学思想，部分学生只得到第一问作图的2分，失分率较高。我县学科优秀生人数太少，96分以上217人，占考生比例8.4%，最高分111与全市最高分差9分，与其他县的差距明显，分数悬殊大，平均分低于全市人均8分，且和镇安相差23分。
二、13届九年级学生数学学习情况1、2012年九年级期末考试数学成绩分析
单位 考试人数 最高分 最低分平均分 优秀率
(℅)及格率(℅)
全县4790120 0 67.52 23.36 47.9
3洛源中学151113 9 57.77 11.92 33.1
1保安中学115120 0 58.9 13.04 43.00
眉底中学120112 9 59.2 15.30 35.90
卫东中学34106 11 48.38 5.88 20.59
永丰中学235120 6 58.91 17.40 37.90
白洛中学50102 4 44.94 10.00 22.00
四皓中学159119 8 72.18 24.00 57.00
谢湾中学75117 7 64.70 21.00 43.00
祖师中学53115 15 62.23 19.00 38.00
八里中学117120 12 72.68 23.93 52.1
4工农中学58119 3 65.62 13.79 44.83
庙坪中学91112 0 64.51 23.08 41.76
圪崂中学126116 16 69.72 51.59 19.0
5景村中学107120 12 66.63 20.56 42.06
杨村中学111120 9 53.02 14.41 28.83
柏峪中学41111 18 52.90 12.20 26.80
新华中学243120 8 70.11 26.75 50.6
2页山中学41110 15 53.00 7.32 21.95
寺坡中学134116 2 61.49 17.16 35.08
三要中学280120 7 66.26 18.21 44.64
灵口中学255116 0 64.61 21.55 45.3
麻坪中学
168119 4 68.67 30.00 46.00
向阳中学275119 4 67.00 27.54 48.55
石破中学153108 0 43.80 3.30 14.40
梁源中学39114 9 49.24 7.32 24.40
陈耳中学32113 22 70.00 25.00 53.10
寺耳中学63116 21 68.20 19.00 46.00
巡检中学153120 14 69.67 22.22 50.33
城关中学597120 0 71.31 25.46 52.76
进校初中223120 4 75.05 31.39 58.74
仓颉学校330120 35 95.92 54.85 90.61
职中初中161116 17 78.00 23.60 64.00
本次考试是在县教研室的统一组织下实施的，试题紧贴中考题型，灵活度较大，全面系统地考察了九年级上册的数学知识。参加本次考试的九年级学生共4790人，卷面满分120分有：八里中学5人，仓颉4人，城中4人，景村2人，进校、巡检、保安、永丰、杨村、新华、三要各1人，共22人。119分：仓颉13人，城中、新华各5人，进校3人，四皓、工农、景村、麻坪、向阳各1人，共31人。72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2℅。从考试成绩分析，数学学科的尖子生较少，差生较多。且校与校之间的差距较大，如：仓颉中学：优秀率54.85℅，及格率90.61℅，人均95.92，最低分35分。石破中学优秀率3.30℅，及格率14.40℅，人均43.80，30分以下的51人。
第三篇：学生数学学习兴趣的调查报告
学生数学学习兴趣的调查报告
一． 情况说明
2004年11月，我们组的课题《新课程下提升学生数学学习兴趣的行为研究》正式立项。教育心理学和情绪心理学都认为：兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，兴趣使人对有趣的事物给予优先的注意，并积极地带着情绪色彩和向往心里进行探索。学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。俄国教育家乌申斯基也这样说过：“没任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”由此可见兴趣是学习知识、培养能力的前提。在这一理论我们确定了本课题的研究目标：
（1）如何激发小学生学习数学的好奇心和学习兴趣，如何增强他们学好数学的自信心；
（2）让学生获得成功的体验，产生学习兴趣获得学好数学的自信心
（3）在学生学习新知的同时，使他们获得学习数学的兴趣
（4）改善学生数学学习状况，提高应用意识和创新意识，促进学生全面发展，增强综合素质。
为了解我校学生目前的学习兴趣，探明兴趣在小学生数学学习过程中存在的可识别的基本特征，掌握教科研的第一手材料，我们进行了一次问卷调查。调查对象为我校本课题组的老师所教的班级的低、中、高年级（一、四、五年级）学生，调查时间为2005年4月。问卷题目为选择题，共5题。本次调查共发放问卷280份，回收250份，回收率90%,其中有效问卷250份。在250份有效问卷中，一年级100份，四年级50份、五年级100份
二．调查问卷
1、你的数学成绩好吗？
好（）一般（）不理想（）
2、你经常自己找数学思维题做吗？
经常（）有时候会但比较少（）不会（）
3、你会留心身边的数学问题吗
会（）不会（）
4、你喜欢数学是因为：（可多选）
喜欢数学老师（）
我的数学成绩特别好（）
老师上课时的语言特别的幽默（）
家长要求的（）
我周围的同学都喜欢所以我才喜欢（）
课上使用的多媒体课件特别的有趣（）
数学课上有有趣的游戏活动（）
数学课上经常有动手操作的机会（）
数学知识能帮助我解决生活中的一些问题（）
在数学课上我经常受到老师的表扬（）
我特别羡慕数学成绩好的同学（）
数学作业特别少（）
5、你不喜欢数学是因为：（可多选）
我的数学成绩不好（）
数学知识没有用（）
我不喜欢数学老师（）
数学知识太难了（）
数学课没有意思（）
[注意]：第1—3提为单选提，你认为符合的就打“√”，如果你喜欢数学就做第4题，如果你不喜欢数学就做第5题
三、调查结果
1、你的数学成绩好吗
好 28%
一般 60%
不理想 0.07%
2、你经常自己找数学思维题做吗？
经常 22%
有时候会但比较少 75%
不会 0.02%
3、你会留心身边的数学问题吗？
会 80%
不会 20%
4、你喜欢上数学课是因为：
喜欢数学老师 36%
我的数学成绩特别好 11%
老师上课时的语言特别幽默 11%
家长要求的 0%
我周围的同学都喜欢所以我喜欢 0.04%
课上使用的多媒体课件特别的有趣 51%
数学课上有有趣的游戏活动 0．05%
数学课上经常有动手操作的机会 18%
数学知识能帮助我解决生活中的一些问题 84%
数学课上我经常受到老师的表扬 0.04%
我特别羡慕数学成绩好的同学 33%
数学作业特别少 27%
5、你不喜欢数学是因为：
我的数学成绩不好 0%
数学知识没有用 0%
我不喜欢数学老师 0%
数学知识太难了 0.02%
数学课没有意思 0.02%
四、调查结论
调查显示，学生中喜欢上数学课的人数占到96%，这种现象在低年级学生中显得尤为突出，一年级的学生喜欢数学的人数达到了100%，不过这也可能与数学老师负责问卷调查有关。在问卷的第一题中自认为自己数学成绩好的学生仅仅只有28%，说明学生的学习自信心明显不足；第二题中经常做数学思考题的占22%，不经常做数学思考题的占75%，说明学生在学习过程中主动的意识不强。以上两点都表明学生对数学学习还是有一定的兴趣的，但是随着年级的增高和学生年龄的增长，学生的学习兴趣有所减退，学习自信心有所下降。而在你喜欢数学的原因中学生比较集中在这三点：选喜欢数学老师的占到36%，选课上使用的多媒体课件非常的有趣占51%，选数学知识能帮助我解决生活中的问题占84%，这说明教师的人格魅力、现代化的教学手段、和数学知识的现实意义是决定学生对数学是否感兴趣的三个重要因素。
通过对调查问卷的分析，结合课题研究打算采取以下相应措施：
（1）培养学生的学习自信心
（2）教师要更努力的学习提高自身的修养，用自己的行动在潜移默化中影响学生
（3）课堂是比较多的使用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣
（4）让数学和实际生活相联系，赋予数学知识以更多的现实意义。
第四篇：九年级学生数学学习现状调查报告
县九年级学生数学学习现状分析及建议
为了更好地了解我县九年级学生目前的学习现状，帮助九年级数学教师更好地掌握学生学习情况，提高数学课堂的教学效益，督促学生最大可能地发挥学习潜力，在最短的时间内取得较好的学习成绩，同时也为学校提供一些可供参考的材料依据，特做了一下的调查。
一、2012年我县学生数学学习情况分析
表一：2012年商洛市中考数学整卷分析表
分析人数：22694人
单位 考试人数 全卷满分 最高分 最低分平均分96分以上难度
全市22694120 120 0 66 2580 0.55
洛南4877120 111 0 58 217 0.48
商州5214120 120 0 57 568 0.48
丹凤2942120 111 0 71 286 0.59
商南1979120 117 0 74 309 0.62
山阳4081120 119 0 66 559 0.55
镇安2514120 116 0 81 508 0.68
柞水1087120 111 0 76 133 0.63
表二：2012年商洛市中考数学试卷分析参数表
分析人数：22694人
题号 满分值 最高分 最低分平均分 难度
一 30 30 0 24.15 0.81
二 18 18 0 11.47 0.64
三（17）5 5 0 3.31 0.66
三（18）6 6 0 4.24 0.71
三（19）7 7 0 6.90 0.99
三（20）8 8 0 5.10 0.64
三（21）8 8 0 6.29 0.79
三（22）8 8 0 6.83 0.85
三（23）8 8 0 5.10 0.64
三（24）10 10 0 1.89 0.19
三（25）12 12 0 0.96 0.08
综合分析上面两个统计表，填空的15、16题失分率较高。解答题，失分较多的是 24、25题，其中24第（3）问的难度大，失分较高。25题是以集装箱为载体的三角形与正方形综合题，是以几何为背景的二次函数问题，其中隐含了转化的数学思想，部分学生只得到第一问作图的2分，失分率较高。我县学科优秀生人数太少，96分以上217人，占考生比例8.4%，最高分111与全市最高分差9分，与其他县的差距明显，分数悬殊大，平均分低于全市人均8分，且和镇安相差23分。
二、13届九年级学生数学学习情况 1、2012年九年级期末考试数学成绩分析
单位 考试人数 最高分 最低分平均分 优秀率
(℅)及格率(℅)
全县4790120 0 67.52 23.36 47.93
洛源中学151113 9 57.77 11.92 33.11
保安中学115120 0 58.9 13.04 43.00
眉底中学120112 9 59.2 15.30 35.90
卫东中学34106 11 48.38 5.88 20.59
永丰中学235120 6 58.91 17.40 37.90
白洛中学50102 4 44.94 10.00 22.00
四皓中学159119 8 72.18 24.00 57.00
谢湾中学75117 7 64.70 21.00 43.00
祖师中学53115 15 62.23 19.00 38.00
八里中学117120 12 72.68 23.93 52.14
工农中学58119 3 65.62 13.79 44.83
庙坪中学91112 0 64.51 23.08 41.76
圪崂中学126116 16 69.72 51.59 19.05
景村中学107120 12 66.63 20.56 42.06
杨村中学111120 9 53.02 14.41 28.83
柏峪中学41111 18 52.90 12.20 26.80
新华中学243120 8 70.11 26.75 50.62
页山中
学41110 15 53.00 7.32 21.95
寺坡中学134116 2 61.49 17.16 35.08
三要中学280120 7 66.26 18.21 44.64
灵口中学255116 0 64.61 21.55 45.3
麻坪中学
168119 4 68.67 30.00 46.00
向阳中学275119 4 67.00 27.54 48.55
石破中学153108 0 43.80 3.30 14.40
梁源中学39114 9 49.24 7.32 24.40
陈耳中学32113 22 70.00 25.00 53.10
寺耳中学63116 21 68.20 19.00 46.00
巡检中学153120 14 69.67 22.22 50.33
城关中学597120 0 71.31 25.46 52.76
进校初中223120 4 75.05 31.39 58.74
仓颉学校330120 35 95.92 54.85 90.61
职中初中161116 17 78.00 23.60 64.00
本次考试是在县教研室的统一组织下实施的，试题紧贴中考题型，灵活度较大，全面系统地考察了九年级上册的数学知识。参加本次考试的九年级学生共4790人，卷面满分120分有：八里中学5人，仓颉4人，城中4人，景村2人，进校、巡检、保安、永丰、杨村、新华、三要各1人，共22人。119分：仓颉13人，城中、新华各5人，进校3人，四皓、工农、景村、麻坪、向阳各1人，共31人。72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2℅。从考试成绩分析，数学学科的尖子生较少，差生较多。且校与校之间的差距较大，如：仓颉中学：优秀率54.85℅，及格率90.61℅，人均95.92，最低分35分。石破中学优秀率3.30℅，及格率14.40℅，人均43.80，30分以下的51人。
2、试卷中反映出的问题：
①选择题。主要失分在第10道题。主要是应用切线长定理和等量代换，基础不扎实的学生做起来顾自失彼，基础不扎实的学生做起来有顾此失彼的“感觉”，失分率较高。②填空题。其中11、13题失分率较高，11题对二次根式的概念掌握不牢，判断失误。13题表现学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力较差，不能灵活地把实际问题数学化，表现出来的是对数学知识应用的呆板。③解答题。
24、25题失分率较高，主要原因是：一是综合性强，贴近中考，学生综合应用数学知识解决实际问题的能力有待于进一步提高；二是猜想解答过程在后期的复习中有待于提高。
三、调查结果分析
从12年我县中考以及13届毕业生的期末考试卷面看，存在以下的共性问题：一是卷面不整洁，书写混乱，良好的数学学习习惯没有养成。例如：化简题或计算题，只有几个独立的式子或数字，没有等号的链接，造成失分。二是几何证明题思路不清，分不清题设与结论，证明思路混乱。三是数学基础不扎实，数学概念、公式、定理理解不透彻，是是而非，谈不上应用。四是数形结合、探究问题的意识和能力以及综合应用数学知识解题能力较差，造成24、25题失分率较高。五是答题能力欠缺。审题不清，造成失分。例如;12中考卷中填空题的第13题，A、B两题任选做题，若两题都做按第一题计分。部分考生不认真读题，将A、B两题都作答，A答案错误、B答案正确，结果既不得分、又浪费了时间。22题（1）要求用列表法求概率，但是部分考生不看题，利用树状图或枚举法求出结果，虽然正确但按要求扣掉了一分。期末卷中第12题，由于审题不清而失分。
四、学情分析及学科的进度情况
1、目前九年级学情分析。从下乡走访学生情况看，九年级学生目前已经出现两极分化了，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚；对后进生来说，简单的基础知识还不能有效的掌握，数学运算能力差，每次考试成绩都在30分一下。多数学生仍然缺少大量的推理题训练，推理的思考方法与写法上均存在着一定的困难，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻，更谈不上良好应用。在学习能力上，缺少自主学习的能力，课外主动获取知识的能力较差，课堂教师讲授时好像是听会了，但是课后不及时复习巩固，结果考试成绩仍然很差。学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要加强，以提升学生的整体成绩，在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质；在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，少数学生对数学处于一种放弃的心态，甚至出现上课睡觉的现象。课堂练习、课后作业，大部分学生能认真完成，少数学生仍需要教师督促；学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，大多数学生不具有，需要教师的督促才能做。
2、目前九年级数学学科进度情况。我县31所初中九年级数学课新课的教学任务计划于3月15前全部结束，目前大部分学校已进入分析阶段。如进校初中部、城中等学校已进入第一轮复习；卫东中学等学校还在进形新课。复习大体分三个阶段进行，第一轮复习时间是各校根据自己学生的教学实际制定，大体是3月到5月10之前结束第一轮基础知识的复习。第二轮大体5月10日到5月31日专题复习；第三轮大体6月到中考前的模拟强化训练。县教研室准备4月中旬对全县九年级学生进行一次模拟考试。对九年级学生学习情况进行进一步了解。
五、对本学科的教学建议
1、要进一步面向全体学生和突出基础。在第一轮复习中一定要回归基础，注重基础知识的教学，对基础知识进行适当的针对性的辅导和过关训练，确保绝大多数学生在中考中基础不失分。
2．在教学中要不断重视学生审题能力的培养以及解题速度的训练。特别是对于选做题、猜想题。在教学中通过三轮复习训练让学生养成认真仔细审题的习惯以及答题速度的训练，减少学生因审题不清或答题时间不够现象而造成不必要的失分。
3、教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、问题结论的深化过程、方法能力的迁移过程。让学生在参与数学思维活动、经历知识产生发展过程,逐步提高数学能力。第二轮专题复习时，有效渗透常见解题方法和解题思想，如：数形结合、分类讨论、特殊与一般、转化、方程、函数、基本图形等思想，特别是转化思想；常见解题方法：配方法、换元法、待定系数法、割补法等。以此来训练学生解题思维，达到融会贯通。
4、大校要加强备课组研讨，充分发挥集团的智慧。落实集体备课的实效，认真探讨和研究确立有效的复习计划和复习方法，拟订好第三轮复习计划，不断研究和改进复习方法，在复习中要深入研究具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，设计更有利于学生理解和掌握的教学方法，切实提高教学实效。
5、要做好培优补差工作，对与数学成绩较好的学生一定要保证中考中充分发挥，取到更好的成绩。对于整体成绩较好而数学成绩差的学生，教师一定要重视，及时找到差的原因，针对性地进行有效补差，力争在短时间内，提升他们的数学成绩，使他们在中考中取得优异的成绩。
总之后期复习时我们要以课标为本，对删除的内容要淡化，新增的内容渗透。以《说明》为纲，将考试内容细化，试题举例看变化。以近年命题的基本思路为目标，模式化的试题结构体现数学核心价值。以训练学生的基本知识、基本技能、基本的数学思想与方法为突破口。扎扎实实地搞好三轮复习在有限的时间内，大幅度地提高复课效益，以中考的优异成绩向全县人民献礼。
第五篇：八年级学生数学学习兴趣调查报告
茅贡中学八年级学生数学学习兴趣调查报告
茅贡中学 龙明君
常言道：“兴趣是最好的老师”。学生对某个科目的学习兴趣如何，直接影响他对这个科目的学习效果。因此，在教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要。八年级是整个初中学习阶段中最重要最关键的时期，在一定程度上反映了初中学生的学习状况，作为茅贡中学一线的八年级数学教师，这个学期我所上的两个班级前两个单元测试及格的学生比较少人均分也比较低的情况下，我选择对八年级学生学习数学的兴趣作如下调查：
1、调查目的：了解茅贡中学八年级学生数学学习兴趣的现状及影响他们学习数学兴趣的因素，从而有针对性的去培养他们学习数学的兴趣，提高数学教学的实效。
2、调查对象：我所任教的八（2）、八（5）班，参加调查人数98人，收回有效答卷98份。
3、调查形式：本次调查采用无记名问卷调查形式，利用班会课时间（2012年10月22日）统一进行，数据由我统计整理，结果供各班班主任和学生参考。
一、调查结果分析：
（一）学生对学习数学兴趣并不浓厚
1、对数学感兴趣程度：
从调查表第一题的统计结果发现：只有一半同学对数学感兴趣，其中很喜欢的只占总人数的26.5%，比较喜欢的占31.6%，还有41.8%的同学对学习数学兴趣一般，2%的同学明确表示不喜欢学习数学。
2、对数学课喜爱程度：
数学课在所有学科中，按学生喜爱的程度，排在第一的只有16.3%，排在第二的有31.6%，排在第三的占36.7%，排在第四或以下的占15.3%。
3、对做数学作业喜欢程度：
喜欢做数学作业的同学只有30.6%，其中很喜欢的只有16.3%，而有大于一半同学对做数学作业很勉强，还有5.1%的同学明确表示不喜欢做数学作业。
4、为兴趣学数学的程度：
学生学习数学的动力是“兴趣爱好”的只占18.3%，是因为“中考的压力”而学
数学的有16.3%，有47.9%的同学学习数学的动力是认为数学“有实用价值”，还有13.2%的同学是由于“老师管得严”才学数学的，还有4％学生根本不想学数学。
(二)八年级学生学习数学信心十分缺乏，很少有人自主学习数学，依赖性很强。
调查显示：
1、32.6%的学生能积极主动地学习，66.3%的学生属听话型，即老师布置就完成，对数学不很感兴趣的同学中有44%的学生缺乏学习热情，他们不认真完成或抄袭完成学习任务。
2、学习数学兴趣缺乏的学生中，29.5%的学生由于数学内容的难度，听不懂上课内容而导致他们缺乏学习数学的兴趣。对于简单知识就学一下，稍难一点就不感兴趣，不认真听讲。缺乏学习主动性，从而缺乏学习数学的兴趣。
3、调查中发现54％的学生依赖老师讲解，不主动思考问题；32.6％的学生最喜欢和同学讨论，其中喜欢上黑板板演的和喜欢当小老师的各占8.1％和5.1％。这说明八年级学生在数学课堂上不喜欢表现自我，不愿暴露自己的缺点和错误，他们很少主动学习数学，这恰恰也是他们对数学缺乏兴趣的标志。
（三）影响八年级学生学习数学的兴趣的原因
1、来自教师方面的原因：俗话说：“亲其师，投其道。”调查中发现：学生最喜欢的数学老师的形象是“耐心细致，和蔼可亲”，其次是“严肃认真，一丝不苟”的数学老师，再次是“知识渊博，思维敏捷”的数学老师和“语言生动，风趣幽默”的数学老师。这说明教师的教学态度，教学行为也是影响学生学习数学兴趣的重要因素。教师教学有方，能激发学生的兴趣约占60％。这就对老师提出了更高的要求，教无定法，能让学生接受的，能激发他们的兴趣的就可大胆采用。
2、来自学生自身的原因：
28％的学生由于对个人有较高的抱负，追求成功、成才的因素，促使他们用心用脑去学。有了主观能动性的积极作用，所以他们学有所获，学有所成。当然，上课时的心情，也决定了学习效果和学习效率。学习的源动力来自于学生自身的兴趣，21％小学数学基础好的学生更喜欢数学，18％因为老师对他胃口的喜欢数学课，35％认为数学学的有用喜欢数学，还有20％学生因为觉得数学好学而对数学感兴趣。50％的学生上数学课喜欢动脑筋，有挑战欲，有成功感，有愉快感，针对这部分学生，老师再用心去挖掘，他们的潜力是可观的。这说明，学生是一
个单纯的个体，极易受到外界因素影响，他的喜怒哀乐影响着他的学习兴趣，这对我们教师提出了更高的要求。教师的教学水平有待提高，教学方法需要不断改进，能否让学生感到数学学了有用是影响学生兴趣的主要因素之一。
3、来自教材自身的原因
不喜欢数学的学生中48％学生认为，数学很难学，其中26%的学生虽然喜欢数学，但是数学基础不好，总是跟不上；30%的学生认为自己脑子不好使，不会做题目，觉得没有信心。有近一半的学生学不好数学的原因，突出表现了数学内容的难度问题，教师对他们应及时进行有效的指导和帮助。帮助他们树立自信，打消学数学难的念头，多用心多动脑地去学习数学。同时也说明，教材内容偏难是影响学生学习兴趣的又一重要因素，而小学数学基础是否打好，也是学生对数学兴趣形成的重要条件。因此，教材内容需要降低难度，学生自己也要牢固掌握基本知识，打好基础。
四、对于八年级学生学习数学兴趣的培养提出几点建议
1、加强数学学习的指导
从调查学生学习数学兴趣发现很多方面都有待于我们老师进行有效的指导和帮助，他们多数都想学习，想提高数学学习兴趣，但数学对他们而言，确有难度。从内容到方法，我们老师都应该努力去化解他们学习过程中的难度，加强学习方法的指导，进行解题思维和技巧的训练，从规范到灵活地逐步提高。中学生的数学学习基础离不开小学的积累，老师切忌操之过急，期望过高。在学习过程中，注意引导学生将数学知识运用到实践中去，让他发现学有所用，将更激发他学习数学的兴趣。注意开展成功教育，培养学生的成就感，增强学习信心，克服学习数学的障碍心理，帮助他们形成良好的思维方式和学习习惯。
2、建立良好的师生关系
愉快、融洽的课堂教学气氛，肯定、平等的师生关系和温暖友爱的班级氛围，最有利于学生学习，如果学生付出了劳动而得不到教师的肯定，会产生消极甚至对立的情绪，从心理上和行动上拒绝老师的教学和教育。那么，再能干的老师，加上够聪明的学生，也无济于事。因此，一定要多和学生交流，做到有的放矢。
学生喜欢真诚和善有敏捷思维的数学教师，因此，我们应在个人性格上作出一些调适，以便更好的适应学生要求，帮助他们提高数学学习的兴趣。
3、让学生经常体验成功的乐趣
调查中发现：对数学不感兴趣的同学中，因为觉得“数学太难”的人数占的比例最大，其次是因为“基础不好，从小就不喜欢”。这说明这些同学在学习数学的过程中很少体验到成功的快乐，才对学习数学缺乏信心。人类需要成功，而学生需要成功的感情更为强烈，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，是学生克服困难的勇气，坚定学习愿望的内在动力。如果学生在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味，他们就会过高估计数学的难度，认为自己不是学习数学的料子，从而对学习数学失去信心，失去兴趣。因此，在教学中，教师要想方设法为学生创造成功的条件。在平时练习，课堂作业，考试中，要给大多数学生成功的机会，在课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地，自豪地坐下去或走下去。当学生出现差错或回答不出时，不要简单地给予否定或让其他同学代答，应耐心启发，适当地给予搭桥铺路，一步一步引导他找到正确的答案，促使他知难而进，在克服困难中体验成功的乐趣。多采用小组讨论合作的形式，多点学困生回答小组结论，让大家体会到我们都是平等的个体，同样受到老师同学的关注，从而树立数学学习的信心，增强学习数学的兴趣。
4、利用多种教学手段，激发学生学习兴趣。
要使中学生面对各门学科，对数学学习保持一份长久的兴趣和激情，是有较大难度的。随着科技的发展，老师只是除了传统的教法还是传统的教法，教无新意，怎能激发学生学习数学的兴趣呢？现在流行多媒体教学，但我认为数学教学，仅想靠多媒体教学，也是不行的，多媒体教学的引入，使教学不再单一，作为教师，更多地应靠自己的智慧，结合学生的实际，借助多种教学手段，激发学生学习数学的兴趣，有序地分步骤地发展和提高学生的数学学习能力，让学生在学习数学的过程中，有愉快感和成功感，让数学学习在中学生的成长过程中，占有重要的不可少的一席之地，以激发出的数学学习兴趣发散到各科学习中，让学生均衡发展，成为合格的、优秀的中学生。
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