云南大学数字媒体技术专业本科人才培养方案

第一篇：云南大学数字媒体技术专业本科人才培养方案

云南大学数字媒体技术专业本科人才培养方案

一、培养目标

本专业培养具有良好的科学技术与工程素养，系统地掌握数字媒体技术以及软件工程的基本理论、专业知识、基本技能与方法；掌握图像处理、游戏开发、动画制作等核心技术；具备较强的数字媒体软件开发能力、熟悉现代网络和信息安全的基本原理及应用技术、具有较高的文学艺术素养、良好的团队能力和职业道德、较强的中、英文交流能力；了解相关的法律法规、以及数字媒体市场的基本运作规律；能够在数字媒体技术或数字媒体艺术领域从事软件系统分析、设计、开发、测试、维护、技术支持、配置、管理、营销、以及数字媒体软件的使用与培训等方面的工作。

二、培养要求

本专业设置学科基础课、文学艺术素质课、专业基础课、专业课、专业实践、专业技能训练等模块。本专业学生主要学习数字媒体技术的基本理论和技术，受到科学的工程和思维训练，培养良好的文学艺术素养，具有本学科及跨学科的应用设计与技术开发的基本能力，具有较强的自学能力和知识更新能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.掌握数字媒体技术的基本理论和专业知识；

2.掌握数字媒体软件系统的分析、设计的基本方法与技能；

3.具有开发数字媒体软件和项目管理的基本能力和一定的工程经验； 4.了解信息产业的发展动态，把握数字媒体技术的发展方向，具有较高的使用新技术、开发新系统、新产品的能力和较强的知识更新能力； 5.掌握文献检索、资料查询及应用现代信息技术获取相关信息的基本方法；

6.了解相近专业的一般原理和知识；

7.熟悉国家信息产业政策及国内外有关知识产权的法律法规。

三、学分要求及分配

本专业学生必须修满规定的160学分方可毕业。其中公共必修课34学分，综合素质教育选修课22学分；学科基础课48学分；专业核心课30学分，专业选修课15学分，综合实践11学分。

四、主干学科

数字媒体技术。

五、主要课程

高等数学（1、2）、大学物理、高级语言程序设计、数字媒体技术概论、多媒体技术原理、离散数学、数据结构与算法设计、工程数学、艺术概论、计算机网络原理、人机接口技术、多媒体数据库系统、专业英语阅读与交流（1、2)、专业英语听力、专业英语写作、游戏设计软件工程、计算机游戏程序设计、计算机图形学、数字图像处理、Java多媒体程序设计、游戏引擎设计、多媒体信息安全。

六、主要专业实验

综合技能实践、系统设计与实现（1、2)、大学物理实验、高级语言程序设计实验、多媒体技术原理实验、数字媒体技术概论实验、数据结构与算法设计实验、计算机网络原理实验、多媒体数据库系统实验、Java多媒体程序设计实验。

七、修业年限

四年

八、授予学位

工学学士

云南大学软件学院数字媒体技术专业介绍

数字媒体技术专业于2008年1月经教育部批准设置。本专业培养的毕业生具有良好的科学技术与工程素养，系统地掌握数字媒体技术以及软件工程的基本理论、基本技能与方法；掌握图像处理、游戏开发、动画制作等核心技术、具备较强的数字媒体软件开发能力；熟悉现代网络和信息安全的基本原理及应用技术、具有较高的文学艺术素养、良好的团队能力和职业道德、较强的中、英文交流能力；了解相关的法律法规、以及数字媒体市场的基本运作规律；具有本学科及跨学科的应用设计与技术开发的基本能力、较强的知识更新能力。

本专业的主要课程有：艺术概论、高级语言程序设计、数字媒体技术概论、多媒体技术原理、数据结构、计算机网络原理、多媒体数据库系统设计、专业英语，专业实训，计算机图形学、Java多媒体程序设计、网络游戏设计技术等。学制四年，毕业设计通过答辩，经学位评定委员会审议通过后，颁发云南大学数字媒体技术专业毕业证书，符合学位管理要求者授予工学学士学位。

本专业毕业生将主要在数字媒体技术或者数字媒体艺术领域从事软件系统分析、设计、开发、测试、维护、技术支持、配置、管理、营销、以及数字媒体软件的使用与培训等方面的工作；适合在以计算机游戏软件开发、动画、音视频及影像处理、创意等数字媒体为主旨的教学、科研、产业等机构服务。

第二篇：媒体融合背景下数字媒体技术专业人才培养探讨

媒体融合背景下数字媒体技术专业人才培养探讨

摘要：随着互联网的迅猛发展，传统媒体转型发展与新兴媒体融合发展已成为时代发展的必然趋势。新兴的新媒体技术是实现媒体融合的主要技术力量，但现有新媒体专业技术人才的匮乏已经阻碍新媒体产业的进一步发展。该文从媒体融合的背景现状及技术特征出发，分析了面向新媒体行业的数字媒体技术专业人才培养的现状，深入探讨了新形势下数字媒体技术专业人才培养中存在的问题和措施。

关键词：媒体融合；新媒体；数字媒体技术；人才培养；实践教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）36-0106-02

随着互联网的迅猛发展，传统媒体转型发展与新兴媒体融合发展已成为时代发展的必然趋势。传统媒体通常是指报刊、广播、电视等，而新媒体是以数字信息技术为基础，以互动传播为特点、以互联网为载体、具有创新形态的媒体。如数字杂志、数字报纸、手机媒体、博客、网络直播、IPTV、数字电视、移动电视、触摸媒体等。媒体融合势必成为未来传媒业的主流，培养新一代的媒体融合人才便是重中之重了，而高校自然得肩负起培养这种人才的责任。为了培养社会急需的高素质数字媒体技术人才，国内高等院校纷纷开设了数字媒体技术专业：数字媒体技术专业是一个以计算机技术为主，艺术为辅，技术与艺术相结合，涉及多学科交叉的新兴专业。相比传统媒体，新媒体行业对专业技术人员的素养要求具有高度的学科复合性，强调技术与艺术水平的协调发展，既需要掌握计算机相关基础知识和应用软件操作技能，又要具备艺术功底及界面设计的艺术创作能力。

本文从媒体融合的背景现状及技术特征出发，分析了面向新媒体行业的数字媒体技术专业人才培养的现状，深入探讨了媒体融合时代下数字媒体技术专业人才培养中存在的问题，并就数字媒体专业培养模式提出若干建议：明确人才培养目标，调整教学理念，整合教学资源，加强师资队伍建设，注重学生创新能力培养，实现对学生创新精神的塑造，完成我国现代传媒产业人才的培养。媒体融合背景及现状

随着科技的飞速发展，新媒体越来越受到人们的关注，成为人们议论的热门话题。新媒体是相对于传统媒体而言，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术，网络技术，移动技术，通过互联网，无线通信网，有线网络等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。传统媒体面临的极为尴尬的境地是越来越多的用户不再看报、看电视了！随着用户快速转移到互联网尤其是移动互联网上，新兴媒体大量兴起，特别是微博、微信、网络直播的出现，使信息传播的主体、内容、媒介、方式，都出现极大改变，信息传播呈网状扩散，更具开放性和包容性，并对整个社会的舆论生态发生深刻影响。在这种背景下，媒体融合是推动媒体事业发展的最好选择，是掌握舆论主导权，提升国家治理能力的重要手段。未来主流的传播形态将必定是多媒体融合的传播形态。

近年来，各级政府给予了传统媒体较多的政策和资金支持，各地的传统媒体根据自身的实际情况，选择了适合自身的媒体融合路径。从早期的中央电视台及省、市级电视台陆续推出自己的网站或网络电台，到现在的各级各地新闻机构纷纷推出新闻客户端、手机报和微信公众号，归根到底是以互联网平台为基础，以互联网为平台的媒体融合才能够实现真正的融合。

传统媒体虽然进行了多种融合尝试，取得了一定的效果，但是总体来说，融合的实效仍然较少，一个重要的原因就是适应媒体融合发展要求的新媒体行业的人才匮乏，新媒体行业对专业技术人员的素养要求具有高度的学科复合性、应用性，既需要具备计算机相关技术基础和软件操作技能，又要有诸如界面设计的艺术创作能力。如何提升高校传媒类学生的综合素质，如何为社会输送合格的人才，如何使学生毕业不意味着失业是高等教育的责任。数字媒体技术专业人才培养现状

新媒体行业对专业技术人员的素养要求具有高度的学科复合性，当前我国高校学生的培养依然是基于传统学科的划分，培养出来的学生掌握的技能与新媒体行业的需求还有较大差距，若要新媒体行业继续又好又快的发展，就需要有强大新媒体人才作为支撑，这就使得新媒体人才培养的摇篮――高等院校肩负起了重担。截止2017年，国内已经有100多所高等院校开设了数字媒体技术专业，形成了数字媒体技术办学热，然而，面对媒体融合的新趋势，数字媒体技术专业教育却?@得相对滞后。这就形成了这样的情况：一方面，数字媒体技术专业毕业生人数急增，就业入口出现拥挤和堵塞，社会对传统数字媒体的需求几近饱和；另一方面，新媒体行业又急需能够真正适应媒体融合新趋势的技术与艺术结合的复合型人才。我们高校如何将数字媒体技术的新理论和计算机应用新技术、新方法与新手段充实到课堂教学中来。如何培养新形势下既有丰富的艺术细胞，又有坚实的技术支持的数字媒体技术专业人才。以我校数字媒体即使专业为例，具体从以下几方面分析：

2.1 课程教学设置

从知识结构和掌握技能的角度看，面向新媒体行业的数字媒体技术专业旨在培养具有国际视野，熟悉国内外相关行业的发展趋势，具有扎实的数字媒体技术基础理论、宽厚的专业技术基础、较强的逻辑思维能力和的程序开发能力；掌握计算机软件开发技术、计算机网络技术、数字媒体技术的基本理论知识和技能，以互联网与手机、平板电脑等新媒体为载体，掌握网站设计和开发和移动应用开发的关键技术，掌握交互式数字媒体制作技术。

围绕专业人才培养目标，我校数字媒体技术专业开设高级语言程序设计、数据结构、C++程序设计、图形学基础等技术类课程，还有游戏美术基础、三维角色设计、GUI设计、三维场景建模、数字图像处理等激发学生艺术细胞，发挥艺术创想的艺术类课程。

2.2 实践教学体系

数字媒体技术作为一个工科专业，实践教学在整个教学体系中占据了极大的一部分，而其中计算机应用和游戏、软件编程开发相关课程居多，而这些专业实践课程以安装有特定教学软件的台式计算机作为实验教学工具，通过理论讲授和软件实操，让学生掌握最新的网站设计和游戏开发关键技术。经过几年的不断完善，目前专业实践教学按规范实施，形成了较为完整的实践教学体系。支撑数字媒体技术专业实践教学的平台有中央财政、省财政资助的实验室以及为学生提供实践创新场所的校级学生创新基地。截至目前，这些实践教学平台资产总值累计达到300余万元，配置了一批性能优异的计算机设备和专业设备，很好地满足了数字媒体技术专业学生四年的教学实践和项目创作需求。

依托学校的短学期制度，引入短学期项目和校企合作项目，通过数字媒体技术专业教师和专业相关企业的讲师开设一系列依托新兴技术的实践项目给学生提供实战的演练机会，根据数字媒体技术专业的人才培养计划为不同年级的学生安排不同的实践项目，在实践项目中贯穿“项目驱动，团队合作，各骋所长”的教学理念，真正让每个学生都能在团队中找到自己的位置，发挥自己的特长，培养团队协作能力，为以后就业打下基础。数字媒体技术专业人才培养的问题分析和主要措施

3.1 制定明确的人才培养目标

在新媒体的不断发展和媒体融合的趋势下，新媒体企业在用人上遇到的主要问题就是复合型人才的缺乏，受制于原有的专业基础，员工的能力结构相对单一，视野不够开阔，严重制约了企业的创新发展。而承担专业人才培养的高校在专业课程设置上普遍存在这些问题：一方面，有些学校片面地将新媒体理解成数字影视艺术、计算机应用技术，将已有影视制作类专业、软件工程类专业课程直接移植过来，“换汤不换药”，不利于复合型人才的培养。另一方面，新媒体的发展变化过快，而高校在人才培养计划和课程教学大纲相对稳定，使教学内容无法灵活多变和与时俱进。同时，高校缺乏一些新兴的教学设备和先进技术指导，学生也缺乏在新媒体企业实习的实践经验。在传统模式培养成长的中国大学生已经习惯于被动的学习，不知道自己该学什么、做什么、怎么办，没有计划，对前途迷茫。

因此，在专业设置与课程规划上，学科带头人应该对新媒体专业人才培养进行分析和调研，更新教育观念，整合学科资源。媒体融合下数字媒体技术专业人才的培养，需要注重理论与实践的融合、技术与艺术的融合，注重课程的衔接整合。高校在各方面管理安排上与时俱进，更新技术和教学实验设备，洞察新媒体的前沿发展，真正让学生学有所成，为社会培养适应新媒体行业的复合型人才。近年来我校数字媒体专业已经取得不少的成果，在大学生多媒体作品设计竞赛、中国大学生计算机设计大赛等学科和专业大赛里获得不少奖项，多数毕业生从事新媒体相关行业工作。

3.2 加强专业师资队伍建设

当前高校数字媒体技术专业人才培养目标离社会上新媒体行业人才需求还有较大差距，主要表现在：交叉学科不交叉、学科属性单

一、课程内容陈旧等原因；专业师资和教学资源不足；数字媒体技术专业是个新兴专业，跨学科多，知识跨度也大，对实践要求高，需要了解行业新技术，这对教师是个挑战。但在专业老师中，年富力强的教授人数不多，高层次高级别的人才不多，来自企业一线的具备行业实战经验的人才不多，这对专业的进一步发展颇为不利。

因此，在专业师资队伍建设上，学校应加快引进高层次人才，补充新鲜血液。一方面需要引进有新媒体行业背景和实践经验的年轻教师，年轻教师精力旺盛，思维活跃，能把行业里的新技术，新理念带进来，促进专业的发展；另一方面也需要引进某一领域里取得成就的高职称教师，可以和教学团队里的教师协作攻关省自然科学基金、省科技厅项目乃至国家级项目，促进教师的教学科研水平的提高，从而促进专?I的发展。

3.3 创新实践教学模式

目前不少高校的数字媒体技术专业都存在教学内容与行业需求脱节的问题：学生对本专业的培养方向了解度不高，缺乏学习主动性及行业发展紧密相关实验设备的缺乏等多方面原因，使理论学习和实践操作无法紧密结合。为了改变现状，不少高校已经推出了一系列举措，在实践教学改革方面取得了一定的成绩。

首先，学校在制定数字媒体技术专业人才培养方案时，要制定一些新媒体行业紧密相关的实验课程，在课程的实验大纲里设计能运用行业技术培养学生动手实践能力的实验项目。其次，教师应尝试改进课堂教学方法，应该引导学生在课前利用新媒体时代的优越学习条件自主进行学习和研究新技术，从而在课堂上更好地把新技术应用到上机实践中，真正把新技术融会贯通。最后，学生应该充分利用新媒体时代的优越学习条件自主进行学习和研究。如今网络上一些开源的教学视频和图片教程丰富而有趣，学生可以通过网络找到适合自己的内容进行自主的学习。众多的微课视频网站和网络课程实时授课都是新媒体环境下产生的适合自主学习的灵活方式。学生不在满足于单一的课堂教学，多彩丰富、新颖快速的新知识冲击着生活的每一天，这样多样化的学习的平台和方式是媒体融合时代下的潮流和未来发展趋向。结束语

媒体融合的进程受到新媒体技术的影响。新媒体产业的快速发展与变化导致行业专业人才的广泛需求，不断影响着数字媒体技术专业人才培养方案的建设。因此，基于产业需求的数字媒体技术专业人才培养模式的研究是一个重要的教研课题。作为一个富有特色的年轻专业，我校的数字媒体技术专业需要把握好时机，培养优质人才为社会主义发展和建设提供服务与创新，这是媒体融合时代下的召唤与使命。

参考文献：

[1] 王虎.媒介融合背景下新媒体专业人才培养机制研究[J].现代教育技术，2012，22（10）：77-81.[2] 孙宜君，刘进.媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养的思考[J].传媒教育，2010（11）：120-123.[3] 赵雅文，张语，冯湛，等.我国高校传媒人才培养质量分析与模式研究――以天津市高校为例[J].新闻教育，2013（6）：139-149.[4] 陈秀宏.数字媒体技术专业课程与实践教学模式探究[J].计算机教育，2014（5）：55-58.[5] 冯康，陈磊，杨星，等.基于产业需求的数字媒体技术专业人才培养模式研究[J].淮南师范学院学报，2014（4）：131-134.[6] 周蓓，朱?]，邹永林.移动互联网时代数字媒体技术专业建设探讨[J].现代计算机，2014（8）：47-50.[7] 陈远，马跃，熊庆宇，等.媒体技术专业游戏软件人才培养探讨[J].科技传播，2014（2）：134-135.

第三篇：行政管理专业本科人才培养方案

行政管理专业本科人才培养方案

一、专业培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展和满足社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、业务能力强、综合素质高、富有创新和开拓精神，具有行政学、管理学、政治学和法学等方面知识和能力，具有良好的职业道德，能在党政机关、企事业单位从事公共事务管理、行政协调以及秘书、档案、人事管理等工作和行政管理理论研究的应用型专门人才。

二、专业特色与培养要求

本专业依托我校经济学、法学和管理学综合发展的优势，突出经济与管理的有机结合，把学生培养成为以行政管理为核心，熟练掌握管理学原理与实践，跨经济学与法学的应用型人才。

通过本专业教学计划所规定内容的学习与训练，学生基本达到以下培养要求：

1．系统掌握政治学、行政学、管理学以及法学的基本理论和基本知识；

2．熟悉党和国家的特别是行政管理方面的方针、政策和法规。具有从事党政机关、企事业单位行政管理的基本能力；

3．了解行政学的理论前沿以及政府相关部门的动作方式和基本规律；

4．具有较强的专业判断能力与决策能力，以及分析问题和解决问题的能力，具有较强的组织、管理能力；

5．熟练掌握一门外语，具备较强的听、说、读、写、译能力，熟练运用计算机技术。

三、所属学科与主要课程

所属学科：管理学

主要课程：管理学原理、政治学原理、行政法与行政诉讼法学、行政制度史、行政思想史、政府经济学、行政管理学、地方政府学、公共组织学、公共政策学、公共部门人力资源管理、行政监察概论、社会学、组织行为学、统计学、电子政务理论与实践等。

四、学制与学位

学制：弹性学制，一般为4年，依据《中南财经政法大学本科学生修业管理办法》（2006年4月30日修订）的要求可在3-6年内完成学业。学位授予：授予管理学学士学位。

第四篇：数字媒体技术教案

数字媒体技术教案

授课人：计科系1102班马俊

一、教学设计学科名称 数字媒体技术

二、教学内容分析

1、通过本节课，使同学们更加深刻的认识数字媒体技术，并能加以应用。

三、教学目的与要求

1、了解媒体、数字媒体的内涵及特性

2、了解数字媒体研究及应用开发的概况

四、教学重难点分析

1、了解媒体的概念、特性及分类。

2、掌握数字媒体的定义、传播模式及其特性。指导数字媒体技术的研究及应用开发领域。

3、数字媒体特性及传播模式

五、教学过程

1、导入

媒体，有时候也被称媒介或媒质。媒体包括多种含义。

媒体是一种工具，包括信息和信息载体两个基本要素。

一张光盘不能称为媒体，只有记录了信息，并可进行信息传播时才称为媒体。

学号：2011010600058

2、新授 媒体概念

教师提问：下面，我们请同学们回答一下你所认为的媒体是什么？ 学生回答：通过学生的回答与老师的讲解，将学生逐渐的带入到今天所讲的内容中。教师讲解：

媒体的英文单词是medium，源于拉丁文的medius，其含义是中介、中间的意思，常用复数形式media。同时，媒体又是信息交流和传播的载体。媒体包括两层含义：

（1）传递信息的载体，称为媒介，是由人类发明创造的记录和表述信息的抽象载体，也称为逻辑载体，如文字、符号、图形、编码等。（2）存储信息的实体，称为媒质，如纸、磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等。载体包括实物载体、或由人类发明创造的承载信息的实体，也称为物理媒体。媒体分类

媒体依据信息划分具有不同表现形式。

按照人的感觉，媒体可分为视觉媒体、听觉媒体等；

按照信息的表现形式，媒体可分为语言媒体、文字媒体、音乐媒体、图形媒体、动画媒体和视频媒体等；

按照信息的种类，媒体可分为新闻媒体、科技信息媒体、生活媒体等。

媒体依据信息的载体不同又有不同分类。

按载体的种类不同，媒体可分为报纸、信件、电话、计算机、网络等；

按照不同应用方式，媒体可分为印刷媒体、幻灯、电影媒体、广播电视媒体、计算机媒体、计算机多媒体、网络媒体等。

按照媒体产生的时间和历史，媒体又可以分为新媒体和旧媒体（也有人说是传统媒体）。按人们对载体的心理承认度，媒体又可分为时尚媒体和传统媒体。

按载体的传播范围，媒体又可分为个人媒体和大众媒体。

根据国际电信联盟（ITU：International Telecommunication Union）电信标准部推出的 ITU-TI.374 建议的定义，可以将媒体划分为如下五类：

① 感觉媒体 ② 表示媒体 ③ 表现媒体 ④ 存储媒体 ⑤ 传输媒体 感觉媒体（Perception），是指能够直接作用于人的感觉器官，使人产生直接感觉(视、听、嗅、味、触 觉)的媒体，如语言、音乐、各种图像、图形、动画、文本等。

表示媒体（Presentation），是指为了传送感觉媒体而人为研究出来的媒体，借助这一媒体可以更加有效地存储感觉媒体，或者是将感觉媒体从一个地方传送到远处另外一个地方的媒体，如语言编码、电报码、条形码、语言编码，静止和活动图象编码以及文本编码等。显示媒体（Display），是显示感觉媒体的设备。显示媒体又分为两类，一类是输入显示媒体，如话筒，摄象机、光笔以及键盘等，另

一种为输出显示媒体，如扬声器、显示器以及打印机等，指用于通信中，使电信号和感觉媒体间产生转换用的媒体。

存储媒体（Storage），用于存储表示媒体，也即存放感觉媒体数字化后的代码的媒体称为存储媒体。例如磁盘、光盘、磁带、纸张等。简而言之，是指用于存放某种媒体的载体。

传输媒体（Transmission），传输媒体是指传输信号的物理载体，例如同轴电缆、光纤、双绞线以及电磁波等都是传输媒体。1.1.2媒体特性

现在的媒体信息一般是集数据、文字、图形与图像等为一体的综合媒体信息，其主要特性为：多样性、集成性、交互性、信息接收方便性、信息使用方便性。1.2 数字媒体及特性 1.2.1数字媒体概念

计算机存储、处理和传播的信息媒体为数字媒体（digital media）。数字媒体包括两个方面。（1）信息，内容采用二进制表示；（2）媒介，能存储、传播二进制信息。

数字媒体是数字化的内容作品以现代网络为主要传播载体，通过完善的服务体系，分发到终端和用户进行消费的全过程。（我国的数字媒体概念）

数字媒体是指最终以二进制数的形式记录、处理、传播、获取的信息媒体。这些媒体包括数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画及其编码等逻辑媒体和存储、传输、显示逻辑媒体的物理

媒体。但常常指逻辑媒体。

从微观上来讲，数字媒介就是以数字的形式存在的内容，存储、传输、接收数字媒体内容的设备。从宏观上来讲，数字媒介就是数字内容、设备和介质。1.2.2数字媒体特性（1）数字化

我们过去熟悉的媒体几乎都是以模拟的方式进行存储和传播的，而数字媒体却是以比特的形式通过计算机进行存储、处理和传播。比特只是一种存在的状态：开或关、真或假、高或低、黑或白，总之简记为0或1。比特易于复制，可以快速传播和重复使用，不同媒体之间可以相互混合。比特可以用来表现文字、图像、动画、影视、语音及音乐等信息。（2）交互性

交互性能的实现，在模拟域中是相当困难的，而在数字域中却容易得多。因此，具有计算机的“人机交互作用”是数字媒体的一个显著特点。数字媒体就是以网络或者信息终端为介质的互动传播媒介。（3）趣味性

互联网、IPTV、数字游戏、数字电视、移动流媒体等为人们提供了宽广的娱乐空间，媒体的趣味性真正体现出来。如观众可以参与电视互动节目，观看体育赛事的时候可以选择多个视角，从浩瀚的数字内容库里搜索并观看电影和电视节目，分享图片和家庭录像，浏览好品质内容。

（4）集成性

媒体技术是结合文字、图形、影像、声音、动画等各种媒体的一种应用，并且是建立在数字化处理的基础上的。它不同于一般传统文件，是一个利用电脑技术的应用来整合各种媒体的系统。媒体依其属性的不同可分成文字、音频及视频；其中，文字可分为文字及数字，音频(Audio)可分为音乐及语音，视频(Video)可分为静止图像、动画及影片等；其中包含的技术非常广，大致有电脑技术、超文本技术、光盘储存技术及影像绘图技术等。而计算机多媒体的应用领域也比传统多媒体更加广阔，如CAI、有声图书、商情咨询等，都是计算机多媒体的应用范围。（5）技术与艺术的融合

信息技术与人文艺术、左脑与右脑之间都有着明显差异，但数字媒体传播却可以在这些领域之间架起桥梁。计算机的发展与普及已经使信息技术离开了纯粹技术的需要，数字媒体传播需要信息技术与人文艺术的融合。例如，在开发多媒体产品时，技术专家要负责技术规划，艺术家/设计师要负责所有可视内容，清楚观众的欣赏要求。课后作业：

查阅相关书籍，写一份300字的关于对数字教学媒体的认识。

第五篇：自动化(工业自动化)专业本科人才培养方案

自动化（工业自动化方向）专业本科人才培养方案

系别：计算机应用技术系

专业名称：自动化（工业自动化方向）

学习年限：4年

招生对象：普高毕业生

系教学指导委员会主任签字

一、专业培养目标

培养适应21世纪和社会主义市场经济及现代化所需的高级应用型人才。他们应德、智、体、美均衡发展，树立正确的人生观、世界观、具有诚信与负责任的品质；掌握本专业必须和够用基础理论和专业知识，具有较强的应用能力和解决实际问题的能力；毕业生达到学生体质健康标准。

自动化专业以自动控制与工程技术为主导、以计算机技术为依托，培养的学生要具备电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、系统工程、计算机技术与应用和网络技术等较宽广领域的工程技术基础和一定的专业知识，能在运动控制、工业过程控制、电力电子技术、检测与自动化仪表、电子与计算机技术、信息处理、管理与决策等领域从事系统分析、系统设计、系统运行、科技开发及研究等方面工作的高级工程技术人才。

二、专业培养要求

经过培养，使学生掌握自动化专业的基本理论方法及基本技能，按“必需、够用”的原则安排课程。其具体规格为：

1．具有较扎实的自然科学基础，较好的人文社会科学基础和外语综合能力；

2．掌握本专业领域必需的较宽的技术基础理论知识，主要包括电路理论、控制理论、自动检测与转换、计算机软硬件技术及应用、工业控制技术等；

3．较好地掌握运动控制、工业过程控制、工业自动化仪表、工业控制网络及楼宇自动化等方面的知识，具有本专业领域1～2个专业方向的专业知识和技能，了解本专业学科前沿和发展趋势；

4．获得较好的系统分析、系统设计及系统开发方面的工程实践训练；

5．在本专业领域内具备一定的科学研究、科技开发和组织管理能力，具有较强的工作适应能力。

三、专业主干课程

1.自动控制原理

2.微机原理及应用

3.可编程控制器原理及应用

4.电力电子技术

5.控制系统仿真与设计

6.现代控制理论

7.单片机原理及应用

8.计算机控制系统

9.运动控制系统

10.过程控制工程

四、毕业合格标准

1、按专业人才培养方案学完全部必修课程及规定的教学环节，考核合格；

2、完成相应的公共选修课及专业选修课，考核合格；

3、获得相应的职业资格证书；

4、完成本专业的毕业设计（论文）并答辩通过。

五、授予学位类别

经申报，符合学士学位授予条件者，可授予工学学士。

六、学期教学进程表

见附表1

七、专业选修课目录

工业自动化方向：

1.电机与拖动基础

2.自动检测与转换技术

3.工控机与组态控制技术

4.工业控制技术

5.自动化生产线控制技术

6.楼宇自动化技术与工程

7.工业控制网络技术

8.单片机工业控制应用技术（PIC、AVR、C8051F）

9.DSP应用技术

10.嵌入式控制系统

11.模糊控制技术与智能家电

12.智能仪器仪表原理与设计

13.工厂供电

14.神经网络控制

15.系统工程导论

八、实践教学进程表

见附表2

九、有关事项

1、根据上级主管部门批示精神及学院实际情况，规定将《就业指导》纳入人才培养方案，总学时24学时，分2-3个学年以讲座形式安排。

2、所有主干课程应安排在第七学期进行毕业设计（论文）之前（约第7-8周）完成。第八学期可安排若干全校公共选修课与专业选修课，如与用人单位已签约的学生经批准可去用人单位进行就业实习，并完成就业实习日志及总结，于期末前返校办理离校手续。

十、课程拓扑图

见附表3