对初中数学教材的一点看法

第一篇：对初中数学教材的一点看法

对初中数学教材的一点看法

舒兰市第二十一中学郭云凯

教数学已有几个年头了，现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：

1．传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点。

传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分内容没有实用价值性，忽略了数学学科与其他学科之间的联系，人为的编制一些飘渺的、没有实际意义的偏题、难题、怪题、导致学生耗掉了大量的时间，结果学生解决实际问题的能力却丧失了，部分学生的思维停滞在闭门造车的水平上。另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做题，题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪。

2．《新课程标准》在教育理念上迎合了时代的特点。首先学生是人，是知识的载体，过分枯燥乏味的单一教学模式已经不适应现代的中学生，他们需要的是合作、民主、开放式的教学，同时也具有强烈的参与探究意识。《新课程标准》在教学理念上就体现了时代性，可用性实用性的特点。“人人学有价值的数学”就体现了数学的实用性，使数学不再脱离实际，而和实际生活有着密切的联系。“人人获得必需的数学”体现了数学来源于生活，又服务于生活。“不同的人得到不同的发展”，体现了数学因材施教，真正有数学天赋的学生会有与众不同的作为。具体目标中增加了“经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，学生不单纯学。新数学教材上增加了各种练习形式和大量精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公平?”、“跟我学”、“试试看?”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新气息、新思想、新理念，不仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生提供了学习和发展的机会。

3、教师教学形式及教学方法的转变。

以往的教学是教师的表演舞台，教师是策划者、实施者，有着说一不二的权威。学生则是被动的接受者，一个装载的机器。而《标准》下的教学方法以及形式却发生了巨大的变化，教师和学生的角色发生了变化，教师不在是单一的教，学生也不是单一的学，师生在平等、民主的氛围中共同探究，有着一种润物无声的意境。恰恰在这个过程中，学生的探究能力、计算能力等得到了发展，同时合作意识、参与意识也增强了，师生关系也得到了改善。

当然，任何一种新的事物的出现需要有一个适应过程，有些教师认为新的人教版的教材过于凌乱，知识不系统。我粗浅的认为这正是新教材的又一特点，它将初中的数学知识内容按照学生的年龄特点，人们的认知规律，分年段来完成，是可取之举。我们做教师的必须要转变思想，跟上时代的步伐。

第二篇：对初中数学教学的一些看法

对初中数学教学的一些看法

最近这些年由于初升高的竞争，导致初中数学教学严重偏离了正确的轨迹，违背了初中数学教学的宗旨和要求，好多教学者一味追求偏怪难的数学题，严重脱离了教材，使得学生完全成为了做题的机器，在教学中并没有提高学生整体的数学素质，学生在题海中没有体会到数学的美，感觉不到数学来源于生活，服务于生活，数学对我们后继生活和学习的重要性。对数学的学习没有了创造性和启发性，逐渐丧失后继学习数学的兴趣和动力。这样的教学可谓是南辕北辙，失之偏颇。为此，我谈一些初中数学教学的看法。

一.学好教材是数学教学的重点。

为了追求高分，好多教师和家长以教辅资料为主，大量的钻研教辅资料搞题海战术，而忽略了课本的主体地位。其实教材上的好多内容尽管简单，但知识点的含量不低，反观这几年各省市的中考题就会发现，基本的题都能在课本上找到原型。只是我们对课本上的题始终都是眼高手低，轻易地带过，不去深入地钻研，比如每章节复习最后的那个题就很有意思，基本它是本章较难的一个题，它既要用本章的知识去解决，同时它又设计到下一章的知识，起到了承上启下的作用，细心研究就会发现各练习题和章节复习题中有好多题都暗含了高中数学的知识点，这对初中数学和高中数学的联系也起到了很好的衔接作用，认真对待这些题，对学生知识体系的构建很重要。

好多教师认为新教材上的情景、探讨、猜想、归纳、讨论、实验活动太浪费时间，完不成教学内容，所以省略，直接给出结论。其实这恰好是新教材的魅力之处，也是新课改的重要内容，通过这些活动，能培养学生的合作精神，探索精神，创新精神，同时这些活动的开展有利于学生在自主的学习中学到知识，能体会到知识的产生来源，激发学生的学习兴趣，为后继学习打下很好的数学素养。

二.忽略初中数学思想的教学。

数学教授张奠宙说：“教科书里陈述的数学，往往是‘冰冷的美丽。’因此，数学教师的责任在于把数学的学术形态转化为教育形态，使学生既能高效率地进行火热的思考，又能比较容易接受，理解隐藏在‘冰冷美丽’背后的数学本质。作为知识的数学出校门不到两年就可能忘了，唯有深深铭记在头脑中的是数学的精神、数学的思想、研究方法和着眼点等，这些随时随地会发生作用，使我们终身受益。”这段话可谓深刻道出了数学思想的重要性，只有理解和领会了数学思想，我们对数学知识的理解和掌握才能上升到一个高度，才能走出题海战术的牢笼，才能使我们的数学教育有灵魂和根基。

初中数学尽管只是数学学科的基础层次，但却将基本的数学思想全部体现出来了，这些数学思想结合较简单的初中数学知识反而更好理解，更容易掌握。比如数形结合思想，在一次函数，反比例函数，二次函数的教学中都大量的出现，无需过多的讲解，学生就能很好的理解。所以数学思想的培养应早不宜迟，在初中渗透好了，让学生对每个数学思想有了初步的掌握理解，以后随着数学知识难度的加大，反而会更好的理解数学思想的实质。

三.脱离了数学与实际生活的联系。

好多教师在数学教学中，过于专业化，完全和实际生活脱离，学生掌握不到数学来源于生活也服务于生活这个深刻的数学哲理，导致学生只能在枯草乏味的数学题中苦苦挣扎，失去兴趣，感受不到数学的美和对生活的重要性。

其实在初中数学各章节中，像各知识点的概念理解都能和实际生活相联系，学生完全能举出相关的生活实例。好多的情景问题也是和我们的实际生活紧密联系的，只要我们肯钻研教材，将数学生活化，就会让学生切实感受到学习数学对实际生活的重要性，初中数学同样能改变我们的生活，我们在生活中无处不用到数学。只要本着这样的教学原则，经过三年的数学学习，学生对数学的理解会完全不同，各知识点的构建不再是死记硬背，而是成为了生活的一门工具，变得有趣而神奇，在后继的数学学习中，会对学生产生莫大的吸引力，激发学生的积极性，创造性，让数学变得不是一门枯燥生冷的学科，而是一门充满了无穷魅力的学科。

以上三点是本人对最近几年初中数学教学的一些看法，存在这样的问题，就会让我们的数学教育严重的偏离本质，越来越功利化，失去了素质教育的初衷，严重违背了新课改的理念，我们在数学教学中应该纠正这种错误，回到正确的数学教学轨道中，更好的培养学生的数学素养，为数学学科的发展打好基础。

第三篇：对初中数学例题教学的几点看法

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对初中数学例题教学的几点看法

作者：邹卫华

来源：《神州·中旬刊》2013年第02期

摘要：在学校教育的过程中主要的渠道的是课堂教学，这也就是实施素质教学过程中的一项重要场所，是学生和老师之间互动活动以及还关系到能否减轻学生的学习负担的重要环节。因此作为一名初中数学教师，就一定要为课堂教学来选择一些比较好的内容，最好的教学手段，合理的教学方法，尽最大的限度来将学生的学习兴趣给激发出来，牢牢地抓住每一个学生的心，这样才能使我们的每一个学生能够在课堂教学的过程中有一个良好的学习气氛，大胆的进行探索知识，进而来提高课堂教学效率。

关键词：初中数学 例题 教学

前言：

我们从结构上来看，例题的主要作用是起到一个纽带性的作用，它是能够知识以及技能还有思想等联系起来，例题是可以体现出思想与方法，知识的价值以及技能的操作等，例题是培养技能过程中比不缺少的一个环节，将所学习到的知识最后给转化为能力。在教学的过程中我们主要是通过例题还有习题来进行实现，进而来使学生获得个比较系统的数学知识，这也就形成了必要的数学答题技巧。从教学的形式上来看，学生熟悉概念以及确立认识还有巩固知识等，都是要通过例题来进行分析的，没有一个不是通过例题来进行的。像我们所讲的概念内涵以及外延，我们只有通过对例题以及习题的精心讲解还有操作，才能初步搞清楚，数学教学在很大的程度上都是数学例题的教学，离开了数学例题，这也就是没有了数学教学。

1.如何教好初中数学例题呢

1.1精选例题，有效备课

要想在教学的过程中能够收到一个很好的效果，我们的就要进行有效的备课，而在备课的过程中例题是最关键的，要是就按照书上所给的例题照本宣科的进行讲解，是达不到的一定的效果，还有就是教材所给的例题也不一定是很好的题，也许我们老师会选出一些更好的题目，来进行讲解。

1.2精讲例题，有效教学

牢牢的抓住本节课的重点以及难点。我们有些老师在对有理数的乘法的运算例题进行讲解的时候，就会过分的对方法技巧，所以就会重点的强调先定符号，之后转化为小学的数学运算，这样说白了也就是成为了习题教学的训练，没有紧紧的抓住本节课中所讲的重点，在讲例题的时候是可以将一些解题的方法，但是我们不可以反反复复的来强调这一个解题的方法，这是因为要避免造成重点不突出的情况。

1.3 老师应该站在学生的立场来进行讲解例题

例如我们在讲平行线的判定定理的时候，学生是容易接受的，有的时候就是在课堂上讲过的例题，之后在让学生来做，还是有些同学不会做，那么我们老师应该怎么进行教呢，我们的在找原因的时候发现学生不理解的原因主要是有一下几个原因，一是平行线的这两个判定学生没有理解，就算理解了也不会运用；二是教师在教的时候没有从学生的理解出发，高估了学生的理解能力。因此例题的教学一定要以学生为本，站在学生的立场去理解例题，讲解例题。

1.4精选练习，有效巩固。

课堂上例题讲解后一定要及时巩固，假如例题讲了没有相应的练习来及时巩固，等到下课了学生再来做作业，就会发现课堂上听懂了的内容，课后竟然会用不上，这样的学生其实就是缺乏动手的能力，课堂上就让学生练起来，发现问题及时反馈，这样效果会更好。

2.数学课堂教学中，灵活处理好例题是提高课堂教学效率的重要环节

2.1重点分析讲解解题思路，贵在数学思想方法的教学

在实际教学中，有的教师往往分不清或不分重难点，从上课一直讲到下课，结果是累了自己、苦了学生，效果不好。如果我们在备课时就分清重点、难点，理清解题的思路，课堂教学时便可有的放矢，抓主要矛盾，其他的非重点可以略讲，甚至不讲。而用大量的时间去分析例题的解题过程：怎样去做，为什么要这样做，依据是什么，并总结解题规律，概括解题方法，提炼解题的指导思想，从而把解题经验上升到思想方法的高度，使学生对数学思想的认识从感性上升到理性，从实践升华为理论，逐步形成数学观念，会用数学眼光看问题、思考问题。

2.2结合实际，另辟蹊径，自编例题

作为一名合格的教师，必须要有统领全局，驾驭教材的能力。教材中的章节、例题的编写顺序、结构固然有其依据，不能随便打破，但我们教师可以根据“学以致用，高效快捷”的原则，适当增减例题的容量，甚至不要课本例题，而另选一例，只要能使学生掌握知识点，会用来解题即可。

所以我们可以充分挖掘教材的知识连接点、兴趣点；把知识点能类比对照的、由易到难的、有一定规律性、典型的例题综合到一块，打破教材的条条框框，将教材知识重新分割、组合，充分把知识浓缩，另辟蹊径自编实用性、针对性更强的例题，特别是在系统复习时，更显其重要性。

2.3精讲精练，宁缺勿滥，针对性要强

实际教学中，我们不难发现，有的教师也精心准备例题、习题，总想一节课把知识都教给学生，但例题与习题联系不紧密，产生脱节现象，即练习时很少用到例题知识，甚至用不到课

堂上的知识点，完全是一盘散沙，如何能提高课堂效率？只有加班加点，加重学生的负担，长此以往，就会形成“你讲你的，我练我的。”吃亏的是学生，累的还是教师，所以说抓不住本质，讲的再多也是枉然。

结语：

例题是数学课堂教学的精髓。所以对例题的正确处理会极大地提高数学课堂教学效率，从而最大限度地减轻学生负担，提高教育教学质量。要做到例题的有效教学，首要就是要以学生为主体，选择例题要考虑学生是否愿意接受这道题目在这堂课上出现。例题是一堂课的精髓，还是课后学生练习的模板，如果学生课听懂了，但是作业大部分不会做，或者书写格式都不规范，那这样的例题教学就没有起到作用，根本谈不上例题教学的有效性。

参考文献：

[1] 万玲.新课标下初中数学例题教学要在“多”上做学问[J].中学数学.2010.04.[2] 段素丽.初中数学例题教学有效性的思考[J].数学学习与研究.2010.04.[3] 蔡志燕.初中数学例题教学策略探究[J].语数外学习（初中版中旬）.2010.08.[4] 徐金梅.初中数学例题及习题教学之研究.内蒙古师范大学.2010.06.[5] 朱俊儒.浅谈初中数学例题的教学[J].中学数学教学参考.2009.06.

第四篇：对初中数学教学反思的几点看法(精)范文

对初中数学教学反思的几点看法

【摘要】 反思使我们在教学中能够不断获得进步，即使是经验丰富的优秀教师，他的课堂也不一定是完美的.我们对课堂的追求是无止境的，只有不停地超越自己，不停地追求更好，我们的教学质量才能不断提高，教师的个人能力也能不断提升.因此，教学中的反思是非常有必要的.【关键词】 初中数学；教学反思；教学效果

想起每次学校在开教学会议的时候，总是不断要求老师们对教学要积极去反思，反思的频率无论是一星期一次还是半个月至一个月一次，无形中都说明了反思的重要性.只要是一个有责任心的老师，都会去做反思这项工作的.反思不但可以及时发现自己在教学中存在的问题，还可以总结经验提升自己的教学能力.反思就是对所做工作的总结和思考，方便自己在今后的工作中不走弯路或少走弯路，提高工作的效率.但反思该怎么来进行呢？其实反思也没有一个固定的程序或方法.每个教师的思维方式不一样，那么他们反思的方法应该也是不一样的.我认为反思应该要全面，要各角度多方面去进行反思，特别是初中数学的教学反思，也需要从多方面去进行，那样才可以取得更好的反思效果，可以更全面地评价自己的工作，从而利于自己的成长.我认为反思应该从以下几方面进行：

一、对教学方式的反思

对教学方式的反思是第一步，无论采取何种教学方式，都要反思自己在教学中是否有出现经验大于一切的教学方式.在教学的过

第五篇：初中数学教材分析

初中数学教材分析

一、初中数学教材分析

初中数学教材采用了四块内容交叉排版，螺旋上升的方式，由简单到复杂，由低层到高层次，不断深化，综合发展。符合初中学生发展的特点，及学习数学的心理规律和需要。

（一）初中数学教材的特点

1、现代性：更新知识载体，渗透现代数学思想方法，引入了信息技术。

2、实践性：联系社会实际，贴近生活实际。

3、探索性：创造条件为学生提供自主活动，自主探索的机会，获取知识技能。

4、发展性：面向全体学生，让所有的学生获得更多的数学知识，提高学生的数学素养，为学生的终身发展奠定良好的基础。

5、趣味性：文字通俗，形式活泼，图文并茂，趣味直观。

（二）初中数学教材体系结构特点

1、导图与导入课的设置

每一章开始都设置了与本章内容密切相关的导图或导入课。目的在于引起学生对数学学习的兴趣，从而渴望学数学、做数学。

2、栏目多样化

设置了回忆、思考、观察、探索、做一做、试一试、想一想等许多栏目，让学生对数学学习有一种全新的体验。给学生适当的思考空间，让学生更多地参与数学活动，能更好地自主学习，体现了学生的主体地位。

3、阅读材料丰富

阅读材料与教材各块内容，紧密相联，涉及面广，信息量大。涉及了数学史料，实际生活，数学趣题，知识背景，扩大了学生的知识面，增强了学生对数学的兴趣与应用意识，进行了人文精神的教育。

4、练习题，习题编制。教材的习题分为A、B、C三组，以满足不同层次学生的需要。

5、增设了研究性课题,增设研究性课题学习，能给学生更多的发展空间。

（三）初中数学教材编写的内容特点

1、降低对繁杂的数学运算、代数运算、几何证明的要求

2、淡化某些数学本质的术语和概念。

3、几何学习，从实物开始，联系生活。

4、增加概率统计内容，使学生能根据实际问题，收集数据、处理数据。

5、增加数学课程的技术含量

（四）初中数学教材内容处理方式的特点

1、内容的引入采用从实际问题入手联系社会实际，贴近学生的生活方式来引入。

2、内容的呈现,创设自主探索学习情景和机会，增加探索，开放教材的编写理念。

（1）教学目标,从获取数学知识和能力为首要目标转变为首先关注每一个学生的情感态度，价值观的发展为首要目标。

（2）呈现方式问题情境——建立模型——解释与拓展的基本模式来展示内容。

3）学习方式由单纯记忆、模仿和训练，转变为自主探索，合作交流，与实践创新。

（4）评价方式

由单纯地考查学生的学习结果，转变为关注学生学习过程中的变化与发展。

二、构建教学模式，关注学生的学习方式

新教材内容呈现方式是以问题情境——建立模型——解释与拓展的基本模式来展开的。由此就可以构建一种问题解决型的教学模式，① 创设问题、提出问题操作实验、探索规律应用规律解决问题

② 问题情境探索交流解决问题归纳总结创新提高。

③ 问题情境探索交流综合反思

比较贴近生活，动手操作性强的教材内容，选用第一种类型。

能够紧密联系生活，数学知识又比较基础的内容，选用第二种类型。

对于探索性强，开放性强，或知识性强，或系统性强的有关内容，选用第三种类型。

（一）创设情境教学，关注学生的情感兴趣

1、用师生对话的形式，谈数学之美。

2、用讲故事的形式，谈数学之雅。

3、数学应用之广、贡献之大。

（二）探索交流教学，关注学生的学习方式

1、学生自主学习，与教材交流。

2、小组合作学习，与伙伴交流。

3、师生交流，形成知识，获取技能。

三、建立多种评价方式，促进学生全面发展

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时也是教师反思和改进教学的有力手段。

1、评价主体采用多元相结合的方式。

将自我评价、伙伴评价、家长评价、教师评价以及社会有关人员的评价结合起来，全面而准确地反映学生的学习状况。

2、评价途径采用多条并存的方式。

书面考试：口头考试，自编自解章节测验题等方式，进行学习质量形成性评价和终结性评价。

课堂观察，课后访谈等方式，进行课情分析评价。

分析小论文、小实验、小设计、小调查、小游戏等试，进行学生思维的深刻性及与他人合作交流情况的评价。

3、评价结果采用定性与定量相结合的方式。

4、评价能力采用实践操作和解决问题相结合的方式

第二部分 体会一、一心想逃脱的人，却选择了主动上场

二、生平第一次感到课程有生命力，教育与生命联系在一起

用新课程理念审视我们过去的教学思想和行为，就暴露了缺陷：第一课堂教学成为每一个学生的个人行为，学生间没有交流合作；第二，学生自始至终是被动的；第二，衡量学生学会学习的标准是，能够记住，理解特定的教材内容，举一反三，灵活应对“变式练习”，能够在“题海”中奋力博击，到达成功的彼岸。而实际只教会学生考试。究其原因，过去种种改革，只是单从教学方法上有所变更，而没有动根本，课程没改，只是修修补补，课程理念没变。所以，改来改去，也只是换汤换药，换标不换本。

新课程的教会学生学习，是把学习主动权归还给学生。学生是学习的主人，自主学习是学生的天然权利，任何硬性灌输和强制训练都是侵犯学生学习主权的行为。

新课程的教学本质是“对话”、是“交流”、是“沟通”，教学实际上是师生以教学资源为中介的交互影响过程，是一种特殊的人际交往活动过程。

新课程的教育价值观，就是一切为了每一个学生的发展。关注人是新课程的核心理念。实现人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

“生命是教育之本，是教育的核儿，是教育能够生存存在的灵魂，教育只有从面对生命的角

度出发，才能展现出它的无尽魅力，也正是面对了生命，教师才有了他们事业的崇高，教育的神圣和崇高，就在于它和生命联系在一起。这是诗。”