中学生文库 上海教育出版

第一篇：中学生文库 上海教育出版

中学生文库 上海教育出版社

《SOS：编码纵横谈》谈祥柏

《不等式的证明》吴承鄫 李绍宗

《初等极值问题》程龙

《从√2谈起》张景中

《从勾股定理谈起》盛立人,严镇军

《从平面到空间》 蒋声

《递归数列》陈家声 徐惠芳

《反射和反演》严镇军

《复合推理与真值表》戴月仙

《根与系数的关系及其应用》毛鸿翔

《几何变换》蒋声

《面积关系帮你解题》张景中

《模糊数学》刘应明 任平

《平面向量和空间向量》吕学礼

《奇数和偶数》常庚哲 苏淳

《棋盘上的数学》单墫 程龙

《人造卫星轨道的分析和计算》俞文鱼此 陈守吉 《三角不等式及应用》张运筹

《三角形趣谈》杨世明

《三解恒等式及应用》 张运筹

《射影几何趣谈》冯克勤

《生物数学趣谈》李金平，苏淳

《数学探奇》米盖尔·德·古斯曼

《数学万花镜》

《谈谈怎样学好数学》苏步青

《凸图形》 吴利生 庄亚栋

《图论中的几个极值问题》管梅谷

《形形色色的曲线》 蒋声

《一些不像“几何”的几何学》沈信耀

《运动场上的数学》黄国勋 李炯生

《怎样添辅助线》佘振棠 射传芳

第二篇：上海中学生报读后感

看《中学生报》有感

我看了《中学生报》的第7版，“校园暴力，一起来抵制”，这让我深深地感受到校园原是一个充满书香、朗朗书声的地方。可是近年来报纸上频频刊登校园暴力事件，拦路抢劫、敲诈勒索、打群架等行为严重影响了学生正常的学习生活。如果要防止学生打群架，我们应该采取这些措施：充分发挥沟通的潜能；加强法制教育；培养学生良好的人际交往能力；倡导文明而积极地使用网络；加强学生自身修养，形成正确的人生观、价值观等各种预防和阻止暴力行为的措施。但如果真的发生了，班主任可以采用以下方法：首先要让学生冷静，及时跟进，了解事件的原委，疏导情绪，重建互信，分清责任，适当惩戒，进行团体辅导，澄清班级观念。这时打架的学生有三种心理：

1、恐惧。

2、不服。

3、激动。所以我们师生一起来共创和谐美好的校园吧！

第三篇：上海中学生农村社会实践教育指导大纲-上海教委

上海市学生农村社会实践教育指导大纲

（征求意见稿）

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发【2004】8号）、坚持社会主义核心价值体系教育，深入贯彻《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》（以下简称“两纲”），坚持育人为本，德育为先，全面实施素质教育，引导学生正确认识人与自然、与自我、与他人、与社会的关系，体验中华农耕文化、现代农业发展的魅力，规范学生参加农村社会实践的基本要求和管理办法，特制定《上海市学生农村社会实践教育指导大纲》。

一、总体目标

学生的农村社会实践活动要以育人为本，以创新精神与实践能力为重点，把“两纲”精神融入校内外工作。按照“二期课改”理念，通过农村社会实践，使学生深入了解党和国家制定的“三农”政策，促进知识学习与实践体验紧密结合，深刻感受“社会主义新农村”的建设面貌，感知农业在国民经济中的基础地位。通过开展系列化的农村社会实践活动，传授相关农业基本常识，使学生掌握初步的农事操作技能，进一步完善农村社会实践基地的课程资源建设，保障农村社会实践活动有序、有效地开展，并在以下三个方面实现相应的具体目标：

1.知识与技能：了解和掌握一定的农业生产知识和技能；了解我国社会主义新农村发生的巨大变化；理解我国现阶段农业、农村、农民等有关政策，懂得我国社会主义现代化进程中和谐社会和生态文明建设的重要性。

2.过程与方法：体验劳动的艰辛，学会珍惜劳动成果，提升生存能力和社会适应能力；感知现代农业、科技创新的成果，把知识学习和农业生产劳动、社会考察、志愿者服务等丰富多彩的活动相结合，引导学生联系实际、发现问题、主动探究，不断提高学习兴趣和关注社会解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发热爱大自然、热爱劳动、尊重和热爱劳动人民的思想感情；在集体生活中增强自我教育、自我管理、自我服务的能力；培养学生学会感恩、尊重自然、保护生态、关心他人、关心集体及和谐人际的情感，主动践行社会主义荣辱观。

二、基本原则 1.主体性原则

农村社会实践活动要以学生为主体，充分调动学生的积极性，激发其主动探索、研究问题的兴趣，为学生自主发展创造的条件，搭建资源性学习的平台，增强学生自我学习、自我教育的意识，提高自我管理的能力，完善自我评价的方式。

2.时代性原则

组织开展农村社会实践活动要以践行社会主义核心价值体系的学习宣传为根本，结合党在农村工作的方针政策，把握时代脉搏，关注社会热点，培养学生关注新农村建设、重视农业新发展、认识社会主义初级阶段基本国情，培养学生主动服务农村的社会责任感和使命感，坚定走中国特色社会主义道路的决心。

3.整合性原则

形成双向结合的运行机制。各类农村社会实践基地要主动与教育结合，善于整合周边科技文化生态等环境资源优势，进一步规范和优化适合不同年龄层次和不同类型实践活动所需要的活动项目。通过统筹协调，有效整合，促进农村社会实践基地活动内容系列化，资源社会化，运行机制化，环境服务人性化，制度管理科学化。

4.活动性原则

立足基地，创设形式多样、内容丰富的农村社会实践活动载体。

激发学生对实践活动参与的兴趣，通过参观、访问、远足、社会调查、社会服务和贴近自然等实践活动，使学生开阔视野，提高自身的道德实践能力和解决问题的能力，使个性得到充分发挥，在探索、参与、研究的过程中获得身心愉悦和健康成长。

5.体验性原则

农村社会实践要以体验为基本途径，组织与引导学生通过开展具体、生动的农村社会实践考察或亲历活动中获得的直接经验和情感体验，真切感悟社会主义新农村生活，感恩自然、感恩社会，激发学生热爱家乡、热爱祖国、热爱社会主义的真挚情怀。

6.课程综合性原则

以基地为依托，注重农村社会实践活动与学校课程改革的有机结合，努力开发适应时代需要和学生需求的综合实践课程。以拓展型或研究型课程为载体，推进“做中学”研究与实践。结合学生的认知特点和身心发展规律，有目的地进行多视角多层次多模块的资源课程设计，突出综合性，供不同班级或学生选择实施，强化学生知识和能力的迁移，逐步形成课内外贯通的基地实践课程。

三、农村社会实践的内容与要求

高中生的农村社会实践是拓展学生学科知识，提升综合学力和个人素养的综合课程。根据上海新课程方案和“两纲”要求，中学生农村社会实践的课程内容主要包括两大系列：必须参加的活动内容和选择参加的活动内容。必须参加的活动内容包括田园劳作、学习考察、生活管理；选择参加的活动内容包括实践探究；绿色生态体验。

初中生和小学生的农村社会实践活动，可结合初中学生的身心特点，予以把握。

（一）田园劳作系列

包括主要目标、实践内容、活动方法、时间安排、问题讨论等方

面。

1、主要目标——以参加田间劳动或禽畜养殖，了解相关的农业技能为主要内容。知晓田间劳动部分农具及使用技巧，主要粮食作物、部分时令蔬果及其成长过程，掌握一定的采摘技巧；体验农业劳动的艰辛，增强爱惜劳动成果的意识；认知家禽家畜及其喂养的基本知识及技能，增强爱惜粮食、珍爱生命的责任。

2、实践内容——根据时令的实际情况，可开展：

（1）整地、播种、锄草、施肥、收割、采摘、捡拾、捆扎、挑担等农田劳动；

（2）喂养禽畜、放牧牲畜、打扫圈栏、进行消毒等饲养劳动，有条件的可进行水产的养殖劳动等；

（3）植树、施肥、采摘、剪枝、树根涂白、刮除树胶、果实包装等果园劳动；

（4）组织稻草编制、堆草垛、做桃袋、做蛋网、农田野炊等农业技能竞赛活动。

3、活动方法——观看反映农耕文化常识和农业科技发展专题的音像资料，根据讲座指导和活动指南，开展以体验农耕文化为主题的实践劳动。

4、时间安排：田间劳动及农业技能学习为28小时（3.5天）；禽畜养殖*可根据实际调整，为4小时（0.5天）

5、问题讨论：

（1）参加实践活动后，你学会了哪些基本技能？

（2）分析自己已经参加的劳作的基本步骤，其目的是什么？

（二）学习考察系列

包括主要目标、实践内容、活动方法、时间安排、问题讨论等方面。

1、主要目标——通过走近“三农”，考察社会主义新农村的变化

等活动，展望农业发展的未来；通过专题报告、参观现代农业基地等，了解现代农业与传统农业的区别，感悟农业发展必须依靠“科学技术是第一生产力”的内涵。

2、实践内容——以听、看、问、思、辨等形式，可以开展：（1）聆听专家关于农业政策或发展的专题报告，观看农科发展、社会主义新农村建设的影像资料；

（2）开展考察乡镇企业或周边的相关企业、走进农家、收集当地农谚等访问活动，如“当一天农家人”、“进农家，我掌勺”等体验；

（3）参观有关农业生态类科技场馆，社区农林牧副渔的综合利用情况，学习与学科知识相关的拓展性内容，开展以新农村发展为主题的小课题研究实践。

3、活动方法——走访、调查、研讨并撰写心得体会、调查报告和小论文等。

4、时间安排——学习考察包括考察新农村或听农业专题报告*，约8小时（1天）、参观农业类科技场馆，约4小时（0.5天）。

5、问题讨论——

（1）通过对农村的学习考察活动，你对农村了解了多少？（2）请介绍给你留下最深刻印象的一件事。

（三）生活管理系列

包括主要目标、实践内容、活动方法、时间安排、问题讨论等方面。

1、主要目标——通过实施农村社会实践计划和对集体生活的亲身体验，提升“学会生活、学会生存、学会关爱、学会合作、学会做人”的意识与能力；能够自觉遵守农村社会实践纪律，增强自律意识和班级的团队意识。

2、实践内容——通过自我教育、自我管理，培养集体主义观念和独立生活的能力。

（1）组织基地生活的评比活动。如寝室内务评比、用餐、做糕饼、包饺子（馄饨、粽子等）评比、集队评比等活动，加强学生自觉遵守纪律的意识，养成勤劳节俭、生活有规律等习惯；

（2）组织民主管理项目活动，如学生与干部参与制定“农村社会实践方案”，培养学生干部的组织能力、协调能力以及学生的主体意识与自我管理能力；

（3）组织体育或军事活动，如队列训练、夜行军、定向越野、安全演练、安全讲座、法制讲座等活动，并注意及时交流学生的体验感悟，增强师生、生生间的情谊；开展表彰，激励学生和谐、主动发展。

3、活动方法——在农村社会实践活动中充分发挥教师和每一位学生的作用，让他们参与到日常管理工作和竞赛比赛活动中。

4、时间安排——生活管理包括集体生活实践训练*，约4小时（0.5天）；分项目“自我管理”实践约4小时（0.5天）。

5、问题讨论——

1.请谈谈参加农村社会实践活动后自己在生活管理方面的进步。2.请对教育基地的实践与管理工作献计献策。

（四）实践探究系列

包括主要目标、实践内容、活动方法、时间安排、问题讨论等方面。

1、主要目标——参与农村社会考察和实践，了解现代农业知识，了解农业节能减排、绿色能源方面的知识；联系学科知识，拓展学科知识面，提高综合学力；联系农村实际，开展问题研究，增强学以致用的经历，培育创新精神和社会责任。

2、实践内容——通过联系农业基地自身资源的知识寻游和问题生成，开展探究活动与专题研究：

（1）农村综合考察引发的探究（如对农业发展模式的考察，如

何体现现代农业的发展道路等）；

（2）农村实践活动引发的探究（如农作物生长环境的调查研究、对土壤待调查等）；

（3）与农业实验探究活动相关的项目设计活动（如无土栽培、菌类栽培、盆景移栽、果树嫁接、淡水鱼综合养殖等）；

（4）其他拓展的研究项目（如当地水域现状探究、对水资源保护现状调查等）。

3、活动方法——参观临近的科普场馆，考察农科基地，在参考有关资料和实践考察的基础上，根据各基地的特点设计并开展相关的专题探究活动。

4、时间安排——实践探究分为实践农耕文化拓展型课程学习*4小时（0.5天）、学科或跨学科实践课题研究*，约4小时（0.5天）

5、问题讨论——

（1）农村社会实践过程与自己已经掌握的学习知识的联系与迁移？

（2）如何将自己学过的知识更好地用于社会实践与科学实验？请进行设计。

（五）绿色生态展示系列

包括主要目标、实践内容、活动方法、时间安排、问题讨论等方面。

1、主要目标——以交流体验农耕文化的亲身感受为主题，通过形式多样的活动，深入理解我国农耕文化的内涵，感悟中华农耕文化博大精深，激发对祖国文化的认同和热爱，增添生态活动乐趣，促进学生主动发展。

2、实践内容——结合时令和自己的体会收获，可以开展：（1）节庆纪念活动。结合当地实际组织中华传统节日（如春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等）节庆活动，重要节气（芒种、夏至、秋分等）的常识普及教育，与农业相关的纪念日（爱鸟周、植树节等）的纪念活动等。

（2）组织基地写生、创作影像等多种艺术活动，宣传当地农业知识，介绍当地农业事件（农作物、农具、禽畜、农事等）起源与发展，让学生形象地感受当地农业发展的脉络；

（3）主题文艺宣传活动。如赛诗会、朗诵或演讲、音乐会、书画展、联欢会、运动会等综合性活动。

（4）组织“媒体”宣传活动。如举办广播台、小报、黑板报等宣传活动。

3、活动方法——可通过收集资料，观看有关音像资料等，并结合调查实践，以班级或学校为基本单位，开展内容丰富、形式生动的创作展示活动。

4、时间安排——创作与“农村实践活动”有关的文艺作品*，4课时（0.5天）、主题展示活动*约4课时（0.5天）。

5、问题讨论——

（1）介绍自己对生命与自然，对中华农耕文化的体验？（2）在这次农科实践体验中你最想展示的是什么？

四、课程资源建设

结合农村实践基地的特色，要紧紧围绕课程改革和实践活动的目标，紧密联系基地的资源特点，尊重学生的学习规律，注意处理好以下关系：

1.预设性与生成性：课程资源建设的目标、活动项目以预设为主，课程的内容要结合不同基地的实际和学生实践的需要，重视其生成性，体现以区域和学校为本的特色。

2.知识性与实践性：要通过设计项目活动来落实知识学习的要求，以“丰富学习经历”和“完善学习方式”的新课程理念，设计新颖的农村实践活动课程。

3.科学性与教育性：目标的设计要体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维要求；而在实施时，要将三维目标的落实统一在项目活动的整体规划之中。

4.规范性与灵活性：必须体现课程的基本要素，设定并明确相应的目标、内容、方法、评价等方面的要求，使学习活动具有时代特征和可操作性；同时，需要根据不同的基地资源，以及学校学生实际，在实施时注意“因材施教”、“因地制宜”，以体现有效性。

五、评估与保障

1．建立农村社会实践监督和评估机制。为贯彻落实中央、教育部关于学生参加农村社会实践有关精神，制定农村社会实践基地指标体系，将此项工作纳入学校对课程领导的管理之中。建立对学校开展农村社会实践工作的督导评估，落实农村劳动的时间与内容。对准入“市级社会实践基地”的农村社会实践基地，经专家评估后，给予认定，并予以一定的奖励。

建立学生农村社会实践综合素质评价内容。对学生的农村社会实践综合素质评价包括情感态度、思想和行为表现、自理能力、农业知识与技能学习。评定方式以学生自评与互评、教师评与基地评相结合。评定的结果要经农村社会实践基地认证机构的认定。

2．确保学生农村社会实践活动的时间和空间。区县教育行政部门和学校要严格执行课程计划，精心安排各年段学生的农村社会实践活动内容和接待基地。高中学生的实践活动时间一般不少于7天，每天不少于8小时，其中参加农业劳作的时间不少于全部实践时间的一半。学校要把安排学生参加农村社会实践列入课程计划，事先与农村社会实践基地取得联系，提高学生参加农村社会实践的质量。

3．确保中学生农村社会实践活动的内容，要有相对稳定的农村社会实践课程资源及项目设计，形成区县校本特色。学校要结合课程改革，以项目为抓手，以农村生态实践资源为载体开展农村综合实践

活动课程开发。农村社会实践基地要积极开发场本教材或学生实践活动指南，提升基地内涵。要注重基地的环境建设，在设备设施、活动场地、住宿用餐、教学用品、劳动农具等方面注意安全并达标，营造育人氛围。

4．加强队伍建设，提高学生参加农村社会实践活动的实效性。要动员教师积极参加农村社会实践工作，加强农业方面知识学习与研究，结合教学内容，精心设计社会实践活动项目。教师要努力做到与学生同吃、同住、同活动，把它作为师德师风的重要示范。要积极开发与农村社会实践相关的拓展型、研究型课程教学成果，并融入到相应的培训活动之中，提高社会实践工作的水平。

要加强基地辅导员和管理人员的队伍建设，形成一支素质较高、结构合理、专兼结合的基地校外辅导员队伍。基地领导班子要认真执行党和国家的方针政策，树立育人为本的教育理念，健全内部组织管理制度，建立科学的管理、培训和安全保障措施，提高指导的针对性和管理工作水平。基地辅导员不仅要有专业化的农业知识与技艺，而且要与教育机构、农科院等部门紧密合作，开展岗位能力培训，每年完成48学时的培训目标。

要加强研究队伍的建设。区县教育行政部门要整合教研室、科研室、德育室力量，联合开发农村社会实践的课程资源，促进农村社会实践与课程改革紧密衔接。各基地要依托专家和教育部门，形成一支研究队伍，不断研究基地教育的丰富内涵，使农村社会实践适应形势发展的需要。

5．确保农村社会实践基地经费投入，农村社会实践基地的上级主管部门对基地经费投入要有一定比例，做到随经济发展同步增长。经费主要用于设备更新与维修、软件开发和队伍培训。

二〇一〇年一月十日

第四篇：如何教育中学生（范文模版）

如何教育中学生

一、思想引导法。中学生已经基本脱掉小学生的稚气，但又不像成年人那样思想成熟，他们精力充沛、求知欲强、上进心强；同时，由于思想发展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在对孩子进行教育时，要紧密联系孩子的思想，从意志品德、遵纪守法等方面进行引导式教育。坚持不懈地向孩子灌输知识就是力量的观点，叫响“学生不学习不算尽责任，学习学不好，不算好学生”的口号。引导教育不可一味关在家中讲道理。要善于搞好“结合”、“渗透”，把家庭引导结合渗透到学校开展的各项活动中去，针对孩子的学习任务、现实思想、生理健康等特点，见缝插针地进行引导，有的放矢做工作。

二、目标鼓励法。学习中目标鼓励，就是根据“水涨船高”的道理，帮助孩子设计学习目标，来激发积极性，使孩子不断向更高的知识高峰攀登。大量事实证明，印实可行的学习计划目标可以催人向上。因此，家长要根据孩子思想素质、文化基础、承受能力，制定切合实际的学习目标。为孩子制定的目标，既要坚持高标准严要求，又要通过努力可以达到；既要有目标，又有月、周短期目标。在明确整体目标同时，还要分科目制定逐日完成的小目标，依次实现和突破，不断“添油”、鼓励，使孩子像上楼梯一样，一步高一步。为使孩子目标装在胸中．家长可制作成绩―览表，利用《学校和家长联系本》，将孩子每次考试、测验成绩，直观地用曲线反映在坐标上，使孩子、家长一目了然。对完不成指标的科目，家长要及时进行补课，或找人帮助。

三、形象感召法。教育实践证明：“喊破嗓子，不如做好样子制定切合实际的学习目标。为孩子制定的目标，既要坚持高标准严要求，又要通过努力可以达到；既要有目标，又有月、周短期目标。在明确整体目标同时，还要分科目制定逐日完成的小目标，依次实现和突破，不断“添油”、鼓励，使孩子像上楼梯一样，一步高一步。为使孩子目标装在胸中．家长可制作成绩―览表，利用《学校和家长联系本》，将孩子每次考试、测验成绩，直观地用曲线反映在坐标上，使孩子、家长一目了然。对完不成指标的科目，家长要及时进行补课，或找人帮助。教育实践”。很多孩子品学兼优、诚实勤劳、文明礼貌，固然是学校、社会教育的结果，但更重要的是良好的家庭教育，家长的表率作用，对孩子健康成长有着强烈的感召力。因此．只要家长强化“为国教子”的意识．努力工作学习，不断提高自身素质，为孩子做出样子，就一定能够带出你所理想的孩子来。

四、谈心疏导法。熟话说“知子莫如父”。家长要针对孩子在不同时机、不同原因中暴露出的心理、思想问题，及时进行谈心疏导。在日常生活中家长要做到“三勤”，即勤了解孩子在学习中的思想反映；勤观察孩子在学习中的精神状态；勤谈心及时疏导孩子的思想疙瘩。对因阶段性身体素质差，学习跟不上的，要多鼓励少指责，帮助其“赶队”；对因对学习科目不感兴趣产生厌烦情绪的，要勤敲打多引导，帮助增强兴趣；对因考试成绩不理想而泄气的，要心平气和地帮助其分析原因，找准症结，鼓励士气；对因在校和同学老师发生口角，影响学习劲头的，要耐心开导，热情帮助化解。另外，家长在与孩子谈心时，不但要告诉孩子“怎样做”，而且要让孩子明白为什么“这样做”，从道理上说服孩子，在谈心的方式上也应该选择合适场合，这样才能起到更好效果。

五、奖惩激励法。在思想教育的前提下，运用奖励、批评手段，也是调动学生积极性的一种有效方法。奖励要以精神奖励为主，物质为辅。如孩：广考试成绩突出，在学校奖励的基础上，家长可口头表扬，还可以向亲友通报，扩大赞扬范围，也可以优先购买学习用品、日用品，还可以逛公园、打游戏机(家用)、看电影等。对学习不认真，考试成绩较差时，要严厉批评，该处罚的一定处罚。使孩子始终都有一种学习压力，切实改变“学好学坏一个样，学与不学一个样，学多学少一个样”的现象，创造好学上进的光荣风尚。

六、生活调节法。身强力壮，精神饱满是搞好学习的基础条件。家长要讲究科学方法，调节好孩子生活，让孩子在有限的条件下吃好玩好，创造有利发挥智力效益的环境。家长要利用节假日、工作学习间隙，多组、织开展家庭文体比赛、故事会、知识竞赛、远足郊游活动，调节孩子生活。同时还要根据孩子生理承受能力，科学安排学习，做到有张有弛，劳逸结合，保证孩子以饱满的热情、旺盛的精力投入到学习中去。

第五篇：中学生私自出校门检讨书

中学生私自出校门检讨书

在不小心犯错后，为了避免再犯，常常要求写检讨书，以对出现的过错进行悔过，在写检讨书的时候要注意语言真挚。你还在为写检讨书而苦恼吗？以下是小编收集整理的中学生私自出校门检讨书，希望能够帮助到大家。

尊敬的老师：

您好！

在这次的之后，我深刻的反省了自己的行为。回忆着老师您的谆谆教诲，我真的对自己这样违反校规的行为感到万分的惭愧！

作为一名初中生，我们从初一开始，就进入了封闭式的管理环境。在校园里，大家都住在寝室，都吃着学校食堂的饭菜。但是，为什么偏偏自己就要犯下私自翻出校园的呢？！我很惭愧，更是抱歉，自己作为xxx班的学生，居然在您的管理下，还做出这样的事情！这不仅仅是我个人违反了校规，更是给我们的的抹了黑！

我知道，我们班级的荣誉来之不易，是同学们在一次次活动中的活跃，是同学们在一次次打扫中的细心……是大家齐心协力，才换取来的班级荣誉啊！可却因为我这一件错误，给这份荣誉带来了一层阴影。我真的感到非常的惭愧。

思前想后，我认识到这次的问题，和我自己的思想有着不可分割的关系！正是因为我的思想问题，导致我在犯下这件事的时候不知道思考，不知道顾虑！这才犯下错误，惹下麻烦！

首先，我认识到自己对班集体的意识非常薄弱，犯错的时候我只考虑自己，只想到自己的可能会有什么后果和问题，但是对班级却没有所思考！这就是我最大的问题之一！班级和学生，其实从来都是分不开的！没有学生，哪来的班级？而没有班级，学生又该在哪？自己居然将自己和班级分开，这就是最大的错误！没有考虑到班集体的利益和荣誉，这就是自己最大的失误！

其次，自己没能遵守学校的规定，私自的翻越校门。这本身就是一件思想上问题！明明学校有明文的规定，老师们都翻来覆去的将这条规矩拿出来讲，为什么我还是不能听话？这是我在思想管理是哪个的'不严格，是我对自己的放纵，导致自己对这样的问题却无动于衷！如果我仔细的去思考这个问题，我就会发现它对我们的影响是多么的重要！而且这样做，并不能给我们带来什么好处，我们得到的，只有危险！

我也明白，校园的规定是为了保护我们的安全，但是我对社会的浅薄认知让我做出了错误的选择！我很抱歉，也很惭愧。我明白自己的行为不仅仅影响了我自己，更是给同学们带来了不好的感受。在今后，我一定会严加管理自己，绝不会让这样的错误再次发生在我的身上！也不会再次失望！希望老师能原谅。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日