“走进广阔的数学天地”活动方案

第一篇：“走进广阔的数学天地”活动方案

“走进广阔的数学天地”活动方案

一、活动主题

数学+探究=智慧+快乐

二、活动口号

认识数学 亲近数学 挑战数学 玩好数学

三、活动时间

2014年4月19日——4月30日

四、指导思想

数学是一切科学的基础，数学是一切科学的工具，数学是知识海洋中一颗璀灿的明珠，它是启迪智慧、开发智力、培养创新意识和提高实践能力的重要学科之一。

五、活动目的1.通过此次活动培养学生对学习数学的兴趣，让学生感受到生活中处处有数学，学会用数学的眼光去关心环境，关心社会，去获取和发现新的知识。

2.促进教师思考与实践高效的数学教学与活动该如何开展，如何提高课堂活动的数学内涵，如何在培养数学能力及素养上下功夫，促进学生自主地展示数学才能，体验数学价值。

六、活动思路

通过丰富多彩的数学文化活动，使学生体验数学文化内涵。搭建各种各样的数学文化平台，展示数学文化魅力；在活动形式上尊崇生动、活泼、实践的宗旨，诠释“人人学不同的数学，人人学有价值的数学”的基本理念，让数学远离枯燥，让数学焕发美丽的光彩。

七、活动组织

组长：周文美 李翠梅 陈勋刚

筹备组成员：石永清 车光莉王朝雷 郭晓坤 盈丽 王俊芹 陈蕴理 张金权 丁玉霞 邵华

参与人员：实验班师生

八、活动内容

1.普及活动：八个“一”数学体验活动

（1）看一册数学读物

（2）做一个数学游戏

（3）讲（听）一个数学家故事

（4）编一张数学小报

（5）解一道数学趣味题

（6）玩一玩魔方

（7）找一个生活中的数学问题

（8）写一篇数学小论文

2.技能类比赛系列

（1）口算王挑战赛

内容及要求：各年级根据教材内容，设置10分钟的口算题量（估计100题左右，16K一面）。以班级为单位开展竞赛，同时挑选出部分学生参加学校的口算王挑战赛。适用年级：一～六年级

（2）解题王挑战赛

内容及要求：各年级根据教材内容，设置40分钟的题量，题型都为解决实际问题（估计20题左右，8K一面）。以班级为单位开展竞赛，分别评选出10%的金奖，10%银奖，20%铜奖，学校颁发获奖证书。适用年级：三～六年级

（3）巧算“24点”挑战赛

内容及要求：计算24点能考查学生计算的速度，对运算顺序的掌握情况。设置20分钟的题量（估计20题左右，16K一面）。以班级为单位开展竞赛，同时挑选出部分学生参加学校的巧算“24点”挑战赛。适用年级：三～六年级

3.创意类展示系列

（1）玩转拼图

内容及要求：拼七巧板可以帮助学生认识各种几何图形、数字、周长和面积的关系，培养观察力、想象力。以班级为单位开展竞赛，比比谁的拼图最有创意，谁在规定时间内拼出的图最多。适用年级：一～二年级

（2）数学手抄报制作大pK

内容及要求：各班学生可独立或合作完成制作数学手抄报，比赛统一用8开美术纸，以“弘扬数学文化感受数学魅力”为主题，要求规范、整洁、美观，做出个性。各班选出5件优秀作品参加校“手抄报能手”的评比。评选出的优秀作品参加全校展览。手抄报内容可包括：数学家的故事、数学名人名句、数学名题、数学趣题、脑筋急转弯、数学日记……等。适用年级：三～六年级

（3）数学小论文撰写大比拼

内容及要求：各班学生独立撰写数学小论文或小日记等，各班择优选出5件优秀作品参加校“写作能手”的评比。适用年级：三～六年级

第二篇：走进名著天地

走进名著天地语文世界更精彩

摘要：《语文课程标准》实施的精神实质就是要全面提高学生的整体语文素养和学

生的语文实践能力，注重培养学生的人文精神和科学精神，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。倡导中学生阅读中外名著，教给学生一些切实可行的方法，同时开展有益的读书交流活动，这对于培养学生的语文综合素养是功德无量的。现就三年的名著阅读教学实践谈谈自己的初浅认识。

关键词：文学名著;批注式阅读;读书交流.当你打开这一本本名著：《爱的教育》《繁星春水》《伊索寓言》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《格列佛游记》《童年》《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》《西游记》„„你会觉得这些书既熟悉又新奇。在这些名著里，每页上面都工工整整得写着一些读书批注和心得体会，淡淡的墨香，与浓浓的书香一起浮动，钢笔字与铅字辉映成趣，成为一道道独具个性魅力的读书风景，不禁令人眼前一亮。

八年级上学期，学生对文学名著已经有了一些初浅的认识，也有了一定的阅读兴趣和需要，于是我开始摸索着在班上推行这种写批注与心得体会的名著阅读法，成效显著。关于初中生的课外阅读，新课程标准这样建议道，要“扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书”。但“建议”又说：“这些要求相对于目前的语文学习现状还只是一个理想。”要变理想为现实，我们需要在教学中不断探索，不断实践。名著阅读坚持近三年了，事实证明，学生不仅越来越喜欢读书，而且更加善于读书，放手让学生少做题、多读书、读好书、读整本书的理想不再是遥不可及了。为此，我谈谈三年来这方面的一些初浅的做法。

一、著阅读魅力无限，确定目标循序渐进

叶圣陶先生说过：“阅读最重要是是训练语感,就是对语文是敏锐感觉。”而要训练语感,名著是最好的材料。如果说书库是一片广袤的蓝天,名著就是一朵洁白无瑕的云朵;如果说书库是一棵高大的绿树,名著就是一条粗壮矫健的树枝；如果说书库是通向成功的一扇大门，名著就是打开知识宝库的金钥匙。”名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。《语文课程标准》对中小学生名著阅读有了明确的要求：“九

年课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。” 新课程标准对课外阅读作出了量化标准，新教材也出现了名著导读设计，各地区中考也加入了名著阅读的考查，尤其是伴随着新课改的推进，名著阅读得到了一定的强化。余雷老师也曾撰文《400万，你拥有了吗？》呼吁语文教学重视课外阅读，并且指出“拥有了400万，你的知识储备才能勉强达到‘小康’要想成为知识的‘富翁’，你还得不断扩大阅读量”。因此，引导学生制定切实可行的目标有计划地阅读一批名著，应该是初中语文教学的一个重要内容。

二、名著阅读巧妙激趣，引领学生驰骋天地

1.多媒体激趣

有的名著已改编成电影或电视剧，我们可以利用多媒体播放根据名著改编的影片，看过影片后再让学生阅读原著。这样可以使原本抽象的东西具体化，学生通过观察人物的表演，更容易了解文学作品的内涵，可以大大提高学生的阅读兴趣。

2.故事激趣

《三国演义》中“曹操煮酒论英雄”“刘备三顾茅庐” “关羽刮伤”“诸葛亮三气周瑜”等；《水浒传》中 “花和尚倒拔垂杨柳”“三打祝家庄”“武松打虎”等；这些故事学生都耳熟能详，利用这些故事可以激发学生阅读名著的兴趣。

3.名人激趣

常给学生讲一些中外名人在青少年时期爱读名著的范例。例如同学们都非常喜欢冰心的散文和诗，老师让他们知道冰心在七岁时就开始苦读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》；曾获得过诺贝尔文学奖的黑塞，其阅读生涯则是从《鲁滨孙漂流记》开始的。他经常一坐就是几个钟头，一摞摞的书都被他啃了下来„„在动之以情、晓之以理之后，学生对名著自然而然就产生了兴趣。

4.诗词激趣

许多流传千古的诗文都和一些文学名著有关，这些诗词中也有许多已成为人们脍炙人口的名句，利用这些诗文可以激发学生阅读名著的兴趣。如：曹操的《观沧海》、《龟虽寿》；曹植的《七步诗》；诸葛亮的《出师表》；陈寿的《隆中

对》等等。

运用这些方法将为学生提供一个新的视角，开辟一个新的天地，从而真正让学生能够用自己的眼睛、自己的心灵去阅读一部有价值的文学作品。

三、个性阅读精彩纷呈，名著评析丰富人生

《课程标准》强调“阅读是学生个性化的行为”，这首先就要求还学生一个自由的阅读空间，允许学生自己选择、自由体验。放手让学生独立地与文本展开对话，自由理解，自由表达。阅读过程中大不必担心学生“读不懂”或者“读不透”而硬要插上一手，如果设计几个问题乃至出几个考题来“指导阅读”，势必消减学生领略名著风采的热情。要让学生自己去进行阅读实践，自己去体悟、思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和感悟，从中汲取精神营养。在每次阅读中，我只提出一个要求：就你有感觉的语段作一些批注。“有感而批，可多可少。”那是因为我相信走进名著之后的学生一定会有自己的惊喜与发现，他们会睁大双眼在其中捕捉体悟，会开动大脑边读边评价。他们也许会为名著的博大精深而叹服，也许会被其中某一情节深深吸引而久久驻足。由于学生生活经历不同，他们有些也许思考得很深，有些也许只是一点点皮毛感觉而已，但是必定每一个读进去的人都会有话可说，有东西可写。记录下这些最初最真切的感受，并及时写在自己的书页上，想想若干年后回望自己的读书生涯，应该是件多么愉快且富有意义的事情呀！

事实告诉我们，学生乐此不疲，就连对作文最反感的学生也乐意发表自己对名著的看法。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”在这些“批注式阅读”里，学生充分展示着自己独特的感受、体验和理解，使名著的阅读呈现出精彩纷呈的局面。他们与作者真诚对话。学生在《爱的教育》“篇后悟语”中这样写道：谢谢您用高尚的情感把许多感人故事联系到了一起，组成了一幅幅生动的人生画卷。一个个爱的故事拨动了我们爱的心弦，引起了我们感情的共鸣，也激发了我们表达的愿望。读《简爱》学生写了这样的旁批：“问世间情为何物？爱真的很简单吗？”，读《名人传》学生写了这样的感悟：我们每个人身上都会降临苦难与灾害，我们与其怨天尤人，不如奋力拼搏，与其羡慕伟人，不如学习伟人伟大的人格，让自己的人生充满意义，与其靠浮躁和急功近利所取得昙花一现的成就，不如坚持自己的信念、真理和正义，让自己跻身人类中的不朽者之行列。读《钢铁是怎样炼

成的》学生写了这样的批注：“钢铁到底是怎样炼成的？靠的是顽强不屈永不放弃！还是精神不倒，信念永存„„”

他们与作品人物对话。读《西游记》学生看到唐僧多次误会孙悟空，便写下了这样的批注：“斗战胜佛，您当初为什么选择保唐僧取经？”读高尔基《童年》中的精彩片断——为了糊口阿廖沙放学后同邻居的孩子们合伙拣破烂卖，学生写了这样的批注：我真切感受到了作者儿时的悲惨遭遇，我觉得自己是很幸运的，幸福的。我们被父母宠爱着、呵护着；每天坐在宽敞明亮的教室里，听着老师生动的讲课；回家有大鱼大肉，海味山珍等着你品尝；你想要什么，就给你什么，如果有人欺负你，大人会出面狠狠地教训那人一番。而高尔基呢？与我们恰恰相反。有人说：“环境可以造就人，也可以毁灭人。”就是这样的环境造就了高尔基，成就了高尔基。读到《烈日暴雨下的祥子》一节时，学生写了这样的旁批：我仿佛看到了天桥、白塔、牌楼、街道、小巷，车厂、大杂院和熙熙攘攘的人群，这就是几十年前的老北京，但是这儿没有丝毫田园诗一般的快乐，而是祥子的那双大脚马不停蹄地跑过大街，穿过小巷，烈日下，雨雪中处处有他艰难前行的身影。这逼真的描写让我体会到了旧社会人力车夫们不可逾越的悲惨命运，让我深刻地认识到了“地狱究竟是什么样子”。在老师的正确引导下，作批注既帮助检测了学生的阅读情况，又丰富了学生的生活感悟与情感体验，陶冶了学生的情操，丰富了学生的人生。

四、读书交流深化阅读，提升能力成为习惯

萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”交流是非常重要的学习方法，它本身就是一种碰撞和融合，两种思想交流之后或许可以产生第三种甚至更多的思想。为了使阅读成为学生一种持久的自觉性活动，充分肯定学生个性化体验是非常重要的。当一页页饱含学生个性化体验的读书批注得到老师的赞赏，学生的满足感不言而喻，毫无疑问他们将以更大的热情投入今后的阅读。除了教师的肯定外，还应创设更多条件让学生有机会展示他们的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力，从中获得更多启示，这样就能不断扩展思维空间，提高阅读质量。由于文学名著的博大精深和耐人寻味，读书交流活动已成为名著阅读的一种需要。

为此，我不怕耽误课时影响教学进度，尝试着在每天讲课之前，利用五分钟时间

让学生演讲，放手让学生在活动中交流，将每个同学读书心得或成果及时展示出来与大家分享。起初，学生有点为难，我只好让课代表、团书记、班长带头，然后班委干部逐个轮流演讲，接着按学号的顺序安排演讲，这样一来，学生忙乎起来了，他们说在台上说不出来时真尴尬，真感到羞耻，真想找一个地缝钻进去；俗话说“台上一分钟，台下十年功”，为了台上那一分钟，课后学生花费了大量的时间去阅读名著，搜集资料，特别是学号偏后的学生，他们就提前去准备，以便演讲的更精彩。两年下来，学生积累的材料比原来的摘抄还要多。学生普遍感到，演讲开阔了大家的视野，拓宽了知识面，特别是在名著阅读方面，想在有限的时间内向同学们全面介绍自己所读的书，讲述对该书的思考和理解，袒露自己读书的疑惑，有时还必须接受同学们围绕该书的提出的质疑，完成答辩实属不易，这就要求同学做好充分的阅读准备。这种互动演讲活动，使全体学生的思维都处于积极活跃的状态之中，大大了提高阅读质量，推动了学生阅读文学名著的热情，久而久之名著阅读必将成为一种时尚，成为学生成长的一种生活需要。

近三年的教学实践，关于名著阅读的收效是巨大的。从量上分析，学生已读了大量名著，多的读到十四本左右，少的也读了六七本；从人的发展分析，学生的品德修养和审美情趣得到很大程度提高，知识储量也大大丰富了；从思维能力分析，学生思维活跃，理解能力增强；从写作分析，“读书破万卷，下笔如有神”，多读多写使得学生整体写作水平提高了，涌现出了一批写作特长生，他们常有佳作在市级各类征文比赛中获奖；从学习的情感上分析，学生更热爱读书，更热爱语文了；从成绩上分析，班级整体语文成绩总是名列前茅„„回头再来驻足欣赏这一本本写满读书批注的文学名著，我们不禁欣喜地说：我们一定要将名著阅读进行到底！

参考文献：

1、苏卫兵《中学生名著阅读的现状及对策》 安徽教育,2001,Z2.2、李强 《名著阅读教学的调查与指导》，《中学语文教与学》 2002年第五期

3、巢宗祺、雷实、陆志平：《语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年第一版

4、《语文教学研究》2006年第3期

5、《语文报教师版》2006年2月

第三篇：《走进小说天地》教案

《走进小说天地》教案

九年级语文下册《综合性学习走进小说天地》教案

一、活动目标：

1、开辟新教材的学习渠道，激发阅读兴趣，扩展阅读视野，鼓励阅读想象，引导读书方法，张扬阅读个性，陶冶高尚情操。

2、师生共同走进难忘的小说世界，了解小说的历史和对人类进步的影响，感受小说缤纷的人物画廊中鲜明形象的魅力。

3、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

4、发挥想象力和创造力，或穿越时空与小说人物对话、见面，或让两位小说人物巧妙相遇，并尝试进行小说创作，提高写作水平。

二、活动重点：

1．能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

2．尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。

三、活动的准备：

1、组织方式：

以班级为单位，由语文教师引领，科代表及班干部组织开展的一次“走进小说天地”汇报演出活动，全班根据小组划分演出单位，抽签决定演出顺序。

2、活动安排：

①先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，积极向学生介绍好书，引导他们进行广泛的外阅读。

②学生都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式，开展这次活动有较好的基础。鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习，从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起，使他们能自然而然产生兴趣，对活动跃跃欲试。

③前全班同学自由分成学习小组，围绕“走进小说天地”的话题，力求形式多样。可以编写小说人物词典，可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点，可以画出这些小说人物的肖像，也可以小组合作进行表演，让大家猜小说人物，还可以重新设计小说人物命运，穿越时空与小说人物、小说作者对话，让不同的小说人物巧妙相遇，更可自由进行小说创作。

④分小组制定活动方案，设立金点子奖，并由组长负责在全班招聘活动主持人。

⑤写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝试一次小小的文学创作。

3、时间安排：XX年1月10日——XX年2月1日

4、教师准备：

①广泛收集适合学生阅读的小说作品。把同学们读过并喜爱的小说作品集合，必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍。

②对学生准备的资料和节目提出知识性或技术性的建议，并充分考虑活动中可能出现的问题（例如：冗长的无意义的表演）教师要事先调查，做到有的放矢）。

四、活动过程：

1、指导阶段：

①意义：

新标的观念不断启发着老师的思考，也已经影响了学生的学习生活。自主、合作、探究的学习方式已成为学生的习惯，同读、同写、同讲、同议、同评的“五同”教学理念已深入到师生的日常学习生活中，学生更希望在文学阅读中表达自己独特的理解、深邃的思考和跨越时空的大胆想象。所以在这个综合性学习活动中，一方面可以鼓励学习加强外阅读，扩展阅读视野，一方面也能够调动学生的已有积累，让老师与学生，学生与学生，师生与小说人物，师生与作者进行心与心的碰撞交流，有更多的现场生成性收获，提高学生的审美能力和思辩能力，张扬个性，读出自己的体验，自己的领悟，自己的评价。总之，这次活动能体现资源的开放性、突出学习的自主性、、强调参与的实践性、注重专题的探究性。

②目的：

本次综合性活动源于第三单元的学习，这个单元所选篇目是五篇小说：《孔乙己》、《蒲柳人家》、《卖蟹》、《变色龙》和《热爱生命》，阅读教学要求在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，学习欣赏人物形象，把握人物的性格，在学习了一个小说单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。综合性学习以“走进小说天地”为主题，设计了多项活动，目的在于激发学生阅读兴趣，扩大阅读视野，学习小说欣赏的基本方法，陶冶性情，培养良好的审美趣味。

师生共同走进难忘的小说世界，感受小说缤纷的人物画廊中鲜明的形象，交流自己的读书经历和感受，发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小说创作。给学生打开一片文学的时空，构筑心灵与精神的领域。但能否真正实现教学目标，就在于能否把握好语文综合性学习实践活动的本质特征。

③时间安排：XX年1月

④要求和建议：

要求：四项活动，人人要参与，个个有收获。

建议：第一项以查阅书籍、资料，编辑小册子为主；第二项以口语交际为主，辅以笔录训练；第三项是以综合学习为主，各小组汇报表演；第四项是以写作为主。

2、实践阶段：

学生活动：

小组分工给小说人物建立档案。资料搜集分工：文、外必读书目、外推荐书目、外自选书目、小说人物剪影等。每项资料内容包括：人物姓名、、外貌、语言、动作、细节等。制作形式分工：纸质卡片、电脑幻灯片、绘画等）在此基础上，发挥自己的特长，选择适合自己的活动形式，准备成果展示。可以摘抄一段精彩的对白或语言；可以讲述一段故事；可以饰演素描一个人物；可以编排一段本剧等。

教师活动：

了解学生活动进展情况：教师可定期检查学生收集资料及编写书目情况，了解各小组的活动形式，及时予以调整。（外）

提出合理化建议：根据了解学生活动的情况，教师应对个别重复、平庸、无欣赏价值的活动形式，通过个别辅导的形式，提出建设性的意见，并给予思想性、知识性、技术性的指导。例如：向学生展示自己的阅读书目，演讲自己喜爱的一些篇目的小说等。（外）

帮助学生复习小说知识：以讲座的形式，进行小说学习的总复习。内容包括：回顾初中阶段所学的小说，对鲜明的人物形象和描写方法进行归类复习，简要叙述小说的艺术手法。（内）

3、活动成果展示阶段：

采取灵活多样的形式展示活动成果如：

①展示资料：同学展示自己收集的资料图片以交流，分享信息，利用多媒体展示资料图片以导入情景。

②故事擂台。让学生用普通话讲述已读小说的一节。仿中央电视台《电视书场》栏目。

③人物竞猜。口头描述人物的外貌、性格特征，或者根据人物的绰号，答出人物的本名。

④还原人物。学生上台表演，说台词。表达对小说人物的理解，语言的活用。

⑤创想情节。如：重新设计人物的经历；为小说续写情节；穿越时空对话。这项活动主要以本单元所学的或大家都熟悉的小说为主。

⑥个性改编。即你觉得文中哪一句话不切合实际；情节不够曲折；结局不够完美等，发表改写建议。

活动成果检测：

①学生自由驰骋想像，尝试一次小小的文学创作。可寻找你身边熟悉的人物、事，作为写作的素材。稍加虚构，用小说的笔法写人叙事。

活动成果评比：

评出金点子奖、故事大王、演讲能手、制作标兵、创意先锋、表演之星、作家之星等优秀个人及先进集体。

五、活动总结：

1．综合性学习是听说读写能力的综合运用，主要靠学生自主完成，因此在评价时要多采取正面鼓励、表扬的形式，调动他们活动的积极性和创造性，要着重于学生的创新精神和探究意识，注重过程和方法。

2．评价不仅要包括本次活动的几项内容，还要看到学生背后的努力和成长的轨迹，因为这个活动还展示了一个学生平时的阅读面和阅读深度，因此评价要尽量全面。

3．评价不但包括教师的点评和分析，还要鼓励学生开展互评和自评。

4．评价学生的口语交际能力和写作水平，不仅要看他们本次活动的成绩，还要看到他们的过去和现在，关注他们的每一点进步。

．对所有参加活动的学生都要正面鼓励和表扬。教师要做好伯乐。激发他们参与的积极性，让他们感受参与的快乐和成功。同时侧面的领略到小说的魅力无限。

6．对没有主动参加活动的同学，教师小结时可说：由于时间限制不能把他们准备的资料展示给大家，给予肯定和表扬。

第四篇：走进小说天地教案

《走进小说天地》教案

【教学目标】

知识与技能：

1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野。

2、复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受。

过程与方法：

1、引导读书方法。

2、发挥想像力和创造力，学习虚构故事。

情感态度与价值观：

提高自己的素质和文学修养

【教学重点】

能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

【教学难点】

尝试改写、续写小说等小型文学创作。【教学方法】

指导法；实践法；展示法；点评法 【教学过程】

一、导入：

提起小说，你一定不陌生。那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下过深刻的印象。它们就像一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。既然这样，我们何不携起手来，再度走进那一片天地？

板书：《走进小说天地》

二、谈小说

那就请同学们来谈一下小说吧？

1、同学们，你读过小说吗？你都读过哪些小说？请写出你所读过的小说作品，比比谁最多？

2、在你读的小说过程中你最喜欢的人物是谁？你印象最深的故事情节是什么？

三、品小说

1、什么是小说？

2、小说的三要素是什么？

3、下面老师给出大家出示一些描写片段，请大家看一下是什么描写？对比一下，两段文字有什么特点？

4、以上同学们看到的这些描写片段是通过人物的肖像、语言、动作、心理、景物来反映小说的特点。

5、老师这有一幅图画，请大家看一看这幅画画的是什么？老师这也有一些片段请大家猜一猜这些片段描写的是谁？

6、猜了这么多的人物，能不能总结小说的方法或注意事项？

四、写作与推荐

1、寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说。

2、推荐阅读：沈从文的《边城》、孙犁的《荷花淀》路遥的《平凡的世界》。

第五篇：走进小说天地.教案

走进小说天地

【教学目标】 知识与技能：

1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野。

2、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

过程与方法：

1、引导读书方法。

2、发挥想像力和创造力，学习虚构故事。

情感态度与价值观：

陶冶高尚情操。【教学重点】

能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。【教学难点】

尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。【教学准备】

1、组织方式：

以班级为单位，由语文教师引领，科代表及班干部组织开展的一次“走进小说天地”汇报演出活动，全班根据小组划分演出单位，抽签决定演出顺序。

2、活动安排：

①先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，积极向学生介绍好书，引导他们进行广泛的课外阅读。

②学生都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式，开展这次活动有较好的基础。鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习，从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起，使他们能自然而然产生兴趣，对活动跃跃欲试。

③课前全班同学自由分成学习小组，围绕“走进小说天地”的话题，力求形式多样。可以编写小说人物词典，可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点，可以画出这些小说人物的肖像，也可以小组合作进行表演，让大家猜小说人物，还可以重新设计小说人物命运，穿越时空与小说人物、小说作者对话，让不同的小说人物巧妙相遇，更可自由进行小说创作。

④写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝试一次小小的文学创作。

3、教师准备：

①广泛收集适合学生阅读的小说作品。把同学们读过并喜爱的小说作品集合，必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍。

②对学生准备的资料和节目提出知识性或技术性的建议，并充分考虑活动中可能出现的问题（例如：冗长的无意义的表演）教师要事先调查，做到有的放矢）。【教学方法】

指导法；实践法；展示法；点评法。【教学课时】 两课时

【教学过程】 第一课时

本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。

第一步——故事比赛试高低： 学生分组，在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。

第二步：形象竞猜过三关：

（一）活动一：从人物形象的经历角度来感知人物形象：

教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他（她）是谁。学生看大屏幕，教师读文字，学生以: “他是（），是（）代小说家（）的《

》中的人物形象，他的主要性格特征是

”为句式说话。

第一个人物：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地的热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。

第二个人物：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎,为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将。

学生写出按照这种格式，每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象，在小组进行交流。

（二）从人物形象的描写方法的角度来感受人物形象：

小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。

例

1、学生读下面的语句：

黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。一面看了，只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”黛玉笑着点头儿。宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病的身’，你就是那‘倾国倾城的貌’。”黛玉听了，不觉带腮连耳的通红了，登时竖起两道似蹙的眉，瞪了一双似睁非睁的眼，桃腮带怒，薄面含嗔，指着宝玉道：“你这该死的，胡说了!好好儿的，把这些淫词艳曲弄了来，说这些混账话，欺负我。我告诉舅舅、舅母去!”

根据文章描写的内容，可以知道，文章对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写，请猜测，此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的？从这段描写中，表现出人物怎样的个性？

例

2、学生听读下面的语句，分析人物形象：

自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医生都不下药了；把管庄的家人，都从乡里叫了来，病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

（三）活动

三、根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义。

首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动： 教师举例

孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。

闰

土——三座大山压迫而成的木头人。

学生评价。教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。

全班集中展示，注意要求学生说出自己评价的理由。

第三步：梦想剧场展风采：

学生根据自己的想象自编自导自演课本剧：《孔乙己临终》、《范进审理考试舞弊案》、《跟贾宝玉读书》、《富翁于勒返乡记》 活动总结：

1、综合性学习是听说读写能力的综合运用，主要靠学生自主完成，因此在评价时要多采取正面鼓励、表扬的形式，调动他们活动的积极性和创造性，要着重于学生的创新精神和探究意识，注重过程和方法。

2、评价不仅要包括本次活动的几项内容，还要看到学生背后的努力和成长的轨迹，因为这个活动还展示了一个学生平时的阅读面和阅读深度，因此评价要尽量全面。

3、评价不但包括教师的点评和分析，还要鼓励学生开展互评和自评。

4、评价学生的口语交际能力和写作水平，不仅要看他们本次活动的成绩，还要看到他们的过去和现在，关注他们的每一点进步。

5、对所有参加活动的学生都要正面鼓励和表扬。教师要做好伯乐。激发他们参与的积极性，让他们感受参与的快乐和成功。同时侧面的领略到小说的魅力无限。

6、对没有主动参加活动的同学，教师小结时可说：由于时间限制不能把他们准备的资料展示给大家，给予肯定和表扬。

第二课时

教学内容：作文指导

一、导入新课

这次综合性学习中，我们一起走近了小说这片天地，那无数生动的故事，鲜活的人物，都给我们留下了深刻的印象。它们就像一步步生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶情操，净化灵魂。我们是不是也有了提起笔来描绘我们身边故事的愿望？有人说过：如果学会写小说，其他文学形式----记叙文、议论文、诗词、散文----皆不在话下。那我们就来学习写一篇小小说。

二、作文指导

小小说又名微型小说，超短篇小说，一分钟小说。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之 间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。阿·托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”（《论文学》）

日本作家星新一指出：“很久以前就存在着类似超短篇小说的作品。„„但是，超短篇小说这个名字的正式出现，是源于美国。”多数人推崇美国作家欧·亨利（１８６２—１９１０）是创始人。他的近三百篇作品，情节生动，笔调幽默。其中《麦琪的礼物》脍灸人口。可以这么说，超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素。即在1500字以内，要概 括出普通小说应具有的一切。也可以说，微型小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景，一种新鲜的思想。

微型小说在写作上追求的目标是四个字：微、新、密、奇。

1、微。指的是篇幅微小，不超过一千五百个字。因此，构思和行文时必须注意字句的 凝炼，不允许作品中有赘词冗句。如马克·吐温的《丈夫支出帐本中的一页》。全文只有七行字，却具有长篇小说的全部情节。

2、新。指的是立意新颖，风格清新。星新一写作一分钟小说，就极力追求“新”。他写道： “有些评论家把我的小说与美国的超短篇小说（Short－Short）混为一谈，这是不妥当的。我是受了美国超短篇小说的影响。但是没有完全依靠，而是发挥了自己独特的风格和技巧。我的小说强调一个‘新’字，给读者以新题材、新知识，甚至让他们感到惊讶！”（星新一《一分钟小说选》）为此，他常常借助于童话、寓言、科幻、推理等手法，通过非现实的题材或现实题材的非现实笔法，反映他在现实生活中的独特的感觉，表现清新的主题，如他的《保 修》。当然，微型小说的立意和其它形式的小说作品一样，有时并不是一眼能看出的，有时主题并非一个，是多元化的，这都是可以的。例如美国著名科幻作家弗里蒂克·布朗写的一篇被称 为世界上最短的科学幻想小说：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声„„”就写得十分别致而耐人寻味。

3、密。指的是结构严密。微型小说的作者在结构上，应力求时间、场所、人物都尽可 能地压缩、集中，使作品结构简练、精巧，如同微雕工艺品那样。因此，特别要在选材、剪裁和布局上下功夫。

4、奇。指的是结尾要新奇巧妙，出人意料。微型小说的特点多半在于一个“奇”字。中外作家的许多优秀作品就常在结尾处使人拍案叫绝。如邵宝健的《永远的门》的结尾就出人意料。

三、范文： 同

桌

彭建华

几何畏畏缩缩刚回家，就被方一把扯过，吼：“刚才你们班主任把我找去，说你把同桌同学的胳膊摔断了，是么？”。

几何可怜兮兮样，边抹泪边点头。

“啪！”一记响亮的儿光过后，嚎声大作。

园心疼地抚摸着儿子通红的面颊，冲丈夫嚷：“你要打死他呀？”

“死了更省心！”方余怒未消。

园转脸问几何：“是不是你的同桌先欺负你？”

“是„„是爸爸说，这回考试考好了奖‘小金鱼’单车，考差了挨揍。当时我有几道题答不出，就问同桌的思思（他总考第一），思思不理睬我，我很气，下课后，就„„就从背后猛推了他一把„„”

“完了，这回非得陪人家千儿八百的。”方神情沮丧。

“遇上个有权有势的更遭糕。”园也开始犯愁。

抽泣着的几何咕哝一句：“思思的爸爸可能是工人。”

园眼珠一闪：“当真？”

“同学们都这样猜，因为思思平时穿的很扑素。”

园精神一振，将方唤至内室，面授机宜：“有句老话‘民不与官斗’，你在厂里好歹也是个保卫科的科长，明日穿上制服，拉上科里的小周一块去，到时候让他科长长科长短的一叫，准能把那工人蒙个晕头转向，你再趁机甩出个一百二百的，把事了结。万一对方不识相，大不了打官司，法院的几个庭长我认识，不用怕。”

方依计而行，果然凑效。光阴荏苒，秋去冬来。几何一天比一天懂事，学习成绩也直线上升，方和圆心花怒放。周日。夫妻俩携几何去了百货商场，决定兑现给儿子买“小金鱼”的诺言，熟料几何毫无兴趣，硬扯着他们来到卖服装的柜台，说：“爸、妈，我不要单车，我要买羽绒衣，要最漂亮最贵的。”

方和园惊愕：“你身上不是穿了羽绒衣了么？”

几何答非所问：“思思真好，我弄伤了他的胳膊，他不记恨我，还经常辅导我学习，现在天寒地动，可思思没有„„”

方和园面面相觑，羞愧难当，一个连声说：“买，买！”一个赶紧掏钱。

而后，一家三口兴冲冲地直奔思思家，一进门，园便楞住了：“是你？！郑庭长。”

她怎么也没想到，思思的爸爸竟是位法官。

四、作文题目

从下列两题中选一题作文

1、自选题材，自拟题目，写一篇600左右的小小说。

2、根据小说《变色龙》的有关情节，以《奥楚蔑洛夫离开后》为题续写。