转化学习后进生的案例及其启示

第一篇：转化学习后进生的案例及其启示

运用心理暗示效应转化学习后进生的案例及其启示

-----西滨小学叶志丽 无论哪个班级，都不同程度地存在一定的落后学生，有的是学习困难生，有的是品德败坏生，还有的是学习、品德双差生。这些学生的表现给教师的教育教学工作设臵了不同程度的障碍，不免听到一些教师对这些学生的消极评价。每每此时，我心里总有一种不悦与无奈。

因为，后进生不是先天后进，而是后天造成的缺乏自信和不能正确认识自我的个体表象。这类学生并不是无药可医，而是可以重塑成“真品”的个体。其关键在于我们教者应如何转变观念，适当施法。

转化后进生是老师所肩负的重大艰巨而又漫长的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。在十八的教学生涯中，我成功转化了无数个不同类型的后进生。下面就谈谈如何运用“心理暗示效应”把学习后进生转化为中等生这一典型案例。

一、运用心理暗示效应的案例。

记得一位心理学家说过： “心理暗示效应”，就是指一个人在无意识中接受了一定的诱导，并做出与之相一致的行为的现象”。在教育教学中，心理暗示有着广泛的运用。王小英是我的学生，是一名六年级学生。语文和英语较好，但数学很差。一般考试在40分左右。她本人也自我感觉数学基础很差，对数学不感兴趣，完全没有信心学好，一看到数学就头疼，一上数学课就听不下去，就要睡觉，平时从不做数学作业，只看她较感兴趣的语文、英语等科目。

由于数学特别差，所以她对读书一点信心都没有，但是她又非常想上初中、高中、将来能考大学，已经主动地找我谈过几次话，表示她非常想读好但又力不从心。她说：“我的家庭条件困难，父母能供我上学已经很不容易，我一定要考上大学回报父母。”所以在我头脑中一直有这么一个问题：如果她的数学能学上来，肯定能考个好成绩，但他的数学这么差，又该从何抓起呢？

我决定在她身上运用积极心理暗示的方法。考虑到“心理暗示”是一把“双刃剑”，可能带来一些负面效应的问题。关键在于接受心理暗示的个体自身如何运用并把握暗示的意义。万一她的心理承受能力很差，最终对她造成了一定的伤害，那就适得其反；但如果小英具有很强的心理承受能力，那就能够取得良好的效果。到底小英有没有很强的心理承受能力呢？我就暗地里展开调查，通过与小英走得较近的同

学以及她的家长的谈话，我了解到小英非常求上进，具有较强的心理承受能力。

于是，我决定在她身上尝试积极心理暗示法。在一次期中考试中，小英的语文和英语都考在80多分，我抓住这个机会，在班上，当着全班同学的面说：“在这次考试中，小英同学语文和英语较好，但小英的数学稍差一点，如果她的数学能达到平均水平，则她的总分肯定不错的。”下课后，我又立即找那几个与小英走得较近的同学谈话，要她们在全班营造一个氛围：只要小英数学学上来，她的成绩就能达到中等水平了。于是她成了全班的重点讨论对象。

但没过几天，小英到办公室找我，生气地说：“老师，我有意见想跟你提。”我心想：不好，看来要失败了。但我仍心平气和地说：“你有什么意见？”她回答说：“我的数学很差，这是公认的，但你却在班上讲只要我的数学学上来，我毕业考就能取得好成绩，搞得班上每个同学都这样说，我觉得这是对我的讽刺，我对你的话表示不满。”

我没想到她的心里会是这么想的，心想如果不及时做好思想工作的话，这次尝试将一败涂地。于是我说：“你误解老师了，你的语文和英语较好，这说明你具有很强的学习能力，虽然学习数学与学习语英不一样，但你的很强的学习能力是可以迁移的，你完全可以把这种能力用到数学的学习上来。由于你以前对数学不感兴趣，对数学有种由来已久的恐惧，所以你的数学一直不好，你能把语英学得那么好，难道就不能学好数学吗？可是很遗憾，你没把这么聪明的头脑用到学习数学上来，所以老师在替你着急，但又相信你的能力，所以老师希望你好，因为你是老师的学生，老师不想让我的学生掉队的。然后我又跟她讲了很多关于成功人物克服障碍的生动事例，说得她心潮澎湃，跃跃欲试。最后我又说了一句：“在这个世界上创造奇迹的都是人，我相信聪明的你肯定能创造奇迹，老师期待着你的奇迹，加油啊！”听到这，小英很羞愧地对我说：“老师，我误解你和同学们了啦，对不起，但我能行吗？”我拍着她的肩膀说：“实践是检验真理的唯一标准，不做怎么知道结果呢？大胆地去做，失败了也无妨，但老师非常相信你的能力，你一定会成功。”这时，我发现她的脸上充满了自信和力量，说了声“谢谢”，然后飞快地冲出了办公室。这时，我那一直悬着的心总算放下来了。

在此之后，我就惊奇地发现数学课上能看到小英的举手了，以前她是从不举手的，我也注意到她也开始听讲了，偶尔还做些笔记，课余时间也常常跑来问我数学题。一个月过去了，在六年级上册第三单元考试中，小英数学考了75分，这是她第一次数学考及格的。我决定乘胜追击，所以在接下来的试卷评讲课上，我又把她好好地表扬了一番，还奖给她一本笔记本，作为在这次考试中取得重大进步的奖励。接下来我又经常暗暗地观察她，发现她的学习积极性更高了，早读课第一个到教室，还用我奖给她的笔记本摘抄了很多图形的计算公式和应用题数量关系，在课间还经常主动地问问题，老师和同学们都惊喜地发现小英变了，变得越来越好学，越来越有信心。在六年级毕业考中，她数学考了90分。如今，她已是一名初三学生了，现在她的数学成绩总排在班级的前面。

二、案例分析。

上述案例说明，心理暗示是一种行之有效的好的教育方式，是教育追求艺术性、人文性的一种很好的尝试，对于学生心理的健康发展有着不可替代的作用，教育者可以积极探询各种积极暗示的方法，为学生的个性、心理和心智的发展服务。这个案例留给我如下几点启示：

1．信息来自倾听。

倾听是心理辅导中一种最为常见和重要的手段，因为倾听既是一个收集有效信息的过程，也是一个让学生将心中的苦闷倾诉出来，有效缓解其心理压力的过程。辅导者了解被辅导者的基本情况，便于对症下药。倾听如同医生的“望、闻、问、切”，它不是一味地听，而是要在倾听中观察学生（如：小英告诉我她缺乏信心的同时，也在给我传递了她不甘目前状况，渴望进步的信息。）倾听重在“倾”，与学生交谈要七分听、三分说，有时甚至要八九分地听。只有全面了解学生内心世界和事态的前因后果，才能有效地进行指导和帮助。经常与学生平等交谈，家访，多方地收集信息，是进行个案研究和心理辅导的前提。

2．信心来自积极暗示。

六年级学生年龄小，具有受暗示性强的特点，应用暗示效应必须遵循积极暗示原则。在与学生的交谈中，要暗示成功——学生只要努力，就一定能成功。在与小英交谈中，我列举了许多成功人士，并找出相似点以暗示小威。积极暗示必须找到学生可能成功的因素和条件，并适当放大这些因素和条件的作用以激起学生自信、自强意识。比如，我利用小英语文和英语较好的因素，告诉她在学习能力方面没有问题，让她树立其学习的信心。

3．信任来自真诚感召。

教育中任何心理暗示能最终起作用，其决定性因素恐怕还是教师真诚的态度。比如，当后来小英找我提意见时，我与她的一番对话，可以说是以真诚取胜。其中的话语，我并无经过太多的组织，但是推心臵腹的对话，让小英的态度发生了最为关键的变化，也使得心理暗示发挥了作用。可以说，在“心理暗示”只是一种教育技巧，如果没有爱，没有真诚，任何教育技巧都是难以奏效的。

通过王小英的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让她们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

第二篇：后进生转化案例

后进生转化案例之二

一、案例介绍

赵文凯、翟佳琦是学校有名的双差生，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，学习成绩较差。另外，他们还是班上的“捣蛋鬼”，经常违反学校纪律，下课胡乱打闹，与同学经常闹矛盾并参与打架，上课说话睡觉，扰乱课堂，二、案例分析

赵文凯和翟佳琦的家庭环境、学习态度及性格等方面都较相似。他们的父母常年在外，一直与爷爷奶奶生活在一起，属于典型的留守儿童。由于缺少父母的关爱，加之性格上较贪玩，逐渐淡化了学习兴趣，失去了学习目标，养成了很多坏习惯，经常违反学校纪律。老师的批评，同学的耻笑，家长的责骂，使他们埋下了严重的心理阴影，最终成了学校有名的后双差生。

三、转化方法

1、主动接近，坦诚交流。

寻找一个合适的机会，与赵文凯和翟佳琦同学分别进行一次平等坦诚的交流，交谈中首先要学会接受她的错误与缺点，用“宽容之心”赢得她的信任，然后打开他们的心扉，了解其内心世界、思想动向和心理需求，制定相适应的转化方案。

2、联系家长，真诚沟通。

根据赵文凯和翟佳琦的情况，后进现状相当一部分是由于家庭原因造成的，因此与他们的父母通过多种方式进行真诚的沟通，了解到他们的家庭情况及他们在家的表现。对家长的教育态度表示理解，同时指出鲁莽单一的教育方式不但得不到效果，反而会疏远孩子，形成矛盾与隔阂。因此父母需加强与孩子的沟通，增强与孩子的感情，让他们感受到父母的真挚亲情和家庭的温暖，懂得用一颗感恩之心去回报父母，从而激起他们的人生斗志。

3、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。作为老师，我们要善于用一双慧眼，去识别每一颗 “真金”，去发现学生的闪光点，因势利导，培养成材。

通过从其他同学反馈来的信息，赵文凯还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前10分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高。学习成绩提高了，思想方面也随之进步。至于翟佳琦同学，我通过细心观察，发现他很喜欢画画，且画得不错，我就经常安排他出墙报，还请美术老师多关注他，在美术课上多给他机会，选他参加美术兴趣小组，还经常夸他的作品。这样，他自信心增强了，也找到了自己在班上的位置。在转化过程中我还把他的闪光点不断放大，发挥其优势并给予鼓励、表扬，让他感觉到自己存在价值，不断进取。学习和思想方面都在渐渐进步。

但是作业问题还是没有得到解决，这是他们从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他们先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他们做的题目就让他上前板演。一段时间后，他们的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他们谈话，与他们交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

四、转化效果

通过转化，赵文凯和翟佳琦学习兴趣渐浓，学习态度也明显端正，上课能认真听讲，同学们都能接受他们，与同学闹矛盾的情况也渐渐小了，且能遵守学校的规章制度，学生成绩和思想品德都有了显著进步。

第三篇：后进生转化案例

后进生转化案例

徐跃龙

我所任的七27班，有位学生叫刘梦想，开学初在班里上课不是接老师的话把儿、起哄，就是在下面做小动作，或者撩周围的同学，总之，给任课老师有一种他坐在哪儿哪儿就有不安定的感觉。有时一些所谓的副科老师都气得不愿上课，拿他没招。班干部也多次跟我反映，他课间不是和别人打乱，就是出口骂人。课下，作业做不完甚至不做，字迹潦草马虎，几乎老师看不懂，还隔几题做几题，有时就干脆抄别人的。中午放学不回家就在学校打乒乓球，有几次因和高年级同学争球台，跟他们打了起来。下午放学就去网吧上网，母亲管不住他，父亲开公交车，走得早，回来的晚，也没时间管他，各科成绩都是二三十分。掌握这一情况后，我采取了以下措施：

一、帮其树立自信

有人说自信是成功的前提。通过一段时间的观察，我发现他这个人喜哄，不喜批评，否则，他就会脖子青筋条条绽出，甚至手舞足蹈，跟老师讲歪理。他本来是很聪明，就是因为学习习惯差，学习态度不端正，缺乏吃苦耐劳的精神，才导致今天的局面。于是在我的《道德与法治》课上，我会不断表扬他。我曾经当着全班同学的面说过:”刘梦想同学是我到目前为止见过的最聪明的同学，他将来一定会有出息的，请大家期待着他的好消息”。此时，我发现他笑得像一朵花，并自言自语道：那就是，看老师都是这样说的吧！课堂上，我会经常提出一些贴近他实际的问题让大家回答，并鼓励大家，谁回答好了给谁加分，时不时的用期待的眼神看着他。于是，他意识到了老师想看看他的表现，就迅速地举起了手，其实当时举手的同学很多，但我必须第一个找他回答。如果他回答有些跑题，我就会给他引导，答完后，我会及时提醒同学给他最热烈的掌声，我会给他最具体恰当的点评，让他觉得老师不是在瞎夸他。直到现在，我每节课上课，他举手都不少于10次，我也要找他回答不少于3次，让他在我面前找回属于他的自信。

不仅让他在我的课堂有自信，我还要想办法让他在其他学科上找到自信。早自习大都读文科，我就要求语文、英语、历史、地理等学科课代表给他机会，向他提一些简单的朗读或简短的背诵之类的问题。课代表知道我的用意后，都非常配合，帮他树立了不少自信。唯有数学，他基础差，不太好搞。我就利用中午午自习时间，让数学课代表在黑板上出板演题，请同学做，并让课代表出一些特别简单的题目提他做。当我看到他做不对时，我就会提醒他哪里错了，他就会立即改正过来，做好后课代表当着全班同学的面表扬他聪明，慢慢的他数学进步很大。有了自信，现在他各科作业也都能完成了。

二、帮其端正态度，养成好习惯

我曾多次跟其聊他学习不理想的原因，包括平时各种不良表现的原因，并和其一同作了深入分析，让他明白其中重要的原因就是学习态度不端正。主要表现为上课不认真听讲，作业基本靠抄，以完成任务为宗旨，或者基本不做，考试时漫不经心，考好考差无所谓，没有上进心。

根据他平时表现，我多次找其谈话，询问其有没有理想，理想是什么？你觉得平时这样能实现自己的理想吗？我帮其分析问题的严重性，让其认识到自己的态度对学习的恶劣影响，对家长的养育之恩是多么辜负，对自己的未来是多么不负责任！

根据他的学习情况，我让其找一个班里最易赶上的目标，从而激发其斗志和上进心，并用鼓励性的语言为其未来编织一个美好的蓝图，让其向往憧憬，给予他源源不断的动力。

在培养习惯方面我主要培养他上课、听课的好习惯，学会思路跟着老师的话转，做好课堂笔记的习惯和及时复习巩固的习惯，通过近三个月的培养，这些习惯已基本养成。

三、培养其坚持不懈的意志品质

现在聪明伶俐的孩子不乏其人，但持之以恒、不怕吃苦的孩子却越来越少。为了避免其出现“三分钟热度“现象，我想重在鼓励他努力就要坚持到底，让自己在班里出现奇迹。

课上，我利用主题班会进行教育，让其懂得坚持到底的重要意义。课下，让其了解爱迪生发明灯泡的故事，了解美国著名总统林肯的人生经历，从中悟出任何人的成功都不是轻而易举的，从而激励自己克服困难，迎难而上，坚持到底就是胜利。

为了强化其坚持不懈的意志品质，我要求其制定单元考试目标和气质、期末考试目标，写在班级周记上并张贴在教室承诺墙上，还召开了一次宣誓大会，让其到讲台上当着全班同学的面举起右手郑重宣誓三遍，并找出最可靠的人进行监督。同时我还用手机拍下这一美好瞬间，发到班级“乐教乐学”网上的班级空间里和学生家长群里，让自己家长和其他同学家长也给予监督，让其今后必须背水一战，无路可退，达到坚持不懈的目的。平时，每当他思想有些放松的时候，我就拿出这些紧箍咒来念，不断强化其思想，达成知行统一。

通过上述努力，现在他上课不接话把儿，能积极举手发言了，课下作业能完成了，不再动不动就跟人家较劲想用武力解决了，上网也放到周末才上了，各科也基本上跟上了，同学们对他刮目相看了，他觉得自己越来越有威信了„„

第四篇：后进生转化案例

后进生转化案例

班级里的苏同学是上一年留级下来的后进生。各科成绩都是D。尤其是英语科成绩更是惨不忍睹。虽然他成绩不理想，但是我发现他对班级事务很热心。处理班级事务很有责任感。跟他数次沟通后，感觉他也很有上进心，有心想学好英语这科。于是我鼓励他参加代表竞选。果然，工夫不负有心人。大家被他的积极态度所打动。他被选为英语课代表。我鼓励他要努力学习，用优秀的成绩向所有人证明他的实力。现在，他不仅成绩取得了较大进步。更重要的是培养了他学习英语的自信心和兴趣。现在他学英语的干劲可足了。帮忙我督促同学英语的效果也很显著。今后我将会在生活中多关心他，在学习上更加严格地要求他。让他成绩不断地进步。

第五篇：后进生转化案例

后进生的转化教育个案分析

雅居乐中学 苏乐怡

本学期我担任七年级（3）班的班主任，班级同学大多数表现一般，学习自觉性较差，其中有几位学生的表现尤为突出的，余小霆就是其中较为典型的例子。

一、学生基本情况

余小霆，男13岁，家在湛江因为那边的经济较落后，没有过多的工作适合他父母，父母带着余小霆来河源打工，在永和路市场附近租房居住。父亲在文化广场某洗车店工作，母亲则在高塘区的某工厂打工。父母的工作性质较辛苦，中午只留下余小霆一个在家，而独立能力较差的余小霆午饭只能随便应付了事，而晚上父母都得九点钟才回家，也是余小霆的晚饭时间。长期父母不在身边的余小霆饮食不均衡，而身体常有不良反应。因为小学阶段在湛江的农村学校读书，而相对那边学校对学生的养成教育抓的不够，所以一身陋习的余小霆在现班级显得尤为突出。学习基础差，普通话不规范，个人行为习惯不好，上课注意力很差，经常弄出些小动作影响其他同学。

二、原因分析

内因：1.自身内在的因素：她思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

外因：

1、由于其家长对家中的大儿子的学习和前途很失望，一旦教师反映其不良行为，家长就采取“狠揍一顿”解决问题，也导致该生为了少挨揍就回家只报喜不报忧。家长为了忙于生计也无法与孩子沟通。

2、受到班里个别学生的不良风气的影响，不思学习，贪图享乐，迷上了和高年级不良学生相处，寻求刺激和快乐。

3.面对学习的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥。

三、采取的方法和实施过程

根据余小霆因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多指点

使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，关心班级，树立起学习的信心。

2.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

鉴于余小霆没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

3.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对她的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对她的关爱，有利于形成她良好的行为规范。

4.尊重人格，保护自尊心

用平等关心的方式态度对待，不厌恶歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

5.创造契机，树立自信心

掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。我从肯定小成绩、小进步入手，让他得到赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面

又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

6.多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

四、转化效果

经过一个学期的转化教育，余小霆的行为习惯和学习态度上都有了一定改进，不在与其他班级不良学生在一起，能与班级同学礼貌和谐的相处，上课注意力更集中了，数学的学习态度积极性高些，能主动找同学和老师询问学习中的疑惑，地理、政治的成绩也有进步。英语的学习仍然存在很多问题，主要还是“懒”病没有彻底清除，不愿意花时间背单词和句型，所以以后还得在这些方面加强帮助。相信不久的将来他还会取得更大的进步。

五、反思

从余小霆的身上引起了我的深思：教育的确是门艺术，当遇到后进生，在转化过程中，不可忽略种种心理因素。要以爱的教育为主线，从激发爱的情感入手，采取适当的方法，这样方能收到预想的教育效果。