小学数学关于提高教学效率的问卷调查

第一篇：小学数学关于提高教学效率的问卷调查

小学数学关于提高教学效率的问卷调查

姓名：班级：时间： 2012年5月

1、你对数学的态度?

A.很喜欢B、喜欢C、谈不上喜欢不喜欢

2、你有喜欢的数学老师吗？

A、有B、说不出来C、没有

3、你有喜欢的数学老师原因是什么？

A、平易近人，课堂有趣味，语言幽默B、要求严格C、说不上来

4、你喜欢上怎样的数学课？

A、课堂有趣味活动，自己能够充分参与B、有活动，自己能够充分参与

C、无所谓

5、你认为学习数学的压力大吗?

A、没有压力B、一般,有一点C、大

6、你喜欢怎样的数学课堂练习题：

A、难易结合，有动手操作的题B、简单的题C、无所谓

7、你觉得自己数学学得怎么样？

A、优B、良C、合格D困难

8、你对自己学习的判断来自哪里?

A、老师的评价。B、考试成绩。C、自己的感觉。

第二篇：浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

１ 创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯

小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。

２ 培养学生初步构建数学模型的意识

数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。

３ 捕捉亮点资源激活学生的思维

小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。

４ 让师生在数学学习中体验美

对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。

小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力。

第三篇：如何提高小学数学课堂教学效率

如何提高小学数学课堂教学效率

内容摘要:新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为小学数学教学带来了诸多的挑战，提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响,目前我镇小学生数学成绩整体不很理想,就我所教班级而言,相对于城郊其它学校还是有相当大的差别，如何提高教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我的面前。下面浅谈我在如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。关键词: 建立和谐的师生关系 培养学生的学习方法 设计多样的课堂教学 布置多种的类型作业

一、建立和谐的师生关系 长期以来，教学一向强调师道尊严。在课堂上，教师往往居高临下，采取教师讲，学生听，教师演，学生看，教师写，学生抄的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的容器。提高教学质量:首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的导向作用，所以在课堂上，教师不能摆着师尊的架子，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说错，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有亲其师，才能信其道。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

二、培养学生的学习方法 学生是学习的主人，是课堂的主体，在学习中学生只有有了主动性才能更好的挥主体作用，改变消极、被动的学习状态和方式，从而积极主动地参与探索、研究。好的学习方法可以使学生受益终生，使学生积极的参与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人，课堂的主体。学起于思，思起于疑学生的学习过程永远是一种对未来的探索过程，在数学课堂中有许多个体无法完成的内容，这是就需要组织开展有效的合作学习。来自学生的多个问题，让学生充分感受数学问题就在自己身边，让学生感受与伙伴合作的快乐。小组合作增强学生之间的交流，促进多种方法的生成，学生在独立思考、讨论和交流中不断体验成功，在欣赏自己、本组、全班同学的成果中不断增强合作意识，使每个学生都能感受到自己在集体中的重要作用，从而激发他们学习的热情。自主学习是一种学习过程的内在品质，不是外在的表现形式。自主学习也必须建立在学生学会合作交流的基础之上，通过自主实现学习中自我导向、自我激励、自我监控。农村的孩子普遍存在不会学习，不会预习的现象，因此教师必须要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达到熟悉内容的目的。遇到自己不懂之处，作上记号，以便在上课时，认真听讲从而真正理解这一内容。掌握科学的数学思维方法，以便领会理解复杂的知识。通过比较归纳，将多个有共同点的问题结合在一起，找出它们的共同之处，从而得出结论，使学生的思维得到发展。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听时不懂方法，学习效果也就不明显。这是教师要及时教给学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必须专心，不要身在教室心在外，要抓住重点做笔记。在课堂上教师都会强调某些问题，即本节课的重点。学生在听时只是暂时记住和理解，因此要将知识点记下来，以便复习和巩固。积极回答老师的提问，做到先思考，后回答，不要不经思考乱回答。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这节课中不足之处多想多问，要将当天的问题当天解决掉，不要将问题留过夜，保证做到当天的任务当天完成。

三、设计多样的课堂教学 小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的老师讲，学生听;教师问，学生答，动手练进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如看谁算得快又对，看谁的解法多，比谁方法更巧妙，看哪一组算出来的人多等，都能使学生大显身手。比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

四、布置多种的类型作业 数学作业是学生学习数学不可缺少的重要环节，是进一步理解、巩固、运用所学知识形成技能的手段，更是掌握基本数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验的有效途径。因此，在设计作业时，应变换形式，多一些操作、实践、应用、探究型题目，学生会耳目一新，能极大地激发学生的学习积极性。(1)设计应用型作业 学生数学修养的优劣其主要标志是他的应用意识的强弱，即面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。老师可把抽象的知识融入到鲜活丰富的社会生活中加以运用，从而实现教数学到学数学、写数学到用数学的自然转变。在学完平面图形的面积计算后，我设计的作业是:到田野观察一块菜地的形状，测量相关数据，并算出这块地的面积有多大?有的与同学合作，有的与家长合作，都按要求出色完成了任务。这样的作业得到了家长的好评。学习了正比例应用题后，我设计的作业题是:用竹竿、卷尺，你能知道我校的旗杆有多高?在小组讨论出操作方案后，我带领学生们到校园按方案先量出竿高及竿影的长，再量出旗竿影子的长，很快学生就计算出了旗竿的高度。通过此类题型的训练，学生们用数学知识解决实际问题的能力得到提高。(2)设计探究型作业 《课标》要求教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。这就要求教师在作业中多设计探究题型。如在《圆的面积》教学之前，我设计的作业是:把学具中的圆片进行剪拼，转化成学过的平面图形，计算出圆片的面积。同学们纷纷动手把圆剪成若干相等的小扇形，拼成已学过的四种图:近似的平行四边形、近似的三角形、近似的梯形、近似的长方形。同学们用学过的图形面积公式，很快算出了圆的面积，这与传统的教师先演示，学生再操作推导出圆的面积公式的教法相比，思路开阔的多，激发了学生的求知欲，培养了学生的探索精神，数学转化思想得到了熟练应用。(3)设计游戏型作业 让学生在快乐中学习，在学习中体会快乐是我们教师所追求的教学境界。游戏型作业更能体现作业的有效性这类作业在第一学段的教学中常常用到。如:通过玩扑克牌可以使学生熟练进行20以内加减法口算练习及表内乘法训练。通过24点拼凑，利于四则混合运算训练。提高了学生思维的敏捷性，并让学生频频体验到了成功的快乐。又如:赛跑活动，能使学生感悟到比较快慢有两种方法:一是同时间比路程远近，即通常说的速度属于此类;二是同路程比时间，这样通过比赛学生很容易明确速度、时间、路程的各名称的含义，易于归纳出数量关系。在游戏中，学生轻松自然获取了知识，培养了数学情感。(4)设计操作型作业 动手与练脑密不可分，动手操作型作业是培养学生动手操作能力、观察能力、空间想象力的重要途径。在学习圆柱体积后，设计的作业是:切1块长4cm，宽3cm，高5cm的长方体萝卜或土豆，把它削成圆柱(尽可能大)，并算出圆柱的体积。通过操作、观察，学生发现了有三种削法，并明白了圆柱的底面直径、高各是多少，计算体积也就迎刃而解。总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性;才能大面积提高农村小学数学教学质量和学生综合素质。

向课堂要效率是我们教师一直关注并执著追求的目标，我们从深入解读教材优化教学过程建立和谐师生关系等方面，对提高小学数学课堂教学效率这个问题突出和几点自己的思考：解读教材是基础，要注意吃透新课程理念，领会教材的意图，优化教学手段，处理好预设与生成的关系，注重小组合作，建立和谐的师生关系，则是提高教学效率的有效保证。

作为一名工作在教育第一线的教师，经过这些年的实际教学，对有效教学我深深认识到：作为教师要把握好“吃”“用”“看”“练”4个字。

1.吃（包括两个方面）

一是吃准学生：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在课前准备中，教师不妨

1学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？○2学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的从以下几个方面考虑：○

3哪些内容自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和引导？只有准确人数、内容、程度如何？○了解了学生的学习现状，才能找准学习起点。二是吃准教材，把握教学目标：首先，目标的定位要准，要建立在教师对教材的深钻研以及准确把握学生已有的认知基础和生活经验的基础之上，确定学生学习的重点和 难点。第二，目标定位要全，既要有知识技能的目标，又应有发展性的目标。教师着重要搞清哪些方面是学生学习的重点、难点、需要在教学中“浓墨重彩”加以突破，哪些方面可做“淡化处理”，只需在学生的自主学习的基础上稍作点拨即可。2.用

一是用好教材：把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想，勇于创新，大胆对教材进行“在加工”、“再创造”、用实，就是是教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实、富有成效。

1培养学生的学习的兴趣。教二是用好学生：学生是学习的主体，教学的有效性必须通过学生的自身活动才能实现。○学中，教师应设法使学生在数学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣和学习热情。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心、具有强烈的自我表现和好胜心理。所以在数学教学中，要改变传统的讲授方法，御用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺

2给予学生成功的体验。任何人都渴望成功，成功的体激物，从而激发学生的学习兴趣，最终实现有效的数学教学。○验能增强学生学习数学时心理求知的原动力。在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，同事教师在课堂教学中还要注意是多角度地观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，并及时地、有针对性地做出恰当的激励评价，给学生以自信，使他们获得满足感。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师更应给予充分的肯定。让成功的良好体验为学生注入新的活力，促进学生的潜能的发挥，提高课堂教学效率。3.看

一是看教学的总体效果。在课堂上，通过观察学生的发言、讨论等活动，查勘学生的课堂练习，进行课堂检测等手段，了解学生在本堂课或本单元内容的学习和掌握情况，然后与既定的教学目标对照，以确定教学目标是否完成。如有差距，应高找到原因，然后针对问题，进行补缺。

二是看学生个体的进步情况。不同的学生，因为基础条件，思维习惯等各方面原因，在同样的教学时间内对同样的教学内容，学习的效果不尽相同。但教师关键要看学生个体是否有进步，即通过本堂课或本单元的学习，学生个体在知识和能力方面有没有提高，提高的程度如何。如果确实有学生没有取得进步或进步很小，教师可以考虑根据学生的实际情况，利用适当的时机进行个体辅导、补差。这也是有效教学的一个重要环节。.练（有效的练习）

一练习要有“方”。每一次练习都要有一定的针对性。每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高。

二练习要有“味”。练习要有味，值得是练习的设计要建有一定的生活味、趣味和思考味。

三练习要有“层”。学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃的好”。

四练习要有“时”。心理学研究表明，人们在对市区的认识过程中，确实存在着以往。因此，练习要把握“时机”。教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学的知识进行练习。

练习设计时教学过程中重要的一环，它起着监控巩固反馈的作用，使教学不可缺少的关键环节。

总之，我觉得只要我们教师吃透着四个字，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就一定能低消耗高效能，学生就一定能学的轻松，学得牢固。

综上所述提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高教学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质，教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的教学教师要坚持不断更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展踏踏实实上好每一堂数学课。

第四篇：如何提高小学数学课堂教学效率

如何提高小学数学课堂教学效率

【摘要】提高小学数学教学效率,是课堂改革的基本要求之一。灵活运用教学方法,提高课堂教学效率,可以让学生更加灵活地学习知识,自主学习、积极思考,充分发挥学生的主动性,增强课堂教学效果。那么,怎样才能提高小学数学教学效率呢?我根据多年的教学经验,总结出一下策略:激发学生学习兴趣,培养自主学习意识;采用“快乐学习”的方法,提高数学教学效率;积极进行赏识教育,鼓励学生,发挥学生的主观能动性。

【关键词】小学数学教学 教学改革 提高策略

1、激发学生学习兴趣,培养自主学习意识

“兴趣是最好的老师”,有效激发学生学习兴趣,能够活跃课堂氛围,提高学习效率。因此,教师要从激发学生的学习兴趣入手,进而增强学生的自主学习意识,使其能够充分挥主观能动性,提高学习效率。教师可以采用多种方法,有效激发学生的学习兴趣。例如:可以通过故事导入法吸引学生的注意力,借用故事导入活跃气氛,并逐步引入教学内容。还可以通过游戏的方式进行教学,根据课堂教学的实际需要,设置游戏性情景,将新知识、新内容寓于游戏活动之中,通过游戏来逐步增强学生的求知欲望,培养学生的自主学习意识,以提高教学的有效性。例如:在数学课堂教学之前,组织60秒抢答游戏。教师还可以将班上的同学按座位分成几小组,组织学生进行数学口答题抢答活动,答对一题奖励一朵小红花,抢答结束后,得红花最多者为优胜组。60秒抢答游戏,可以吸引学生的注意力,使学生在抢答中精神高度集中。这样,有利于学生在不知不觉中掌握教学内容,提高教学效率。

2、采用“快乐学习”的方法,提高数学教学效率

小学数学教学可以采用“快乐学习”的方法,通过游戏和实践活动激发学生的学习兴趣,提高学生的主观能动性,使学生在实际操作中理解新知识,体验从学习中带来的快乐。“动”是儿童的天性,小学生都比较爱动,喜欢参与。因此,我们在数学教学中,在适当的情况下,可以让学生自己动手做一做,想一想,看一看,这样学生对数学知识的掌握才能够更加牢固。数学教学一定要抓好这一环节,根据数学教学改革进度及教学需要,寻找适当的时机,引导学生主动操作,如摆一摆、画一画、数一数等,将抽象的数学概念具体化、生活化。这样,学生就可以在操作的过程中理解新的只是,体验参与的快乐,在快乐的氛围中进行快乐学习。同时,在数学教学中,为了提高教学效率,还要创设有意义的问题情景,引导学生继续探究,去激发学生快乐思考。

小学生喜欢参与,喜欢发表自己的见解,喜欢思考为什么,针对这些特点,在教学过程中我们可以采用学生自制学具的教学模式,既可以培养学生自己的动手能力,又可以激发学生快乐学习的欲望。如我在教学《体积和体积单位》一课时,我让学生提前自制学具,用学具表达体积单位。课堂上,学生踊跃展示自己的“作品”,我找了几位来到讲台展示,并问道:1立方米怎样展示?这时,许多学生都被难住了,一名学生用低低的声音说:“老师,你是不是搞错了,1立方米体积是很多的,家里的浴缸装满了水也不够1立方米,体积那么大,怎么能带到课堂上来呀?”还有的学生说:“是呀,1立方米就是长、宽、高都是1米,那么大的体积,我们怎么展示呀。”我顺势说:“1立方米确实很大,那么,我们怎样展示呢?谁能表达一下1立方米到底有多大?”这时一个学生站起来:“老师,我有一个好办法展示1立方米的大小,我们可以找一些同学合作展示”。说完,八、九个同学涌上讲台,他们整整齐齐地站在一起,一名同学用讲台上的米尺仔细测量起来。他让同学们蹲下来,蹲到一米高度,长宽不够一米就让同学们站开些,慢慢的,1立方米大的空间展示了出来。同学们给予了热烈掌声,在欢笑声中,同学们掌握了数学知识,在实践中体会到数学的价值。采用快乐学习的方法,不但提高了学生对于数学的兴趣,还提高了学习效率。

3、积极进行赏识教育,鼓励学生,发挥学生的主观能动性

在教学中,我们要做到以学生为主体,积极进行赏识教育,尊重学生的思想和人格,尊重他们应享有的权力。根据每一位学生的特点和性格,挖掘学生潜能,激发他们的主观能动性,让后进生不再惧怕老师,在心理上让学生有一种亲切感,能够感觉到教师在教学中给他们带来的温暖和关爱,感觉老师关心着每一位同学。这样,后进生才能排除自卑感,树立信心,用积极的心态去学习,这样,课堂教学效率才能得到提高。同时我们在教学过程中,最不应该给学生打上好学生或坏学生的“标签”,否则会挫伤学生的自信心,使学生产生排斥心理,进而影响教学效率。教师要对学生多一点宽容和理解,“人非圣贤,孰能无过”,何况小学生还处于人生的童年,是还没有长大不谙世事的孩子,作为孩子,他们不可避免地会犯一些错误,会有一些看似不良的行为。对这些教师不能抓住不放,而是要看到学生的闪光点,哪怕是一点点进步,都要给予表扬,以激发学生的学习热情。每个学生都会有长处,因此,教师要帮助他们扬长避短,寻找个人价值的闪光点,以增强自信心,积极进行赏识教育,以获得学生在心理上的认可。同时提醒学生改掉不良的习惯,端正学习态度,树立自信心,提高主观能动性。赏识教育可以帮助学生提高学习成绩,同时也可以提高课堂教学效率。

作为教育工作者,我们要学会鼓励学生,对学生多一些宽容和理解,看到学生的闪光点,用赏识的眼光和心态去引导学生,是学生找到自信、自尊、自爱的感觉,这样才能积极主动地配合老师的教学,以提高教学效率。

第五篇：如何提高小学数学课堂效率

如何提高小学数学课堂教学的效率 和布克赛尔县夏孜盖乡中心校 蔡绍东

提起教学效率，首先应该说说课堂的有效性，有效即有效益、效率高、效果好，而 课堂教学效率其实就是课堂的有效性。而如何提提高课堂的教学效率呢？下面是本人根据经验与实际总结的一些方法。如何通过课堂教学使学生基本掌握大纲所规定的教学内容，作业大部分在课内完成，只留少量的家庭作业，真正做到既不加重学生负担，又不断提高教学质量呢？本人经过大胆尝试，探索到了几点比较行之有效的教学方法：

1、注重深钻教材，确保知识的有效性。

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟 虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

2、注重学科联系，激发学习兴趣，以提高课堂效率。

以往的教学，语文课堂只是学语文，数学课堂只是学数学，学科之间有一定的分界线，导致了学生知识不能灵活应用。在新课改的引导下，我注重了学科知识之间的联系，打破了以往学科之间的分界线，从而增加了学生学习数学的兴趣，提高了教学效果。例如在教学《观察物体》时，一上课便提问：“同学们，我们在语文课堂中已经学过古诗《题西林壁》，谁能背诵？”提问刚结束，学生顿时兴趣高涨，数学老师怎么要上语文课？（新鲜）于是一张张小手高举了起来，当学生背诵后，我抓住了重点词“横看”和“侧”，并让学生试着画出岭和峰的不同，让学生体会从不同角度观察可以得到不同的结果，紧接着出示用六个相同的小正方体摆出不同的物体，让学生画出观察到的不同形状，整节课学生兴趣高涨，收到了意想不到的效果，真可谓是“一石激起千层浪”。这样的课堂是学生所喜欢的，他们的全身心投入难道不是我们所期待的效果吗？持之以恒坚持下去必定会收到良好的效果。

3、巧妙设臵导入，以提高课堂效率。无论是什么类型的数学课，通常都会遇到如何巧妙地导入新课这样一个问题。一堂课的好坏，导入是关键，它直接关系到这堂课的成功与否。因为，引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。俗话说地好“兴趣是最好的老师”。在教学中教师要充分利用好课本资源,抓住契机,创造教学艺术,培养强化学生对数学的兴趣,唤醒学生的学习内驱力。激发学生兴趣的方法多种多样,需要因“地”制宜。但是作为教师首当其冲的是把握好一堂课的导入。巧妙的导入,既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,使整节课有个良好的开端,让学生学得轻松愉快,真正体现以人为本的教学理念。巧妙的设臵导入可以分为借助故事趣导新知、利用问题巧导新知和设臵悬念诱导新知。比如在教学《能被2整除的数的特征》这个内容时，我先写出544这个数让学生计算一下，这个数能不能被2整除，学生通过计算知道它能被2整除。然后，让学生随便出一个多位数，我则迅速判断出它能不能被2整除。学生感到十分诧异，同时又有些怀疑。“想不想知道老师是怎样做的吗？那就让我们一起来学习这一课吧。”我借机导入了新课。可见，艺术的新课导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，能唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，能诱发他们全身心地投入学习。只要我们是教育的有心人，一定都能为学生的发展注入鲜活的能源。

4、培养学生解决问题的能力，提高课堂教学效率。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学活动中，我充分利用了这一重要的学习方式，培养了学生动手操作能力，自主学习能力，与人合作交流等能力，更为重要的是由于这一重要学习方式的利用，使课堂变的更有活力，学生学的更有目的，教学效果更为显著。例如：在学习圆柱表面积体积复习课时，我并没有把本节课课题定为复习课，而是别出新裁定为《火腿肠上的数学问题》，在课前让每人准备一个圆柱形小火腿，小刀。刚上课就让学生动手，看能发现什么数学问题？有学生用小刀削皮，马上提出了包装一个小火腿，用塑料纸多少平方厘米？还有同学提出了如果使包装更为美观，先包一层保鲜膜后，再装入一个精致的长方体盒子中，这个 长方体盒子至少得用硬纸板多少平方厘米？甚至有学生把火腿肠切成几段，提出表面积如何变化？还有学生把火腿肠切成最大的长方体或正方体，能求出长方体或正方体的表面积或体积吗？一系列的数学问题展示在学生脑海中，根据这么多的问题，小组交流能解决吗？整节课，课学气氛十分活跃，真正地把课堂还给了学生，不仅提高了学生解决问题的能力，自主，创新和合作学习的能力。更重要的是学生深刻的理解了本节的重要知识要点，为以后的学习奠定了基础。

5、提倡自主学习课堂，提高课堂教学效率。传统的课程教学，普遍存在主客体错位现象，即注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现。所以要提高课堂效率,要把学生的眼光引向课外,让学生在活动中发现问题和解决问题,体验和感受生活,提高学生的实践能力和创新能力。让学在现实生活中去发现问题和解决问题，而不是过早的给学生解难引路，这样容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养。例如在教学《平行四边形面积的计算》的时候，要求学生拿出统一规格的平行四边形以及刻度尺和剪刀，让学生思考看能不能利用已给的工具和已学过的知识计算平行四边形的面积，并且分组进行讨论，最后由学生给同学讲解，最终老师给出总结。

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所 共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。