如何提高数控专业学生在理实一体化教学中的学习兴趣

第一篇：如何提高数控专业学生在理实一体化教学中的学习兴趣

如何提高数控专业学生在理实一体化教学中的学习兴趣

【摘 要】所谓理实一体化教学，即将专业理论课程与实践有效结合的教学方法，它不仅能够做到理论联系实际，也能够更好地激发学生的学习热情与创造灵感，因此在数控专业的教学中广泛运用。本文从开发理实一体化校本教材、教学场地的设计与建设、培养学生主观能动性和建设理实一体化教学师资力量等四个方面进行了简单阐述。

【关键词】数控专业；理实一体化教学；学生兴趣培养

数控技术是采用计算机实现数字程序控制的技术，近年来，为了提高数控专业的教学质量，加强学生的学习兴趣，数控专业提出了理实一体化的教学方法，即理论与实践相结合的教学方法。该教学模式打破了传统模式，将理论、实践与实训融为一体，这也是培养技能多样的复合型人才的必然要求。为了进一步提高数控专业学生在理实一体化教学中的学习兴趣，本文从以下几个方面对此展开说明。

一、开发理实一体化校本教材

1.教材开发的指导思想

在数控专业的教学过程中，编写适合本专业学生学习使用的配套教材是实现理实一体化教学的基础，也是为教学提供理论支撑的有力根基。理实一体化教材则要大胆摒弃传统的专业教学课程设计，以企业、市场、社会为导向，确定教学目标与教学任务，将数控专业理论中的每个知识点分解到实践训练任务中，有针对性地开展各项技能训练，努力实现理论与实践的有机结合，极大提高学生的学习兴趣与探

求精神。

2.具体开发操作过程

在目前各高校的教学活动中，尚未确立数控专业理实一体化教学标准教材，因此提倡各高校根据自身实际情况积极编写开发理实一体化校本教材。各校要在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合学校的实际情况，对数控专业原有的课程结构、体系、内容以及教学方法进行全方位改革，提高市场嗅觉，参考目前企业用人标准，组织该专业教师统一编写数控专业理实一体化校本教材。在编写过程中，要根据各校现有师资情况、设备与资金情况等，进行周密细致的研讨与策划，组织教师进行分工合作。各校还要将数控专业职业资格标准编写进校本教材中，把“综合性”与“职业性”进行有机结合，突出其与实践技能相关的必备专业知识。

二、注重教学场地的设计与建设

1.建立资源节约型数控专业理实一体化教室

在新型教学场地的设计上，要做到丰富学生操作设备类型，提高学习项目的趣味性与数量，并且注重在保证理论教学质量的前提下适当减少理论教学时间，提高实训时间。

所谓建立资源节约型数控专业理实一体化教室，即在教室没备的配置上，要从有利于学生熟练掌握、操作设备为出发点，本着经济、普及与共享的原则，在保证教学实训质量的前提下，适应控制专业教室设备购置的投入资金，既考虑机床的规格和配置，也要充分考虑人才培养所需的机床数量，防止过度设置、设备闲置及表面工程等错误

倾向。强调合理、经济、满足教学要求与企业需求。

例如，在建立数控车削加工理实一体化专业教室时，可以以小型数控车床为主，工装套件与趣味性操作模型为辅，作为结合数控车削技术相关课程的理实一体化专业教室，指导学生对数控车床进行认知、理论验证、流程熟悉，完成车削操作与工艺训练的教学任务。

2.合理利用教学资源与道具，增强教学趣味性

在教学过程中，教师要积极提高学生的学习兴趣，充分利用教学资源，增强教学趣味性，降低学习与操作的枯燥性。例如：可以借助挂图、投影、示教、幻灯片、视频等工具，并参照实物，对主要组成部件构造特点、作用及工作原理进行讲解说明。

三、注重培养学生主观能动性的发挥

1.培养学生主观能动性的必要性

学习任何专业，学生的自主学习积极性越大，求知欲和创造性就越大，学习效果也会越好。这对于数控专业的学生与理实一体化教学来说也是如此。在培养过程中，学生对于直观的刺激作用能够迅速做出反应，很大程度上提高了对所学知识的兴趣，由课程学习中的直接经验逐步转化为自身的能力与创造才能。

2.具体实施方法

数控专业学生大多形象思维敏锐，动手能力较强。因此，一方面，教师要抓住学生的这一特点，坚持“以人为本”的思想方针，尊重学生的思想、创意与意见，积极开展课堂讨论，意见互换，充分调动学生的主观能动性，鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题，在实践

中不断挖掘学生的学习兴趣点，并对教学中出现的情况与问题给予及时、正确的引导；另一方面，要加大实践教学的力度，突出“理实一体化”教学中的“实”，积极采用实物示范教学的方式，对理论知识的阐述做到形象化、生动化，让学生主动探索，既要“知其然”，又要“知其所以然”，不断提高学习兴趣，激发学习潜能和学习热情。

四、注重理实一体化教学中师资力量的建设

1.为教师充电，加大教师培训力度

一体化教学对于教师的要求较高，不仅要有丰富的专业知识，能够胜任理论教学；还要有熟练的操作技能。因此，学校要加大一体化教师的培养力度，定期进行专业提高培训和教学方法培训；学校还要大力加强教师计算机应用能力的培养，鼓励教师编写并制作适合数控专业学生学习与实践操作的多媒体课件与软件等相关教材；对于教学成绩和自主科研成绩突出的教师，学校还要进行表扬与奖励，提高教师的积极性，从而更好地提高学生的学习积极性。

2.加强与企业的学习交流，增强教师实践能力

一方面，学校要做到“引进来”，积极引进企业中的优秀工程技术人员到学校进行实际指导、经验讲座，把自己多年的实践经验和操作技能带入学校，传授给教师与学生；另一方面，学校还要大力鼓励教师“走出去”，派教师到企业一线进行数控专业技能训练与学习，以便在理实一体化的教学过程中为学生及时补充反映生产现场的新科技和新工艺。

综上所述，数控专业的“理实一体化”教学，立足于学生的个性

发展，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。因此，在教学过程中，教师要不断提高学生的学习兴趣，积极发展数控学生的自主创新能。参考文献：

[1]陈冰.理实一体化教学在数控专业中的实践与应用.[J].职教论坛,2007(6),16-20

[2]刘海燕.中职电子技术应用专业理实一体化课堂教学中几点问题的思考和对策.[J].中国新技术新产品，2010（5），237

第二篇：如何培养数控专业职高学生学习兴趣

如何培养数控专业职高学生学习兴趣

——王洋

摘要：职高学生职业生涯规划教育已经引起社会和各学校的广泛关注。开展职业生涯规划教育，有利于改变职高学生就业难的现状；是学生发展自己，超越自己的需要。针对目前数控专业职高学生中存在的职业目标不明、就业压力增大等问题，尝试性探讨在数控专业职高学生中开展职业生涯教育，旨在帮助学生尽早明确职业定位，并通过努力提高日后就业技能和竞争力。

关键词：职高生 职业生涯 规划 数控专业

一、职业生涯教育的含义

随着经济的快速发展, 国家加大了对职业教育的投入与支持。职高生可塑性大，掌握了一技之长，能随时应用于实践，因此职高生就业率比较乐观，部分专业毕业生供不应求。但随着中职学校的扩招, 一些学校盲目开设专业, 造成部分专业需求过剩。这就促使职高生自身必须立足于整个人生来思考、规划自己在学校的学习。

职业生涯规划简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。它要解决的是个人将在怎样的职业领域以及如何在其间得到发展，打算取得怎样的成就等问题。

二、职高生职业生涯规划存在的问题

(一)职高生缺乏生涯规划意识的现象比较普遍。许多学生对自己的未来没有详细规划，他们对学校开展的就业活动缺乏兴趣，只有不到1/3 的学生表示留意过学校开展的相关方面的活动。许多职高生对生涯规划的内涵不了解，对学校开设生涯教育课能给自己有何帮助一片茫然，他们只关注能找到什么样的工作，能挣多少钱。

(二)学习观念存在偏差、只强调专业课的学习职高生对于“为何学习”和“学什么”的认识比较局限。他们不愿意在学习上花费太多时间，尤其是在一些非专业课上，比如英语、政治等。他们认为主要学好专业课，以后找个好工作就行，普遍不喜欢“将来用不上”的文化课和“枯燥难懂”的专业基础课，只喜欢上直接与技能有关的专业课、操作课。这种轻基础重专业、轻素质重技能的实用主义短视行为，严重影响职高生综合素质的提高。

(三)职业生涯教育的内容、方式比较单一，缺乏针对性中职学校的职业生涯教育内容，尤其是建立本土化的职业生涯教育体系方面比较薄弱，不能满足学生的实际需求，既定目标难以实现。主要以职业指导课和实习或就业前的面试指导为主，对专题讲座、职业咨询、企业行业参观等手段运用较少。

三、对职业生涯规划中常见问题的解决途径，职业规划中的误区和问题无论是对职业规划的有效实施还是对个体的职业发展都会产生消极影响，为了避免和淡化这些影响，就需要从实际出发开展规划。

1、自我剖析与定位

自我认识是进行职业生涯规划的第一步，即自我评估。就是要真实描绘自己，正确的自我评价。自我认识除了自己本身的了解外，还应通过一些科学的测试方式和周围人的评价，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识，清楚自己的优势与特长、劣势与不足，从而得出较为客观的结论。

一年级新生入学往往刚从初三的紧张中舒缓过来，有的是离开父母来到学校，好像一下没有了目标和压力，不知道自己到底想做什么、能做什么。同时，在初中毕业选择专业时，有些也是比较盲目的。这时候的职业生涯规划指导尤其重要。首先，必须让学生由初中生的角色转变为职高生的角色，重新确定自己的学习目标和要求。其次，要开始接触职业和职业生涯的概念，特别是重点了自己所学专业、将来所从事的职业或与对口的数控职业，进行初步的职业生涯设计和初步定位，熟悉环境，建立新的人际关系。这样，一方面帮助中职学生深刻地剖析自我；另一方面引导他们适应新的环境，树立目标，朝着既符合自己兴趣又能提高自身素质的方向去发展，顺利迈出职业生涯规划第一步。

2、外部环境分析

社会虽然是不断变化发展的，但总有一定规律。现代职业具有自身的区域性、行业性、岗位性等特征。职业生涯规划要考虑到职业区域的具体特点；职业所在的企业单位发展；了解职业所需的一般素质要求及特殊能力要求。不同的职业岗位对求业者的自身素质和能力有着不同的要求。因此，在学生逐渐适应学校生活后，在二年级的时候，要引导学生主动地去了解社会发展的趋势，进行专业职业分析，主要是从外部进行分析，包括数控加工企业、数控市场、用人单位等因素。从宏观上把握形势，通过社会调查，资料搜索、参观访问、社会兼职社会兼职等方式了解数控专业及其相关行业状况。

3、确定职业生涯目标

职业目标是指人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往，是人们对未来职业生活的构想和规划，确立目标可以成为追求成功的驱动力。因此在制定职业生涯规划时，关键是要确立好目标。任何人的职业目标必然要受到社会环境和社会现实的制约，中职学生通过前两年在认识自我，了解社会之后，需要根据具体情况确定自己的职业目标。及早地确定职业目标，并朝着目标方向不断自我完善和发展，才能在就业竞争中找到适合自己的工作。

4、脚踏实地，通过认识自己所学的专业，激发自己有意识地进行素质培养。

首先，要构建合理的知识结构。知识的积累是其成才的基础和必要条件，中职学生不仅要具有相当数量的知识，还必须要拓展知识面，形成合理的知识结构。在职业生涯规划时，中职学生要能够根据职业和社会的具体要求，最大限度地发挥知识的整体效能。因此，从一年级开始就要引导中职学生端正学习目的，掌握扎实的专业基础和良好的自学能力，深入学习各种知识，包括政治、专业、文化、艺术等方面，提高自己的专业素质、个人修养;要通过参与集体活动、开展社会实践活动等途径充分发展自己的兴趣和特长;要在集体中成长，在老师和同学的帮助下更加客观地认识自己，发现优势和劣势。只有这样才会更好地扬长避短、不断进步。

同时，要培养职业所需的实践能力。一般来说中职学生应重点培养满足社会需要的决策能力、创造能力、社交能力、实际操作能力、终身学习能力、心理调适能力等，尤其对于数控专业的学生而言，此专业的特点就是专业技能性强，必须通过职业专业技能的训练和考核才能上岗。因此，学校可以组织学生开展模拟性的职业实践活动，比如在实训基地、模拟车间的见习和实习；通过邀请成功的校友、相关企业的知名人士等回校与中职学生座谈交流经验；开展职业意向测评，职业兴趣分析测评等。指导中职学生主动积极地参加有益的职业训练，掌握职业技能，他们才能更好地开展自己的职业生涯规划。

临近毕业，还应把指导重点锁定在提高求职技能上，组织引导学生和已毕业的校友联系，交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信，加大了解搜集工作信息的渠道；让学生接受择业技巧培训、组织参加招聘活动，在实践中校验自己的积累和准备等。

四、总结

职业规划的成功与否直接影响到人生价值能否得到充分的体现。只有对学生进行长远的职业生涯规划，从他们的兴趣爱好、个性特点、发展意愿出发，引导他们进行自我探索和设计，帮助他们制定出一个长远的、符合自身特点的职业生涯规划，才能在职业生涯中更好地发光发热。三百六十行，行行出状元，只要有一套系统合理的职业生涯规划，对职高生职业生涯规划存在的问题及对策进行合理地分析，有效的引导他们进行正确的适合的职业生涯规划，相信每个人都能获得成功。

第三篇：数控专业理实一体化教学改革实践

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数控专业理实一体化教学改革实践

作者：刘小燕

来源：《科技创新导报》2013年第03期

摘要：该文就我院数控技术应用专业一体化教学改革的实践，简要介绍—下一体化教学实施的方法、步骤和经验，及其专业建设发展方向。

关键词：数控专业 一体化教学 发展方向

第四篇：在教学中提高学生的学习兴趣

在教学中提高学生的学习兴趣

一、培养学生的积极心态，找到学习的乐趣。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。他们感觉自己对社会的探索是一种乐趣，这就是有兴趣的学习。但是，上学后，有一部分孩子会逐渐地对学习产生厌恶感，尤其是职高的学生。我们该怎样帮助他们转变观念，重新把找到学习的乐趣呢？

二、自信是学生学习兴趣的源泉。

缺乏自信往往是学习失败的主要原因。当一个人失去自信时，就会灰心丧气，觉得世上没有值得他所追求的东西。有学生这样说，老师，我为什么有些科目学得特别好，有些课程却不怎么样呢？我反问他：“你是不是觉得自己学得好的科目越来越有兴趣，对那些越不好的科目越没有兴趣呢？”学生肯定地说，是的，对于我感兴趣的科目，我自己也会花时间去收集资料，去研究它，无论在别人认为多么复杂的问题，我都会去想办法解决它，而且我深入思考后常常会迎刃而解；但是学不好的科目，即使别人认为很简单的问题也会考虑很久，没有一点继续学下去的愿望。的确，正因为学得好，对学习有信心，且有成功的喜悦，自然更愿意去学习了。由此可见，自信和兴趣有必然的联系。自信心的获得缘于兴趣的功效，因此我们应该帮助学生培养兴趣，树立自信。职业中学的课堂如何让学生具备自信心呢?

三、目标，是前进的动力，是兴趣能够维持的保障，是学习习惯养成的关键。

通过调查，我们发现，很多对学习不感兴趣的学生都没有明确的、长远的目标。虽然他们中的一些人的兴趣很广泛，他们今天喜欢打球，就去练习一下，明天喜欢音乐，又去学一学，再后天，哪一样流行，便去学哪一样，这样什么都做，什么都学，最终什么都学过，什么都不感兴趣了。所以，如何让兴趣维持下去，并且在有兴趣的那一项上有所发展，成为特长。就要确定一个适合自己的目标，如何让学生树立目标呢？

四、多种教学方法的运用，激发学生主动学习的兴趣

学生学习方式的不适应，也是不容易产生学习兴趣的原因。因此，教师在课堂上可以采取多种教学方法，以达到提高学生学习和参与兴趣。例如，课堂上除了讲授法外，还可以让学生自己讲述生活经验，或者分小组讨论，请代表上台阐述小组成员意见，还可以采取多媒体教学方式等。如果提供了多种教学方式，学生总会找到一种他喜欢的学习方式，这样就会充分调动学生参与的积极性，教学起来无论是教师还是学生都会感觉愉快。

中国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，我们应该从激发学生的学习兴趣入手，把课堂教活教好，使学生对学习产生“好之”、“乐之”的热情，使之变被动为主动，变消极为积极，从而大大提高教学的质量和效率。1

第五篇：浅谈篮球教学中如何提高学生的学习兴趣

浅谈篮球教学中如何提高学生的学习兴趣

【摘要】本课题是采用文献资料的方法，结合本人6年青少年篮球运动队执教经验，对篮球教学方法进行更进一步的认识和探讨，了解一些新的及较实用的教学方法，针对目前篮球课在学校中的开展以及存在的不足，进一步使学生明确篮球运动及其锻炼的作用和价值，本文重点论述了篮球教学中培养和激发学生学习兴趣的重要性, 并介绍了如何培养兴趣的方法和手段。

【关键词】篮球教学 学习兴趣 快乐教学

在体育教学中, 学习兴趣是影响学生自觉性和积极性的重要因素, 所谓学习兴趣是指学生力求某种学习对象或参与某种学习活动的倾向。兴趣对人的认识和活动有非常重要的作用, 学生的学习兴趣一经激发, 他们就会产生聚精会神的注意, 愉快紧张的情绪及坚强的意志等, 从而提高活动的效果。我们的篮球教学也不例外, 也要从培养和激发学生的学习兴趣出发, 提高学生参加活动的积极性, 以提高篮球的教学水平。然而在长期的教学中发现，由于学生们的素质、专项技术水平参差不齐，起点不一，导致了一些学生失去了学习兴趣，不同程度地影响教学效果和任务的完成。特别是在学生时期, 对某种事物的兴趣可以转化为将来从事某种专业学习和研究的动力, 因此在篮球教学中, 注重对学生篮球兴趣的培养是极为重要的。通过查阅有关篮球教学、学习兴趣、快乐体育等方面的相关文献资料，为本论文提供了理论依据。

一、什么是篮球兴趣

1.直接篮球兴趣。篮球运动特别是篮球比赛紧张激烈扣人心弦, 精彩场面不时出现, 其本身就吸引了广大的学生, 使他们产生了参与的兴趣和向往, 而这种兴趣就是直接篮球兴趣。因此要使学生增加直观机会, 它可以使学生产生直接篮球兴趣, 调动其主动参加篮球的动机。

2.间接篮球兴趣。学生参加篮球活动以后, 随着教学的深入, 特别弱点。不过高估计自己的力量, 不低估对手, 更不应产生想赢怕输的思想。即正确评价自己的实力, 又要正确评价对手。对对手的技战术特点、个性特征和意志品质等方面也要进行仔细的分析和研究, 对自己应提出高标准严要求。比赛中如何有效地

扬长避短, 对面临比赛的复杂性和困难作好充分准备, 知己知彼, 以己之长, 攻彼之短。是随着年龄的增长, 对于篮球教学的目的、任务以及从事篮球运动所具备的自身素质, 对于从事篮球运动的最终结果有了一定的认识, 从而产生了对篮球运动的兴趣, 这就是间接篮球兴趣。

篮球兴趣的培养以直接兴趣为基础, 以间接兴趣为目的，篮球教学是一个长期的、艰苦的过程, 只凭兴趣而参与尚且不够;只有产生关心篮球、热爱篮球运动的情感, 才能对篮球运动始终充满热情, 才能在学习中积极主动, 遇到困难和挫折时, 能够克服和战胜, 这样学习才能起到事半功倍的作用, 才能达到预期的教学目的, 从而实现教学目标。这一过程就是以直接兴趣为基础, 并在教学中采用多种方式, 以形成间接兴趣为目的的篮球兴趣的培养。

二、篮球教学提高学生学习兴趣的方法

1.篮球教学中应该常向学生进行篮球活动的目的意义教育, 使学生明确篮球运动及其锻炼的作用和价值。此项教学忌呆板空洞的说教, 应多以学生耳闻目睹的实例, 新闻故事等形式, 从正面教育。利用学习间隙、课后总结时间、讲述一些有关篮球明星轶事及为国争光的消息报道, 加深学生对篮球运动的作用和意义的认识。这样, 不但原来对篮球有兴趣的学生以及对篮球兴趣不浓或不感兴趣的学生, 也应认识到篮球运动的确能增强体质, 敏捷思路, 逐渐由不感兴趣的被动练习向饶有兴趣的主动练习过渡。

2.准备活动多样化。目前，篮球教学准备活动的单一化不利于对学生篮球课的兴趣培养。灵活多变的准备活动, 能提高学生中枢神经系统的兴奋性, 增强学生对篮球运动的兴趣, 并大大减少伤害事故的发生, 防止出现恐惧心理。准备活动尽量采用有球练习，在准备活动中尽可能增加学生触球的机会，一方面可使身体的一些部位得到活动;另一方面也等于把基本部分的某些练习内容提前在准备活动中进行。这样，通过有球练习有效地增加了学生接触球的时间，不但能达到准备活动的目的，同时有助于学生更快更好地掌握技术。在篮球课的准备活动中, 切记单调, 应做到每堂课变换形式和内容, 合理安排一些集中注意力练习, 结合球的竞赛练习、小游戏、多球练习, 使学生中枢神经系统较快地进入适宜的兴奋状态。另一方面，应该鼓励学生进行创新方法，灵活运用现有的器材自主编

创趣味性的练习。

3.形象生动且富有情趣的讲解。教学艺术的体现之一, 就在于语言修养, 以富于情趣而多彩的语言表达来进行教学, 是一种更合理的教学方法之一。实践证明, 结合教材内容提炼生动的语言并富于艺术性的表述, 不仅有助于提高学生对技术动作要点的理解, 而且有利于激发学习的积极性, 使他们记得牢、想得到、联系得上、兴趣高。相反, 语无伦次晦涩干瘪的言语讲解, 使学生因乏味而分散注意力, 甚至产生厌倦情绪。

4.重视场地器材布置及教具选用。课前场地器材的布置将直接影响学生的情绪和兴趣。篮球教学中场地及练习中的标志线, 画得清晰, 曲直分明,都会给学生大脑皮层以良性刺激, 激发学生的学习欲望。另外, 教学中要善于灵活运用黑板、旗杆、标志物等多种多样的辅助教具, 经常给学生以新的刺激, 不使其产生千篇一律、单调乏味的感觉。

5.准确而富有感染力的示范动作。篮球教学中用示范动作进行知识技能传授, 是区别于其它学科的基本特点。准确“规范”化的示范动作是无声的语言表述, 它有如舞台上精湛的艺术表演那样给人以深刻而直观的形象感受。在篮球教学过程中示范动作与语言相伴随、互相补充依靠, 动员鼓舞引导学生的篮球兴趣, 促使其产生跃跃欲试的愿望。准确规范的示范在篮球教学中有强大的感染力。不仅如此, 教师还要重视在组织教学过程中学习对象的特点(性别、年龄、篮球基础、身体状况等)、教材结构特点、合理地把握运用示范的时机。在示范的方式上也可以完整或分解地进行等等。总之, 运动示范要恰到好处,既要讲究示范的质量和数量, 还要讲究示范的时机、位置、角度、方向、速度等方面的合理性, 以提高学习效果。

6.篮球游戏辅助教学,提高教学效果。篮球游戏是将篮球运动的各种基本技术和基本战术各自编排起来,以游戏的形式进行教学训练,它有明确的技、战术要求和规则。可以丰富教学内容,激发学生学习、训练的自觉性和积极性,增强学生身体素质,提高技、战术水平,增强教学效果。篮球游戏可针对本课的教学内容安排一些专门性练习,既激发学生学习的兴趣又增加练习的次数,达到事半功倍的效果。如,开始部分运用集中注意力的游戏,准备部分运用活动性的游戏,基本部分运用专门性的游戏。而学习单个基本技术和战术可以采用多种不同的游戏方法,可见篮球游戏的包容性和灵活性。科学地将篮球游戏的辅助功能与篮球教学巧妙地结合起来,可以促进篮球教学工作的进一步发展。

7.比赛的优势。利用比赛，提高学生学习的积极性利用好学生对参加比赛的积极性，引导学生主动地去学习，把“要我学”变成“我要学”。在教学中，要让学生从整体上认识篮球，对比赛所需要的技战术有全面的理解，根据学生的心理特点，围绕篮球运动的基本因素安排各种具有竞赛性质的教学活动，如一打一、三打三、五打五以及不同规则范围的比赛。

8.改进教学方法,活跃课堂气氛。在篮球教学中,要根据课的内容、技术动作实施教学,即突出重点难点,又能顾及教材的系统性、连惯性,即注意新旧教材的联系,又注意理论与实际的结合。在练习方法上要多样化,富有趣味性,运动负荷要由弱到强,不要波动太大,使学生能够系统地学习和掌握基本技术技能,并通过掌握运动技能对篮球产生兴趣、消除逆反心理。

9.建立良好的师生关系。在篮球教学中,教师尊重学生并与学生建立良好的师生关系,这样学生信任教师,对教师批评不会反感并能虚心接受,认识到这是教师对自己的关心和爱护。只有尊重学生,了解学生和学生建立起真的关系,才能更好的完成教学任务,达到篮球教学的目的。

10.注意多媒体教学的应用。教师可以安排学生观看并模仿各阶段篮球技术动作及完整技术动作教学片,使学生更好地理解动作结构间的内在联系,找出动作技术的关键,利用多媒体技术,建立正确的视动表象｡多媒体教学还可利用其反复重播､回放､慢放等功能,摆脱时空因素对教师的影响,使瞬间的动作过程在时间,空间上定位,并对关键的动作进行提示,这样学生在练习中就能突出重点,解决难点,理解动作结构间的内在联系,从而达到提高教学效果的目的｡所以,多媒体教学在篮球教学中的应用,可充分地调动学生参与学习的积极性和求知欲望,促进学生观察､思维､判断､分析能力的发展,提高学生自学､自练､自评能力,充分发挥其在教学活动中的主体作用,达到更好地掌握运动技能的目的｡

三、篮球教学以快乐教学培养学生兴趣

传统的教学内容,基本上是围绕竞技体育为主进行教学的,其动作有较高的技术规范要求。它要求练习者具有较高的动作技能学习能力,对实践者的身体机

能水平和身体素质能力都有较高的要求。而学校中众多的学习者只是普通的学生,虽经过教与学双方的共同努力,在学习的效果上收效甚微,很难达到规范的要求,更谈不上在学习中获得快乐的体验了。快乐篮球教学应选择具有广泛的可接受性,是大家喜欢的,有利于全体同学参加的，适合锻炼的教学内容。避免过分竞技化,可将游戏引入到课堂教学中，使学生在游戏的过程中掌握技术、体验篮球带给他们的快乐。

快乐篮球教学对教学方法总的要求是:充分利用现代化的教学技术和手段,创造生动活泼的教学气氛,调动学生学习的主动性和积极性,养成坚持锻炼的良好习惯,具体体现在以下几方面: 首先,快乐篮球的教学是选用适合学生学习的教学内容,教法上应注重学生在学习过程中的身心体验和实际效果,不应过多地强调动作难度、技术精度。

其次,在进行快乐篮球的教学中,应注重教学效果的实效性,不应过分片面强调教学的组织纪律性,否则容易挫伤学生学习的积极性,将生动活泼的带有情绪化状态的体育实践学习,变成一种按部就班的机械演练,失去了体育实践学习的本来面貌。

其三,在进行快乐篮球的教学中,教师应是一个“导”的作用,甚至是参与其中的一分子,尽量避免以“布道者”或“执法者”的角色出现。不要满堂灌,让学习者被动机械地模仿学习要让学习者在学习过程中充分体验快乐并积极参与,使学习过程始终充满乐趣和激情。

其四,要改革旧的教学模式,在学法上引导学生进行观察力、记忆力、想象力、注意力等方面的训练,引入赏识教学法、功教学法、情感教学法、创新教学法、多媒体教学法等先进的教学方法。引导学生掌握多种基本的学习方法,使学生养成良好的学习习惯并在学习过程中获得乐趣。

四、结语

1.篮球教学在学校体育中比较普及的一项体育项目,在各类学校的体育教学中占有重要的位置，新的教学改革是围绕健康第一的原则，同时起到锻炼身体和培养学生学习兴趣的作用。

2.兴趣是学生获得知识、开扩眼界、丰富心理活动的重要动力,“快乐的课

堂气氛是激发学生学习兴趣,提高学习积极性的前提,在篮球教学中,要运用先进的教学方法和手段,充分提高学生的学习兴趣,让学生形成快乐的情感体验,真正实现“学中乐、乐中学”。

3.快乐体育教学是现代体育课的发展趋向，是教学改革的大趋势，快乐篮球也是符合学校体育发展的方向。

4.兴趣是最好的老师，兴趣的培养对教学和学生的学习有着深远的影响，兴趣可以提高学习的主动性，增加学习效果，从而达到最终的教学目的。

【参考文献】

[1] 刘荣江·关于体育游戏在篮球教学中的应用与研究·青年文学家2009年第14期· [2] 谢振华，郭丁铭·篮球游戏教学法在中学篮球教学中的应用·学园 2011年第10期· [3]张立为, 毛志雄主编.运动心理学.华东师范大学出版社, 2003.[4]王家宏主编.篮球.高等教育出版社，2005.[5] 胡南·.中学篮球教学改革之研究，《魅力中国》2010年第12期

[6]李晓宇.论快乐体育在体育教学中的运用[J].青海师范大学学报,2003,(1).