第一篇：模块七反思：精心设计主题单元教学实施方案,有效提高语文课堂教学效率
模块七反思：精心设计主题单元教学实施方案，有效提高语文课堂教学效率
对于一个教师而言，制定一个切实可行的教学计划和教学总结同样重要。好的主题单元教学实施方案的制定，能够有效提高主题单元教学效果。我这次制订的“唐宋被贬文人的人生情怀”主题单元教学实施方案，对于初三总复习来说，其实是一种很好的教学方式。
这次主题单元教学实施方案，我主要围绕“唐宋被贬文人的人生情怀”这一主题，设计了三个子项小专题：专题一：初中六册语文教材中被贬文人的经典文章诵读；专题二：走进被贬文人，感受其艰难的生活背景；专题三：走进被贬文人，体会其丰富的人生情怀。并且每一个专题分为实施前、实施中、实施后三个部分，条理清晰，操作性强。
“唐宋被贬文人的人生情怀”这一主题单元教学实施方案，信息量大，包含的内容很多，因为在我国唐宋两个代表性的朝代，被贬文人很多且文学成就很高，涉及的诗词名篇也很多，且他们的人生背景很丰富，因此在实施前需要教师和学生分别做大量的准备工作，即收集他们的作品与事迹，在这个过程中，其实就让学生得到了很好的学习与提高。通过设计这样一个实施方案，我们还能提前删除无效的教学环节，给学生充足的参与课堂的时间，也能提前预设教学过程中可能出现的情况，删除浅显的和不能有效引发学生思维的课堂提问设计，寻求有价
值的问题，并使用最好的传授方法，调动学生课堂学习的兴趣。让学生轻松的接受所学知识。还有有关评价的问题，提前研究好评价的标准，发挥评价的最大功能，调动学生完成任务的积极性，提高课堂上师生的互动性，创建一个高效的课堂。
在今后的语文教学中，我将结合语文学科的特点，进行设计单元教学的实施计划，并对单元教学的实施过程设计出相应的评价方案，从而有效提高课堂效率，提高教学质量。
第二篇：精心设计课堂问题 提高课堂教学效率
精心设计课堂问题 提高课堂教学效率
高兴镇工农小学 丁兴
教学过程是提出问题和解决问题的持续不断的活动。课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节。就生物学科而言，学生对日常生活中的各种生物学现象都比较熟悉，而对本学科中的一些原理和重要知识点则常常缺乏深入的理解。如何使学生从平日里熟悉的各种现象中学习到全面、准确的生物学知识呢？此时，合理设计课堂问题便成为了教学进程得以顺利进行的关键。随意的、精糙的和不讲究质量的问题只能是流于形式 ,达不到良好的教学效果 ,而精心设计的问题则对吸引学生注意力 ,激发其学习热情 ,启发其想象与思维 ,提高教学效率具有重要的作用。
一、课堂提问的信度、坡度、难度、角度
1.课堂提问的信度 教师对学生提出的问题必须注意 ,问题必须准确、答案明确、要有鲜明的科学性 ,体现较高的准确度 ,即“信度”。问题本身合理、准确 ,学生就会开动脑筋 ,积极思维 ,知道该运用哪些已学的知识来回答 ,从哪些方面回答才比较完善准确。例如“光合作用有什么意义 ?”问域过大 ,学生不知答到什么程度 ,会把学生的思维导向歧途。若将问句改为 “植物的光合作用对人类有何意义（或影响）?”就具体得多。
2.课堂提问的坡度 生物学教师应当根据教学内容的要求和大多数学生的认知水平、利用学生已有的知识 ,合理地设计出由易到难、由简到繁、由已知到未知、前后彼此关联到一个个、一组组问题 , 才能使教师的提问达到预期的目的。例如 ,进行“能量代谢 ”一节课教学时 ,根据初中学过的有关知识与“能量代谢 ”的内在联系进行层层设问 ,以旧驭新 ,循序渐入 ,可设计如下一组问题 :①营养物质的利用是指什么过程 ?②生物体内的有机物有什么作用 ?③能量贮藏在哪些物质里 ?④生物体利用能量的形式如何 ? ⑤ATP的合成与分解标志了细胞的什么生命活动 ? 3.课堂提问的难度 一般来说 ,教学过程最终使学生实现知识和能力提高。所设计的问题应根据学生已有的知识水平,如果提出的问题浅显随意 ,引不起学生兴趣 ,反映不出思维的深度;而超前、偏怪、深奥的提问又使使学生不知所云,难以形成思维的力度。因此尽量使每一问题都能使学生“跳一跳 ”摘到“果子 ” ,体会到智力活动的愉快 ,既给学生以成功的满足 ,又调动了学生的思维。例如 :让高一学生回答 :“生物体如何维持体温?”问题 ,由于他们对呼吸作用原理、呼吸链上 ATP的释放化学能转变为热能原理及各系统所起作用几乎不了解 ,问题的设计在实质上已超越了学生的认知水平,学生就难以进行深入思考和回答 ,不能取得良好效果。
4.课堂提问的角度 提问的角度不同 ,激发学生思考的效果截然不同。教师在设置问题时 ,应从不同角度力求新颖 ,不是老生常谈 ,从而引起学生的兴趣和注意。使学生听后趣味横生 ,人人跃跃欲答。例如 :“细胞有丝分裂各个时期有什么变化 ?”除设问域过大外 ,问句概念还有歧义 ,容易造成理解上的分歧。如果将问题联系实验观察加以改进 ,使其新颖些 : “有丝分裂前、中、后、末各期中核膜、核仁、染色体、纺锤体在高等植物细胞中的变化典型图象 ,你能用语言把他们勾画出来吗 ?”这样换一种问法就能使学生跟着老师的提问去开动脑筋 ,也容易用自己的语言朝着已规定了的提问的目标去进行归纳、总结。
二、课堂提问的实际性、启发性、探究性、趣味性
1.课堂提问的实际性 生活是知识的源泉 ,因此课堂提问要密切联系实际 ,要把课本中的知识跟生活实际、生产实际、自然现象等紧密的联系起来 ,运用科学理论知识去解决日常生活中的实际问题 ,这样才能使一些枯燥无味的教学内容充满生活气息 ,学生才能获得较完整的理论知识和实践知识。例如 ,学习“生态系统稳定性 ”时，根据学生平时生活的实际，我们举了农村常见的池塘为例子 :清晨池塘清澈见底 ,然后 ,由于鹅鸭嬉戏一天下来池塘混浊,可第二天又清亮如故,这是何原因？这种来源于生活感受的问题会拉近学生与教材内容之间和学生与教师之间的距离,激发他们的学习热情。
2.课堂提问的启发性 启发式提问,主要是给学生指出思考问题的角度、方向和学习方法。教师在教学过程中要善于启发学生独立思考、引导学生会发现问题 ,提出问题、分析和解决问题 ,才能充分体现教师为主导、学生为主体的教学风格。因此 ,生物学教师应根据学生认识事物的规律 ,周密设计启发式问题 ,引导学生开动脑筋想问题 ,研究问题。通过启发性提问 ,启发学生的联想 ,活跃学生的思维。例如 ,“把一株绿色开花植物移栽在一定浓度的硝酸钾溶液中 ,头几天发生干萎现象 ,但不久这株植物又逐渐恢复原状 ,是何道 理 ?”学生一时答不上来 ,可引导回忆植物生活必需元素是哪些 ?哪些是植物生活所需的大量元素 ?植物吸水和失水的条件是什么 ?提出这些“含而不露 ”的问题让学生思考 ,以求启而即发或渐发的作用。.课堂提问的探究性 学生创造性思维能力的培养 ,与设计探索问题的引导密切联系。具有较强探究性的问题是使学生进行独立思考、思维及时转向 ,不受定势影响而产生独特见解 ,提出新颖解法 ,提出新的观点 ,标新立异的温床。例如 :教师提出“为什么在单侧光照射下植物会向光弯曲，而在其他的光照条件下为什么就不会?”问题 ,使学生从 “熟悉 ”向光性现象中 ,发现还存在着需要单侧光这一平时不注意的不熟悉的现象 ,就会自然而然的产生“究竟是为什么 ?”的探索的强烈动机。在教师提示下 ,学生的问题意识容易产生了 ,探索的方向也容易确定 ,思路就容易把握 ,经过教师合理的引导，学生的思维就容易向更深更广方面发展。
第三篇：如何有效提高课堂教学效率
如何有效提高课堂教学效益
所谓课堂效益，指在一定时间内课堂教学中产生的效果，学习收获是学生在课堂教学中的直接收益。提高课堂效益就是在有效的时间内通过师生的默契配合形成合力而达到取得最佳教育教学效果，即让学生在最短的时间内获得最大的收获。下面就如何提高课堂教学效益粗浅地谈一些自己的体会。
深入研究，认真备课。备好课是提高课堂效益的前提。人常说“台上一分钟，台下十年功”。教师不仅要认真钻研教材，确定目标，研究教法，精选习题等，更要研究学生的学情。要精心研究学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，使教学具有针对性。
优化课堂结构。教师与学生在课堂上的活动要有合理而恰当的教学结构和节奏。要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行优化。坚决去掉可有可无的教学环节合理调整各个教学环节的时间，课前的20—25分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须要在课前的20—25分钟内完成。坚决杜绝满堂灌，学生已经会了的不讲，学生自己能看懂的不讲，教师怎么讲学生都不会的坚决不讲。事实证明，满堂灌的教学效益是极低的，不断反思、永远学习要不断反思，调整教法，增强教学的适应性，任何优秀教师都不是天生的，他们都是在教学实践中不断学习、探索，逐步成长起来的。，作为现代教师要有勇气正视自己的不足之处，重新审视自己的角色价值。教师要善于自我总结，及时了解教学效果。随时调整教学目标、内容和方法，这是提高课堂效益的现实途径。
提高课堂效益，全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务，教师只有正视目前课堂教学中存在的问题，课前充分备课，课堂上大胆创新，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，用教师的辛苦换得学生的轻松，从而提高每一节课的课堂效益。
第四篇：精心设计教学思路提高教学效率
精心设计教学思路 努力提高课堂效率
日常工作和生活中，我们做事情都需要有一定的思路做指导。有思路才有效率，有思路才有出路。教学思路是围绕教学目标展开教学内容的想法，是教师教的步骤与学生学的步骤的有机统一，是教师在设计课堂教学时所规划的教学流程。笔者在农村从事语文教学十余年，从农村小学语文的阅读教学实践来看，科学地艺术地设计教学思路的意识比较单薄。
教学模式落入“导入课文——了解大意——深入探究——总结全文”这样一个俗套。由于在“深入探究”这个环节中讲解分析过多，容易形成一个时间漫长内容繁杂的教学大板块，从而使课堂教学缺少节奏。因此我们应该进行教学思路的创新设计，让课堂教学的步骤明朗起来，过程生动起来，效果艺术起来。在教学实践中，可进行如下方面的一些创新尝试。
一、设计清晰。这是语文教学思路设计的首要目标。教学思路，顾名思义，是一种思路性的东西，本身就应该明朗、清晰，思路不清晰杂乱无章，教学就事倍功半。在教学宋代诗人翁卷写的《乡村四月》一诗时，我做了这样的提问设计：
1、同学们，透过诗句，你们看见了什么？
2、同学们，透过诗句，你们听见了什么？
3、同学们，透过诗句，你们闻到了什么？
4、同学们，透过诗句，你们感受到什么样的情感？
通过教学让学生看到了山坡田野间茂盛的草木和波光粼粼的稻田，听到了杜鹃的声声啼叫，闻到了乡村特有的泥土味，感受到了作者对乡村生活、劳动生活和劳动人民的赞美。这个教学案例的思路表现在哪里？表现在四个提问上，每一次的提问都组织起一次学生的品读活动，四个提问彼此并列而又有一定的从易到难的递进关系。由于这四个提问的出现，教学过程分成四个教学板块，让人明显地感觉到教师引导着学生在一步一步地向前走，整首诗的教学显现出了明晰可见的思路。
二、把握文章本身思路。教与学，是教学过程中的一对矛盾。作为矛盾主要方面的教师必须在摸清作者思路的基础上，根据教材的特点、重点和难点，遵循学生认识事物的规律，合理地设计自己的教学程序，引导学生沿着作者的思路，由浅入深、由表及里逐步理解课文。《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话，对课文主体部分的教学，我借用水罐的神奇和一次次变化为线索来进行。从“空木水罐”到“有水木水罐”，可以让学生体会小姑娘对母亲的爱使水 罐发生了神奇的变化；水罐掉在地上端端正正，水依然是满的，这部分可引导学生重点理解“喜出望外”“真想喝个够”等词句，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱；水罐变成银的，这里可以引导学生体会小姑娘的爱心，小姑娘不但深爱着自己的母亲，还用真挚的爱心对待动物；水罐变成金的，这里可以引导学生认识到，水罐变化的原因是母亲对小姑娘的爱，水罐的神奇并不在于小姑娘，而在于爱心；从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出一股巨大的清澈又新鲜的水流，这部分可引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给过路人是多么难能可贵的。这篇课文本身的思路就是我和学生的教学思路，抓住这个思路，就能让学生很好地理解课文内容，深刻把握主要人物的美好品质。
三、突出文章重难点。马克思主义理论告诉我们，我们认识事物要抓住事物的主要矛盾。语文教学也一样，要突出文章的重点和难点，只有这样，我们才能让学生深刻理解文章思想，真正把握文章感情。比如，《匆匆》一文是20世纪20年代的作品，脍炙人口而又难以理解，作者朱自清紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻刻画了时间流逝的踪迹，表达了对虚度时光的无奈和惋惜。教学起来重难点不好把握，但是，如果教学思路设计的巧妙，这个问题就迎刃而解了。在教学时，我设计了这样的步骤：谈话导入——整体感悟——探究课文——总结升华——布置作业。其中，“探究课文”这一环节这样安排，在理解课题“匆匆”以后，我问学生“这篇课文是讲什么东西匆匆？” “这篇课文是怎样描述时间匆匆的呢？”“既然时间是这样的匆匆，那么，作者是怎样对待时间的呢？”“作者珍惜时间，你又是怎样看待时间的？你打算怎样对待时间？”这一连串的问题，提纲挈领，层次分明，由浅入深，很好的突出了文章的重难点，让教学收到了明显的效果。
总之，有思路才有效率，有思路才有出路。好的教学思路会产生事半功倍的效果。因此，在语文教学实践中，我们必须知难行易，大胆地探索出更合理更有效的教学思路。
第五篇：如何有效提高课堂教学效率
如何有效提高课堂教学效率
减轻学生负担，向四十分钟要质量，是我们小学数学教师目前面临的最大难题，也是我们进行课改所面临的一项艰巨的任务。怎样才能以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效呢？
一、根据学生实际，教学目标分层要求。
教学目标分层的目的，在于根据学生掌握的知识不同来设置各个层次的学生，在数学活动中所要达到的不同学习目标，从而有针对性地教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：只要提供恰当材料，在进行教学时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。
在制定教学目标时，既要重视教学中统一标准，突出教学要求的一致性，又要注意学生的个性差异，突出教学目标的层次性，做到统一性与层次性相结合。一方面根据课程标准的学习目标和班级学生的实际情况，着眼面向全体学生进行分类设计，使全体学生达到一定的要求，就是“下要保底”的设想，另外又要考虑“上不封顶”的目的。在目标设计时要有弹性，提出的目标要有层次性，以保证不同学生求知需要能得到满足。俗话说“跳一跳，摘桃子”，要求学生通过自己的努力思考，完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平。在制定目标前，教师不妨从以下几个方面加以考虑。（1）学生是否具备了新知学习所必须的认知基础？（2）学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？（3）那些内容学生自己能学会？那些内容需要教师的点拨和引导？ 只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习起点，只有有了全体学生的实质性参与，才能真正提高课堂教学的效率。
二、将新颖性和科学性融入课堂教学。
1、以“趣”为首，切实调动学生参与活动的内部动力。“兴趣是最好的老师”，学生只有对所参与的活动感兴趣，对其充满探究的热情，他们才会全身心地投入到活动中来。所以在设计“问题导学”案之前，首先考虑的应是：你的问题是否有讨论的价值，你的活动是否有趣，能否激起学生的探知欲。例如在教“左右”时，就设计了“举左手，举右手”、“找身体上的朋友”等活动便是将新颖的内容融入活动，使课堂教学活动充满了童真与童趣，学生们乐于参与，热情高，所以教学效果好，收获大。
2、巧设问题情境，科学引导。新课程背景下的数学学习过程不仅是一个认知过程、体验过程，同事更应该是一个再创造过程。在数学学习中要真正落实学生的主体地位，使他们自觉、主动、深入地参与到学习活动之中。而学生能否全身心投入到学习活动之中，在某种程度上取决教师创设的问题情境。所以问题情境的趣味性、启发性、开发性、引领性便成了学生能否真正参与学习活动的前提和基础。例如在教学“o”的除法时，就创设了这样一个童话故事情境，画面上有五只小猴子在水面上捞月亮，学生根据情境提出问题“平均每只猴子捞到几个月亮”，关于 0 的除法也呼之欲出了。学生在交流时认识到，0 个月亮平均分给 5 只猴子，结果每只猴子都没捞到月亮，所以商是 0.此情境充分调动了学生的积极性，再加上老师的适当引导，使学生全身心地投入到学习活动中。当然教师提出问题后，也要注意给学生独立的思考时间，让学生大胆尝试解决问题，更好培养学生思考能力。
3、把握教材，用活教材，创造性地使用教材。教材是教学活动的依据，它为教学活动提供了素材。但实际的教学中，我们不能完全拘泥于教材，要根据教学内容、学生实际创造性地用好教材。例如在教学“长方体的表面积”时，我先让每个学生准备一个小纸箱，讲清表面积的含义后，就让学生自己测量计算所准备的小纸箱，交流计算方法后，让学生课后去测量计算我们学校的一个空水池的表面积。通过实际操作，学生很快就掌握了计算长方体表面积的方法。这种利用生活中的数学原型进行教学的方法，会收到事半功倍的效果。
4、学案活动内容设计要有挑战性，注重动手实践。课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间，同时也给我们的数学活动提出了更高的要求。凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代；凡是学生能够独立发现的，教师绝不暗示。让学生在动手动脑、合作交流中学习。尽可能多给学生一定思考的时间、多给学生一点活动的空间，多给一点表现自我的机会；让学生多一点创造的信心，多一点成功的 体验。因此数学活动的内容也必须要有一定的挑战性。例如在教学轴对称图形这一节时，我设计了“照镜子”的游戏，找两个学生，面对学生，一位假装照镜子，另一位模仿他在镜子里的动作。通过这个游戏，学生很容易发现轴对称图形的特点，也能准确的画出一个图形的轴对称图形。
三、注重教学反思，促进课堂教学质量。
有人说“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”，因为我们教师不是圣人，每一节课不可能十全十美，所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每个环节预设与实际的吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程，语言表达、教学的思路方法进行反思等，以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
课堂教学过程是师生共同进行的双边互动。只要我们的教学能从教材和学生的实际出发，紧紧抓住几个重要环节之间的相互联系，相信一定会探索出一条更好的提高课堂教学效益的新路来！
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