大学生为什么要进行廉洁教育01

第一篇：大学生为什么要进行廉洁教育01

大学生为什么要进行廉洁教育

一提到廉洁，我们就认为那只是政府的事，是党政领导干部的事，是社会上的事，似乎与学校无关，更与大学生无关。

党的十八大以来，总书记发表了一系列重要讲话，提出了很多新思想、新观点、新论断、新要求。习近平在讲话中指出，党风廉政建设和反腐败斗争是一项长期的、复杂的、艰巨的任务。我们要坚定决心，有腐必反、有贪必肃，不断铲除腐败现象滋生蔓延的土壤，以实际成效取信于民。

大学生廉洁文化是社会主义先进文化的重要组成部分。在构筑惩治和预防腐败体系的过程中，应高度重视大学生廉洁文化建设。

一、大学生廉洁文化具有丰富内涵

………….二、廉洁文化是先进文化的应有之义

廉洁文化是社会主义先进文化的重要组成部分，廉洁文化的发展可以有力地促进社会主义先进文化的发展。

………

三、廉洁教育是学校、教师的职责

教师的职业神圣而光荣，担负着培育下一代的艰巨任务。教师的人格对学生的学习、生活、为人、处事等诸多方面都具有潜移默化的熏陶作用。………

四、学生是大学校园廉洁教育的主要对象

从中学到大学，是人生道路上的一个重要转折。与中学阶段相比，大学教育体现出如下的特征：学习自主、生活独立、课外活动丰富、人际关系独立面对、管理方式全新。

…….五、大学生廉洁文化建设任重而道远

建设廉洁文化是一个复杂的系统工程，需要全社会共同努力。

……..要建立健全廉洁文化建设的体制和机制，以制度和规范作保障，特别是建立起与廉洁文化相适应的社会政治规范和法律规范，使廉洁成为一种习惯、成为一种文化自觉，让廉洁文化深入到社会生活的每个方面。

第二篇：为什么要进行青少年禁毒教育

为什么进行青少年禁毒教育？

青少年是国家的未来，民族的希望。青少年时期是人的一生中最重要，也是最危险的时期。由于青少年正处于生理、心里从不成熟步向成熟的发展时期，好奇心与模仿性很强，而自制力和分辨力较差，加上在禁毒教育方面又存在严重的不足，因而，毒品犯罪分子就往往将青少年作为拉下水的主要目标，甚至，在一些地方，毒“手”已悄悄伸向了校园，伸向了中小学生。据统计，全国现有登记在册的吸毒人员中，35岁以下的青少年占三分之二以上，其中，绝大部分青少年是在不了解毒品的危害性的情况下染上毒瘾的。所以，把青少年列为毒品教育重点对象是开展毒品预防教育工作的重要环节，是遏制新吸毒人员滋生的关键。什么是毒品及毒品的危害性

毒品的危害包括：对人体的危害、对家庭、社会、民族的危害。

对身体的危害：吸毒者成瘾者一般面色憔悴、晦暗、苍白、形体消瘦，一旦停吸毒则出现各种痛苦人不堪的症状，似有万蚁啃肉、万剑穿心，求生不得，欲死不能，神志失常，毁物伤人，甚至自伤杀人。长期吸毒导致精神障碍与人格变态。并出现幻觉和妄想。吸毒者的日常活动都围绕毒品转，为了得到毒品可以不惜一切、使用各种手段，丧失人性。静脉注射毒品给滥用者带来各种传染性疾病，最常见的有肝炎和艾滋病。此外，吸毒还损害神经系统、免疫系统，易感染各种疾病，吸毒者平均生命缩短20年。

对家庭的危害：吸毒开支巨大，常常要不了多久就会耗尽家产，造成家庭经济困难。吸毒者一般倾向于只我封闭，自得其乐，对家人的情感需要漠不关心。为了获得毒资，而谋害亲人。有时，吸毒者在毒瘾发作的疯狂中杀死亲人。

青少年如何拒毒、防毒

1.树立正确的人生观、价值观

2.树立远大的理想

3.培养有益的兴趣爱好

4.培养良好的生活习惯

5.从远离烟酒做起

6.磨练顽强的意志 7.谨慎交友

8.避免涉足复杂场所

9.克服过分的好奇心

10.克服逆反心理

如何预防吸毒

1.不要因为遇到不顺心的事情以吸毒来消愁解闷、寻求刺激，请记住：一失足成千古恨！必须勇敢面对失业、失学、失恋等人生挫折；

2.不要放任好奇心，如果因好奇以身试毒，势必付出惨痛代价；

3.不要抱侥幸心理，吸毒极易成瘾，试一下将会悔恨终生；

4.不要结交有吸毒、贩毒行为的人，遇有亲友吸毒，一要劝阻、二要回避、三要举报；

5.不要在吸毒场所多停留一秒钟；

6.不要听信吸毒是“高级享受”的鬼话，吸毒一口痛苦一世；

7.不要接受有吸毒劣迹的人递来的香烟或饮料，因为他们可能会诱骗你吸毒；

8.不要听信毒品能治病的谎言，吸毒摧残身体添百病，根本不可能治病；

9.不要有炫耀心理，以为有钱人才吸得起毒，吸毒是愚昧的可耻行为；

10.不要盲目仿效吸毒者，也不要崇拜吸毒的“偶像”，这种做法

第三篇：(征文)对大学生进行廉洁教育探析

对大学生进行廉洁教育探析

南华大学 陈七三

摘要：本文根据高校的具体实际，分析了大学生中存在不廉洁的现象及原因，阐述了对大学生进行廉洁教育的内容、途径和方法。

关键词：大学生廉洁 教育 方法

大学生活是年轻人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，大学生们能否健康成长事关国家和民族的前途命运，也涉及千家万户的幸福安康。加强大学生廉洁教育是面向全社会开展反腐倡廉教育的重要组成部分，是培养德才兼备高素质人才和提高青年思想道德素质的必然要求，是构建惩治和预防腐败体系的基础工程。

一、大学生中存在的不廉洁现象

高校本是传授知识的一方圣土，老师传授科学知识和做人的真理，学生接受知识的浇灌提升自身各种素养。但是，象牙塔里也不再纯洁，甚至出现了一些不和谐不廉洁的现象。

1、奢侈攀比之风日益盛行。在现在的大学校园里，颇具大学生特色的攀比之风日益盛行。随着科学技术发展和生活水平的提高，学生不再只是满足于简单的吃饱穿暖，他们开始了有意无意的攀比，吃要吃高档的，穿要穿名牌的，玩要玩时尚的，就连日常用品也是不断的赶时尚追求时髦。手机成了入学的必备品，笔记本电脑也日益走进大学宿舍，还有照相机、MP3和MP4等科技产品也备受青睐，有的甚至开着私家车来上学„„这一切，看似普通平常，其实却是负面影响远远超出了正面影响。

2、大学生诚信缺失。这主要表现在：一是考试作弊现象屡见不鲜。“宁可没人格，不可不及格”恍惚间成为了大学生中间广为流传的“金科玉律”似的格言。期中考、期末考、英语四六级考试、计算机过级考试、研究生招生考试等等考试中，代考、作弊现象频发，更有甚者迎合考生的作弊心理进行买卖标准答案并以此赚取利润，甚至还出现了以出卖标准答案，代考、无线发射与接收器等考试一条龙服务。二是骗取或拖欠国家助学贷款。大学生通过国家向贫困大学生提供助学贷款这个政策，编造虚假的家庭经济情况信息骗取国家助学贷款的情况时有发生。有的大学生在毕业后，未能在规定的时限内偿清所欠的助学贷款，并用隐瞒工作单位、拒绝透露联系方式等办法来逃避还贷。还有大学生制造虚假信息，骗取助学费，学费减免费，或者恶意拖欠学费，而把自己的家里带来的学费用来吃喝玩乐。三是大学毕业生在就业上也弄虚作假。个别大学生虚构自己的个人履历、制造虚假的学位证书或外语计算机等级证书等证书和毁约违约等，都表明大学生在就业问题上的诚信缺失。

3、学生干部队伍“提前腐败”。现在社会上的很多腐败现象也严重地影响大学生。一是各种学生干部竞聘也弥漫着请客送礼的风气。二是学生中在评先评优，拉关系，拉选票。一旦选举成功，或评到奖学金等奖励，就立即大摆宴席，请客。三是学生干部在执勤中，个别违纪的学生，用早餐或者小礼物贿赂学生干部包庇犯错的学生。四是甚至入党也拉关系，走后门。

二、大学生不廉洁现象存在的原因

1、市场经济的负面影响。市场经济的发展一方面激发了人们在社会活动尤其是职业活动中的智慧和才能，另一方面也带来了一些负面影响，致使一些人唯利是图、损人利己、忘恩负义。当代大学生置身于这种社会环境中，不知不觉地受到影响。

2、忽视诚信教育和我国个人信用制度不健全。在家庭教育上，许多父母没有按

1照一个合格社会成员的要求去塑造和培养子女，而是把子女当作实现自己意愿的“私有财产”。在教育理念上，不少家长面对现实不良现象表现出趋从倾向，在品质和行为上不能为子女作榜样，言行不一，无形之中弱化了对子女诚信意识的培养。在学校教育方面，长期以来我国的应试教育模式主要以学生的升学率、就业率作为衡量学校、老师和学生的标准，在这一价值取向的影响下，不可避免地忽视了对学生的诚信教育。

目前我国还没有建立健全和完善的个人信用制度。以国家助学贷款为例，我国银行在审批贷款申请时几乎完全无法了解借贷人家庭的收入情况和信用状况，而在学生毕业工作之后，又没有有效措施保障贷款人能够按时还款。

3、高校学术造假等腐败案的负面影响。近年来，高等学校反腐倡廉建设取得了积极进展，但高校腐败大要案、窝案、商业贿赂案、学术造假案也不断见诸报端。这些对学生产生严重的负面影响。有部分教师师德

4、法纪教育不到位。对大学生的法纪教育停留在粗浅的表面，导致大学生法纪意识淡薄。道德水平仅停留在基础阶段，对于什么是党纪、政纪，什么是利用职务之便的犯罪和违纪知之甚少。

三、对大学生进行廉洁教育的主要内容

1、理想信念教育。以理想信念教育为核心，用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等引导大学生牢固树立科学的世界观、人生观和价值观，树立崇高的理想和信念，为社会主义现代化建设和中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。

2、思想道德教育。加强家庭美德、社会公德、职业道德的教育,引导和培养大学生树立“尊廉崇洁”道德价值观、奋发向上的高尚道德情操和勤俭节约的传统美德,积极倡导健康文明的生活方式，自觉养成自律诚信和富有社会责任感的良好行为习惯，为将来服务社会、报效国家奠定坚实的人格基础。

3、传统美德教育。中国优秀传统美德具有丰富的内涵、鲜明的个性和深远的影响，是中华民族赖以生存和发展的精神财富和文化源泉，在当前大学生精神生活日益多元化、道德水平整体下滑、与社会主义市场经济相适应的伦理道德体系尚未形成的大环境下，优秀传统道德具有巨大的现实价值和教育意义，值得我们当代大学生更好地继承和发扬光大。

4、法制纪律教育。遵纪守法是我国新型人才必备的基本素质之一。要进一步加强大学生的法制纪律教育，形成适应现代社会生活所必需的法律观念和纪律观念，完整、准确地了解、理解宪法和其他法律法规的基本内容和精神实质，学会严格依法办事，用纪律约束自己，珍惜岗位，珍惜生活。提高明辨是非的能力，增强走向社会的免疫力，远离腐败和堕落的陷阱，并学会运用法律武器与腐败现象作斗争，维护社会的公平正义。通过教育，让大学生成为知法、依法、守法、用法、护法的榜样，增强他们正确的权利意识、义务意识、责任意识和公民意识。

5、廉政文化教育。加强廉政文化教育，对于提高大学生的理论素养，夯实廉政文化基础，增强分析问题的能力,正确认识社会腐败现象，培养廉洁意识，发扬民族优秀传统等具有重要的作用和深远的意义。

四、对大学生进行廉洁教育的方法和途径

1、大力加强师德建设，充分发挥教师在开展廉洁教育中的示范作用。把反腐倡廉教育纳入师德建设的各个环节，加强对教职工的反腐倡廉教育和职业道德教育，规范教职工廉洁从业行为。继续大力开展“师德标兵”和“优秀老师”的评比活动，围绕“教师要有高尚的德性和责任感，对学生要有爱心”进行师德教育，增强教师的责任感、使命感，塑造“廉洁从教”、“大智慧”、“大爱心”、“大胸怀” 的新型教师形象。全体教职员工都要弘扬“学为人师，行为世范”的职业道德，牢固树立廉洁奉公、岗位育人、教书育人、服务育人的思想，以廉洁从政、廉洁从教、廉洁自律的行为方式，影响广大青年学生，增强廉洁教育的感

染力。

2、充分发挥课堂正面教育的主导作用。教师有责任在思想政治理论课教学过程中结合的廉洁教育的教学内容向学生灌输廉洁自律意识并言传身教，不得散布与之相悖的观点和言论。学校还可以从中华传统文化和美德的角度进行崇尚民族气节，弘扬民族精神教育，也可侧面向大学生讲授中国传统腐败现象给中国社会和中国历史发展带来的巨大破坏。在课堂教育过程中，还可将廉洁教育与大学生社会公德教育、职业道德教育、艰苦奋斗教育、诚实守信教育、感恩教育、荣辱观教育、纪律教育、劳动教育和法制教育等有机结合起来，通过养成训练，互相渗透，增强大学生的责任意识、自律意识、诚信意识和法制意识。

3、举办专题讲座、形势报告，党团课从侧面开展教育

注意适合大学生的思想状况和特点，积极采取灵活多样的教育方式，如形势报告分析会、结合实际的专题案例讲座等，使请进来与走出去相结合，既充分发挥学校的教育引导作用，又充分调动大学生的积极性、主动性。在廉洁教育的过程中既要强调“灌输”，又要加强“互动”，把廉洁教育纳入学校德育之中，广泛推行廉洁教育。同时，还可以充分发挥党团课的独特作用开展廉洁教育。院系两级党校应进一步围绕激发广大学生的政治热情，引导大学生在端正入党动机过程中克服功利思想，确立正确的政治方向。通过传授党的历史、党的基本知识和党建理论，进行廉洁教育，培养学生从自己做起，从身边做起，从小事做起，日积月累，逐步形成全心全意为人民服务的思想和廉洁奉公的工作作风。

4、开展形式多样的党团活动、学生社团活动和社会实践活动，对大学生进行廉洁文化的熏陶。把廉洁内容融入到大学生的文化活动中，通过举办各种有声有色的廉政文化活动，如开展演讲比赛、公益广告比赛、文艺汇演、辩论赛等廉洁方面的专题活动，加强正面典型宣传和廉政宣传的力度，营造“廉荣腐耻”的舆论氛围，弘扬主旋律，突出高品味，使大学生在感受艺术、文化熏陶的同时得到了潜移默化的廉洁教育，真正做到入耳入脑。大学生长期与社会存在着一定的脱节，理想主义色彩较为浓厚，他们认识、分析并解决思想困惑的能力还有待社会实践的检验。因此，廉洁教育过程中还必须注重与社会现实的紧密结合，如通过开展大学生社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动鼓励学生走出校园、深入基层，对腐败的成因、社会基础以及教育对策进行专题调研究，通过丰富的社会现象、鲜活的反面教材、生动的思想教育帮助学生形成正确的价值判断，促进大学生了解社会，了解国情，锻炼毅力，培养品格，增强社会责任感和使命感，真正使廉洁教育的落到实处。

5、对大学生分层次进行廉洁教育

对低年级大学生，从新生入学教育开始就必须积极开展公民道德和良好习惯的养成教育，着重对他们加强诚实守信教育和法规、法律常识教育，以培养他们诚实守信、遵纪守法意识，增强法制观念。对高年级大学生，着重进行职业道德教育和廉洁教育，特别是毕业离校前要打好“廉洁人生路”的预防针。他们即将步入社会，将要担负起工作重任，在步入社会过程中会遇到内心的冲突而容易导致心态失衡。廉洁教育可以与大学生进行沟通、互动交流，帮助他们正确对待自己、正确对待他人，正确引导他们把压力变为动力，学会理性分析，舒缓心理问题，以便摆正自己的位置，端正心态。告诫即将走向社会的大学生，踏实做事，清白做人，时刻注意自重、自省、自警、自励，以此促进他们养成初步的廉洁观念。针对不同群体也要经常性地开展廉洁教育。对接受国家助学贷款的学生，进行“诚信做人，感恩做事”的主题教育；集中考试阶段，结合考风考纪建设，进行诚信考试教育；毕业前夕，重点对金融、会计等专业毕业生是遵纪守法和廉洁教育。

6、大力加强网络廉洁教育新阵地的建设

建设融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站或网页，积极开展生动活泼的网络廉洁教育活动，通过网络互动，形成网上网下廉洁教育的合力，使网络成为弘扬

主旋律、开展廉洁教育的重要载体。利用校园网对大学生进行教育和引导，不断拓展大学生廉洁教育的渠道和空间。

参考文献：

[1]侯文军.对大学生进行廉洁教育的几点思考[J].中国林业教育，2007（4）：35-36.[2]马韬光.大学生廉洁教育读本.北京工商大学.2006年11月

[3]刘和贤.张传航.对大学生开展廉洁教育的重要性和必要性.天津职业大学学报.2005年3月：64-65

[4]夏云强.基于心理保护视角的大学生廉洁教育原则.改革与战略.2006年第11期：111-113

[5]蔡红梅.大学生廉洁教育初探[J].株洲工学院学报，2006（3）：106-107.[6]何玉叶.高校开展廉洁教育的方法和途径[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008（5）：141-142.[7]张建新.千余大学生拖欠学费被缓考[N].中国教育报，2008-02-16.[8]颜伟红.对有效开展大学生廉洁教育的探析[J].吉林省教育学院学报，2008（7）：37-39.注：

作者姓名：陈七三南华大学环境保护与安全工程学院421001联系电话：***

第四篇：人生为教育而来

一生为教育而来

——记沙区“十佳校级干部”候选人李光均事迹

【个人简介】李光均，中共党员，中学政治高级教师。全国职教研究会会员，沙区德育研究会会员，沙区首届骨干教师，沙区十佳教师，沙区进修学院教育科研中心组成员。现任重庆市十五中学校校长。

“做好人，教好书，育好人，写好文是我一生的追求”，“ 一生为教育而来，当一名教师是我明智的选择。”20年来，李光均一直在探索和实践着自己的诺言。

一、十五个春秋，倾心职业教育

1988年7月，李光均老师大学毕业毅然选择了职业教育——重庆市虎溪职业中学校。

——1988至1995年，他是第一个担任职高班主任的文化课教师，并且将班级带到了学校先进班集体；也是第一个将目标管理的理念引入班级管理之中，率先在全校推行班长负责下的班级目标管理，将一个学生人数最多（58人），学生表现最差的班级带到了县级先进班集体，区优秀团支部的平台。

——1989—1992年，他将一个没有生气和活力的学校共青团组织，花三年时间带成了“学校有地位、社区有影响，报刊有报道”的优秀基层团组织，学校团委三次受区团委表彰，一次获重庆市团委“共青团先进集体”称号。

———1993—1998年，他担任学校招生就业办主任，带领老师深入区、内外乡镇初中，奔赴于上海、广东，深圳等地企业，连续三年实现学校招生300人，就业率达95%的目标，使学校职高办学规模名列沙区第一。

——1998—2003年，他独立承担了《职高学困生成因及转化对策的研究》区 1 级课题，探索出职高学生教育转化的有效模式，并取得了优异的研究成果。进而参加了三个国家级子课题，学校两次获市科研先进集体，一次获区科研先进单位，使学校走上了科研兴校的路子。

——2002年，为了满足广大人民对教育的需求，他上下求索，通过走联办，聘请优秀教师等途径，使学校恢复了普高办学，填补了沙区西部没有普高的空白。——2002-2004年，他分管学校德育工作，提出“科研引领德育，常规养成德育，活动载寓德育，争创提升德育”的学校德育思路。制定了学校《德育管理规定》，从加强学校、班级、学生一日常规入手，顺利实现了区文明单位、区规范级学校区绿色学校争创，突出了校园文化建设，开展了近十个学生课外活动小组，形成了“123458”学校德育管理模式。

——2004-2005年，他分管教学工作，提出“教学质量是学校的生命线”，突出教学常规和过程管理，他深入课堂、教研组和学生，了解师情和学情，亲自上高三毕业年级课程，实现了2005年初中联招、普职升学三位数的目标。

二、两年基础教育，领跑特色学校发展

2005年7月，上级组织将李光均调入重庆市十五中学校担任校长，加入到基础教育的行业。

场景一：当时（2005年7-10月）学校景象

学校办学处于困难境地，学校上下左右关系紧张。教职工对改制后的学校发展前景感到迷茫，情绪有些低落。学校校园经常处于一片狼藉，操场过道杂草丛生。学校办学条件极差，仅有两台微机（办公室和招办），学生用机仅有36台；师生桌、凳破旧；10年没有添置新图书；理化生实验室设备简陋，经常开不齐 2 实验;学校围墙外倾，学校经常缺水；办学处于“公与私”的徘徊之中，办高完中还是办初中，难以取舍；学校在校学生500多人；学校贷款935万，每年付利息30-40万元。成为学校严重的负担。记得当年国庆后，学校财务帐上已经出现没有钱了，学校领导时常急得团团转。

面对学校的困难，他没有埋怨，没有怯懦，更没有退缩。他以一种不甘落后和敢于吃苦拼命的精神，带着学校一班人，冒着酷暑，带头参加打扫教室、粉刷墙壁、拔除杂草，脸晒黑了，手磨出了血泡，但没有一个人叫苦叫累，表现出了强烈事业心和责任感。学校新了领导班子都这么吃苦和我们一起干，我们有什么理由不拼命干，老师们被学校新领导班子这种热诚和精神所感动了，全校教师职工连续三天战高温，牺牲节假日，保证了2005年9月1日的全校热烈、文明、有序的新学年开学。

接下来，他带领学校干部教师开始了学校的发展之路。

1、上下求索，寻求特色发展之路。

为了使学校走出低谷，搞好学校发展定位是基本的方向。李校长充分利用参加教育部西部中小学校长研修班，全国校长发展学校等学习机会，虚心教育专家关于特色学校发展定位对照学校进行反思，利用考察东北、华东等优秀学校之机，请教成功同行。他还购买了《学校管理大全》、《学校竞争力》等系列教育管理丛书，力求用理论来指导学校的决策。他争取教委领导三次为学校开现场办公会，解决学校的发展定位问题,也先后请学校书记、副校长到了成都、上海、英国等地学习考察，向国、内外先进学校学习请教；他还在全校师生中开展专题讲座，举行学校发展定位大讨论，在教委领导的支持，经过广泛是学习、思考和探索。制定了《学校十一五发展规划》和《校长三年任期目标》，力争用5-10年，把学校办成“布局合理、环境优美、文化浓厚、设备齐全、管理规范、质量一流、千人规模，特色明显，效益显著”的沙区特色窗口实验学校。力求在学校管理上，凸显以人为本，精细管理；德育上，凸显封闭寄宿，养成教育；教学上，凸显英语实验，小班教学和校本科研；体艺上，凸显群众体育，射箭传统；在文化上，凸现百年老校、绿色文化。通过“激情沙外、阳光沙外、书香沙外、绿色沙外和精品沙外”等特色活动整体凸显“重庆沙外，值得信赖”沙外品牌 ,为学校发展导了航，定了位

2、依法治校，探索民主管理之道

针对学校属全区仅有的几个合格级学校。管理处于粗放阶段。李校长在工作中坚持以科学发展观统领学校发展全局。认真贯彻党的教育方针和上级政策。在2005-2006学年里，通过争创沙区规范级学校，依法治校合格学校、民主管理合格学校等途径，建立了学校行政、教育、教学、后勤的规范管理制度。学校实行校长负责制，坚持民主集中制原则，建立校长集团会议、行政办公会议等行政决策机制。对干部进行了明确的分工，提倡干部做到：“五讲”。即讲团结协作、讲学习、讲纪律，讲执行力和讲质量效率。制订《学校行政干部学年考评办法》，严格干部月工作目标完成考评制，中干学期测评制，校长集团每年述职测评制，努力建设一支团结、勤政、廉洁、高效的干部队伍.学校认真贯彻《义务教育法》，严格执行市教委的“九条禁令”和转制后的收费标准，贯彻落实市区教委关于减轻学生过重负担，实施素质教育的有关规定，严格财务财经管理。

党政关系融洽。重视发挥党支部的堡垒作用和党员的先锋模范作用。学校重大问题保证了学校支委参与，支持党员示范岗争创，党员活动开展、退休教师慰问、基层支部规范检查等工作。落实工会主席、团队干部的政治和经济待遇。发挥教代会的民主管理作用。“学校是我家，发展靠大家”。学校重大问题如招生问题、内部分配、发展定位、教师评职评先、教师考核、食堂超市管理、设备购置、房屋维修和教师奖励等问题都提交教代会或通过各种形式进行校务公开。校长和行政每期末都向全体教师报告工作，主动接受党组织的教代会监督，支持工会开展各种有益的文体活动。工会工作被教育工会评为一等奖。

3、队伍建设，夯实学校发展之基

李校长认为，“学校之间的竞争最终是人的素质的竞争，教师队伍建设是学校持续发展的根基”。为此，他对学校教师进行了认真调查和分析，力求通过3-5年建设一支师德高尚、结构合理、业务精良、具有一定科研素质的教师队伍。他制定了《教师五年发展规划》，鼓励教师制订《三年发展规划》，学校还创造性开展校级骨干教师评选，制定了《学校骨干教师培养考核及奖励办法》，通过教师职业道德建设、鼓励教师学习培训、选派教师外出培训、鼓励教师区说课、赛课，开展校本培训和教研、开展岗位练兵等多种形式，提高教师整体素质。在教委领导和区进修学院专家的关心支持下，学校教师年龄、职称、学科结构比例有了得到了较大的好转。学校有5个教研组在区学科组内发言，有6名年轻教师在区级赛课中获一二等奖。学校现有四名区级骨干教师，一名校级骨干教师；三名区中心组成员，有四名导师制、骨干教师学员，有五名教师在攻读研究生，逐步形成了 由“初级-中级—高级”职称梯队和 “校级—区级—市级”骨干教师梯队，为学校的持续发展奠定了人才基础。

4、以校为本，传承历史文化之源

第四、为了推进新课程改革，促使教师逐步由经验型教师向反思型教师转变，学校开展了《小学与初中衔接教育研究》（初一）、《学生分化的成因及预防对策》（初二）、《农民工子女养成教育》等校本课题。《教师的反思性研究》（教师）等校本课题，在学科科研上，学校参加了英语信息化实验、物理自主式课题实验、政治参加了市《德育无痕迹教育》课题实验。在2006年在区教育科研论文评比中，学校有36篇论文参评，其中有24篇论文分获区二三等奖，受到了进修学院专家的肯定。

第五,建立教研评价奖励机制。学校开展学习型教研组的评比, 鼓励教师读好一本书、上好一节公开课和写好一篇教学论文或教学心得。按照“组风好、活动优、效果佳”为评价标准，坚持开展先进教研组创评比。

为了形成“校级—区级—市级”骨干教师梯队，学校制订了《学校骨干教师培养考核及奖励办法》，学校按照标准，经过认真考核，在20名参评教师中推荐了一个校级骨干教师。第六, 组织了以“教育教学练兵，岗位实践成才”为主题的教师优质课竞赛。

5、加大投入，构筑学校发展之台

6、强化管理，铸就初中教育之牌

1、布局合理。3年内，实行一个校点办学，按照教师生活区、学习区、休闲区、活动区相当独立，并做到标志明显，功能完善；

2、环境优美：在现有区园林单位基础上，加强绿色文化教育，统一规划学校绿色文化景点，以争创绿色学校和市园林单位为契机，将学校建成花园式学校；

3、文化浓厚：配合社区统战文化挖掘，整理学校110多年的办学历史，突出学校物质文化、精神文化和制度文化和行为文化建设，打造学校特色校园文化。

4、设备齐全：借高标准普九标准化建设，完成学校学生宿舍、操场、实验室、图书室、信息化、体艺、办公等办学条件的上档升位；

5、管理规范：加强两支队伍建设，在学校内适时引进全面质量管理，走内涵发展之路。

6、质量一流，学校教育教学质量，教师素质在区内同类学校保持领先地位，在市内有较大的竞争力。

7、办学层次—从2005年开始，停办普高，集中精力办好初中特色教育。

8、办学规模—师生近1000人。按照每年招收6-8个教学班，收生300人，力争在校师生近1000人。

9、特色明显——

一、政治思想 该同志政治思想品德好在16年教育工作中热爱教育事业，重视师德修养，思想言行堪为人师。具有不计得失的牺牲精神，不甘落后的拼搏精神，爱生如子的园丁精神，认真执教敬业精神和终身从教的献身精神；16年来一直超负荷运行。多次被区、校评为先进个人和优秀党员，发挥了一个基层党员干部的先锋模范带头作用，二、教育教学方面 该同志教育教学成绩突出先后任班主任、校团委书记、办公室主任兼招生办主任、副校长等职。所任班主任班级均评为“区先进班级体”和区“先进团支部”；团委工作有特色，三次评为“县先进团委”，一次评为“市先进集体”；开创德育工作新局面，成功争创区文明礼仪学校、文明单位、区绿色学校、反邪教示范学校、安全文明示范学校、德育科研先进集体；创造性地形成了“123458”德育管理特色模式，实现了校风、班风、学风根本好转。在教学上，担任七届职教师资、高职、成高政治高考，七次获区“四率”第一；普高教学居区15所学校第五名（含市、区重点校）；优质课竞赛获区、市一、三等奖；教学说课稿获全国一等奖；教学论文获区一等奖；教案评比获区一等奖；担任区职高政治中心组成员三届（96—2001年），承担区出题阅卷、高考复习、说、讲、评课等区教研活动；指导青年教师效果显著，先后被评为学校“示范授课制”教师和沙区中小学骨干教师。

三、教改科研 该同志教育科研成绩显著先后主持和参加《职业指导研究与实验》、《中学生素质教育评价研究》、《学生健全人格养成教育研究》、《中小学“学会选择”德育研究与实验》等6个国家、市和区级课题或子课题研究。是学校教育科研骨干，在学校教育科研和新课改中发挥了引领作用。是区德育研究学会会员，沙区第二届“导师制学员”和中国职教研究学会会员。

四、论文专著该同志教育科研成果突出在《职业技术教育》、《西南师范大学学报（德育版）》等报刊上发表论文14篇；作品被《职业技术教育说课稿精翠》、《重庆市职业指导研究与实验论文汇编》、《沙区中小学素质教育评价体系研究》、《中小学“学会选择”德育研究与实验专辑》等6部书籍收集。

五、个人获奖情况该同志个人获奖较多。95年获校教师教学基本功竟赛全能第二名；97年市优质课竞赛获二等奖；99年教学论文《改进教学方法，激发学生学习兴趣》获区一等奖；99年论文《对职校学生进行职业道德教育的探索》获全国五十城市中学德育研究会评比一等奖；2000年4月和6月，论文《加强职校生择业指导的探索》分别获全国、市论文一等奖；2000年11月科研课题论文获市教科所优秀教改科研成果二等奖（合作）；72001年6月，论文《加强职业道德建设，提高职高学生素质》获全国优秀职教论文二等奖；2002年5月，主持《职业指导研究与实验》研究获市教科所优秀教改科研成果一等奖；2003年6月，德育论文获区德育优秀成果评选二等奖；2004年5月论文获《教育文摘周报》论文评比一等奖。2005年9月，论文《实施八个一素质工程，提高学生求职创业能力》获市教科院论文评比一等奖。

第五篇：要经常对孩子进行挫折教育

要经常对孩子进行挫折教育

挫折教育，是指根据孩子身心发展和教育的需要，创设或利用某种情景，提出某种难题，让他们通过动脑、动手来解决，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎难而上的坚强意志。

人在一生中不可能一帆风顺，困难和挫折在所难免。因此，在家庭中对孩子进行挫折教育，使其经历一些挫折，受到一些磨炼，以培养良好的心理素质和品性，必然有利于其更好地适应社会。作为家长，应当根据孩子的年龄特点，结合日常生活，循循善诱，持之以恒，以期最终达到对孩子进行挫折教育的目的。

如今我们已深刻认识到，物质条件的优厚并不与孩子的幸福感成正比。在适当的物质生活保证下，要教会孩子除了物质外，如何在内心创造一种快活的情绪。在日常生活中中，应培养孩子从多方面获得幸福的能力。把幸福只寄托在一种追求上，往往最终是痛苦的。一类孩子因为父母不让买玩具而整天闷闷不乐，而另一类孩子却很快从另一种玩具中找到快乐。乐观的孩子不是没有痛苦，而是很快能从痛苦中看到光明。

家长对生活的态度，很大程度上会影响孩子的认知。患得患失、斤斤计较的家长，常常有同样品质的孩子。挫折教育就是使孩子不仅能从别人处或从外界得到幸福，而且能从内心深处激发出一种自找幸福的本能。这样，孩子在任何挫折面前都能泰然处之，乐观处世为人。

如果对孩子过度地溺爱，事事包办代替，最终会使其养成娇弱的弱点，以至于一遇挫折便不知所措。例如孩子摔倒了，如果不严重，我们应鼓励他自己爬起来，而不是急切地跑过去相扶；孩子想要玩具，应当鼓励其自己去拿，衣服也要鼓励其自己去穿等，切不可让他们衣来伸手，饭来张口。我们应当使孩子在前进的道路上遇到一定的障碍和挫折，让孩子在生活中渐渐学会独立面对一切。

在寒冷的冬季，鼓励他们早起晨跑、晨练，磨炼他们与严寒作斗争的意志和毅力；在家里，也可让他们做一些力所能及的小事；利用节假日带孩子徒步郊游、爬山、逛公园等，从而使孩子体验到劳累，体验到艰辛，体会到生活中除了甜，还有苦和辣，使孩子在各种环境下受到挫折的磨炼。现在的孩子聪明伶俐，但由于在各种游戏和竞赛中，父母总是让孩子胜利，做事情总是表扬孩子做得最好，结果使孩子争强好胜、自以为是，偶尔接受批评，便会沮丧、恼怒或丧失信心。因此，对他们适当批评，指出其缺点和不足，是非常必要的。比如，在游戏活动中，不一定每次都让孩子做主角，在竞赛活动中，也不一定要想尽办法让他们胜利。而当孩子犯错时，对其给以适度的惩罚，也可以使其体会受挫折的感觉，学会自我调节。

美国人对孩子的教育值得我们借鉴，美国的教育专家认为，培养孩子的独立处事能力和抗挫能力，父母具有重要作用。美国的孩子从小就单独居住自己的房间，自己活动，锻炼独立生活能力。同时还可以让孩子在很小的时候分担家务，例如打扫房间、替父母买东西等。在这些活动过程中他 们常常会遇到困难挫折，父母应要求他们独立解决问题，在排除这些挫折的过程中，使他们进一步地成熟起来，提高独立处事的能力。

如果孩子平时听惯顺耳话、做惯顺心事，那么一旦他们遇到困难，就会不习惯，从而束手无策、情绪紧张，容易导致失败。所以家长在平时学习和生活中，有意地给孩子设置些障碍，可以培养孩子更好地分析问题、解决问题的能力。在设置障碍时，要注意挫折教育具有预防性和针对性，可有目的地组织障碍性活动。同时，家长还要注意孩子的年龄特点，设置障碍的困难程度须是孩子通过努力能够克服的。例如，孩子拿不到他想要的物品，家长不要马上拿给他，而要让孩子动脑筋，想想怎样才能拿到物品。

家长在日常生活和孩子的游戏中，有意地设置困难障碍，不能光是挖空心思地满足他们的要求，而应学习日本、朝鲜、法国家长们那样，千方百计地对孩子进行吃苦教育 ：带孩子登山、野营，让孩子自己动手捡柴火，定期让孩子到艰苦的地方生活，锻炼他们生活自理的本领，培养他们挑战困难与挫折的坚强意志和抗挫能力。

有的孩子在逆境中易产生消极反应，往往会垂头丧气，采取退避的方式。要改变这种现象，就必须在孩子遇到困难时，教育孩子要采取正确的态度，勇敢面对，向困难发起挑战。例如，当孩子登山怕高、怕摔跤时，我们就应该鼓励孩子说： 别怕，你行的！摔一跤算什么？ 你真勇敢！许多小女孩害怕走平衡木、害怕游泳，这时，我们就应该鼓励孩子说： 别怕，你准行！孩子走路不好摔倒了，应自己爬起来，成人尽量不去拉扶和安慰，这样，孩子就会逐步树立起信心，努力地去战胜困难。当孩子一次次战胜困难时，他们便会增添勇气，激起对战胜困难的愿望，害怕的心理就会消失，自信心就会增强，这时孩子会对自己说：我行。我可以。当然，对孩子进行挫折教育，也要有个度，否则就会适得其反。