第一篇：JAVA(IO流方法大全)
package Stream;
import java.io.*;
public class Io {
public void test1()throws Exception{
File file=new File(“E:/txt.txt”);
if(file.exists()){
System.out.println(“是否是文件：”+file.isFile());
System.out.println(“文件名是：”+file.getName());
System.out.println(“路径是：”+file.getPath());
System.out.println(“绝对路径是：”+file.getAbsolutePath());System.out.println(“上级目录是：”+file.getParent());System.out.println(“文件大小是：”+file.length()+“字节”);}
else {
file.createNewFile();
}
}
public void test2()throws Exception{//以字节流方式读取
File file=new File(“E:/txt1.txt”);
FileInputStream fi=new FileInputStream(file);
byte[] content= new byte[fi.available()];
/*for(int i=0;i content[i]=(byte)fi.read(); }//读取长度后，将其转换成字符型 *///第一种方式 fi.read(content);//第二种方式 String str=new String(content); System.out.println(str.trim()); } public void test3()throws Exception{//以字节流方式写入数据 File file=new File(“E:/txt1.txt”); FileOutputStream fo=new FileOutputStream(file); byte[]content=new String(“你是一个”).getBytes(); fo.write(content); content=new String(“呵呵”).getBytes(); fo.write(content); fo.close(); } public void test4()throws Exception{//用的缓冲方式文本读取 FileReader file=new FileReader(“E:/txt1.txt”); BufferedReader br=new BufferedReader(file); StringBuffer str=new StringBuffer(); String sw=br.readLine(); if(sw!=null){ str.append(sw+“ n”); } System.out.println(str); } public void test5()throws Exception{//用缓冲的方式写入数据然后再读入数据 FileWriter file=new FileWriter(“E:/txt1.txt”); BufferedWriter bw=new BufferedWriter(file); for(int i=1;i<=10;i++){ bw.write(“这是第”+i+“行”); bw.newLine(); } bw.close();//写放数据 FileReader file1=new FileReader(“E:/txt1.txt”); BufferedReader br=new BufferedReader(file1); StringBuffer str=new StringBuffer(); String sw=br.readLine(); if(sw!=null){ str.append(sw+“ n”); } System.out.println(str); } public void test6(){//删除文件 File file=new File(“E:/text.txt”); if(file.exists()){ System.out.println(“开始删除文件 :”+file.getPath());if(file.delete()){ System.out.println(“文件删除成功”); } else { System.out.println(“文件删除失败”); } } else { System.out.println(“该文件不存在”); } } public void test7()throws Exception{//创建 一个文件夹---创建一个目录或路径 File file=new File(“E:/txt1.txt”); if(file.exists()==false){ file.createNewFile(); } } public void test8()throws Exception {//* 将txt.txt复制文件到txt12.txt去;以字节流的的形式复制 File file=new File(“E:/txt.txt”); FileInputStream fi=new FileInputStream(file); byte[] content= new byte[fi.available()]; fi.read(content); fi.read(content, 0, content.length); String str=new String(content); System.out.println(str); File file1=new File(“E:/txt12.txt”); if(file.exists()==false){ file.createNewFile(); }//如果不存在该文件则创建一件文件 再行进复制 FileOutputStream fo=new FileOutputStream(file1,true);fo.write(content); fo.flush(); fo.close(); fi.close();//关闭流 } public void test9()throws Exception {//另和种方式复制文件--从缓冲的形式复制 FileReader file=new FileReader(“E:/txt.txt”); BufferedReader br=new BufferedReader(file); String str=br.readLine(); //从文件 里面读取出来 FileWriter file1=new FileWriter(“E:/txt1.txt”); BufferedWriter bw=new BufferedWriter(file1); while(str!=null){ bw.write(str); bw.newLine(); str = br.readLine(); } bw.flush(); bw.close(); br.close(); } public void test10()throws Exception{ File file=new File(“E:/txt.txt”); InputStream is = new FileInputStream(file); byte[] array = new byte[3]; int hasRead = 0; File file1=new File(“E:/txt1.txt”); OutputStream os = new FileOutputStream(file1); while((hasRead=is.read(array, 0, array.length))!=-1) { System.out.println(“读取了”+hasRead+“个字节”); for(int i=0;i { System.out.println(“第”+(i+1)+“个:”+array[i]); } /**每次从数组array里写入字节到文件 读多少写多少*/ os.write(array, 0, hasRead); } os.flush(); os.close(); is.close(); } public static void main(String args[])throws Exception{ Io t=new Io(); t.test9(); } } javaio完全总结（转载） Java IO 江苏 无锡 缪小东 本篇主要讲述IO相关的内容，主要包括：与IO相关的简单的历史背景知识；Java IO的简单分类；与IO设计相关的两个模式；同时列举几个简单的例子；分析其中几个实现的源代码；最后给大家一些简单扩展的例子。治学先治史，下面我们先从简单的历史开始吧！ 一、历史背景 “对语言设计人员来说，创建好的输入／输出系统是一项特别困难的任务。” ――《Think in Java》 无论是系统、还是语言的设计中IO的设计都是异常复杂的。面临的最大的挑战一般是如何覆盖所有可能的因素，我们不仅仅要考虑文件、控制台、网络、内存等不同的种类，而且要处理大量的不同的读取方式，如：顺序读取、随机读取，二进制读取、字符读取，按行读取、按字符读取„„ Linux是第一个将设备抽象为文件的操作系统，在Linux中所有的外部设备都可以用读取文件的方法读取，这样编程人员就可以以操作文件的方法操作任何设备。C++在IO方面也做了一些改进――引进了流的概念，我们可以通过cin、cout读写一些对象。Java语言在IO设计方面取得较大的成功，它是完全面向对象的，主要采用装饰器模式避免大量的类，包括了最大的可能性，提供了较好的扩展机制„„ “Java库的设计者通过创建大量类来攻克这个难题。事实上，Java的IO系统采用了如此多的类，以致刚开始会产生不知从何处入手的感觉（具有讽刺意味的是，Java的IO设计初衷实际要求避免过多的类）。” 上面一段来自《Think in Java》，确实很多初学者刚刚学习java的IO时会比较茫然，不过等我们知道装饰器模式（Decorator）的用意、场景及其在Java的IO包中的使用，你可能会真正领会整个IO的FrameWork。 二、IO的分类 Java IO一般包含两个部分：1.java.io包中堵塞型IO；2.java.nio包中的非堵塞型IO，通常称为New IO。学过操作系统的朋友都知道系统运行的瓶颈一般在于IO操作，一般打开某个IO通道需要大量的时间，同时端口中不一定就有足够的数据，这样read方法就一直等待读取此端口的内容，从而浪费大量的系统资源。有人也许会提出使用java的多线程技术啊！但是在当前进程中创建线程也是要花费一定的时间和系统资源的，因此不一定可取。Java New IO的非堵塞技术主要采用了Observer模式，就是有一个具体的观察者和＝监测IO端口，如果有数据进入就会立即通知相应的应用程序。这样我们就避免建立多个线程，同时也避免了read等待的时间。不过本篇主要讲述java的堵塞型IO，就是我们通常应用的那个包。 打开你的java.io包你可以看到Java的IO包含大量的类和接口（JDK1.6中包含83个类或者接口），如此众多的类和接口似乎无从下手。下面就将IO简单地分类。Java的IO主要包含三个部分：1.流式部分――IO的主体部分；2.非流式部分――主要包含一些辅助流式部分的类，如：File类、RandomAccessFile类和FileDescriptor等类；3.文件读取部分的与安全相关的类，如：SerializablePermission类。以及与本地操作系统相关的文件系统的类，如：FileSystem类和Win32FileSystem类和WinNTFileSystem类。 流式部分可以概括为：两个对应一个桥梁。两个对应指：1.字节流（Byte Stream）和字符流（Char Stream）的对应；2.输入和输出的对应。一个桥梁指：从字节流到字符流的桥梁。对应于输入和输出为InputStreamReader和OutputStreamWriter。 在流的具体类中又可以具体分为：1.介质流（Media Stream或者称为原始流Raw Stream）――主要指一些基本的流，他们主要是从具体的介质上，如：文件、内存缓冲区（Byte数组、Char数组、StringBuffer对象）等，读取数据；2.过滤流（Filter Stream）――主要指所有FilterInputStream/FilterOutputStream和FilterReader/FilterWriter的子类，主要是对其包装的类进行某些特定的处理，如：缓存等。 三、IO中的流 流具有最基本的特点：“One dimension , one direction.” 即流是一维的，同时流是单向的。关于维和我们通常说的一维长度，二维平面，三维空间，四维时空„„是同一个概念，流就是一维的。单向就是只可以一个方向（按顺序从头至尾依次）读取，不可以读到某个位置，再返回前面某个位置。流的概念和实际水流的概念基本一致，水只可以从高向低一个方向流动。我们某时在目地喝了一口水，下次在同一个地点喝水已经不是当时的那片水了。 流的这种特性在JMS（Java Message Service）的API设计中得到了体现。JMS是J2EE平台下面向消息中间件的一个标准。（关于中间件技术有机会和大家探讨）JMS中有五种具体类型的消息，这些消息一般分为两类：1.流式的消息――包含ByteMessage和StreamMessage；2.非流式的消息――包含TextMessage、ObjectMessage和MapMessage。我们在明白IO中流的特点后，基本可以明白JMS API设计者的意图。 可能有些场合我们需要在文件中随机插入数据、在流中来来回回地执行某些操作，这时候我们绝对不可以使用流相关的对象。很幸运JDK的设计者为我们设计了一个单独的类RandomAccessFile，它可以完成打开、关闭文件、以基本数据类型的方式读取数据、读取下一个行、以UTF等格式读取数据、写入各种类型的数据、比较特殊的是他可以通过文件指针的seek方法让文件指针移到某个位置，可以通过getFilePointer方法得到当前指针的位置、可以通过length（）方法得到当前文件的容量、通过getFD得到FileDescriptor对象，通过getChannel方法得到FileChannel对象，从而和New IO整合。()()() 下面比较简单的分析IO中的各个对象吧！3.1 IO中的输入字节流 下面是IO中输入字节流的继承图。o InputStream o ByteArrayInputStream o FileInputStream o FilterInputStream o BufferedInputStream o DataInputStream o LineNumberInputStream o PushbackInputStream o ObjectInputStream o PipedInputStream o SequenceInputStream o StringBufferInputStream 在上面的关系图中可以看出： 1.InputStream是所有的输入字节流的父类，它是一个抽象类。2.ByteArrayInputStream、StringBufferInputStream、FileInputStream是三种基本的介质流，它们分别将Byte数组、StringBuffer、和本地文件中读取数据。PipedInputStream是从与其它线程共用的管道中读取数据，与Piped相关的知识会用专门的一小节讲解。 3.ObjectInputStream和所有FilterInputStream的子类都是装饰流（装饰器模式的主角）。下表列出了这些流的功能及如何使用它们（具体使用在讲解完装饰器模式后会举几个例子）。 基本输入字节流：类 功能 如何构造怎样使用ByteArrayInputStream 将内存中的Byte数组适配为一个InputStream。 从内存中的Byte数组创建该对象（2种方法）一般作为数据源，会使用其它装饰流提供额外的功能，一般都建议加个缓冲功能。StringBufferInputStream 将内存中的字符串适配为一个InputStream。 从一个String对象创建该对象。底层的实现使用StringBuffer。该类被Deprecated。主要原因是StringBuffer不应该属于字节流，所以推荐使用StringReader。一般作为数据源，同样会使用其它装饰器提供额外的功能。FileInputStream 最基本的文件输入流。主要用于从文件中读取信息。 通过一个代表文件路径的 String、File对象或者 FileDescriptor对象创建。一般作为数据源，同样会使用其它装饰器提供额外的功能。PipedInputStream 读取从对应PipedOutputStream写入的数据。在流中实现了管道的概念。 利用对应的PipedOutputStream创建。在多线程程序中作为数据源，同样会使用其它装饰器提供额外的功能。SequenceInputStream 将2个或者多个InputStream 对象转变为一个InputStream.使用两个InputStream 或者内部对象为InputStream 的Enumeration对象创建该对象。一般作为数据源，同样会使用其它装饰器提供额外的功能。FilterInputStream 给其它被装饰对象提供额外功能的抽象类 主要子类见下表 优秀作文：暖 流 暖流江苏盛泽晨曦教育金笔作文实验校区 何峥 五年级 在公交车里的一个下午，我整个人的状态都不太好。车厢里很闷，我的头又痛起来，随着车子的颠簸，胃里也似乎波涛翻滚，一个刹车过后，一阵阵翻江倒海的感觉。我跟奶奶坐在一起，我的脑袋依着奶奶的肩，不停地翻来覆去，胃里一阵阵强烈的翻江倒海的感觉升腾起来，我不禁发出“呜呜”难受的声音，奶奶的脸也心疼地扭曲起来。又翻起来一阵强烈的感觉，终于，我受不了了，“哗”地一声，站在垃圾桶边吐了起来，胃里让人恶心的东西溅到了坐在我一旁的一个年轻人身上，我呆住了：完了！完蛋了！别人会不会来找麻烦？我心里忐忑不安地坐会了座位。这时，我耳边传来一个热切的声音，那个声音正是那个年轻人说的：“小同学，你没事吧？”那声音出乎我意料不是厌恶的，而是充满关心。接着，他不顾身上的恶心东西拿来了几张餐巾纸，让我擦一下嘴上的脏东西，这张纸本来是无味的，但让我闻到了温情的味道，我心中涌起了一股暖流。目的地到了，我们本来想去道个谢，可他已经拎着包走出去了，我望着他远去的背影，个头不高，却气宇轩昂，步伐矫健,我的眼睛模糊了，心里回旋着久久不退的暖意……教师点评： 以小见大，通过一件小事描述了温情，表达人与人之间的温暖！人物的动作、语言、神情、心理描写衔接自然。 （此文已永久收录在《金笔小作家文集》）唠叨大师浙江省台州椒江金笔作文学校 应欣童 四年级 说到“唠叨“这个词，那肯定是我们家的主宰——老妈莫属。她可是要多唠叨就有多唠叨，一说下去就没完没了，唠叨的事情也是数不胜数。还记得上星期天，我正躺在床上吃零食，惬意满满。突然，一声叫喊声进入我那安静的世界里：“喂，小祖宗，你的脏校服怎么又乱放？跟你说过多少遍了，衣服要放在洗衣机里。有哪个女孩像你一样？连隔壁家的小妹妹都比你懂事……”咦？这是谁在说话，怎么说个没完没了？没错，刚刚说话的是我老妈，她很唠叨，人称江湖第一“唠叨大师”。“哎哟喂，妈，我知道了。”我极不情愿地说，“你帮我放一下就好，才多大点事啊，我会改正的。”“真是的，老妈总是打扰到我的个人世界，她什么时候才能不唠叨？”我小声嘀咕。妈妈似乎听到了我的话，快步走上楼，看看四周，又皱皱眉头，她的老毛病又犯了：“小祖宗，闹够了没？你看看你的房间，乱成一锅粥。书随便放，衣服随便丢，这还是个女孩子的房间吗？再看看你堂姐的房间，整整齐齐的，快去整理。”我撇撇嘴，想：又不是我的错，明明是弟弟弄的。干嘛要让我整理呀？妈妈似乎又猜到了我的心思，顺手将手中的扫把和拖把丢给我，她的“唠叨神功”再次出招：“你自己看着办，我是不会帮你整理房间的。”说完便把房门一关，一溜烟似的出去忙她自己的事了。虽然妈妈很唠叨，但是她也是为我着想，她的唠叨都是“善意的唠叨”。我觉得这样的妈妈挺好的，她依然是我最亲的妈妈。 教师点评： 小作者通过语言、动作、神态、心理活动等细节描写，将妈妈的“唠叨”特点栩栩如生地展露出来。特别是语言描写比较有特色，提示语的位置多变、提示语用动作和神态等描写代替，文中语言符合人物的身份和性格。 （此文已永久收录在《金笔小作家文集》）一份小礼物 重庆九龙坡区金笔作文学校 陈玥 四年级 有时一份小小的礼物，一件小小的事情，就会带给身边的人无比感动。今年的“三八”妇女节，我送给妈妈一份小礼物----薰衣草香包。虽然礼物不贵重，但是让妈妈非常感动。那天早上上学时，妈妈手里拿了几支康乃馨和颜悦色地对我说：“今天是妇女节，我怕你早上买不到花送老师，昨天给你买好了”。我接过花，兴奋地说：“太好了！谢谢妈妈。”心想妈妈真是个细心的人，放学了我也要给妈妈一个惊喜。放学后，我写完作业就和几个同学飞奔到学校门口的超市。大家提议说要买个漂亮的礼物盒，我来到礼物盒货架边，发现上面的礼物盒最便宜的都要二十几一个。可我身上只有6元，不得不放弃礼物盒，选了一个3元的礼物袋。挑选礼物时我看见一只漂亮的风铃兔，妈妈属兔一定会喜欢。可要28元，我又一次放弃了。正在我沮丧的时候，我发现旁边有3元一个的薰衣草香包。我看妈妈经常用薰衣草香液洗衣服，一定也会喜欢薰衣草香包，我毫不犹豫的买下了香包。回到家，我一进家门就拿出礼物袋兴冲冲地跑到妈妈面前说：“妈妈妇女节快乐！”妈妈带着惊讶的表情接过礼物说：“谢谢宝贝！”我又说“这是你最喜欢的薰衣草香包，可以挂在衣柜里，让衣服变香。”妈妈脸上露出了一丝微笑，眼里还泛着泪光。这时我发现妈妈眼角多了几条皱纹，双鬓也多了几根白发，不知不觉妈妈老了许多。顿时我的心里像打翻了五味瓶，我强忍着泪水不让它从眼眶里流出来。妈妈啊，你一直关心着我，照顾着我，为我操心，而我却把您的这些付出当做是理所当然。而我送一份小小的礼物，却让你感动落泪，真是“谁言寸草心，报得三春晖。”我无法报答妈妈的恩惠，但我会尽自己最大的努力，做一些力所能及的事，让妈妈少操劳一些。经过这件小小的事情，让我明白了母爱的伟大。感动，无处不在！ 教师点评： 一个小小的香包却包含了小作者对母亲深深的爱，一丝丝白发和一条条皱纹是母亲爱的印迹。小作者通过一件小事表达了对母亲的爱，语言朴实真挚，有真情实感。 （此文已永久收录在《金笔小作家文集》）绅士与小孩江苏建湖县金笔作文学校 夏天 五年级过年那会，我和爸爸去买菜，可在菜场却发生了一件令我特别感动的事。有一个衣衫整洁的小男孩正在卖又大又红的苹果。他叫卖着：“快来买啊！又大又红的苹果！”这时，一位身穿西装的绅士问：“你这么小，为什么不是你的家长来卖呢？”小男孩并没有直接回答，而是笑着说：“先生，您要苹果吗？很好吃的！”绅士见小男孩没回答，就无奈地又问：“这苹果有没有喷过农药？”小男孩眨了眨他那水汪汪的大眼睛说：“您是不是不放心？我吃一口给你看看！”说着，就拿了一个苹果，一口咬下去，那甜滋滋的味道在他嘴里打转，他不禁露出甜蜜的笑容。绅士说：“一斤多少钱？”小男孩说：“3元一斤。感谢您的捐赠，山区里的朋友会十分感谢您的。因为老师说山区的的小朋友连吃的都吃不上，经常饿肚子，所以我就下定决心给他们吃好吃的！”绅士被小男孩那纯洁善良的心给震撼了，立马从口袋里掏出几张百元大钞，递给小男孩，深情地对他说：“孩子，你好样的，这几张帮我交给你们的老师，就当是我的爱心吧！”说完绅士就急忙地走了。我，一个不容易被感动的人，这一次竟然被这场景感动了！ 教师点评： 如果你的字再好看些，我相信你的作文会更完美。（呵呵，可惜电子版已经看不出同学的手写字了）（此文已永久收录在《金笔小作家文集》） 《心流》读后感 当阅读了一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，为此需要认真地写一写读后感了。到底应如何写读后感呢？下面是小编收集整理的《心流》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。 《心流（最优体验心理学）》的作者是美国著名心理学家、积极心理学奠基人米哈里·契克森米哈赖。三十年前，他在大量案例研究的基础上，开创性地提出了“心流”的概念。 “心流”是指我们在做某些事情时，那种全神贯注、投入忘我的状态——这种状态下，你甚至感觉不到时间的存在，事件完成后会有一种充满能量并且非常满足的感受。 我们在做自己非常喜欢、有挑战并且擅长的事情时，容易体验到心流，比如爬山、游泳、打球、玩游戏、阅读、演奏乐器和工作等。 全书分为十章 第一章心流，快乐的源泉 幸福的原理： 并非瞬间发生； 与运气或概率无关，用钱买不到，也不能用权力换取； 不受外在事物的操纵，取决于我们对外界事物的阐释。 幸福要靠个人的修持，事先充分准备、刻意培养与维护。只有学会掌控心灵的人，才能决定自己的生活品质。 心流即一个人完全沉浸在某种活动当中，无视其他事物存在的状态。 我们对自己的观感、从生活中得到的快乐，归根结底直接取决于心灵如何过滤与阐释日常体验。 第二章控制意识，改善体验的品质 一个人可以不管外界发生什么事，只靠改变意识的内涵，使自己快乐或悲伤；意识的力量也可以把无助的境况，转变为反败为胜的挑战。 每个人能经历的事情就这么多，所以准许哪些资讯进入意识就显得格外重要，也决定了生活的内涵与品质。 第三章心流的构成要素 改善生活品质的策略主要有两种： 使外在条件符合我们的目标； 改变我们体验外在条件的方式，使它与我们的目标相契合。 一味追求财富、地位未必能使人更快乐，从每天的生活体验中创造乐趣，才能真正提升生活品质。 构成心流体验的要素： 具挑战性的活动：挑战与技巧的黄金比例 全神贯注 明确目标 即时回馈 能深入且毫不牵强地投入行动，日常生活的忧虑和沮丧都因此一扫而空 浑然忘我掌控自如 时间感异常：有时变短有时变长 第四章如何在日常生活中寻找心流？ 心流活动的关键是 可以带来新发现、创造感，把自我变得更复杂，自我因而成长。 一个人重组意识达到心流的能力。闲暇不等于乐趣，看电视几乎不可能产生心流。 享受快乐的心理障碍： 注意力失调，无法集中精神，每件事都分不出轻重。 以自我为中心，过分的自我意识，时时都担心别人对自己的看法，就与乐趣绝缘。 有助于孩子产生最优体验的家庭具有五个特点： 清晰，家人互动中，目标与回馈都毫不含糊 重视，孩子觉得父母对他们做的事、感受和体验都有浓厚的兴趣，而不是一味巴望他们成功 选择，孩子觉得他们有很多选择，包括不听父母的话——只是他们准备好自己承担后果 投入，让孩子有信心全心全意做他感兴趣的事情 挑战，为孩子安排复杂渐进的行动机会 第五章五感之乐 完美的社会应该在精神与物质世界之间找到平衡点，但又不执意苛求完美。 第六章思维之乐 心智提供的行动机会在量与质上都不逊于身体。不论性别、种族、教育程度和社会阶层如何，人人都有运用四肢与感官的能力；同样，所有希望控制心灵和思维的人，也都能自由运用记忆、语言、逻辑和因果律。 第七章工作之乐 工作不是“亚当的诅咒”。卡莱尔说：“找到性格相契工作的人有福了，这是人生在世所能祈求的最大福佑。” 第八章人际之乐 独乐、众乐各有千秋，不论在沉寂的阿拉斯加边陲，还是喧嚣的纽约市中心，若能享受独处时分，同时与朋友、家人、社群和乐融融，便已踏上快乐的康庄大道。 婚姻是妥协的开始，很多享受乐趣和成长的机会，只有在家庭生活中才能体验得到。 家庭提供以情绪为主的保护，友谊却是神秘的冒险。青少年交友发乎自然，中年后的友谊很少出于偶然，会和工作或家庭一样，必须努力培养。 先改变自己，再改变世界。企图改善所有人的生活，却不先学习控制自己生活的人，往往把世界搞得更糟。 第九章挫折中如何自得其乐？ 人生的悲剧在所难免，但遭受打击未必与幸福绝缘。人在压力下的`反应，决定他们能否转祸为福，或只是徒然受苦受难。自得其乐的性格，能在一般人无法忍受的情况中找到乐趣。 懂得如何把无助的状况转变为新的心流活动，并加以控制的人，会为自己找到乐趣，在考验中锻炼得更坚强。 不自觉的自我肯定； 注意力集中于外界，开放的态度沉浸在环境中，达到天人合一的和谐境界； 找寻新出路。 人生各种状况都可能成为成长的契机，但要求当事人随时做好迎接意外的准备，也就是保持接受无常的心态，并培养自得其乐的性格。 第十章追寻生命的意义 创造意义就是把自己的行动整合成一个心流体验，由此建立心灵的秩序。 人生的意义就在于寻求意义：不论它的本质，不论它来自何处，只要找到一个统一的大方向，人生就会有意义。 方向、决心加上和谐，就能把生命转变成天衣无缝的心流体验，并赋予人生意义，达到这种境界的人再也不觉得匮乏。意识井然有序的人不害怕出乎意料的事，也不惧怕死亡，活着的每一刻都饶富意义，大多时候都乐趣无穷。 若能赋予人生意义，就能使生命丰富璀璨，此时最单调的体验也变得兴味盎然。 认清人类意志的极限，接受与宇宙合作，我们就会像终于回到家的流浪者，觉得无比轻松。只要个人目标与宇宙心流汇合，意义的问题也就迎刃而解了。 九所镇抱旺小学教师绩效考评办法 （意见征求稿）第一章 总纲 第一条 为了发挥绩效工资的功能，实行奖勤罚懒、奖优罚劣的分配制度，以绩效考评调动本校教职员工的工作积极性，治理校园庸懒散贪行为，建立校园竞争机制和激励机制，促进教育教学质量的提高，根据《海南省义务教育阶段中小学校绩效考评实施意见》、《海南省中小学教职工绩效考评实施意见》、《乐东黎族自治县中小学教师绩效考评实施意见》、《乐东黎族自治县教育局关于实施教师坐班制度的决定》和参考九所镇中心学校绩效考评方法，结合《抱旺小学教师坐班制度》《抱旺小学教职工请假制度》和本校实际，特制定本办法。 第二条 凡是在九所镇抱旺小学工作的教师（含支教教师、特岗教师，不包括公益岗人员和退休教师）都适用本办法。为体现公平公正，学校校长（即学校负责人）的绩效考评由镇中心学校评定，不参与本办法的考评。 第三条 绩效考评坚持量化、质化两项考评相结合的原则，突出量化，奖励优秀，同时兼顾人性化和人道主义照顾。 第二章 分配方法 第四条 绩效考评每学期考评一次，以一年作为一个终结，以《九所镇抱旺小学绩效工资量化、质化考评表》的分数作为分配的标准，考核分为量化与质化两部分（班主任得分独立分离考评）。量化包括教师考勤得分、教学常规得分；质化包括教学质量、教学成果、爱校护校、加班等。 第五条 绩效工资的70%作为量化，30%作为质化。量化工资与质化奖励相对分离，不相互补。 第六条 教职工每年只工作九个月，休假三个月。休假时间的绩效分配平均数分配，不受量化和质化等级影响。 第七条 每学期的绩效考评分为两步进行：第一步，每学期末，由学校组织相关领导班子验证教师考评评情况，得出本学期的绩效得分；第二步，学校将本学期教师的得分公示三天，经公示后作为个人本学期的绩效考评最后得分。 第三章 量化考评 一、考勤得分 第八条 教师出勤 学校每天登记教职员工的出勤情况（以打卡情况为主），每月向全体教职员工公布。考勤结果每学期统计一次，教职工如按照学校的考勤制度出勤，教师每出勤一天计5分。教职工出勤得分以指纹打卡机的打卡情况作为打分依据，教职工无故缺勤半天扣2分，一天扣5分，请假后请人代课的不扣分，无人代课的病假一天扣1分、事假一天扣2分。 第九条 早读 打分以教师上班辅导情况作为依据，每节早读以3分计算； 第十条 上课 教师必须认真上好每一节课，有事要请假，经学校领导批准方能离开学校。无故缺课一节扣10分，不经学校领导处批准而擅自外出的以缺课处理。一学期缺课节数达到20节及20节以上的，该教师的任课量化不再计分。 第十一条 会议、活动 打分以会议签到表为依据，参加每次会议计3分；活动得分包括上公开课、参与家访、集中学习、升旗及学校其他要求全体教师参与的活动，以《学校活动记录表》作为打分依据，每次记3分，学校组织的教研活动中，主讲（包括讲座和授课）教师每节课30分，参与听课且点评的 教师（以签到表为主）每节课3分。 二、教学常规 第十二条 课时 完成学校安排的课时，每人每学期以1000分计算。如学校要求补课为超课时，超课时每节数计10分。（课时指课程表上的正常课程，不包括课外辅导。） 第十三条 计划、总结 科任教师必须在开学初完成教学计划，在学期结束时完成工作总结，并及时上交教导处以便做好档案保存工作，每份以20分计算。 第十四条 教案 教师按规定写好完整的教案。每篇教案必须有导入、互动与探究、知识点拨、生活与实践、拓展与延伸五个环节，课后写上教学反思，且教案字数达到上级的要求，这样合格的教案每人计300分。不足的以每个教案5分扣除。教案以镇中心学校检查结果为主要打分依据。 第十五条 批改与测评 作业与练习册按照镇中心学校规定的批改量完成批改的，每学期计每份计300分，完成90%-99%的计280分，完成80%-89%的计260分，完成70%-79%的计250分，完成70%以下的计100分；作文批改7次以上的每学期100分，6次及6次以下每次计10分（另作业、作文按执教班级的交作业作文人数每生1分加上基数分）；测评后保留好试卷，写好试卷分析，并交由教导处检查登记的，每测评一次计30分（一学期按中心校要求以5次作为标准，中段考试和期考除外）。 第十六条 听评课及成长档案 教师必须关注个人专业成长，按照学校的要求积极参加校本研训活动。教师完成学校规定的听课量，并写好听课点评的，每节课计5分；完成个人成长档案的每学期计50分。 三、班主任工作 第十七条 班主任的每学期的基本工作量化分为200分。分别为工作计划5分、工作总结5分、早操40分、劳动40分、家访20分、班级管理40分、班级卫生30分、学籍管理20分。 第十八条 早操 缺勤一次扣2分，请假并请其他教师代管的不扣分，请假后没有教师代管的一次扣0.5分。 第十八条 家访 班主任家访一次计5分，一学期家访次数达4次或4次以上算20分，一学期家访次数不够4次的以实际次数计算得分。 第十九条 劳动 劳动得分以《抱旺小学活动（带班劳动）记录表》为依据，完成任务记40分，班主任缺勤一次扣3分，班主任组织无力而导致没完成任务扣1分。 第二十条 班级管理 班级管理得分以《抱旺小学值日检查表》为依据，学生出勤平均达到98%以上记40分，96%以上98%以下记38分，96%以下94%以上记35分，94%以下记20分。班级中学生出现严重违反学校制度或违法现象一次扣3分，班级学生出现安全事故致学生受伤的一次扣5分，导致学生死亡的班级管理分全部扣完。 第二十一条 班级卫生 班级卫生得分以教室卫生及卫生区卫生的检查情况作为打分依据，清洁天数占95%以上的记30分，清洁天数占90%以上95%以下的记27分，清洁天数占80%以上90%以下的记26分，清洁天数占80%以下的计10分。 第二十二条 学籍管理 学籍得分以完成学生学籍档案及《学生素质报告手册》情况作为记分依据，教师每学期完成其中一项记5分，一年以4项计算。班主任按照《九所镇抱旺小学绩效考评表》中应完成规定的项目，学校根据考核以实际分数核算班主任最后得分。 第四章 质化奖励 第二十三条 教学质量奖 根据学校学生实际情况，以期中、期未考试中每次班级学生平均分作为计分依据，一年级超过65分质化分奖100分；二年级超过60分奖100分；三年级超过55分奖100分；四、五、六年级超过50分奖100分。班级平均分每超过或减少1分则奖励分相应增加或减少2分；学生在期中、期未测试中，一年级每位学生获满分的奖50分、获98分以上的奖30分、95分以上的奖10分，二年级获98分以上的奖50分、获95分以上奖30分，获90分以上的奖10分，三、四年级语文获85分以上的奖50分、获80分以上奖30分，获76分以上的奖10分，三、四年级数学获95分以上的奖50分、获90分以上奖30分，获80分以上的奖10分，五、六年级语文获85分以上的奖50分、获80分以上奖30分，获75分以上的奖10分，五、六年级数学获95分以上的奖50分、获90分以上奖30分，获80分以上的奖10分；凡参加优质课比赛、教师专业素质比赛、论文评比、教学设计比赛、教学成果展示、课件评比、课题研究等文字材料类比赛，获得镇级一、二、三等奖的分别奖励100分、50分、30分；获得县级一、二、三等奖的分别奖励200分、150分、100分，获得省级一、二、三等奖的奖励500分、400分、300分，获得国家级一、二、三等奖的分别奖励800分600分、500分。凡指导每一位学生获奖的也获同以上奖励分。（任何奖项以最高奖励计分，不重复计分。） 第二十四条 教学成果奖 班级参加各级质量测评，所教班级学科成绩进入全县前三名的奖励1000分、进入全县前五名的奖励800分、进入全县前十名奖励600分、进入全镇前十名奖励300分，进入全镇前八名的奖励400分、进入全县前五名的奖励500分，进入全镇前三名奖励600分，获得全镇第一名的奖励800分；在全镇举行的学科竞赛中，所教班科每有一位学生进入前十名 奖励100分、进入前五名奖励200分。（每一学生只计一次分，不重复计分）；在全县的质量抽查中，所教班级获得县级三等奖以上奖励的，科任教师奖励200分。 第二十五条 爱校护校奖 因出现自然灾害或校园安全需要，教师参加抢险自救自卫活动。教职工每参加一次计30分。在活动中起主要带头作用的，每次计50分； 在学校组织的大型活动中，起重大作用、且取得了县级以上奖励的教师和中层干部，每次计50分。 第二十六条 人道主义照顾 教职工因疾病或家人长期需要照顾，经教育局批准请1个月及以上长假的，原则上没有绩效工资。但出于人道主义考虑，学校可在质化部分给予一定的照顾，具体照顾金额由学校校务会议决定，但最高不得超过每月300元。 第五章 附则 第二十七条 本办法所指的绩效工资是指由财政下拨到学校的30%工资。其它的绩效资金不在此列。如有教师违反县教育督查条例，被扣除相关绩效工资，则在计算绩效工资时，扣除该教师被扣除的部分绩效工资。 第二十八条 教师绩效考评分值是教师绩效考核的标准，原则上以分数计算奖金。如全校的分值总和超过或小于全校的绩效工资总额时，以相对比值作为基数进行计算。 第二十九条 本办法的实施细则与本办法具有同等效力。如上级部门有相关规定或制度，以上级部门为准。 第三十条 本办法由九所镇抱旺小学校务会议负责解释。 第三十一条 本办法从2013年9月起施行。与本办法相抵触的学校规章和制度同时废止。第二篇：javaio完全总结(转载)
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第四篇：《心流》读后感
第五篇：方法
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