苏教版四年级上册数学教案 认识整万数教学设计

第一篇：苏教版四年级上册数学教案 认识整万数教学设计

认识整万数

教材简析：

这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数大小基础上进行教学的。教材分为三段安排教学内容：第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活中的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计算器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位；第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义；第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称及顺序。

教学目标：

1.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系。自主建构含有万级的数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。

2.认识整万数，会正确地读、写整万数。

3.联系生活情境，初步感知整万数的大小，感受整万数在生活和学习中的价值，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。

教学难点：

了解整万数的含义，感受大数目数的价值。

教学准备：

计数器、课件、学生作业纸。

教学过程：

一、拨珠计数，引出整万数。

1.(屏幕显示计数器)复习计数单位、数位。

2.拨珠游戏，引出3万。

二、认识新计数单位，了解十进制，完善数位顺序表。

1.认识新的计数单位。

问：如果允许两人合作的话，你们能想出什么巧办法拨出三万么？

随学生回答，演示改的过程，体会十进制

(1)10个一万是十万

(2)10个十万是一百万

(3)10个一百万是一千万

问：这些计数单位，相邻的两个之间有什么关系？

2.完善数位顺序表，介绍数级。

问：这4个计数单位所在的数位分别是什么呢？

这4个数位都和什么有关？

所以按我国的计数习惯，就把万位、十万位、百万位和千万位，这4个数位统称为“万级”，把原先认识的“个位、十位、百位、千位”统称为“个级”。

三、拨珠计数，初步体会整万数的意义和读写法。

1.播放音像

2.(屏幕显示。„„二十五万吨„„)

问：要在计数器上拨出二十五万这个数，想一想，要在哪一级上拨？怎么拨？ 对照计数器，怎么写出这个数呢？

随学生的回答，屏幕逐位显示写法。

追问：写了几个0？为什么要在这些数位上写0？

再屏幕显示„„四百三十六万吨„„，„„一千二百零九万吨„„，并组织学生拨一拨，写一写。

3.揭示课题。

问：看一看这四个数，它们有什么相同的地方？

像这些个级上是4个0的数，就是整万数。(板书课题)

你会读这些整万数吗？

4.体会整万数的大小：

瞧！这是个大型集装箱，大约能装20吨货物。25万吨大约需要1万多个这样的集装箱来装呢！

我们的洋口港就能停靠这样装满1万多个集装箱的巨轮。到2010年，一年里约有几十艘这样的巨轮装满货物来停靠，港口堆满了货物，总量达1200多万吨。

听了我的介绍，你对这些整万数有什么感受？作为如东人，有什么想说的？

四、分级拨数，掌握读写法

1.分级拨珠、写数。

要求：拨之前，先想想这个数要在哪一级上拨？如果是在个级上的，就请右边的同学拨;如果是在万级上的，就请左边的同学拨。拨完后，再把这个数写出来。

2.引导比一比。为什么每组的后一个数还要写4个0呢？

想一想，怎么能很快的写出整万数呢？

3.总结写法：一个数是多少万，就先在万级写上多少，再在个级上写4个0。（写法练习）

4.学生读数。

总结读法：一个整万数，万级上是多少，就读作多少万。（读法练习）

五、课堂总结，延伸。

问：通过今天的学习，你在认数方面有哪些收获？

最后，让我们再次回到课一开始的拨珠游戏上来。用3颗珠 从3拨到30、300、3000、还可以拨3万、30万、300万、3000万，还能继续往下拨么？又会出现哪些新的计数单位和数位呢？以后我们将继续研究。

第二篇：认识整万数教学设计

《认识整万数》教学设计

获嘉县产业集聚区南关小学 孟艳芳

教学内容：苏教版四年级（下册）第10～11页。教材简析： 这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的大小基础上，教学整万数，让学生感受生活中较大的数，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数。

教学目标：

1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。

2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。

3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值并掌握分级读、写整万数。

教学准备：计数器、课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.复习旧知 出示：读出下面各数 77 9024 1142 这些数，用到了哪些数位？

指名学生口答，（板书：千 百 十 个）2.引出新授

课件出示：我国2011年芝麻、茶叶、油菜籽的总产量如下。芝麻六十一万吨；茶叶一百六十二万吨；油菜籽一千三百四十三万吨

谁来试着读一读？

过渡：你们想知道这些大数怎么读吗？这些数都是整万数，今天这节课我们就一起来认识整万数。板书课题：《认识整万数》

（设计意图：通过对旧知的复习，为后面的学习做好铺垫。同时，结合实际设计悬念，激发学生学习欲望。）

二、自主探索，学习新知。

（一）、认识计数单位：十万、百万、千万（采用计数器）

1、认识计数单位：十万、百万、千万（采用计数器）（1）、在这之前我们认识了个、十、百、千、万这五个计算单位，（板书：个、十、百、千、万）知道十个一百是一千，十个一千是一万，如果我一万一万地往下数，那会是多少？我们一起来数一数。

（2）、认识十万

出示计算器：此时万位上有10颗珠子，表示10个一万，你认为10个一万是多少呢？（十万）

如果十万位上有两颗珠呢？ 如果要表示六个十万，也就是六十万，该这样拨珠呢？指名学生在计数器上拨一拨。

(3)、认识百万

现在老师在十万位上拨了10颗珠子，有（）个十万？10个十万是多少呢？怎样在计算器上拨出一百万？

在计数器上演示在“百万位上”拨1 要表示四百万呢？（4）、认识千万

如果在百万位上拨了10颗珠子呢？10个一百万就是一千万。

2、总结：（指着板书）刚才数数时，我们又认识了那些计算单位？你能按照从小到大的顺序说一说吗？相邻两个计算单位之间的进率是多少？

课件出示：10个一万是十万，10个十万是100万，10个100万是1000万。

（二）、整万数的写法

1、导入：整万数在我们的生活中被广泛地运用着，看我国2011年芝麻、茶叶、油菜籽的总产量如下。

芝麻六十一万吨；茶叶一百六十二万吨；油菜籽一千三百四十三万吨

你会用阿拉伯数字写出这些数吗？

2、六十一万：六十一万在计算器上怎么拨呢？（请生边说边演示）。六十一万怎么写呢？请同学们看仔细了（对照数位表）先写万级上的数61，再写个级上的数，是多少？没有怎么办？（用0占位，因为有4个数位，所以用4个0占位）

谁来说说刚才老师是怎么写的？（生说）

3、你能用老师教的方法写出162万，1343万吗？

4、反馈：你们这些数都是怎么写的？（先写万级上的数，再写个级上的数，个级没有，用4个0占位）

（设计意图：通过拨珠与数数，帮助学生了解数的顺序和整万数的意义，并通过计数器上的数与所数的数之间的对应关系理解写数的方法。）

（三）、认识数位顺序表

1、到现在我们一共认识了八个计数单位，从小到大依次是（），它们所对应的数位在数位表中的顺序如何呢？打开数86页，完成最后一张表格。

2、投影出示，汇报。

3、齐读旁边的一句话，师引导：从右边，每4个数位是一级，个位、十位、百位、千位属于个级，个级上的数表示有多少个1；今天我们又认识了万位、十万位、百万位、千万位，它们属于万级，表示有多少个万。

4、请大家默默地记住这张数位顺序表，待会老师考考大家。口头填空：从个位起，从右往左第五位是（）位，千万位在第（）位，百万位的右边一位是（）位。

（设计意图：教学计数单位和数位顺序表时，借助学生原有的数数经验，引导学生自主探索认识新的计数单位，并通过填写数位表，使学生认识到万级数位的排列是有规律的，理解万级上的数表示有多少个万，在安排一个练习，让学生记住数位顺序表。）

三、巩固运用，深化新知

1、做“想想做做第1题”

2、刚才我们都是借助计算器来写数的？如果没有计算器你会写吗？

⑴天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有四十万平方米。写作：（）

⑵北京著名园林颐和园占地二百九十万平方米。写作：（）⑶大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了，原因到现在还是个迷。写作：（）

⑷全世界可确认的昆虫大约有七十万种。写作：（）学生独立完成在作业纸上，反馈时让学生说说写数的技巧。3.看来大家都会写了，你会读吗？

指着板书：在读整万数时，为了方便读，一般情况下我们在个级和万级之间加上分级号，用虚线表示，读的时候，先读分级号左边万级的数，再加上级名万。（请生复述）

将两排右边的整万数加上分级号。再读（同桌互读）比一比，每排左右有什么关系？

介绍：以后我们读比较大的数时，最好先干什么？（分级）

4、现在你能解决刚上课遇到的难题吗？

（设计说明：这道练习题是教给学生整万数的读法，在会写及个级万级掌握的情况下，教师教给学生分级的方法进而读写，将学生的思考聚焦于本课的“节骨眼”，有效地突破了本课的教学难点。）

四、全课总结，课外延伸

1、小结：今天，我们认读了整万数。谁来说说整万数怎么读？（万级的读法与个级类似，只要在后面加个“万”）

怎么写呢？万级的写法与个级类似，先写万级上的数，然后把个级写满。

2、如果数目很大，计数单位不够了，怎么办？

（设计意图：通过向课外延伸，拓宽学生知识的范围，同时为下节课的学习做好铺垫。）

五、板书设计：

认识整万数

万 级 个 级

千

百

十

万

千

百

十

个 万 万 万

位 位 位 位 位 位 位 位

第三篇：四年级下数学教案-认识整万数-苏教版【小学学科网】

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认识整万数教学设计

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书

数学》四年级（上册）第86～87页。

教学目标

1.使学生在具体的活动中，感受大数的意义，了解十进制计数法，认识计数单位万、十万、百万和千万，会根据数级正确地读、写整万数。

2.使学生通过了解一些具体事物的数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养对数学学习的兴趣。

教学过程

一、认识万级的计数单位 复习：（出示4323）

① 请看屏幕，认识吗？把它读出来。② 问：每个数字的意义，引出计数单位。

③ 问：为什么这两个3，一个表示3个一，一个表示3个百呢？引出数位。

师：有了这些知识咱们就可以对万以内的数进行很好的认读。但是，生活当中还有一些更大的数，请看。

出示：（1）今年国庆长假期间，北京天安门广场中外游客数量达到8200000人次。（2）10月1日，首都北京举行大阅兵。接受检阅的99式坦克价值人民币20500000元。

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师：你来读，„„不大好读是吧，没事，请坐，我一开始也不会读，哇，那么大。你读，„„他读的是对的，谁来读第二句话，会读的不多，我来找一找，你读，他读的真不错！

师：同学们，你们每个人想不想知道象这样大的数怎么读？想不想和这两个同学读的一样好？那我们今天就来学习认数。（揭示课题：认数）

师：我们知道数越大，所需的计数单位也就„„（越大）

师：个、十、百、千都是我们学过的计数单位，那比千大的计数单位是什么？那几个千才是一万呢？（十个）我们来看万这个计数单位。课件出示，使学生感受万很大。出示图片。师：感觉万大多了吧。

师：十个一万是多少？出示图片和“十个一万是十万”（学生不由得发出惊叹声）

师：十个十万呢？出示图片和“十个十万是一百万”（学生不由得发出惊叹声）

师：十个一百万呢？出示图片和“十个一百万是一千万”（学生更加惊叹！）

师：所以，同学们，要认今天的大数啊，咱们就要学习一些新的计数单位，那就是„„

出示：指着让学生读。（万、十万、百万、千万）

师：那万所在的数位是„„？（万位）十万所在的数位呢？（十万位）前面呢？

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手势引导学生百万位、千万位。并贴示：万级的数位顺序表。

师：还有比千万更大的计数单位吗？（有。个别学生还说出了“亿”）是的，还有很多。（在千万、千万位前面板书省略号）这个我们以后再学。

三、教学整万数的写法

1.了解计数器上的数位。

师：同学们可能已经发现用这样的方法（指向屏幕）表示计数单位，太麻烦了，好在我们有计数器。（出示一个五位的计数器）引导学生再次认识计数器。（用手指着引导学生说）

师：这里是„„（学生逐一读出个位、十位、百位、千位、万位）师：前面没了，怎么办，最简单，再加一个。（将两个计数器合并成一个计数器）。

师：那这里是„„（学生逐一读出十万位、百万位、千万位）

2、教学写数。

师拔珠，学生写数：5万、95万、195万

反馈：你是怎么写的？（95万时：这是几位数？最高位是什么位？）师：刚才这几个数都是先写多少，再写4个0。（板书：竖的虚线）那这个5表示多少？95呢？195呢？

揭示：同学们，像这些都是表示多少个万的数，叫做整万数。（出示）整万数有什么共同点？为什么末尾都有4个0？

除了末尾都是4个0，在写数的时候还有什么特点？我要你写5万，你就先写„„，再写„„，我要你写95万，你就先写„„，再写„„，xiaoxue.xuekeedu.com

也就是我要你写多少万，你就先写多少，再写4个0。

4、其实这个方法是有一定道理的，按照我国的计数习惯，从右边起每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位为个级，个级上的数就表示多少个一，万位、十万位、百万位、千万位为„„万级。当然还有其它的数级（贴示），万级上的数就表示多少个万。你看这表示„„这表示„„（5万、95万、195万。）

5、学生拔珠写数：

引语：想玩游戏吗？（想）请看屏幕：

出示：（1）一万一万地数，从195万一直数到206万

师：那一万一万的数，应该在哪一位上拔呢？（一生拔，全班依次数出196万—200万），200万拨的对吗？继续！

生继续拔数出：二百零一万„„二百零六万。给予评价。师：这个数会写吗？（巡视）

反馈：你是怎么写的？206在什么级上，那你的方法就是先写„„再写„„这儿为什么也有一个0啊？ 还想玩吗？（想）

出示：十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万。师：谁来？我先帮你把960万拔好。（学生站在边上）师：十万十万的数，应该在哪一位上拔珠？ 师生共同拨珠、读数。

师：拔的怎么样？很好，给他掌声。那1020万会写吗？（反馈：写法。并提问：它是几位数，最高位是什么位？）课件出示。

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小结：通过上面的研究，我们发现：写一个整万数，只要先写万级上的数，再写个级上的4个0。

6、教学整万数的读法

再次出示：（1）今年国庆长假期间，北京天安门广场中外游客数量达到8200000人次。（2）10月1日，首都北京举行大阅兵。接受检阅的九九式坦克价值人民币20500000元。

师：现在这两个大数你会读了吗？ 同桌互相读，看谁读的好。师：会读吗？这个数谁来读（指820万）！诶！对的！那这个数呢！（指2050万）真的会读！那你们是用什么方法读的？

小结：像这样的整万数，我们只要先把万级上的数和个级上的数分开，看万级上是多少，就读作多少万。那我们把这几组数也来读一读。

7、出示：87页第3题。（自由读）

师：在读每组前后两个数的时候，有没有什么发现？（可能出现）（整万数都比„„）

师：诶！这个发现不简单，那我们一起再来读一读。

三、反馈提升：

1、看计数器写一写，读一读。完成第2题。

师：请看屏幕，你能根据图写出这些数再读一读吗？（反馈：写法。那我们一起读一下。）

2、完成第3题：读一读，画一画。（在作业纸上完成）450000、20020000 师：那如果我给你这两个数，你能在计数器上画出来吗？拿出抽屉里

xiaoxue.xuekeedu.com 的作业纸，把它画出来。（师显示作业纸）（反馈：拨法。）

3、读数并感受整万数的大小

师：同学们，生活中的大数还有很多。（出示图片：国庆大阅兵时天安门广场的背景图由80000名小学生用花树组成的；天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400 000平方米。）同桌互相读读看。

师：①这个数怎么读？（8万）知道80 000有多大吗，（停顿）我们一个班有多少人？就算50人吧，要1600个这样的班级才能凑满80000人。（生惊讶）②那这个数怎么读？（40万）想象一下，400000平方米有多大，我估猜我们碧波小学的面积大约有20000平方米。天安门广场相当于20个碧波小学那么大。

4、写数并进行爱国主义教育。

师：继续读。（出示）

①城镇居民人均可支配收入由1949年的不足一百元提高到2009年的近二万元。

②苏州地区的汽车拥有量已经突破一百八十七万辆，居全国前列。师：①读了这两句话你有什么感想？

②这两个数你会写吗？（学生先写数，然后反馈）

四、全课小结

师：今天我们学习了认识整万数，写整万数时，要先写万级里的数，再写个级里的4个0；读整万数的时候，先把万级数和个级上的4个0分开，看万级上是多少，就读作多少万。

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机动：看看谁是小博士？

课件出示：（反馈：你写的数是多少？课件出示，你是怎么想的？谁是小博士？）

（1）、一个五位数，最高位上是3，其余各位上都是0。这个数是多少

（2）一个数的最高位是百万位，最高位上是4，十万位上是7，其余各位上都是0.这个数是多少？

（3）一个数从右往左数，第八位上是7,第六位上是2,其余各位上都是0.这个数是多少？

第四篇：(苏教版)四年级数学上册教案 认识整万数

认识整万数 教材简析：

这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数大小基础上进行教学的。教材分为三段安排教学内容：第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活中的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计算器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位；第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义；第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称及顺序。

教学目标：

1.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系。自主建构含有万级的数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。

2.认识整万数，会正确地读、写整万数。

3.联系生活情境，初步感知整万数的大小，感受整万数在生活和学习中的价值，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。教学过程：

一、拨珠计数，引出整万数。

1.(屏幕显示计数器)复习计数单位、数位。2.拨珠游戏，引出3万。

二、认识新计数单位，了解十进制，完善数位顺序表。1.认识新的计数单位。

问：如果允许两人合作的话，你们能想出什么巧办法拨出三万么？ 随学生回答，演示改的过程，体会十进制。(1)10个一万是十万(2)10个十万是一百万(3)10个一百万是一千万

问：这些计数单位，相邻的两个之间有什么关系？

2.完善数位顺序表，介绍数级。

问：这4个计数单位所在的数位分别是什么呢？ 这4个数位都和什么有关？

所以按我国的计数习惯，就把万位、十万位、百万位和千万位，这4个数位统称为“万级”，把原先认识的“个位、十位、百位、千位”统称为“个级”。

三、拨珠计数，初步体会整万数的意义和读写法。1.播放音像。

2.(屏幕显示。„„二十五万吨„„)问：要在计数器上拨出二十五万这个数，想一想，要在哪一级上拨？怎么拨？ 对照计数器，怎么写出这个数呢？ 随学生的回答，屏幕逐位显示写法。

追问：写了几个0？为什么要在这些数位上写0？

再屏幕显示„„四百三十六万吨„„，„„一千二百零九万吨„„，并组织学生拨一拨，写一写。

3.揭示课题。

问：看一看这四个数，它们有什么相同的地方？ 像这些个级上是4个0的数，就是整万数。(板书课题)你会读这些整万数吗？ 4.体会整万数的大小。

瞧！这是个大型集装箱，大约能装20吨货物。25万吨大约需要1万多个这样的集装箱来装呢！我们的洋口港就能停靠这样装满1万多个集装箱的巨轮。到2010年，一年里约有几十艘这样的巨轮装满货物来停靠，港口堆满了货物，总量达1200多万吨。

听了我的介绍，你对这些整万数有什么感受？作为如东人，有什么想说的？

四、分级拨数，掌握读写法 1.分级拨珠、写数。

要求：拨之前，先想想这个数要在哪一级上拨？如果是在个级上的，就请右边的同学拨;如果是在万级上的，就请左边的同学拨。拨完后，再把这个数写出来。

2.引导比一比。为什么每组的后一个数还要写4个0呢？ 想一想，怎么能很快的写出整万数呢？

3.总结写法：一个数是多少万，就先在万级写上多少，再在个级上写4个0。

（写法练习）4.学生读数。

总结读法：一个整万数，万级上是多少，就读作多少万。（读法练习）

五、课堂总结，延伸。

问：通过今天的学习，你在认数方面有哪些收获？

最后，让我们再次回到课一开始的拨珠游戏上来。用3颗珠 从3拨到30、300、3000、还可以拨3万、30万、300万、3000万，还能继续往下拨么？又会出现哪些新的计数单位和数位呢？以后我们将继续研究。

数学教案： 亿以内数的读法和写法

整体感知：本单元教学内容是亿以内数的读法和写法．教材是在学生学习了万以内数的读法和写法，已经掌握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并且会正确地读写万以内数的基础上，把计数单位扩展到“亿”，再分别学习万级数的读法和含有两级的数的读法，万级数的写法和含有两级数的写法，最后学习比较数的大小，把整万的数改写成用万作单位的数，以及用“四舍五入”法把一个亿以内的数改写成用万作单位的近似数．

通过本单元的教学，使学生能够按照四位一级的计数特点正确读、写亿以内的数．帮助学生建立较完整的计数知识体系．为进一步学习亿以内加法和减法，乘数和除数是三位数的乘法和除法打下基础．本单元教学重点是万级数的读法和写法，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知，并进一步培养学生的分析、综合能力． 亿以内数的读法 素质教育目标(一)知识教学点

1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”．2．知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系． 3．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法．(二)能力训练点

1．能按数级正确地读出亿以内的数．

2．帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力．3．在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力．(三)德育渗透点

突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造． 教学重点：亿以内数的读法．

教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法． 教学步骤

一、铺垫孕伏

1．口答：(1)、一千里面有()个百，一万里面有()个千．（2、)()个一百是一千，()个一千是一万． 2．复习万以内的数位顺序．

教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位．教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片．全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序． 3．读数练习：

教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习．重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法． 4．想一想，万以内的数的读法规则是什么？(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫．)

二、探究新知 1．设疑导入：(1)、投影出示：

①1993年我国台湾省大约有20944000人． ②人造地球卫星速度是每分钟约474000米．

③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元．学生自由读一读上面3句话．(2)、导语：

我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法． 板书课题：亿以内数的读法 2．新授：

(1)、教学计数单位十万、百万、千万、亿．

①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？

(引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力．)学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万． 教师板书：十万、百万、千万． ②认识“一亿”：

用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”．)教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看投影： 自由读一读．(把抽象的数形象化)③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢

从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果． 引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系．(2)、教学数位和亿以内的数位顺序表： ①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？

教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位． ②师生共同完成亿以内的数位顺序表． 板书：在每个计数单位下面写一个“位”字． 重点提示亿位前面要加“……”． ③分清数位与计数单位的联系与区别：

引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是

十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上．

同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同．教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位． ④认识数位分级：

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”． 突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透． 教师板书，进一步完成数位顺序表．

⑤反馈训练： 请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题．(灯片出示)(3)、教学万级数的读法：

①先读出下面各数： 28、308、4007、3070 这些数都在哪一级？表示多少？ 如果把这些数放在万级，又表示多少呢？

引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”，在万级时表示多少个“万”(渗透个级数与万级数读法的内在联系．)②教学例1：

教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万． 学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数．

引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法． 同学之间互相汇报试读结果． ③反馈训练：2页做一做． ④思考讨论：

万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？

引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字．(4)、教学含有万级和个级数的读法． ①出示例2：

观察：例2与例1的各数有什么区别呢？(例1都是整万数，例2是含有两级的数)像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？

②学生试读例2的三个数． 24600 640700 10030040 思考讨论：

先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？

(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神)③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则． ④反馈训练：3页做一做．

三、巩固发展

1．练习一第3题：读下面每组数

34和340000 3004和30040000 340和3400000 3040和30400000(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条)2．练习一第4题：

学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数． 3．判断：

(1)4080500读作：四百八十万零五千()(2)3706000这个数中所有的“0”都不读出来．()(3)40506000这个数中有一个零要读出来．()(此题考察学生对难点的掌握情况)4．出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：

四、全课小结

通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？

苏教版四年级上册P86-87，《认数》

教学目标

1、引导学生在正确读写万以内数的基础上，从现实生活知识中认识整万数，认识包含万级和个级的数。让学生从动手操作活动中，掌握万级数的读、写法。

2、让学生在联系现实生活及有关操作活动，感受大数目的意义，感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目数的举和自信心，增强学生自信心。

3、培养学生相互合作交流的意识和情感。重点、难点：读写整万数。

教学过程设计

一、再认老朋友，引出新朋友：

1、读一读：38

290 4060

4009

6000

9996

2、用计数器摆一摆：6000 9996 上面这些数都是万以内的数，而在数的世界里，还有更多的新朋友，你大家想认识他们吗？

3、多媒体演示：读一读，问题：七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万分别是多少？应该怎样写呢？

二、探究新知：

1、让我们回忆一下“一万”：

（1）从9996往下数，数到一万；（在计数器上拨）你还记得一万怎样写吗？10000，为什么有四个零？

（2）如果一千一千地数，（）个一千是一万；（板书）再接着数下去（多媒体演示）：

10个一万是十万；

10个十万是一百万；

10个一百万是一千万； 那么：七十七万是77个万，写作770000； 九千零二十四万是（）个万，写成（）；一千一百四十二万 是（）个万；

2、中国的记数习惯：从右边起，每四位数是一级。观察表格，（翻开书P86），填表，并回答问题 ……

万级

个级

……

千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 万级上有哪几个数位？个级呢？

三、动手动脑，想想做做。

1、在计数器上一边拨珠一边数：

（1）一万一万地数，从一百九十五万数到二百零二万；（2）十万十万地数，从九百六十万到一千零二十万；

（从199万到200万是一个难点，990万到1000万，从1000万到1010万又是一个难点，要让学生

在合作交流中领会。）

2、说出计数器上数各是多少个万，再写一写，读一读（多媒体演示）。6万

307万

702万

3、读一读，比一比，P87

4、读一读社会生活和自然知识中包含的数，体会整万数的意义。（1）补充：竹程小学校园占地面积有2万多平方米； 我国的国土面积有9600000平方千米。指名读一读，你是怎样很快地读准这个数是多少万的？介绍一下你的好方法，给予命名。（划分级线）（2）天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400000万平方米；（3）北京著名的园林颐和园占地2900000平方米；

5、写出横线上的数（多媒体出示）：

大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了，原因到在还是个谜。全世界可确认的昆虫大约有七十万种。

6、小明把“一百五十万”写成了150000，他写得对吗？若不对，请帮助他改正过来。

第五篇：认识整万数教学反思

《认识整万数》教学反思

崔 俭

“认识整万数”是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写万以内数的基础上教学的，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数，让学生感受生活中的大数目，是本节课要达成的教学目标。

学生在三年级已经初步认识了“万”，并能正确地读、写10000。根据学生已有知识基础。我结合学生已有的学习经验，以“10个一千是一万”为教学起点，让学生在纸计数器上一千一千地数，数到十千，学生自然而然说成一万，明确“10个一千是一万”，通过学生边添珠子，边数数，让学生有序的填出各个数位名称，初步感知新出现“万”、“十万”、“百万”、“千万”四个计数单位，在数的过程中，学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率都是10。明确“10个一万是十万、10个十万是一百万、10个百万是一千万”。我国四位分级的记数习惯，个级、万级的概念，这点只是介绍了一下，学生感受不深，可以放手让学生通过观察和比较得出。

整万数的写法是本课的教学重点，教学时，我让学生在计数器上拨数、写数、说数的组成，引导学生通过独立思考与交流，理解并掌握整万数的写法，让学生在自主活动中获取知识和经验。对照计数器写整万的数是比较直观的，但关键是没有很好引导学生理解在写数时个位、十位、百位、千位上一个数也没有要写“0”占位。

对学生来说，读数是本课的难点，因为读数首先要将整万数进行分级，所以在了解分级知识之后，通过对整万数读法的学习，在读数的过程中不断地应用，进一步加深对万级数的理解。但应该让学生自己总结出：万级上的数在读的时候，要按照个级上的读法一样读，在最后加上一个“万”字。

感受整万数的大小，也是本课的重点之一。在练习中，让学生说学校的占地面积，读天安门广场的面积、颐和园的占地面积这些整万数，通过学生能感受到的学校的占地面积与天安门广场的面积、颐和园的占地面积的比较；结合写世博会参观人数，并与班级人数的比较；感受我国研制的“飞天”舱外航天服的造价„„在现实情境中进行读、写数的练习，增加了数学学科以外的知识，也让学生体会较大的数在生活中的作用，发展学生数感。

感觉自己这堂课问题还是很多，比如在教学过程中，教的味道比较重，某些环节应放手给学生自主学习的也没有放手，对学生学习方法的指导不够突出，在读数与写数的实践中也没有有意识地让学生体会方法，总结经验。通过这堂课，又一次发现了一些问题，帮助我更好的在今后的教学中继续前进。