苏教版小学数学四年级上册《认识整万数》说课稿

第一篇：苏教版小学数学四年级上册《认识整万数》说课稿

一、说教材

《认识整万数》是国标本苏教版小学数学四年级上册的教学内容，本课是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读写整万数。教材分为三段安排教学内容。

第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。

第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。

第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。

教学目标：

1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称;掌握整万数的含义和读写。

2、通过操作、交流、等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。

3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心;进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

教学难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。

二、说教法和学法

借助计数器，帮助学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。

三、说设计理念

1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据出发引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。

2、遵循学生的认知规律，从学生的已有经验出发，去读数，激发学生的学习欲望。

3、借助于直观教具计数器拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。

4、通过师生共同合作、探讨认识比万更大的计数单位及相关数学顺序表，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

四、说教学过程：

本节课我安排了四个教学环节：

一、创设情境、引入新知;

二、自主探索、学习新知;

三、巩固应用、深化新知;

四、总结归纳、课外延伸。

一、创设情境、引入新知

新课导入时，选择我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，通过阅读这些有意义的数据，既让学生感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡，爱祖国的教育。

二、自主探索、学习新知

1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位顺序表。理解10个一千是一万。在此基础上引导学生一万一万地数，从一万数到十一万，理解10个一万是十万;十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万;一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，认识更大的计数单位及相关顺序表，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

2、认识数位顺序表

让学生根据已有的万以内的数位顺序表的经验，完成亿以内的数位顺序表。掌握各个计数单位所对应的数位。由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。这样安排可以为理解“读万级上的数的方法与个级相似”做准备。

3、了解整万数的含义，学习写数、读数。

学生借助计数器，认识了新的计数单位和数位顺序表，在此基础上，我又通过在计数器上拨一拨整万数，帮助学生理解，多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少，拨好后再读一读，写一写并交流读、写的方法。在这个过程中，让学生充分的感悟整万数的写法和读法。

三、巩固应用、深化新知

整万数究竟有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数究竟有多大，如：******有400000平方米相当于有40个教学楼那么大。

四、总结归纳、课外延伸

引导学生进行小结，使学生互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。同时让学生写数学日记，进行课后调查，看看哪些地方用到了整万数，让学生体会到数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。

五、说板书设计

我在设计板书时，安排了数位顺序表，再根据数位顺序表写整万数，并用红笔突出万级的写法，突破写书整个难点，也让学生对所学知识一目了然。充分体现了板书的概括性，指导性。

第二篇：《认识整万数》说课稿

《认识整万数》说课稿

《认识整万数》说课稿1

一、说教材

《认识整万数》是国标本苏教版小学数学四年级上册的教学内容，本课是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读写整万数。教材分为三段安排教学内容。

第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。

第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。

第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。

教学目标：

1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称;掌握整万数的含义和读写。

2、通过操作、交流、等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。

3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心;进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

教学难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。

二、说教法和学法

借助计数器，帮助学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的'价值，体会数学与生活的联系。

三、说设计理念

1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据出发引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。

2、遵循学生的认知规律，从学生的已有经验出发，去读数，激发学生的学习欲望。

3、借助于直观教具计数器拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。

4、通过师生共同合作、探讨认识比万更大的计数单位及相关数学顺序表，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

四、说教学过程：

本节课我安排了四个教学环节：一、创设情境、引入新知;二、自主探索、学习新知;三、巩固应用、深化新知;四、总结归纳、课外延伸。

一、创设情境、引入新知

新课导入时，选择我国20xx年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，通过阅读这些有意义的数据，既让学生感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡，爱祖国的教育。

二、自主探索、学习新知

1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位顺序表。理解10个一千是一万。在此基础上引导学生一万一万地数，从一万数到十一万，理解10个一万是十万;十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万;一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，认识更大的计数单位及相关顺序表，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

2、认识数位顺序表

让学生根据已有的万以内的数位顺序表的经验，完成亿以内的数位顺序表。掌握各个计数单位所对应的数位。由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。这样安排可以为理解“读万级上的数的方法与个级相似”做准备。

3、了解整万数的含义，学习写数、读数。

学生借助计数器，认识了新的计数单位和数位顺序表，在此基础上，我又通过在计数器上拨一拨整万数，帮助学生理解，多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少，拨好后再读一读，写一写并交流读、写的方法。在这个过程中，让学生充分的感悟整万数的写法和读法。

三、巩固应用、深化新知

整万数究竟有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数究竟有多大，如：******有400000平方米相当于有40个教学楼那么大。

四、总结归纳、课外延伸

引导学生进行小结，使学生互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。同时让学生写数学日记，进行课后调查，看看哪些地方用到了整万数，让学生体会到数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。

五、说板书设计

我在设计板书时，安排了数位顺序表，再根据数位顺序表写整万数，并用红笔突出万级的写法，突破写书整个难点，也让学生对所学知识一目了然。充分体现了板书的概括性，指导性。

《认识整万数》说课稿2

一、说教材

《认识整万数》是国标本苏教版小学数学四年级上册第十单元“认数”86页至87页的教学内容，本节课是在学生已经认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数的认识。同时这一节的内容为学生继续学习含有万级和个级的数以及亿以上数的认识作了铺垫。教材分为三段安排教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。第二段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。

二、说教学目标

（根据教材的编写意图和学生认知规律，我确定了以下教学目标。）

1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读、写的方法。

2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目在生活和学习中的价值，增强应用意识，提高应用能力。

3、培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。

三、说教法和学法

由于整万数相对较大，不便以具体形象的实物进行操作，加上学生已经较多的认数经验，所以我为了突出重点，突破难点，采用借助于直观教具计数器，帮助学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。并且结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。同时开展游戏活动，激发学生参与学习的兴趣。

四、说教学过程

为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：

一、创设情境、引入新知；

二、自主探索、学习新知；

三、联系生活、深化新知；

四、总结归纳、课外延伸。

一、创设情境、引入新知

在课前我打算安排学生搜集生活中的一些大数。让学生对大数有一个初步的认识，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作用。

新课导入时，用课件出示我国20xx年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，让学生通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡、爱祖国的教育。

在学生感受了这些大数后，通过这样的提问：“七十七万、九千零二十四万和一千一百四十二万是多少呢？怎么写呢？”

学起于思，通过这样设疑提问来引发学生的思考，激发他们的求知欲，以便来引入第二环节的教学“自主探索、学习新知”。

二、自主探索、学习新知

1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，通过师生互动用计数器分别拨出3、30、300、3000这些数，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位顺序表。

为了让学生理解10个一千是一万。我设计了猜数这样的游戏活动，游戏规则是这样的：给你四个提示，一个一个地出示，如果只出示一个提示你就能猜出答案，说明你的联想能力很强。通过这样的激励性语言“同学们想不想来测试一下自己的联想力啊？”来激发学生的参与游戏的兴趣。接着出示四个提示：

提示一

它不是一位数；

提示二

比100要大；

提示三

它是由好几个一千组成的数；

提示四

它是由10个一千组成的数。

由此来引出10个一千是一万，强化“满十进一”的思想。在此基础上再引导学生通过计数器一万一万地数，从一万数到十万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，认识更大的计数单位，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

为了继续加深对数的顺序和数的实际意义的了解，这时通过拨珠和数数的活动完成“想想做做”第1题。

2、了解整万数的含义，学习写数、读数。

在拨数的基础上，我再趁胜追击，让学生在计数器上分别拨出例题中的三个数，并让学生充分地说说你能很快拨出这些数的方法是什么。在学生交流的过程帮助学生理解多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少。再让学生拨好后对照计数器写一写，读一读，并交流读、写的方法，让学生在交流的过程中充分感悟到，写数时只要在万级上写上多少，而个级上全部是用0补足。

接着再完成“想想做做”第2题。通过计数器上的数与所写的'数之间的对应关系，进一步巩固写法、读法。

3、认识数位顺序表

学生已经有了万以内的数位顺序表的经验，可以让学生直接结合计数器，自己探索写出亿以内的数位顺序表。老师适时地向学生介绍我们习惯采用四位一级的分级方法，让学生说说：从数位顺序表上看，依此有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？（请学生说一说）这样的目的能及时地加深学生的印象。然后再开展一个重新排数位顺序表的活动：先自己动手把纸条上计数单位填上“万”字，使计数单位成为数位，再把这些纸条顺序打乱，重新按照数位顺序表排列。这个活动可以让同桌两人共同合作完成。最后让学生观察每个数级的数位排列有什么规律？进而让学生发现每个数级的数位的排列规律，为理解“读万级上的数的方法与个级相似”做准备。

此时再出示“想想做做”第3题，请学生读一读，然后将每组中的两个数进行比较，感悟万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万级数的后面读出“万”字。

这一环节的设计我本着教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主人，通过一系列的操作活动，让学生在互相合作、交流和探讨中，去学习整万数的读法和写法，以及亿以内的数位顺序表。

三、联系生活、深化新知

数学教学要善于走出“书本数学”，回归“生活数学”之中。

整万数究竟有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数究竟有多大。

在“想想做做”第4题可以引导学生比较自己熟悉的教室或校园的占地面积，从而去感受天安门广场和颐和园实际占地面积的大小。第5题可适当地结合社会和科学知识去加以介绍，让学生先独立思考，再在练习纸上写数，然后请学生说说写数时是怎样思考的。

最后让学生再次出示课前收集有关大数目的信息，请学生来读一读，教师可以结合学生交流情况作出及时评价。使学生深刻地体会到生活中哪些地方用到了整万数，感受数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。

四、总结归纳、课外延伸

引导学生进行课堂小结，说说你在今天的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使学生在交流中互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。对于学生课前搜集的一些更大的数应该怎样读呢？可以让有兴趣的同学利用这节课的知识去探索它们的读法和写法，下节课大家一起来交流。

新课的结束，不代表着学习的终结。新课标指出，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我们可以让那些学有余力的学生去进行大胆的尝试，最大限度地拓展了学生的思维。

《认识整万数》说课稿3

一、说教材

基于对教材的分析、理解，我从三个维度确立本节课的教学目标：

1． 让学生经历探索整万数的读、写方法的过程，会读、会写整万数，知道整万数的组成，掌握亿以内数位顺序表，认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，明确万级各个数位上的数所表示的意义，会按一定要求和顺序数整万数。

2． 增强学生自主探究意识和学法迁移能力，提高同学间合作交流的能力、语言表达能力和操作能力。

3． 培养学生学习数学的兴趣，感受大数目数值在生活中的应用，在探究、交流中体验学习成功的喜悦，增强学习的自信心。

教学重难点：会读、写、数整万数，掌握亿以内数位顺序表，明确整万数所表示的意义。

为了达成教学目标，突破教学重、难点，我打算充分利用教材资源，发挥教具和学具的作用，组织引导学生通过拨一拨、读一读、写一写、认一认、比一比等活动自主探究新知，并鼓励学生走出课堂，到生活中找整万数，体现数学“大课堂”的理念。

教、学具准备：简单的多媒体课件、计数器

二、说教法和学法

1．根据本课教学内容和教材特点，我打算在课开始先采用“谈话法”导入，让学生知道改革开放以来我国工业、农业、军事等方面发生的翻天覆地的变化，感受生活的幸福，激发学生学习的兴趣，再在谈话的基础上，通过课件创设情境，呈现例题图，让学生初步感知大数值。新知学习阶段，我打算主要采用“引导发现法”，根据学生课堂上的学情相机引导学生利用对万以内数的认识，发现整万数的意义、读法、写法等。

整节课，我将始终秉持“以生为本”的理念，充分发挥学生的主观能动性，让他们在自主探究与合作交流的过程中发现新知，使教法为学法服务，并最终达到和谐统一。

2．学法上，《新课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的主要方式。对本课而言，这三者也必将成为学生最重要的学习方法，学生通过拨、读、写、数、说、比等学习方法，可以培养动手能力、语言表达能力等。为追求“人人自主参与数学思维活动”的课堂，对数位顺序表的认识，我打算让学生通过“自学法”阅读教材，再进行交流，最终达成教学目标。

三、说教学程序

本课教学分四大版块：一是谈话导入，情境揭题；二是自主探究，合作交流；三是巩固应用，深化新知；四是课堂总结，拓展延伸

（一）谈话导入，情境揭题（约3分钟）

1．课一开始，我想边点击课件边和学生进行谈话：还记得祖国60岁生日时天安门广场上那热闹非凡的场景吗？是啊，改革开放30年来，我们全国各族人民用智慧和勤劳创造了许多令世人瞩目的.成绩。无论是工业的迅猛发展，还是军事上的突飞猛进，都让中国在世界的舞台上扬眉吐气。我们应该为此而骄傲。作为农业大国之一，我们国家近几年的农产品产量也大增，农民的生活一天天红火起来。下面我们一起来看一组数据。

2．多媒体出示例题图，让学生读一读了解到的信息，教师则根据学生回答在黑板上板书出：七十七万 、九千零二十四万 、一千一百四十二万，并问学生：你觉得这些数怎么样？为什么？

【设计意图：这里由国庆60周年的情境引入，通过与学生谈话，让学生在体验幸福生活的同时，产生了解例题的内需，从而激发学习的兴趣。出示例题图后先问：你觉得这些数怎么样？为什么？是为了唤起学生对“万”的认识。由于学生知道“一万”是个大数，从而初步感知这几个整万数更大，初步感受大数值，为更好地学习新知打下知识和情感的双重基础。】

（二）自主探究，合作交流（这是教学过程中的核心环节，初步预设需要20分钟左右，主要分3步进行）

1．利用计数器，认识新计数单位

教师拿出计数器，先接着上一环节，指着板书追问：七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万到底是多少？怎么写呢？这节课我们就一起利用计数器这个老朋友一起来认识和研究整万数。（板书课题：认识整万数）

接着，我想通过让学生一起拨珠，并在拨珠的过程中回忆十进制，最终在计数器万位上拨一个珠，教师讲述：我们知道10个一千是一万，如果接着数下去，10个一万是多少？10个十万、10个一百万呢？让学生对着计数器，由以前学过的十进制进行推测，教师则在学生回答的过程中板书出：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，并让学生齐读一遍，教师再说明：这里的十万、百万、千万就是我们新认识的几个计数单位。

2．认识数位顺序表

这几个新的计数单位所在的数位分别是什么，我国的计数习惯是怎样的？请大家打开书自学86页最下方，完成数位顺序表的填写。

学生自学后再组织交流，教师进行变式提问，如：从右边起第六位是什么位？万级由低到高分别是哪些数位？八位数的最高位是什么位？

【设计意图：要理解数位，计数单位是基础。这一过程，是学生对计数器、计数单位、数位的一次回顾，是他们相关经验储备的唤醒和复苏。学生因为教师的追问会产生认数的需要，并能感觉到，这些大数需要更大的计数单位来表示。“万”是学生已有的认知基础，在这个基础上适当地引导，让学生自己探究出还有十万、百万、千万这些计数单位，在自主探究的过程中加深了理解，同时自然引出数位以及数位顺序表，让学生自学、交流，使学生的自主学习发挥得淋漓尽致，但教师又不失为一位引领者，对学生的自学情况又作了及时性了解和反馈，能保证学生自学的有效性。】

3． 拨珠写数

教师再拿出计数器，将话题回到例题，问：七十七万是多少？如果学生一时回答不上来，教师适当引导“七十七万就是多少个万？”，并让学生在计数器上尝试拨一拨，再课件演示拨珠，学生观察自己是否拨对。教师再问：77个万是多少？怎么写？（教师让学生在随堂本上试着写一写，如果有困难，可以对着计数器写）

接着全班交流是怎样写77万的，并说说为什么后面写4个0。

由于学生已有了经验，对于“9024个万”、“1142个万”，教师完全放手让学生独立在书上完成再作交流，并根据交流情况在黑板上补充板书出写法。

最后让学生观察板书中的几个整万数，说说能发现什么？主要是引导学生发现末尾都有4个0，有多少万就在万级上写多少，个级上写4个0。

【设计意图：这一部分探究新知的过程，我始终让学生参与观察、操作、交流、分析，是想使主动权始终在学生手中，最大限度地保证学生学习的参与度，教师仅在细节处加以引导、占据，力求教与学相得益彰。】

（三）巩固应用，深化新知（约10分钟）

【设计意图：应用是新知学习的终极目的，合理地组织练习，既能让学生对练习乐此不疲，又能使练习务实高效。因此我打算在这一版块适当重组教材，调换教材中练习安排的顺序，先趁热打铁进行读、写整万数的练习。】

1．“想想做做”第4题

让学生读数并交流：怎样才能使自己读这些大数时不出错呢？（教师在此可建议学生先对这些数进行分级，并利用板书中的整万数用虚线进行分级，让学生体验到分级的便利。）

2．“想想做做”第5题

直接让学生在书上完成，并说说是怎样写的。

3．“想想做做”第1题

全班学生一起一边拨珠一边数，教师提醒注意拐弯数。在完成教材要求的基础上，再组织同桌互相出一个整万数，按要求边拨边数，互相当小老师判断对错。

4．“想想做做”第2题

教师出示课件，让学生先同桌说说是多少个万，再写一写，读给同桌听一听，互相看一看，交流时直接视频展示学生作业，并回答出多少个万是多少。

5．“想想做做”第3题

让学生读一读、比一比，交流发现了什么？（学生中可能会说后一个数就是前一个末尾添4个0，也可能会说后一个数在读时就是在前一个数基础上多读一个“万”，还可能会发现第一竖排依次多一位，后一竖排所用的数字相同等，教师都应该予以及时鼓励性点评，同时提醒学生在读数时要仔细，遇到对分级的学生加以表扬，并以一组为例追问：85表示85个什么？850000表示85个什么？进一步引导学生发现每组的前后两个数之间的联系和区别。

【设计意图：在巩固练习这一环节里，我没有搭花架子，而是对学生的回答作好充分的预设，保证练习不流于形式，交流要落到实处，教师不失时机地追问，既是为了帮助学生更好地巩固新知，也是为了引领学生养成思考、质疑的习惯，使练习走向深层次。】

（四）课堂总结，拓展延伸（约2分钟）

1．这节课你觉得自己学得怎么样？对于整万数，你有哪些认识？还有什么要提醒大家的或不明白的地方吗？

2．像77万、9024万等这些整万数在生活中我们常看到或听到，不过，生活中的大数值不是只有整万数，请你利用各种途径，去找一些关于大数值的资料，下节课一起来交流。

【设计意图：我这里安排的课堂总结从关注学生的知识获取、情感体验出发，既让学生通过提醒找到本课的难点所在，又给予学生反思的空间。最后将本课学习与生活联系起来，但又不局限于本课所学的整万数范畴，使本课学习不孤立于单元教学，和学生认知结构达成统一，让学生在课外再找资料，既有对整万数的再认知，又是对非整万数的预约认知，起到承前启后的作用。】

四、说板书

认识整万数

七十七万 10个一万是十万。

77个万 770000

九千零二十四万 10个十万是一百万。

9024个万 90240000

一千一百四十二万 10个一百万是一千万。

1142个万 1140

《认识整万数》说课稿4

一、说教材

1、说课内容：

江苏教育出版社小学数学四年级上册第88—90页的内容。

2、教材分析：

这部分内容是在认识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数。通过教学，让学生理解这些大数目的意义，掌握它们的组成及读写方法，并更好地感受这些数的价值。教材用计数器分别呈现了万级和个级都不含0的、万级和个级末尾都含0的、万级和个级中间含0的三个数，教学对由若干个万和若干个一组成的数的认识和读写方法。

3、设计理念：

《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。

4、教学目标：

1、让学生在认识整万数的基础上，认识含有个级和万级的数，掌握它们的组成及读、写法。

2、使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到大数目在在生活和学习中的价值，更好地感受这些数的数值，增强应用意识。

3、进一步培养同学之间相互合作、交流的意识和情感。

教学重点：

掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。

教学难点：

万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。

教学具准备：

多媒体课件，自制的数字卡片，一张数位顺序表，小信封

二、说教法

1、在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。

2、在教学方法上，采用直观法、游戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中掌握含有万级和个级的数的组成及读写方法。

三、说学法

学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供“自主探索，合作交流，实践创新”等机会，让学生在合作交流，操作的过程中掌握含有万级和个级的数的组成及读写方法。

四、说教学程序

（一）、复习，揭示课题。

1、谈话：同学们，上节课我们认识了整万数，今天我们来认识含有万级和个级的数。（板书课题：认识含有万级和个级的数）

2、复习千万以内的数位顺序表和分级方法。

出示数位顺序表，贴在黑板上，问：这是一张什么表？（数位顺序表）

……

万级

个级

……

千万位

百万位

十万位

万位

千位

百位

十位

个位

哪些同学能闭着眼睛把我们学过的数位有顺序地说出来呢？（学生背）

按照我国的计数习惯，是如何分级的？（四位一级，分为个级和万级。）

3、谁能把这个数准确地读一读？

第1个数（34000000）：指名学生起来读，并提问：你读得又对又快，你读数时有什么好方法吗？（引导学生说出：可以用虚线分级；先读万级，再读个级；万级的数按照个级的读法来读，加个“万”字；末尾的零不读出来。）

第2个数（80050000）：同桌之间相互读，再指名读。

（指出：中间连续有两个零，只读一个零。）

第3个数（57960000）：齐读。

（二）、动手操作、探究新知

谈话：接下来，老师想和大家来做一个游戏，好吗？我这里有一个盒子，里面藏着一些数字卡片。现在，老师把这个数个级上的“0”拿走，请一位同学上来抽四个数字，与前面万级上的四个数字组成一个新的数考考大家，谁愿意？（盒子里不出现“0”。）

1、教学认、读、写不含0的数。

操作：指名1位学生上来抽出4张数字卡片，放在数位表上（个级上），从个位放起。

（1）提问：

教师板书这个数，问：这个数的万级上是多少？个级上是多少？是由多少个“万”和多少个“一”组成的？

（2）你能读出这个数吗？指名读，你是按照怎样的顺序读的？

（先分级，然后按数位顺序一级一级读，万级后加读“万”。）

（3）全班一起读一遍，然后在练习本上写一写这个数。

（4）还想再来抽一次吗？拿出口袋里的8个数字，指名进行第二次的抽数字卡片游戏。

你们会读这个数吗？和你的同桌一起小声读一读。

（5）指名读，并说说这个数是由多少个“万”和多少个“一”组成的？

师生一起把这个数写下来。

2、教学认、读含0的数

师：刚才大家抽卡片的积极性这么高，看得老师的'心也痒痒的。这次愿意把机会给老师吗？

教师悄悄地把多个“0”放进盒子，抽取数字卡片。（各级末尾有零的数，如：9308000）

（1）板书这个数，提问：这个数可以分为几级？每级上的数各是多少？

这个数是由多少个万和多少个一组成的？

你会读给大家听一听吗？

（2）读一读，写一写。

多指定几名学生读一读，并提问：你是怎样读的？

提问：老师抽了这么多的零，你们怎么一个都没有读出来啊？

根据学生回答小结并在这个数下板书：每级末尾的0都不读。学生把这个数写下来。

（3）交换数字卡片的“0”的位置。（如：9038000）

板书这个数，指名读并说说读的方法，强调中间有零要读出来。（板书：要读）

学生把这个数写下来。

（4）再次交换数字卡片的“0”的位置。（如：9030080）

把这个数写下来，和同桌读一读。指名读并说说读的方法，强调中间连续有两个零只要读一个零。（板书：只读一个零）

3、让学生上来操作，再次抽取数字卡片

（1）请你仔细观察这个数，想一想这个数有多少个“万”和多少个“一”？请你自己轻轻的读一读，并写一写。

（2）交流：指名读，说说你是怎样读的？这里的零又该怎样读呢？

4、小结：刚才我们认识了几个含有万级和个级的数，在读时要注意什么呢？请你和你的同桌相互说说。

指名回答，总结读法：

读数时先读万级上的数，再读个级上的数；每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

（三）、巩固练习，提高能力

师：刚刚我们学会了读含有万级和个级的数的方法，那你们会写数吗？

1完成“想想做做的第2题：

课件出示相关商品图片及价钱，学生独立填写在书上，四名学生各写一个数在小卡片上，写完后集体校对。

一万三千八百元

13800

三十五万六千元

3560000

二十万八千八百元

288800

一万零六百元

10600

2、师：老师还了解到了20xx年江苏省在校人数的信息，我们一起来听一听，看一看。

多媒体课件出示“想想做做的第4题：20xx年在校的大学生有八十五万九千七百人，中学生有四百九十五万三千六百人，小学生有五百七十九万三千九百人。

问：这里的三个数都比较大，你能正确地写出来吗？写在自己的本子上。

（指名学生写在小卡片上，其余的写在自备本上。）

3、师：老师还收集到我们身边的一些信息，我们也一起来读一读。

课件出示张家港的图片及相关信息，学生自由轻声读，再指名读一读红色的数。

（1）张家港市的总面积是999平方公里，人口共计950900人。我市目前只生育一个孩子的家庭已达到173146户。

（2）万红小学占地总面积为18668平方米，绿化面积为7378平方米。最近，学校投资191772元，为全体教师和班级更换了新电脑。

4、动手操作。（思考题）

拿出小信封中的数字卡片：4个“8”和4个“0”，听老师的要求，摆一摆数字卡片，再读一读：

（1）一个“零”都不读出来的8位数；

88808000

88880000

88008800

80008880

（2）只读出一个“零”的8位数；

80888000

88008008

88088000

（3）读出两个“零”的8位数；

80088008

88000808

（4）读出三个“零”的8位数。

80080808

80800808

每个题目先让学生独立摆，再指名上黑板摆一摆，读一读，只要求学生能摆出其中的两种就可以了。

5、抽奖小游戏。

师：同学们，你们参加过摇奖吗？（课件出示一个不断滚动的计数器）在每个信封的背后有一个数，这个数就是你的摇奖号码。这里的号码在不断滚动，你们说停，老师就让它停，如果谁的号码与电脑上的数一样，说明你中奖了。只要你能正确地读出这个数，就会得到老师的奖品。

第1次：教师抽奖。

第2次：学生上来操作，他们自己喊“开始与停”。

…………

（四）、课堂总结

通过今天的学习，你有哪些收获？

《认识整万数》说课稿5

一、说教材

《认识整万数》是苏教版小学数学四年级上册p86的教学内容，由于整万数相对较大，不变以具体形象的物体进行操作，加上学生已经认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小，所以这节课我主要指导学生借助计数器进行探索学习。

教材分为三段安排教学内容。

第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。

第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。

第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。

教学目标：

1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。

2、让学生通过了解一些具体实物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

3、组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表达、概括能力。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。

二、说教法和学法

借助计数器，帮助学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。通过闯关游戏，让学生轻松愉快地巩固了新知。

三、说设计理念

1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据出发引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。

2、遵循学生的认知规律，从学生的已有经验出发，去读数，激发学生的学习欲望。

3、借助于直观教具计数器拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。

4、通过师生共同合作、探讨认识比万更大的计数单位及相关数学顺序表，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

四、说教学过程：

本节课我安排了四个教学环节：

一、复习旧知，铺垫新知。

二、创设情境，探究新知。

（这一环节又分了三个小环节：

①激趣导入。

②认识新的计数单位。

③教学数的读法、写法。）

三、闯关游戏。

五、总结归纳、课外延伸。

一、复习旧知，铺垫新知。

通过让学生读数、写数，猜数字游戏等练习，使学生复习了万以内数的读法和写法，为学习新知做了很好的铺垫，加强了学习的针对性。

二、创设情境，探究新知。

这一部分我设计了三个小环节：

①激趣导入。

②认识新的计数单位。

③教学数的读法、写法。

借助计数器拨一拨、数一数，学生在原有的基础上应该能比较轻松地理解、认识万级上的'计数单位以及每相邻两个计数单位之间的十进制关系。由计数单位引出数位，逐步完善对数位顺序表的认识，进而发现整万数的特点，掌握读法和写法。通过这三个环节，层层递进，使学生循序渐进掌握新知。

①激趣导入。我在导入新知前，出示了课件“鸟巢”“水立方”图片，并让学生观察数字的特点，哪些是没学过的，激发学生学习兴趣，引出课题“认数”。

②认识新的计数单位。出示计数器，首先复习了从“个”“十”“百”“千”满十进一的技术方法，引导学生利用所学方法进一步探究整万数。我又分了三步：第一步认识“十万”。第二步认识“百万”。第三步认识“千万”。通过课件演示计数器从“千”到“万”的过程，从“万”到“十万”的过程，让学生自己猜想“十万”的左边还有谁，“百万”的左边还有谁，学生自己探究，自己总结。

③教学数的读法、写法。通过第二环节，我出示了77万吨，让学生通过拨珠，掌握读写方法，也发现了用计数器的繁琐，这时引入数位顺序表，让学生自己填完整，并介绍个级、万级。然后通过“读一读”“写一写”的练习过程，发现了读数写数和个级、万级的关系，从而掌握了整万数的读法和写法，利用个级、级来读、写更简单一些。

三、闯关游戏。

第一关、读出下面横线上的数。

第二关、写出下面横线上的数。

第三关、判断。

第四关、拨珠游戏。

把出题方式设计成闯关游戏，并提出“比一比谁得的分数最高”的要求，学生学习兴趣更为浓厚。使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，锻炼思维，并进一步体会到数学知识与生活的密切联系。

四、总结归纳、课外延伸。

课后我让学生做个小调查员，寻找今天认识的数。让学生学会收集资料，并感受数字在我们生活中的运用。

第三篇：(苏教版)四年级数学上册教案 认识整万数

认识整万数 教材简析：

这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数大小基础上进行教学的。教材分为三段安排教学内容：第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活中的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计算器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位；第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义；第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称及顺序。

教学目标：

1.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系。自主建构含有万级的数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。

2.认识整万数，会正确地读、写整万数。

3.联系生活情境，初步感知整万数的大小，感受整万数在生活和学习中的价值，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。教学过程：

一、拨珠计数，引出整万数。

1.(屏幕显示计数器)复习计数单位、数位。2.拨珠游戏，引出3万。

二、认识新计数单位，了解十进制，完善数位顺序表。1.认识新的计数单位。

问：如果允许两人合作的话，你们能想出什么巧办法拨出三万么？ 随学生回答，演示改的过程，体会十进制。(1)10个一万是十万(2)10个十万是一百万(3)10个一百万是一千万

问：这些计数单位，相邻的两个之间有什么关系？

2.完善数位顺序表，介绍数级。

问：这4个计数单位所在的数位分别是什么呢？ 这4个数位都和什么有关？

所以按我国的计数习惯，就把万位、十万位、百万位和千万位，这4个数位统称为“万级”，把原先认识的“个位、十位、百位、千位”统称为“个级”。

三、拨珠计数，初步体会整万数的意义和读写法。1.播放音像。

2.(屏幕显示。„„二十五万吨„„)问：要在计数器上拨出二十五万这个数，想一想，要在哪一级上拨？怎么拨？ 对照计数器，怎么写出这个数呢？ 随学生的回答，屏幕逐位显示写法。

追问：写了几个0？为什么要在这些数位上写0？

再屏幕显示„„四百三十六万吨„„，„„一千二百零九万吨„„，并组织学生拨一拨，写一写。

3.揭示课题。

问：看一看这四个数，它们有什么相同的地方？ 像这些个级上是4个0的数，就是整万数。(板书课题)你会读这些整万数吗？ 4.体会整万数的大小。

瞧！这是个大型集装箱，大约能装20吨货物。25万吨大约需要1万多个这样的集装箱来装呢！我们的洋口港就能停靠这样装满1万多个集装箱的巨轮。到2010年，一年里约有几十艘这样的巨轮装满货物来停靠，港口堆满了货物，总量达1200多万吨。

听了我的介绍，你对这些整万数有什么感受？作为如东人，有什么想说的？

四、分级拨数，掌握读写法 1.分级拨珠、写数。

要求：拨之前，先想想这个数要在哪一级上拨？如果是在个级上的，就请右边的同学拨;如果是在万级上的，就请左边的同学拨。拨完后，再把这个数写出来。

2.引导比一比。为什么每组的后一个数还要写4个0呢？ 想一想，怎么能很快的写出整万数呢？

3.总结写法：一个数是多少万，就先在万级写上多少，再在个级上写4个0。

（写法练习）4.学生读数。

总结读法：一个整万数，万级上是多少，就读作多少万。（读法练习）

五、课堂总结，延伸。

问：通过今天的学习，你在认数方面有哪些收获？

最后，让我们再次回到课一开始的拨珠游戏上来。用3颗珠 从3拨到30、300、3000、还可以拨3万、30万、300万、3000万，还能继续往下拨么？又会出现哪些新的计数单位和数位呢？以后我们将继续研究。

数学教案： 亿以内数的读法和写法

整体感知：本单元教学内容是亿以内数的读法和写法．教材是在学生学习了万以内数的读法和写法，已经掌握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并且会正确地读写万以内数的基础上，把计数单位扩展到“亿”，再分别学习万级数的读法和含有两级的数的读法，万级数的写法和含有两级数的写法，最后学习比较数的大小，把整万的数改写成用万作单位的数，以及用“四舍五入”法把一个亿以内的数改写成用万作单位的近似数．

通过本单元的教学，使学生能够按照四位一级的计数特点正确读、写亿以内的数．帮助学生建立较完整的计数知识体系．为进一步学习亿以内加法和减法，乘数和除数是三位数的乘法和除法打下基础．本单元教学重点是万级数的读法和写法，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知，并进一步培养学生的分析、综合能力． 亿以内数的读法 素质教育目标(一)知识教学点

1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”．2．知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系． 3．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法．(二)能力训练点

1．能按数级正确地读出亿以内的数．

2．帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力．3．在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力．(三)德育渗透点

突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造． 教学重点：亿以内数的读法．

教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法． 教学步骤

一、铺垫孕伏

1．口答：(1)、一千里面有()个百，一万里面有()个千．（2、)()个一百是一千，()个一千是一万． 2．复习万以内的数位顺序．

教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位．教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片．全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序． 3．读数练习：

教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习．重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法． 4．想一想，万以内的数的读法规则是什么？(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫．)

二、探究新知 1．设疑导入：(1)、投影出示：

①1993年我国台湾省大约有20944000人． ②人造地球卫星速度是每分钟约474000米．

③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元．学生自由读一读上面3句话．(2)、导语：

我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法． 板书课题：亿以内数的读法 2．新授：

(1)、教学计数单位十万、百万、千万、亿．

①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？

(引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力．)学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万． 教师板书：十万、百万、千万． ②认识“一亿”：

用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”．)教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看投影： 自由读一读．(把抽象的数形象化)③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢

从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果． 引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系．(2)、教学数位和亿以内的数位顺序表： ①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？

教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位． ②师生共同完成亿以内的数位顺序表． 板书：在每个计数单位下面写一个“位”字． 重点提示亿位前面要加“……”． ③分清数位与计数单位的联系与区别：

引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是

十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上．

同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同．教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位． ④认识数位分级：

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”． 突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透． 教师板书，进一步完成数位顺序表．

⑤反馈训练： 请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题．(灯片出示)(3)、教学万级数的读法：

①先读出下面各数： 28、308、4007、3070 这些数都在哪一级？表示多少？ 如果把这些数放在万级，又表示多少呢？

引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”，在万级时表示多少个“万”(渗透个级数与万级数读法的内在联系．)②教学例1：

教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万． 学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数．

引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法． 同学之间互相汇报试读结果． ③反馈训练：2页做一做． ④思考讨论：

万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？

引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字．(4)、教学含有万级和个级数的读法． ①出示例2：

观察：例2与例1的各数有什么区别呢？(例1都是整万数，例2是含有两级的数)像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？

②学生试读例2的三个数． 24600 640700 10030040 思考讨论：

先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？

(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神)③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则． ④反馈训练：3页做一做．

三、巩固发展

1．练习一第3题：读下面每组数

34和340000 3004和30040000 340和3400000 3040和30400000(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条)2．练习一第4题：

学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数． 3．判断：

(1)4080500读作：四百八十万零五千()(2)3706000这个数中所有的“0”都不读出来．()(3)40506000这个数中有一个零要读出来．()(此题考察学生对难点的掌握情况)4．出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：

四、全课小结

通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？

苏教版四年级上册P86-87，《认数》

教学目标

1、引导学生在正确读写万以内数的基础上，从现实生活知识中认识整万数，认识包含万级和个级的数。让学生从动手操作活动中，掌握万级数的读、写法。

2、让学生在联系现实生活及有关操作活动，感受大数目的意义，感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目数的举和自信心，增强学生自信心。

3、培养学生相互合作交流的意识和情感。重点、难点：读写整万数。

教学过程设计

一、再认老朋友，引出新朋友：

1、读一读：38

290 4060

4009

6000

9996

2、用计数器摆一摆：6000 9996 上面这些数都是万以内的数，而在数的世界里，还有更多的新朋友，你大家想认识他们吗？

3、多媒体演示：读一读，问题：七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万分别是多少？应该怎样写呢？

二、探究新知：

1、让我们回忆一下“一万”：

（1）从9996往下数，数到一万；（在计数器上拨）你还记得一万怎样写吗？10000，为什么有四个零？

（2）如果一千一千地数，（）个一千是一万；（板书）再接着数下去（多媒体演示）：

10个一万是十万；

10个十万是一百万；

10个一百万是一千万； 那么：七十七万是77个万，写作770000； 九千零二十四万是（）个万，写成（）；一千一百四十二万 是（）个万；

2、中国的记数习惯：从右边起，每四位数是一级。观察表格，（翻开书P86），填表，并回答问题 ……

万级

个级

……

千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 万级上有哪几个数位？个级呢？

三、动手动脑，想想做做。

1、在计数器上一边拨珠一边数：

（1）一万一万地数，从一百九十五万数到二百零二万；（2）十万十万地数，从九百六十万到一千零二十万；

（从199万到200万是一个难点，990万到1000万，从1000万到1010万又是一个难点，要让学生

在合作交流中领会。）

2、说出计数器上数各是多少个万，再写一写，读一读（多媒体演示）。6万

307万

702万

3、读一读，比一比，P87

4、读一读社会生活和自然知识中包含的数，体会整万数的意义。（1）补充：竹程小学校园占地面积有2万多平方米； 我国的国土面积有9600000平方千米。指名读一读，你是怎样很快地读准这个数是多少万的？介绍一下你的好方法，给予命名。（划分级线）（2）天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400000万平方米；（3）北京著名的园林颐和园占地2900000平方米；

5、写出横线上的数（多媒体出示）：

大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了，原因到在还是个谜。全世界可确认的昆虫大约有七十万种。

6、小明把“一百五十万”写成了150000，他写得对吗？若不对，请帮助他改正过来。

第四篇：《认识整万数》说课稿概况

《认识整万数》说课稿

一、说教材

《认识整万数》是国标本苏教版小学数学四年级上册的教学内容，本课是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读写整万数。教材分为三段安排教学内容。

第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。

第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。

第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。

教学目标：

1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。

2、通过操作、交流、等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。

3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

教学难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。

二、说教法和学法

借助计数器，帮助学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。

三、说设计理念

1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据出发引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。

2、遵循学生的认知规律，从学生的已有经验出发，去读数，激发学生的学习欲望。

3、借助于直观教具计数器拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。

4、通过师生共同合作、探讨认识比万更大的计数单位及相关数学顺序表，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

四、说教学过程：

本节课我安排了四个教学环节：

一、创设情境、引入新知；

二、自主探索、学习新知；

三、巩固应用、深化新知；

四、总结归纳、课外延伸。

一、创设情境、引入新知

新课导入时，选择我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，通过阅读这些有意义的数据，既让学生感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡，爱祖国的教育。

二、自主探索、学习新知

1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位顺序表。理解10个一千是一万。在此基础上引导学生一万一万地数，从一万数到十一万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，认识更大的计数单位及相关顺序表，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

2、认识数位顺序表

让学生根据已有的万以内的数位顺序表的经验，完成亿以内的数位顺序表。掌握各个计数单位所对应的数位。由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。这样安排可以为理解“读万级上的数的方法与个级相似”做准备。

3、了解整万数的含义，学习写数、读数。

学生借助计数器，认识了新的计数单位和数位顺序表，在此基础上，我又通过在计数器上拨一拨整万数，帮助学生理解，多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少，拨好后再读一读，写一写并交流读、写的方法。在这个过程中，让学生充分的感悟整万数的写法和读法。

三、巩固应用、深化新知

整万数究竟有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数究竟有多大，如：天安门有400000平方米相当于有40个教学楼那么大。

四、总结归纳、课外延伸

引导学生进行小结，使学生互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。同时让学生写数学日记，进行课后调查，看看哪些地方用到了整万数，让学生体会到数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。

五、说板书设计

我在设计板书时，安排了数位顺序表，再根据数位顺序表写整万数，并用红笔突出万级的写法，突破写书整个难点，也让学生对所学知识一目了然。充分体现了板书的概括性，指导性。

用计算器计算说课稿

一、说教材

1、教学内容：（苏教版）义务教育课程标准实验教科书四年级上册第100页的“用计算器计算”

及相关练

习。

2、教材的地位与作用

计算器已经在各行各业中得到了广泛的使用，它给人们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便，同时为探索数学问题，揭示数学规律带来了便利。在现实生活中，大部分的学生或多或少地接触和使用了计算器。学好这部分知识可以提高计算的速度和正确率，可以培养学生对数学的学习兴趣，为今后进一步学习电子计算机打下基础。

本节课内容的编排突出以下三个特点：①注重计算器与生活的密切联系；②注重学生的实践

操作；③注重引导学生开展探究性学习。

3、教学目标

根据教材的编写意图、学生的年龄特征和心理特点，从学生生活经历及学生的学情发展方面

出发，我拟定本课教学目标为：

①

使学生初步认识计算器，了解计算器的计算功能。

②

能用计算器进行简单的计算，在计算中体会计算器的优点，激发学生使用计算器的兴趣，从小培养学生运用现代信息技术的意识。

③

在引导学生自主探索的过程中，培养学生观察、动手操作、解决问题

4、教学重、难点

为了更好地达成本节课的教学目标，按主次轻重处理好教学内容，我确定本节课的重点和难

点如下：

重点：初步了解计算器的计算功能，会使用计算器进行简单的计算；

难点：熟练地用计算器进行简单的计算。

二、说学情

四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻

松的学到了知识。

三、说教法、学法

以学生的发展为本是现代教育的根本目标，新的教学理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标，教师要培养学生积极观察，勤于动手操作和解决简单实际问题的能力。其次要特别注意培养学生的合作精神，使他们从小能博采众长，克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队合作精神。因此，根据四年级学生的心理特点，本节课我采取了以下教学方法：

1、情境教学法。

课始时多媒体课件情境引入。教师根据课件加以叙述，把学生带到情境中去开展学习活动。充分利用了学生的生活经验，既有利于调动学生学习的主动性和积极性，又使学生自觉进入学习

佳境。

2、动手操作，互动合作法。

让学生在“试一试”“想想做做”等活动中自己动手操作，动脑思考，从中体会到计算器的优点。还让学生在“找一找”的活动中通过小组合作找出规律。这些活动有利于培养学生自己动

手实践的良好习惯和合作探究的学习精神。

3、激趣法。

根据儿童争强好胜的心理，本课设计了“比一比”的活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

四、说教学程序

本节课以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动。为了激发学生的学习兴趣，有效地组织学生开展学习活动，我设计了下面四个教学环节：

（一）创设情境，激趣引入。

1、师：同学们，你们逛过超市吗？（生答）咱们今天再去逛一下金江的百惠超市，好吗？

2、出示收银情境。师：这位收银员是小丽阿姨，她每天要收上千人的购物款。你们看小明买了4支铅笔。（出示小明拿了4支铅笔，并标明每支2元），谁能帮小丽阿姨口算一下，小明应付多少钱？指名回答后，一位叔叔买了一部电视机2859元，一台电冰箱2507元，一个消毒柜628元）师问：谁又能口算出这位叔叔应付多少钱呢？（让学生稍做思考，体会口算时的困难。）师紧接着导入新课：我们今天就来学习“用计算器计算”(板书：用计算器计算)

（以上导入设计是根据学生的心理特点，从学生的生活实际出发，老师用生动的语言加以描述，然后用多媒体展示出生动的画面，从而把学生带入到生活的情境中，这样既能吸引了学生，又能自然而然地把学生引到学习活动中来，从而激发了学生的学习兴趣。）

（二）教学认识、使用计算器。

1、师：大家认识计算器吗？你们知道计算器面板上有什么吗？谁来向大家介绍介绍？（教师根据学生的介绍情况，适当小结：计算器面板上有显示器和键盘）

2、师：谁能向大家介绍一下键盘上各个按键是做什么用的？（学生介绍后教师和学生一起重点认识：开机、关机、清除、数字、运算符号等按键。）

3、师：你们知道计算器有什么作用吗？会使用它进行计算吗？（（三）梯级练习，巩固提高

1、“试一试”

765+469

3028-2965

589×76

41600÷128

765+469-296

816÷68×27

然后说一说：用计算器计算有什么优点？（准确、快捷）。

（这一活动，放手让学生单独练习，使他们在操作中熟悉键盘，在操作中养成技巧，并从中体会到计算器在计算中的优点，激发学生使用计算器的兴趣，培养学生从小就有使用先进科学技

术的意识。）

2、比一比：课文第101页的第32 题

（以比赛的形式进行操作，有利于激发学生的学习积极性，既防止学生情绪冷却和学习疲劳，又达到逐步熟练使用计算器的目的）。

3、找一找。

①用计算器计算下列式子。

1×1=

11×11=

111×111=

1111×1111=

11111×11111=

×

=

②小组讨论找出式子的规律。

（以上题目，让学生通过利用计算器算出得数，然后比较得数找规律填第六个式子。既能让学生通过动手操作、动脑思考、动口表达来参与学习过程，又培养了学生的小组合作意识。）

4、联系生活，扩展延伸。

①回到情境引入的最后一道题（多媒体展示）

②师：同学们，现在请你们用计算器帮小丽阿姨算一下，买电视机、电冰箱、消毒柜的这位

叔叔应付多少钱？

（这一环节的设计使学生明白了数学知识来源于生活，学好数学可以解决生活中的实际问题，并进一步体会到计算器在人们生活中的作用，也回应了开头的引入。）

（四）总结：这节课学了什么？

（这样的总结既有利于加深学生对所学知识的理解，又有利于培养学生的概括归纳的能力。）

五、说板书设计

用计算器计算

显示器

例题：38＋27和30×18

面板构成开机键(ON)

关机键(OFF)

键 盘

清除键(CE)

数字键

运算键

优点：准确、快捷

（这样的板书设计让人一目了然，耳目一新。）

总的来说，这堂课我让学生通过自主学习，并通过反复的操作使学生逐步熟练掌握计算器的操作，整节课中充分发挥了学生的主体性，而我在学生学习时只是给予适可的帮助，充分体现教师是学生学习的组织者、引导者和合作者的新课程教学理念。本节课学生有充足的时间与空间进行发挥，进行表现，大大地提高了学生学习数学的热情与兴趣，使学生学而不厌，体验学数学的乐趣，体验学数学的美。

第五篇：《认识整万数》说课稿（推荐）

所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。下面，小编为大家分享《认识整万数》说课稿，希望对大家有所帮助！

一、说教材

《认识整万数》是国标本苏教版小学数学四年级上册第十单元“认数”86页至87页的教学内容，本节课是在学生已经认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数的认识。同时这一节的内容为学生继续学习含有万级和个级的数以及亿以上数的认识作了铺垫。教材分为三段安排教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。第二段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。

二、说教学目标

（根据教材的编写意图和学生认知规律，我确定了以下教学目标。）

1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读、写的方法。

2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目在生活和学习中的价值，增强应用意识，提高应用能力。

3、培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。

三、说教法和学法

由于整万数相对较大，不便以具体形象的实物进行操作，加上学生已经较多的认数经验，所以我为了突出重点，突破难点，采用借助于直观教具计数器，帮助学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。并且结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。同时开展游戏活动，激发学生参与学习的兴趣。

四、说教学过程

为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：

一、创设情境、引入新知；

二、自主探索、学习新知；

三、联系生活、深化新知；

四、总结归纳、课外延伸。

一、创设情境、引入新知

在课前我打算安排学生搜集生活中的一些大数。让学生对大数有一个初步的认识，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作用。

新课导入时，用课件出示我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，让学生通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡、爱祖国的教育。

在学生感受了这些大数后，通过这样的提问：“七十七万、九千零二十四万和一千一百四十二万是多少呢？怎么写呢？”

学起于思，通过这样设疑提问来引发学生的思考，激发他们的求知欲，以便来引入第二环节的教学“自主探索、学习新知”。

二、自主探索、学习新知

1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，通过师生互动用计数器分别拨出3、30、300、3000这些数，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位顺序表。

为了让学生理解10个一千是一万。我设计了猜数这样的游戏活动，游戏规则是这样的：给你四个提示，一个一个地出示，如果只出示一个提示你就能猜出答案，说明你的联想能力很强。通过这样的激励性语言“同学们想不想来测试一下自己的联想力啊？”来激发学生的参与游戏的兴趣。接着出示四个提示：

提示一

它不是一位数；

提示二

比100要大；

提示三

它是由好几个一千组成的数；

提示四

它是由10个一千组成的数。

由此来引出10个一千是一万，强化“满十进一”的思想。在此基础上再引导学生通过计数器一万一万地数，从一万数到十万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，认识更大的计数单位，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

为了继续加深对数的顺序和数的实际意义的了解，这时通过拨珠和数数的活动完成“想想做做”第1题。

2、了解整万数的含义，学习写数、读数。

在拨数的基础上，我再趁胜追击，让学生在计数器上分别拨出例题中的三个数，并让学生充分地说说你能很快拨出这些数的方法是什么。在学生交流的过程帮助学生理解多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少。再让学生拨好后对照计数器写一写，读一读，并交流读、写的方法，让学生在交流的过程中充分感悟到，写数时只要在万级上写上多少，而个级上全部是用0补足。

接着再完成“想想做做”第2题。通过计数器上的数与所写的数之间的对应关系，进一步巩固写法、读法。

3、认识数位顺序表

学生已经有了万以内的数位顺序表的经验，可以让学生直接结合计数器，自己探索写出亿以内的数位顺序表。老师适时地向学生介绍我们习惯采用四位一级的分级方法，让学生说说：从数位顺序表上看，依此有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？（请学生说一说）这样的目的能及时地加深学生的印象。然后再开展一个重新排数位顺序表的活动：先自己动手把纸条上计数单位填上“万”字，使计数单位成为数位，再把这些纸条顺序打乱，重新按照数位顺序表排列。这个活动可以让同桌两人共同合作完成。最后让学生观察每个数级的数位排列有什么规律？进而让学生发现每个数级的数位的排列规律，为理解“读万级上的数的方法与个级相似”做准备。

此时再出示“想想做做”第3题，请学生读一读，然后将每组中的两个数进行比较，感悟万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万级数的后面读出“万”字。

这一环节的设计我本着教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主人，通过一系列的操作活动，让学生在互相合作、交流和探讨中，去学习整万数的读法和写法，以及亿以内的数位顺序表。

三、联系生活、深化新知

数学教学要善于走出“书本数学”，回归“生活数学”之中。

整万数究竟有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数究竟有多大。

在“想想做做”第4题可以引导学生比较自己熟悉的教室或校园的占地面积，从而去感受天安门广场和颐和园实际占地面积的大小。第5题可适当地结合社会和科学知识去加以介绍，让学生先独立思考，再在练习纸上写数，然后请学生说说写数时是怎样思考的。

最后让学生再次出示课前收集有关大数目的信息，请学生来读一读，教师可以结合学生交流情况作出及时评价。使学生深刻地体会到生活中哪些地方用到了整万数，感受数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。

四、总结归纳、课外延伸

引导学生进行课堂小结，说说你在今天的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使学生在交流中互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。对于学生课前搜集的一些更大的数应该怎样读呢？可以让有兴趣的同学利用这节课的知识去探索它们的读法和写法，下节课大家一起来交流。

新课的结束，不代表着学习的终结。新课标指出，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我们可以让那些学有余力的学生去进行大胆的尝试，最大限度地拓展了学生的思维。