第四届全国中小学

第一篇：第四届全国中小学

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

忆不完的江南景，道不完的江南情

-----《忆江南》教学设计方案

一、教案背景

1、面向学生：小学

2、学科：语文 

3、课时：14、学生课前准备

（1）、反复诵读读课文，读准读通课文，结合注释，了解课文大意。

（2）、查阅资料，了解作者及作者创作本诗的背景。

二、教学课题

教学目标：

1．知识技能目标：初步认识词这种文学形式；识记并书写“谙”字，能读准白居易的“居”，能不忆江南的“不”字的音；正确流利有感情地朗读背诵《忆江南》其一，理解词义，体会情感；能诵读《忆江南》其二、三，能借助注释了解诗意。

2．过程方法目标：

通过读诗句想画面的过程，培养学生的想象能力，通过品味“红胜火”，“绿如蓝”，“江南好”“能不忆”等语言，培养学生初步的欣赏美，鉴赏美的能力。

3．情感态度价值观目标：感受江南风光的美好，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

三、教材分析

1、教材解读：《忆江南》是新课标人教版第八册第一组的讲读课文，这是学生第一次接触词，对于学生来说，这是一次全新的体验，也是一次新的文学形式的接触。《忆江南》这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。这首词诗人选取了自己脑海中记忆最深也最难忘的两个画面：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，来表达自己对江南的思念和眷恋。同时，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，又自然而然的抒发出“能不忆江南”的真切情感，有力的表达了对江南的深深思念和眷恋之情。

2、设计思路：古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在教学中，通过让学生“流利读——节奏读——想象读——情感读——品味读”，使学生对词的内容的理解一步步的深入，对诗人所表达的情感一步步升华。读中悟情，读中生情，读中赏文，通过每一次在读中形成的每一次不同的情感体验，最后达到情感交融，熟读成诵的教学效果。

3、教学重、难点：

1、根据词所描绘的景物，想象画面。

2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋

之情。

4、教学准备

教学之前用百度在网上搜索《忆江南》的相关教学材料：

（1）、利用百度搜索在网上找到《忆江南》写作背景等资料；

（2）、利用百度搜索课文的《忆江南》朗读视频；

（3）、利用百度搜索江南美景图；

（4）、利用百度搜索范读用的配乐；

（5）、用百度图片网上搜索《忆江南》其

二、其三，做成PPT，拓展阅读教学。

（6）、利用百度搜索歌曲《忆江南》

四、教学方法：情境创设法、以读代讲法、探究法、查阅资料与补充理解法等。

五、教学过程：

一、创设情境，赏景入情

1.谈话导入

师：同学们，时间过的可真快啊，一晃就已进入初夏了，可是，那美丽的春天仿佛依然留在我们的脑海里，同学们，你们喜欢春天吗？那么你觉得春天最美数哪儿呢？(生：公园里，小河边，田野里„„)

2.感知江南，了解江南

师：春天处处皆美景，可是春天最美数——江南，因为有古诗为证“上有天堂，下有苏杭”，因此，江南不仅是“鱼米之乡”，而且被誉为“人间天堂”。那么，你们知道江南指的是哪儿吗？

！）师：江南指的是长江以南的地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然我们这儿也属于江南，同学们，让我们一起再次走进春天，感受江南的迷人风光！

2)播放江南美景图，感受江南的美。

【百度搜索】http://pdwq123.blog.163.com/blog/static/***072143113/

3、切入诗题，感知诗歌

师：同学们，这江南的风光多美啊！这里有小桥流水，烟雨蒙蒙；这里有古典园林，如诗如画；这里有桃红柳绿，草长莺飞，好一派江南风光！这么美的景又怎能不吸引我们的大诗人白居易呢，现在就随着诗人的脚步，一起来欣赏这如诗如画的烟雨江南!

板书课题：忆江南

唐 白居易

4.【百度视频】

学生听《忆江南》课文朗读，初步感知诗歌。

5.简介《忆江南》的创作背景。

【百度搜索】http://tongbu.eduu.com/e/20100210/4b8bd73c19cd0.shtml

6.二、初读古词，感知词情

1.学生自由诵读，自读自悟自记，初步感知词情。

2.【百度音乐】http:///yinyue/282720/，师配音乐范读。

3.指名读，并对读的字音、节奏适当的加以引导。

4.师生合作读，达到一唱一和的良好效果。

5.全班随着音乐齐读。

三、品词赏句，想象悟情

（一）忆江南之美景

1、解词意，感词情

学习1、2句，理解“忆”

1）师：.同学们，刚才大家都读的很投入，那么老师想请问大家：“忆江南”这三个字你是怎么理解的？

2)“江南好”和“旧曾谙”呢？（旧：以前曾：曾经谙：熟悉）

3）一个“好”字表达了诗人的一种怎样的情感？（赞美，思念，喜爱„„）

学习3、4句

1）是啊，江南的美景作者曾经是那么熟悉，江南的一草一木都令作者魂牵梦绕，那么，江南那么多的美景，作者最忆的是哪道景呢？（生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）

2）请问你读到这句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”你是怎么理解这两句的？你

脑海里浮现出的是怎样的一幅画面？

交流你认为这两句描写“好”哪儿？

3）带着对江边美景的喜爱读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

学习感悟最后一句

1)师：江南的风景多好啊，难怪诗人走来就用一句“江南好”来赞美她，这“好”字怎能不让诗人“能不忆江南”？从“能不忆江南”你体会到了诗人怎样的情感？（对江南的赞美，对江南的怀念，对江南的的极度思念？

2）带着对江南的不同感情反复诵读“能不忆江南?”加深情感体验

2、拓展想象：除了“红胜火”的江花，“绿如蓝”的江水，如果你是作者来到江南，还会忆起江南的那些美景？（生展开想象谈自己的理解）

3、升华情感，设置悬念：是啊，江南处处都是作者熟悉的美景，这红似火的江花就好似那作者对江南的炽热情感，那绿如蓝的江水就犹如作者那诉不尽的江南情，叫作者“能不忆江南?”但是，作者怀念的仅仅是江南美景吗？

（二）忆江南之故人

1.师利用课件给学生讲述白居易年轻时在江南的故事和他的好朋友刘禹锡的诗“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

2.假如你就是诗人白居易，面对这送别的感人场面，又怎能——

齐读“能不忆江南”？

每当诗人忆起江南人们对他的深深爱戴，诗人又怎能——

齐读“能不忆江南”？

3.这时，诗人忆的还是什么？（江南的人民对他的深情与爱戴，）

4.江南人民对诗人是依依不舍，白居易对江南人民又是那般魂牵梦绕，带着这份深厚的感情再次深情诵读整首词。

【百度音乐】http:///yinyue/282720/学生配乐诵读。

5.如此绝唱怎能不叫人深深感动，反复吟诵啊！同学们，现在你能不能不看课文，把这首词背诵下来？（全班齐背）

（三）忆江南之往事

1.【百度搜索】

《忆江南》其

二、其三，课件出示：

其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2.自由读，指名读，并寻找这三首词的异同。

3.从这两首词中你还知道了诗人还忆江南的什么？（江南往事。如：在杭州灵隐寺、天竺寺中散步寻找从月亮上飘落的桂花；到钱塘江看大潮的汹涌澎湃；在杭州城喝酒喝得一醉方休，欣赏美女翩翩起舞。）

4.在江南那些快乐、幸福的往事，诗人统统都忘不掉，这就是诗人的江南情结，请带着对江南往事的苦苦思念再读三首词。

四、欣赏歌曲，拓展延情

1.【百度音乐】

欣赏歌曲《忆江南》，在歌曲中用心感受江南的美。

2.汇报交流自己欣赏歌曲后的感受。

3.师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南

啊江南，我何日才能重游？带着对江南的深深喜爱与眷恋再次一起诵读三首词。

4.鼓励会背的孩子一起背诵三首词，传递心中的那份深深的情。

五、拓展练习，延续词情

1.请你拿起你手中的画笔，画出你笔下最美的江南。

2.请你当一回小作家，写下一首诗或一段话来赞颂你心中最美的江南。

六、教学反思：

记得有人说过：好课如茶，只有慢慢品才能品出其中的味道。而上完《忆江南》之后，我却觉得好词如酒，愈是细品，愈能品出其中的芳香！

不知为什么，把《忆江南》的教材钻研得越透，就越有一种感同身受的感觉，仿佛自己就是诗人白居易，回到洛阳以后，依然魂牵梦绕着江南。忆着江南的景，也忆着江南的人和往事，那悠悠往事，那碧水深情，光是一个“好”个就已表达得淋漓尽致。也许只有亲身体验过离别之苦，才能真正的懂得“能不忆江南、”的思念之深，想念至苦！虽说这篇课文在以前接触过，可从前只是浮光掠影，雾里看花，只有真正走进词的深处，走进诗人的内心世界，只有悉心钻研，才懂得这是何等的感触：“忆不完的江南景，道不完的江南情”！江南，如诗如画，江南，小桥流水，江南，烟雨蒙蒙！突然庆幸，自己选择了这篇课文来上公开课，因为一篇《忆江南》，成就了我对江南一生的爱恋。

正是怀着对江南的这份深情与热爱，因此我在教学这首词时别具匠心，着重从以下几个方面层层递进，步步推开，并取得了不错的教学效果：

一、情景创设感受美。

虽然我们这里的孩子生在江南，长在江南，但对身边这些熟悉的美景，并没有细细的观察和品味，所以孩子们对作者提出的“江南好”这样的赞叹与感慨是清浅的，模糊的。正是基于这一点，在本堂课中，我极力通过语言的渲染，以及江南美景的图片和视频的播放，让孩子们不由自主的陶醉其中，发出由衷的赞叹：“江南真美！”从而生动直观的理解理解了文本，也理解了作者对江南的喜爱，很好的感受了词本身的意蕴之美。

二、反复诵读体验美。

语文新课程标准中早就提出：小学语文课要以读为本。为体现新课程标准的这个理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在教学中，通过让学生“流利读——节奏读——想象读——情感读——品味读”，使学生对词的内容的理解一步步的深入，对诗人所表达的情感一步步升华。读中悟情，读中生情，读中赏文，通过每一次在读中形成的每一次不同的情感体验，最后达到情感交融，熟读成诵的教学效果。当然，在这不同形式的读中，孩子们既深化了对文本的理解，更能体验古诗词语言的美感。

三、一咏三叹升华美

在语文课的教学中，我们除了要引领孩子们品味语言，感悟文字，还要注重孩子“情感体验价值观”的引导，也就是我们常说的语文教学的人文性和工具性的统一。因此，在引导孩子们充分感知了江南之美，理解了作者对江南的喜爱与赞美之情后，我适时的利用课件给学生讲述白居易年轻时在江南的故事和他的好朋友刘禹锡的诗“苏州十万户，尽作婴儿啼”的百姓为他送别的感人场面。让孩子们对词，对作者那份深深地江南情有了更深刻的情感体验。接着，马上让孩子们赏析，诵读《忆江南》其

二、其三，让孩子们进一步加深了情感体验，也深深的爱上了江南。

总之，一堂好课总能将牵住所有孩子的心，也能达到意想不到的良好效果。希望通过自己的不断努力，能和孩子们一起构建更多的好课！

第二篇：第四届全国中小学教师演讲比赛

三心一世界

张 悦（一等奖）

如果说教育是诗意的播撒，那么诗心就是教师手中的火把，教学就是写诗的过程，诗心可以接受岁月的考验，永不衰老。97年的金秋季节，学校迎来了85周岁的生日。她敞开怀抱，欢迎来自五湖四海的校友们。一群七八十岁的老人紧紧围在一个人的身旁,他就是已90高龄、将诗心在讲台前挥洒了半个多世纪的李校长。他们的白发在秋日的阳光下熠熠生辉，他们的皱纹因为灿烂的笑容舒展得像盛开的菊花。突然，他们齐刷刷地站成一排，在一个苍老有力的口令声中，他们吃力地、虔诚地弯下已经不再挺拔的腰，向敬爱的李校长深深地鞠了三躬，站在最前面的一位要对李校长行跪拜的大礼，李校长赶紧扶起心爱的老学生，抱住了他，禁不住老泪纵横。

时间在那一刻停住了脚步，所有在场的人都感动得落了泪。这分别六十年之后的三鞠躬是珍藏了多年的感恩，是从青春年少延续到白发苍苍的思念。正是因为拥有这样的学生，我们的李校长在经历一个甲子的风风雨雨之后，依旧保持了一棵大树的伟美风度，那一天，他骄傲得就像风中的李尔王。诗心让一代宗师启功喊出了“学为人师，行为世范”的铮铮豪言；诗心，让魏书生坚守灵魂的祭台，将道德长跑梳理成一座教育的丰碑；诗心，让于漪选择在文化的平台上做一个有自己坐标的人 ——拥有诗心，是做人民满意的教师必须加上的筹码，它使教师这个职业成为一个不老的童话。

孔子在两千多年前就教诲我们：仁者爱人。充满爱，播撒爱，用爱搭建一座通向未来的平台，将爱延展成一条漂满阳光的大河，沐浴其中，欢畅其中。师爱是大爱，它要求每一个教师将别人的孩子当作自己的宝贝。做人民满意的教师，必须将这个大大的“爱”字写在人生的航标上。

教师的爱，是一方丝绸手帕，光滑细腻；是一幅传世名画，精美绝伦。是钱伟长耄耋之年的勃勃雄心，是徐本禹心怀感恩的青春奉献。它是宽严相济，刚柔并存，它是粗中有细，小中见大，它的掌心写着一个大大的“公”字。

除了诗心、爱心，我们还需要一颗平常心。保持一颗平常心，能将自己的精神状态维持在一个透明干净的位置。尘世的喧嚣、流年的暗示、物欲的诱惑都会变得脆弱无力。“教”与“学”是一个无功利的过程，“师”与“生”是一种无功利的存在，教师的平常心会让一个教者的风度翩翩，仪表堂堂，充满落拓倜傥的人格魅力。教师的平常心会让我们冷静面对任何物质化的变迁。他是一个公认的好教师，由于时代的原因，他错过了评职称、加工资、分房子、出国考察的机会??我曾问他，羡不羡慕当今的年轻教师？他慢慢地说道，我们自有我们的乐趣，我和学生们上过山，下过乡，睡过茅草房，割过秋后稻，这样纯粹的快乐，实在难忘。经

过生活历练的老人明白一个深刻而朴素的道理：幸福只是一种感觉，即使粗茶淡饭，只要精神世界是充盈的，那也是人生最大的快乐。

平常心可以击退私心杂念，还一个干干净净的灵魂给自己；平常心可以抚慰受伤的心灵，还一个健健康康的灵魂给自己；平常心让我们多想想别人，多想想学生，让我们学会真真实实地做个好人。

将我们的四季写成一首诗，用我们的爱心折成一只漂亮的白鹤，给我们的孩子飞翔的翅膀，让我们成为学生真正满意的老师。（参赛选手单位系浙江宁波效实中学）

透过玉峰的视窗

张 艺（一等奖）德国诗人席勒在《播种者》中说：“你把希望的种子交给了大地，等待着春天的萌芽；你在时间的犁沟里播下智慧的种子，让它悄悄地开花。”如果说教育是一片充满希望的沃土，那么，老师就是辛勤的播种者。在我们这座魅力四射的城市里，6500余名中小学教师，就是现代文明的播种者。

透过昆山玉峰实验学校这扇小小的视窗，我们守望着青葱的岁月，传递着不舍的思念，承受着春神最豪华的馈赠，阅读着我们这座城市最饱满的丰盈??生活在这样一个洋溢着青春朝气、勇于创新的集体中，我常常被一些发生在普通教师身上的事情感动

着，他们的点点滴滴在我心头汇聚。

有了这样的精神，我们的老师怎能不让人满意？有了这样的韧劲，什么样的人间奇迹不能创造？有了这样的胸怀，什么样的坚冰不可融化？有了这样的老师，我们的集体还有什么困难不能战胜呢！

透过昆山玉峰实验学校这扇小小的视窗，让我们感动的平凡事迹真是太多太多。的确，无私是我们的本色，奉献是我们的使命。但是，我想说，教育它更需要我们用心灵去唤醒，用智慧去经营，用真情去浸润，用全部的身心去感受。做人民满意的教师，是家长的心声，是社会的期待，是时代的呼唤！

为了明天的太阳

十多年前，我曾好奇地问一位德高望重的恩师：几十年的教书生涯，您最大的追求是什么？他告诉我：做到人民满意！一句简短的话，却成了我从教十年的座右铭。

我生在山区，长在山区，是大山用它那宽广的胸怀养育了我。大山的慈祥与善良，让我魂牵梦绕；大山的落后与贫穷，让我黯然神伤。怀着绿叶对根的情意，师范毕业后，我回到了生我养我的这片热土。

当领导用热烈的掌声欢迎我，当乡亲们用粗糙的手掌抚摸我，当孩子们用渴慕的眼睛望着我的时候，我从心底里腾起一股 热浪：我要用爱心让每个学生都走出这莽莽的大山，用知识改变山村的贫瘠与苍凉。

早晨，我叫醒熟睡中的孩子，和他们一起跑步；白天，我以一个伙伴的身份和他们一起攻破学习上的难关；晚上，等孩子们都进入了梦乡，我才轻轻地关上寝室的大门，多少回促膝谈心，无数次慷慨解囊?? 正当我渐渐被学生所融化的时候，我的信念却受到了前所未有的考验。

是啊！对于妻子和家庭，我亏欠得太多太多。但我欣慰的是用行动履行了一名教师的光荣职责，实践了自己在党旗下的庄严承诺。

时代在变革，教育的内涵在丰富，要给学生一滴水，自己就得常流水，流水不腐，才得以诲人不倦。在工作上，我不断地探索和谐的教育方法，把学习的快乐还给学生。在教学之余，我把全部的精力投入到自学考试和现代教育技术的运用之中，并义务当上了农村现代远程教育的电脑技术员。

天道酬勤，家长的一声声谢谢充实了我的生活，学生的一点点进步增添了我工作的快乐。十年来，我没有做出惊天动地的壮举，党和人民却给了我很多的荣誉：“先进工作者”、“学科带头人”、“十佳青年教师”、“优秀班主任”?? 朋友们，作为教师我们似乎失去了很多，没有显赫一时，没有流芳百世，有的只是年复一年的默默耕耘。然而，我们的信念点燃篇二：全国中小学教师演讲比赛优秀演讲稿

在我的书橱里，保存着一张珍贵的谢师卡。那是我的一位学生上大学后给我寄来的。贺卡上有这样一句话：老师，如果时光能够倒流，我愿意再做一遍您的学生。这发自童真心灵的肺腑之言是对老师的特殊依恋，也是对我的最高褒奖。至今，我还清楚地记得，毕业实习时的那一幕情景。那是临上讲台讲课前的一天晚上，我独自一人在空旷的教室里试讲，当我按计划讲完课后，突然传来热烈的掌声，循声望去，只见四个大窗口前站满了学生。我觉得纳闷：这些学生怎么知道我在试讲呢？这时我的指导老师走进来笑着对我说：“是你响亮的声音把他们吸引来的。”这件看似细小、平凡的事情却在我的心中掀起了波澜。小小的三尺讲台仿佛有一股巨大的吸引力把我牢牢地吸引住。于是，我暗暗地告诫自己：我要当一个好老师，我能当一个好老师！

二十年来，我把我的青春、我的追求、我的信仰、我的热情全部都倾撒在教育这方沃土上。我像农民热爱土地那样热爱我的事业，用宗教般的虔诚在这里耕耘、播种、收获。站在三尺讲台，我把课本囊括的宇宙万物、人类历史、当今世界向学生作出充分的展示，在学生纯真的心田里移植科学与文明的基因；站在三尺讲台，我向学生们展示人世间的美好，也揭露社会上的丑恶，在学生尚不成熟的骨骼里浇铸人生的理想和信念。

说实话，当我有暇从我的信仰中抬起头来，看看原先

曾经和我一样热情的同学纷纷跳槽改行的时候，我不是没有感触。有人看到我在报刊上发表的文章，劝我去当记者；有人许诺年薪几万元的好条件邀我去共谋商场大业，对此，我心动过。面对住房的简陋，生活的窘迫，我烦恼过、愧疚过。可是，当我一走上那神圣的讲台，面对我的学生的时候，那所有的烦恼、动摇与委屈就都烟消云散了，因为我不能，我不能对不起我的学生，我不能丢下我的事业，我不能忘记我人生的支点！2000年，我被省教育厅选拔推荐参加了首期全国中小学骨干教师国家级培训，我的教育理论水平、专业知识水平、教学能力、科研能力都有了很大的提高。回到学校后，我便立即投入到教学实践之中。

当时正好有位老师调离了学校，我就从高二接手了一个班。我运用现代教育理念来指导自己的教育教学，注意尊重学生，发挥学生的主动性，特别是在激发本文来自文秘之音网，在百度中可以直接搜索到网络站兴趣培养能力上下工夫；给学生创造成功的体验，让学生享受成功的愉快。我和学生交流沟通，了解学生的需求；我分析每个学生的特点，和他们一起确定各自的学习目标；我关心学生的学习，更关心学生的兴趣、爱好和个性发展。经过我们全班师生的共同努力，两年后，我们这个班的高考录取率达到了65%，有十五位同学考取了大学本科，这对于一所普通中学来说是一个

了不起的突破，上级领导和学校都给予了充分的肯定和表彰。就在这一年的春节，大年三十的晚上，我正在家里看春节联欢晚会，当电视里新年的钟声敲响时，我家的大门也传来了敲门声，打开门一看，只见一群手捧鲜花、贺卡和蛋糕的学生站在我面前，对着我大声说：“老师，新年好！”那一刻我真的很激动，真的感到很幸福。我对自己说：你终于成了学生心中的好老师。

第四届全国中小学音乐教师基本功比赛音乐欣赏试卷

（一）试题音频文件一 试题音频文件二 题型一 音乐主题听辨和作者等问答，每曲播放两边（20分）1． 听辨下列中国乐曲片段，请用连线将正确答案连接起来：（本题连线包括：序号、曲名、作者，每线1分）

第一曲 丰收锣鼓 魏 群

第二曲 渔舟唱晚 马思聪

第三曲 丰收的喜悦 彭修文 蔡惠泉

第四曲 思乡曲 华彦均（阿炳）

第五曲 二泉映月 古 曲

２．听辨下列外国乐曲片段，请用连线将正确答案连接起来：（本题连接包括：曲名、作者、国籍，每线１分）

第一曲 沃尔塔瓦河 雷斯皮基 捷克 第二曲 罗马的松树 斯美塔那 意大利 第三曲 场景音乐 格里格 美籍俄国 第四曲 晨 景 柴可夫斯基 挪威 第五曲 祭献之舞 斯特拉文斯基 俄国 题型二 音乐基本要素听辨（２０分）

１．聆听下列乐曲片段，请在括号内标明该乐曲的拍号（每曲播放三遍）

第一曲（）第二曲（）第三曲（）第四曲（）第五曲（）

２．听辨下列打击乐片段，请标出与各节奏型相符合的序号（每曲播放三遍，每曲之前能听到四个预备拍）

３．聆听下列乐曲片段，请用连线将其乐器音色的正确答案（分两组）连接起来（每曲播放两遍）

（１）第一曲 扬 琴

第二曲 板 胡

第三曲 琵 琶

第四曲 马头琴

第五曲 笛 子

（２）第一曲 萨克斯

第二曲 大 管

第三曲 大提琴

第四曲 黑 管

第五曲 长 号

题型三 音乐风格听辨，每曲播放两遍（２０分）１．听辨下列我国少数民族乐曲片段，请用连线将其正确答案连接起来。

第一曲 维吾尔族

第二曲 藏 族

第三曲 彝 族

第四曲 蒙古族

第五曲 苗 族

２．听辨下列中外民间音乐、民歌片段，请在乐曲后面的括号里写出该乐曲的播放序列号：

《一只鸟仔》台湾民歌（）《山 林》越南民乐曲（）《孟姜女》江苏民歌（）《黄河水手歌》陕北民歌（）《划龙船》安徽民歌（）《八骏马》福建南曲（）《平原，我的心》委内瑞拉音乐（）《田野在召唤》意大利民歌（）《大起板》河南民间音乐（）《欢乐歌》江南丝竹（）３．听辨下列外国乐曲片段，请用连线将其流派及风格的正确答案连接起来：

第一曲 古典乐曲

第二曲 现代派乐曲

第三曲 探戈风格乐曲

第四曲 印象派乐曲

第五曲 爵士风格乐曲

题型四 表演形式和曲体结构听辨，每曲播放两边（２０分）

１．听辨下列歌曲片段，请用连线将其演唱形式的正确答案连接起来： 第一曲 对 唱

第二曲 二重唱 第三曲 混声合唱

第四曲 无伴奏合唱

第五曲 三重唱

２．听辨下列乐曲片段，请用连线将其演奏形式的正确答案连接起来： 第一曲 协奏曲 第二曲 中国打击乐

第三曲 管弦乐曲

第四曲 弦乐四重奏

第五曲 军 乐

３．听辨下列乐曲，请将各曲曲式结构的正确答案填写在相应序号右侧的括号内（每题２分）：

第一曲（）

第二曲（）

第三曲（）

第四曲（）

第五曲（）

题型五 〈音乐课程标准〉（九年义务教育阶段）问答题，每空０.５分，共２０分。

１．音乐课程的价值主要体现在以下几个方面（２分）

（）价值（）价值

（）价值（）价值

２．音乐课程标准的10个基本理念是（5分）

３．课程目标体现在哪三个层面（1.5分）

４．内容标准的表述框架为（7分）

领域一：感受与鉴赏————

领域二：表现————

领域三：创造————

领域四：音乐与相关文化————

５．课程标准中对旋律、节奏、和声、音色、力度、速度等音乐表现要素的排列顺序是怎样的？（3分）

６．填空（1.5分）

（1）制定《在全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》，是音乐教育改革的（）

（2）为保证《标准》的实施，教师应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，以（）为本，以（）为本，全面实施课程价值和课程目标篇四：第四届全国中小学美术教师基本功比赛知识测试题

第四届全国中小学美术教师基本功比赛知识测试题 第四届全国中小学美术教师基本功比赛知识测试

一、教育部制订的《基础教育课程改革纲要》（试行）中，对我国现行的中小学课程和教学存在的问题提出5个“过于”和1个“过分”，请简要概述（10分）

二、填空（10分）

国家课程标准是_______、___________、_______________和 __________的依据，是_____________和________的基础。应体现国家对不同阶段的学生在_________、___________、____________等方面的基本要求，规定各门课程的_______________、_____________、____________提出_______________、__________________的建议。

三、简述中、小学美术课程的性质、目标、价值。（10分）

四、解词语（15分）

审美

形式感 纯度

包豪斯

吴带当风

五、线条手绘图示（15分）

徒手写美术字－艺术节

中国画－深远

静物构图－均衡

四方连续

成角透视

六、论中国民间美术的基本特征和教育价值。（10分）

七、从时代背景、代表人物、创作理念、代表作品和艺术风格方面例举分析中外美术史上的一个流派。（20分）

八、从自己的工作经历中，总结提炼出对美术教育的综述或感悟（50字以下）。（10分）

小学美术教师基本功竞赛理论试题 答案

悬赏分：10试用期 一级

最佳答案

1、全体学生必修的艺术课程、提高学生的审美能力

2、人文性质

3、造型.表现、设计.应用、欣赏.评述、综合.探索

4、创作、欣赏

5、综合实践能力

6、实践

7、教师的教、学生的学、主体

8、其他学科、现实社会

9、分组学习、讨论

10、想像力

一、填空题（共20分，每空1分）：

1、美术课程是九年义务教育的一门（全体学生必修的一门）课程。它对（提高学生的审美能力）具有重要作用。

2、美术课程具有（人文）性质，是学校进行美育的途径。

3、新课程标准按照美术活动方式将美术课程划分为

（欣赏,评述）、（造型.表现）、（设计.应用）、（综合.探究）四个学习领域。

4、美术学习活动大致可分为（创作）和（欣赏）两类。

5、现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程要特别重视对学生（）的培养。

6、美术教学应注意学生审美能力的培养，在教学中，应当多给学生（实践）的机会。

7、新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系，既重视（），也重视（），要确立学生（主体）的地位。

8、在美术课堂教学中，教师应鼓励学生进行综合性探究性学习，加强美术与（）的联系，与（）的联系。

9、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以（）等学习方法进行（）和合作交流。

10、对学生美术作业的评价要注意充分肯定学生的（）。

二、1、九年义务教育阶段，美术课程的作用主要体现在哪几个方面？答案:提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：一，陶冶学生的情操，提高审美能力；二，引导学生参与文化的传承

和交流；三，发展学生的感知能力和形象思维能力；四，形成学生的创新精神和技术意识；五，促进学生的个性形成和全面发展。

2、美术学习如何从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面？

答案:

1、全体学生必修的艺术课程、提高学生的审美能力

2、人文性质

3、造型.表现、设计.应用、欣赏.评述、综合.探索

4、创作、欣赏

6、实践

7、教师的教、学生的学、主体

8、其他学科、现实社会

9、分组学习、讨论

10、想像力篇五：关于举办第四届全国中小学

关于举办第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动的通知

现将教育部教育管理信息中心《关于举办第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动的通知》转发给你们，请各学校按照通知要求，并结合自身实际做好组织工作。具体要求通知如下： 1．高度重视本次评选活动。要广泛开展宣传发动，组织学校积极参与，将其作为推动本校课堂教学信息技术应用向更高层次发展的重要契机，充分利用这一平台，锻炼教师队伍，同时展示本校近年来信息技术与课堂教学深度融合的应用成果。2．加强学校参评的组织工作。要组织学校认真开展参评工作，各学校要明确责任部门和责任人，确保参评各项工作落到实处。

附件一：关于举办第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动的通知 附件二：第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动汇总表

二〇一二年十一月十九日

附件一：

教育部教育管理信息中心函件 关于举办第四届全国中小学“教学中的互联网应用”

优秀教学案例评选活动的通知

为了在中小学教师中普及信息技术，提高广大教师在课堂教学中正确运用互联网、高效率地利用优质网络教育资源的能力，我中心定于2012年9月10日至2013年6月30日举办第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动。

本活动将秉承公开、公平、公正的原则，邀请国内权威教育信息化专家对征集的教学案例进行评审。我中心将为获奖单位和个人颁发证书及奖励，请有关单位积极组织，认真准备。

评选活动方案详见附件。

附件：1.活动方案 2.教案设计评选指标

3.多媒体教学软件设计评选指标 4.微型教学视频课例评选指标

教育部教育管理信息中心

2012年9月10日

附件1：

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”

优秀教学案例评选活动方案

一、组织机构

主办单位：教育部教育管理信息中心

协办单位：百度公益基金会

北大未名集团

承办单位：《中国教育信息化》杂志社

二、活动参与对象

小学、初中、高中、职业高中及中职各学科教师。

三、征集时间安排

征稿时间：2012年9月10日—2013年3月20日 评审时间：2013年3月21日—6月30日

四、教学案例评选项目 1.教案设计(格式：word)2.多媒体教学软件设计（格式：ppt）3.微型教学视频课例，简称：微课（格式：mpeg，wmv）以上项目可任选一种，也可以选多种。

五、征集内容及要求 1.教案设计要求

（1）教案设计的内容至少应包括教学背景、教学课题、教学目标、教材分析、教学方法、教学过程、教学反思等方面。

（2）教案设计中要突出互联网对学科教学的支持作用，展现信息化在课堂教学中的应用方式。

（3）教案设计的文件名，命名规则为：教学课题名称_教师名称。如“找规律_王明”。2.多媒体教学软件设计（用ppt形式组织的教学资源）要求 多媒体教学软件要根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略。可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习效果做出评价。3.微型教学视频课例要求

所提交的视频要求图像稳定，色彩正常；声音清晰，声画同步；单机拍摄稳定，多机拍摄的镜头衔接自然；拍摄设备不限（如dv摄像机、数码摄像头、录屏软件等均可）,视频要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息；主要教学内容和环节有字幕提示或说明；

视频格式为：mpeg，wmv，时间一般为8分钟，最长不宜超过10分钟。

六、作品报送方式 1.作品提交方式

（1）教学设计报送方式

（2）多媒体教学软件设计报送方式

（3）微型教学视频课例（简称：微课）报送方式 2.作品提交截止日期 2013年3月20日24时止

七、评选过程

由组委会组织各省、自治区、直辖市的教育技术、教研和教学等相关专家和教育部中国教育信息化专家数据库专家进行教学案例的评审工作。初评：由各省组织专家进行初评，优秀作品推荐参加终评。终评：组委会组织专家进行终评，终评结果公示。

八、其他事宜 1.获奖作品的作者享有作品的著作权，且同意授权组委会在全国“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选相关推广活动中使用该作品。2.参赛的各类作品必须为参赛者本人原创，不得抄袭他人作品，侵害他人版权。组委会在评审前将先对作品进行检查，如发现抄袭现象，取消参评资格，并通知参评教师所在地区的有关部门。3.获奖作品组委会将优先推荐给有关国家级杂志刊登发表或编辑出版。

第三篇：第四届全国中小学优秀教案评选

第四届全国中小学优秀教案评选

登陆http://wenku.baidu.com/topic/teach4/ 活动流程

·注册并登录百度文库，完善教师个人信息； ·上传参赛教案 ·评选优秀教案

（第四届全国中小学优秀教案评选活动具体时间待定，还请大家持续关注百度文库首页公告）

教案要求

参加评选的教案要有明确的主题，突出在互联网条件下各学科教学中的应用与研究； 教案的基本结构包括教案背景、教学课题、教材分析、教学方法、教学过程、教学反思，教案中涉及到的资源，请与教案资源一同提交；

信息技术课教案的教学内容必须是与互联网搜索相关；

非信息技术课教案教学内容不限，但在教学设计中必须是以互联网条件下的应用为创新方向； 教案提交文字在3000字以内。

评选办法

由教育部教育管理信息中心组织各省、自治区、直辖市教育厅（教委）信息中心相关领导和中国教育信息化专家数据库专家进行教案评审工作。同时，为调动广大教师提交教案的积极性，每周评选一名幸运提交者，颁发奖品进行鼓励。（具体评选办法，请以第四届活动正式公告为准）

奖项设置

本评选活动设立个人奖和组织奖；

其中，个人奖拟订一等奖100名，二等奖200名，三等奖300名，单位组织奖拟订10名； 获得一、二等奖的获奖者将由教育部教育管理信息中心统一颁发获奖证书及组织奖奖杯，三等奖将由中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会颁发证书。（具体奖项设置，请以第四届活动正式公告为准）

其他说明

作品版权及本次活动的最终解释权归《中国教育信息化》杂志社和百度公司所有； 获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权给百度公司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等；

所有提交的教案文档不退还，请在案例的最后添加著作权与使用申明：获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂志社与百度公司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等； 提交到评选平台的教案都必须遵守百度文库的版权说明。

第四篇：第四届全国中小学外语教师教学能手

第四届全国中小学外语教师教学能手

葛旋 陈剑 王莉 林丽 韩青 吴丹 张洁 陈蓉 李树彩 顾丽娟 秦丽 蒋蕾 陈方源 陈珺 申翠 全金 李璐璐 王新艳 徐菲 薛蕾 江苏省获奖名单（32名）

江苏省宿迁市宿豫区实验小学 江苏省南通市如东县实验小学 江苏省泰州市城东中心小学 南京市北京东路小学 江苏省淮安市淮安小学 苏州高新区实验小学校 江苏省镇江市解放路小学 盐城市第二小学

江苏省连云港市灌南县实验小学 江苏省常州市武进区星韵学校 江苏省扬州市江都区实验小学 江苏省徐州市民主路小学 江苏省海门中学 江苏省盐城中学 江苏省徐州市第三中学 兴化市楚水实验学校 江苏省宿迁中学 南京市第29中学 江苏省苏州中学 江苏省无锡市第一中学 周峰 王勇 陈静 韩莉 徐英 文俊 葛婷婷 殷铭 朱斌 李颖华 时向如 严磊 江苏省新海高级中学 扬州大学附属中学

江苏省常州市武进区湖塘实验中学 泰州市高港实验学校 江苏省宿迁市钟吾初级中学 南京民办育英第二外国语学校 江苏省南通田家炳中学 江苏省天一中学 江苏省盐城市初级中学 江苏省徐州市第八中学 连云港市灌云县实验中学 江苏省镇江市第三中学

第五篇：第四届全国中小学体育教学观摩展示活动综述

第四届全国中小学体育教学观摩展示活动综述

Post By：2010-11-29 12:45:00

宋尽贤 胡 滨 赖天德

一、基本情况

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育 增强青少年体质的意见》精神，促进中小学体育课程教学改革的深入发展，教练体育教学经验，不断提高体育课教学质量和教师专业水平，教育部体育卫生与艺术教育司委托中国教育学会体育卫生分会和全国中小学体育教学指导委员会共同举办了第四届中小学体育教学观摩展示活动。

在各省级教育行政部门及教研室的大力支持下，共收到了31个省级教育部门总计报送的自定教学内容优秀体育课479节及指定教学内容课115节。在各省评选的基础上，本着公正、公开、透明的原则，经过三级评审（有些课还专门指定了评审专家再次复审），最后确定一等奖126节（包括指定内容和自定内容）、二等奖186节、三等奖189节；并选出参加现场展示的自定内容体育课共20节，指定内容教学研讨课共18节，其主要教学内容包括跑、跳、技巧、单杠、双杠、支撑跳跃、韵律活动、健美操、武术、足球、篮球等；还精选了73节有一定特色的体育课的录像光盘作为会议资料，以进一步扩大展示活动的效果。现场展示活动由浙江省宁波市教育局承办，他们在开幕式展演、组织接待及安排展示课等方面做了大量的工作，保证了本届活动顺利进行。

二、本届展示活动优秀课的主要特点

本届展示活动报送的优秀体育课与前几届相比，有如下一些特点：

（一）积极贯彻“健康第一”的指导思想，通过体育教学发展学生的身心 本届展示活动的优秀课中，在教学设计上大多数教师都把“健康第一”作为指导思想，在制订教学目标的过程中能把认知目标、技能目标、身体目标、心理目标、情感目标有机地结合起来，在教学中特别注重通过技能学习与身体锻炼实践来发展学生的身心，并取得了良好的效果，使得通过体育的手段促进健康落到了实处。

（二）突出以体育与健康的知识、技能和方法的教学为主线 体育与健康的知识、技能和方法是达成体育教学目标的重要载体。本届展示活动的优秀课在教材内容的选择和处理上注重适宜的技术难度和运动负荷，符合学生的身心发展特点，并具有较强的教与学的因素；能够以运动技能的教学为载体，把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的相关目标有机地整合起来，重视激发学生的行为投入和情感投入，使学生学习的主体性得到了较好的发挥，练习积极性较高，掌握运动技能较好，运动兴趣也得到了有效的培养，学习效果有了明显的提高。

例如，在一节耐久跑的教学过程中，教师向学生提出问题：匀速跑和变速跑，哪种更适合运用到耐久跑中？让学生带着问题去练习，并引导学生自己测量脉搏，分辨不同的运动负荷，使学生动体与动脑结合，在锻炼身体、掌握技能的同时，掌握科学健身的方法。

（三）注意安排适宜的运动负荷

运动负荷的安排是体育教学所必须面对的理论和实践问题，适宜的运动负荷是体育课教学的特点需要，是发展学生身体素质与提高体能的需要，是学生学习掌握体育技能与发展运动能力的需要，更是满足学生运动欲求的生理与心理需要，同时也是他们健康成长与未来高效工作、幸福生活的需要。本届展示活动的优秀课中，大多数的课都比较重视学生的运动实践，一方面体现在体育课中的主教材内容具有一定的运动负荷，另一方面有不少体育课在课的练习设计上有所创新，有的是与主教材内容或器材相结合，有的是采用游戏竞技的方式来调动学生的练习积极性和主动性，取得了较好的效果。

（四）教学步骤清晰、合理，教法手段丰富、有效

运动技能必须通过有效而充分的练习才能逐步掌握、提高和运用。合理的教学步骤和有效的教法手段能够引导和帮助学生事半功倍地学习和掌握运动技能。本届展示活动的优秀体育课中，大都比较重视对教材的钻研与把握，大多技能教学的步骤符合学生的认知规律，由易到难，层层推进，教学手段丰富而有效，较好的继承和发扬了我国体育教学的优良传统，并注意将运动技能的学习与运动兴趣的培养有机地结合起来，学生的学习效果明显提高。

例如，在一节足球头顶球的体育课教学过程中，教师设计了多人合作的学练方法，从顶固定的球到顶悬挂的球，再到两人一组的一抛一顶，最后用“顶球入门”的集体游戏对所学技能进行强化练习；再如，在一节单杠课中，教师针对前次课中出现的问题，利用跨栏架、低单杠来改进拉压杠、腹贴杠技术，利用踏板辅助学生蹬地摆腿，还利用设置标志物来改进学生的摆腿方向，教法手段丰富而有有实效。

（五）较好地体现了教师主导作用与学生主体地位的统一

提高体育教师的教学能力和教学水平是提高体育课教学质量的重要保障。在课堂教学中，学生的主体作用是在教师的启发和引导下表现出来的，教师主导作用发挥到位，学生的主体地位才能更好地体现。在本届展示活动的优秀课中，大多数体育教师在教学设计、教材处理、组织教法的选择与运用，以及激励和评价等方面都发挥了较好的主导作用，并正确体现学生在体育学习中的主体地位。有的教师根据教学的实际需要，合理采用相应的教法手段，通过创设学习情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握和提高运动技能来培养学生的自信心，提高学生的练习积极性和主动性。有的教师在教学过程中结合教学内容，主动给学生设计问题、提出问题，或是启发学生相互切磋，有目的、有计划地引导学生思考问题，探索学理，教师不仅是知识的传授者，更是学生能力的开拓者。不少教师还进入到学生中，参加学生的活动，拉近了师生之间的距离，有利于引导，较好地激发了学生学习和锻炼的主动性和积极性。

（六）从教学的实际出发，讲求实效，运用多种学习方式

教师能根据教学的实际需要，有目的地运用自主学习、合作学习与探究学习等学习方式，并与讲解、示范、模仿等传统的教学方式相结合。在教学过程中，教师注意适时、适当地给学生必要的提示和引导，促进学生学生效果的提高，使教和学两方面的积极性都得到了较充分的发挥，缺乏实际内容与效果的形式上合作、自主、探究减少了。

（七）重视教学内容资源的合理利用与开发

丰富多彩的教学内容是吸引广大中小学生积极参加体育活动的重要因素，根据各地、各校的实际情况，合理利用与开发教学内容也是本次展示活动的一个特点。在本届展示活动报送的优秀体育课中，也有不少体育教师在课程标准精神的指引下，选择、开发、引进了符合体育课程性质、符合学生年龄特点的教材内容，如，趣味田径、排舞、刷把健身操、苗族花鼓舞、锅庄、舞狮、棒垒球、板羽球、三门球、橄榄球、满族珍珠球、击剑等。这些内容，有的是民族民间的体育运动项目，有的是以现代竞技体育项目为素材，经过加工、改造的，不仅具有较高的健身价值、文化价值与技术含量，而且也具有较强的教学、教育因素，受到了学生的普遍欢迎，收到了较好的教学效果。

三、存在的不足

（一）教学目标的制定问题还比较多

在撰写教学文件时，教学目标的制定还存在较多的问题，需要进一步探讨和引起重视。

1.教学目标不准确，表述不规范

如，认知目标定为：“通过课堂教学激发学生参与运动的兴趣，培养他们能自觉参与运动的习惯”；技能目标定为：“发展灵敏、力量、速度、耐力、协调、柔韧等身体素质”。

2.以教学内容代替教学目标 如，“复习××××××”。

3.一堂课的教学目标过多，重点不明确

如，有些课的教案套用课程领域目标从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面来制定课堂教学目标，有的甚至罗列了8个方面的教学目标，目标过多，重点目标不明确。

4.教学目标不够明确、具体，难以进行检查评价

如，“培养勇敢、顽强、果断、勇于拼搏的意志品质”；“提高学生自我调节、自控能力和审美意识”等。

对于体育与健康课程来说，整个课程目标的达成是依靠每一节体育课的教学来逐步实现的，对于一节课的教学目标应该明确、具体、重点突出，而不能够照搬课程目标或者学期目标。针对知识与技能发展的目标要明确学生学的是什么，要掌握到什么程度，这个程度是可以被观察和评价的，从而保证目标、内容与方法的有机统一。对于针对情感、态度和价值观的目标，要与教学内容所具有的功能和组织教法的特点相一致，要明确阐明其载体，即在什么样的学习过程中达到什么样的教育价值。

此外，关于教案的撰写，有不少体育课教学设计文本与教案基本相同；有的课堂教学设计虽然制订了心理健康、社会适应等方面的目标，但没有提供什么有效的具体教学措施来贯彻落实。

（二）有些课的主教材难度偏低，教学设计仍然存在幼稚化的倾向 有的课的主教材技术含量偏低，学习内容没有什么难度，缺乏必要的教与学的因素，学生不需要教师进行教学都能完成；还有的教师企图迎合学生的兴趣，随意设计一些主题或情境，也存在幼稚化和牵强附会的现象，不仅不符合学生的身心发育特点，甚至干扰了主要内容的学习，造成了喧宾夺主的现象。如有的初中课中的《运坯接力、陶瓷彩绘赛》，将瓷器彩绘作为教学内容在课中与接力跑一起教学；还有《“青海”别怕！我们来了！》、《抗震救援演练（合作跑）》等，用地震灾害等情景作为教学主题来组织练习，都比较牵强，实际效果也不好。因为学生体育学习能力稍差或者为了让学生轻易地体验到成功而采用低难度的内容进行教学，以及有意采用过于幼稚化的情境去吸引学生，是对课程标准精神的误解。体育的知识、技能和方法作为实现课程目标的重要载体，应该具备一定的深度和广度，如果仅仅是利用一些肤浅的内容，在比较幼稚的情境中进行教学，那是无助于教育教学目标实现的，是难以促进学生全面健康成长的。课程标准强调要因材施教，要关注学生的个体差异，使每个学生受益，这是有前提的，是在保证国家课程基本要求的前提下去关注不同地区、学校和学生之间的差异，而不是一味地选用过于简单的内容去迎合学生。关注学生个体差异的目的是要使每个学生都能接受基本的体育与健康的教育，从而促进每个学生不断进步和发展。课程标准还强调要激发学生的兴趣，其目的是使学生更加热爱体育，主动参与体育活动，形成体育锻炼的意识和习惯。如果仅仅采用过于简单的内容来实施教学，在实际教学中不仅不能使学生掌握必要的体育知识、技能和方法，无助于学生的体育发展，也无助于学生体育举的培养。我们应当通过有效的体育教学，来激发和培养学生的运动兴趣，丰富学生的运动情感和体验，培养学生刻苦锻炼的精神，让学生在体育锻炼的过程中体会到不断超越自我的乐趣，从而形成正确的体育价值观和责任感。

（三）有的课练习次数和时间安排不适当

有的教师在撰写教案时对练习的次数和时间按没有做出具体的安排，对运动负荷与练习密度也缺乏预估，或者只是随意地估算。与之相对应，在教学实践中有的教师常常讲解得过多过细，致使学生练习的时间和次数偏少，导致运动负荷明显不足，体育课堂成为了教师表演的舞台。这样的体育课既达不到锻炼学生身体，促进学生健康成长的效果，也难以使学生掌握所教授的运动技能。究其原因，仍是对体育教学基本规律认识不足所致。

运动技能都是经过学习而形成的，练习是运动技能形成的基本途径，教师的讲解示范对于学生了解动作技术的要点和形成正确的概念具有重要的作用，但要让学生掌握，形成动力定型，就必须让学生进行反复练习。一般来说，传授动作技术都应注意精讲多练，把必须讲解的动作要领点到、说明白，把该示范的动作展示清楚就可以了。主要是要根据动作技术的具体特点来设计和安排有针对性的、多样化的练习方法和手段，指导学生根据自己的能力进行反复练习，不断提高动作技术的熟练程度和自由运用的水平，并使学生在反复的练习中发展体能。此外，在练习过程中应要求学生仔细观察，认真体会和琢磨动作技术的要领，做到想练结合，还可以开展同伴间的互帮互学等活动。

那么，在体育课教案中是否要写明练习次数和时间呢？有的教师认为，练习的次数和时间可以在课堂教学中根据具体情况随时安排，在教案中不一定要规定得那么具体。实际上，体育课中练习的次数和时间是与所教授动作技术的复杂程度、学生的运动能力，以及预期的教学目标紧密联系的。在教案中预设练习次数和时间体现了教师对教学内容重点与难点的认识，体现了教师对学生学习能力和学习情况的估计和预判，这是达成教学目标必不可少的条件，尽管由于学生存在一定的个体差异，掌握技术动作所需要的时间与练习次数会有所差异，但却是有一般规律可循的，否则单元计划与教学进度就根本无法制定了。因此，在教案中必须要有练习的大致次数和时间。在课堂教学过程中可以而且也应该根据学生的学习情况对练习次数和时间作出必要调整，但不能在课堂上随意决定练习的次数和时间。体育课的练习次数和时间直接关系到一节课的运动负荷，而课的运动负荷又受多种因素的影响，因此，在进行教学设计和编写教案时必须充分考虑各种影响因素，根据实际情况作出科学合理的预设。

（四）有的课教学气氛比较沉闷

朝气与活力，是体育本身所具有的特征，但有的教师只是按照预设的教学流程去实施，讲解过多，导致学生长时间等待；而有的教师在学生练习过程中，对学生学和练的情况关注不够，站得很远，仿佛是旁观者，对学生学习中出现的共性问题视而不见，没有及时纠正学生练习时出现的错误动作，如在某节跳高课上学生大多是左脚起跳，但也有个别用右脚起跳的学生，却被忽视了；有的课教学节奏缓慢，显得很松散；有的教师上课过于紧张，缺乏激情；最主要的还是组织教法有些僵化，缺乏新颖性和趣味性。如此种种，导致课堂教学气氛比较沉闷，在一定程度上影响了学生的情感投入。

要上好一堂课，不仅要研究教材教法，更要研究学生，了解学生的体育基础，研究学生的不同个性和学习心理。学生是体育学习的主体，教师在课堂教学中的一切活动都是为学生的体育学习服务的。为此，备课时教师一方面要研究这项教学内容怎么教学生才爱学，另一方面研究怎么教学生才学得快、学得好。一定要把严密的教学组织与生动活泼的教学氛围有机地结合起来。

（五）教法手段的改革创新不明显，有的形式大于实效

从总体上看，有很多课的改革创新不明显，教师采用的大多是常规教法。有些教师虽有改革的意识与愿望，但却难以落实到教学实践中去，或是比较表浅。如用提问，或让学生讨论以示运用“探究学习”；用分组练习以示运用合作学习；以自选难度练习以示“以学生为主体”和运用“自主学习”。有的课在教学中，仍然存在一些形式化的东西。例如，小组讨论过多、过频、过快，讨论的效果不明显，还有的小组合作学习、小组创编过多，教师教的过程不明显，在一定程度上也影响了教学目标的达成。

（六）为课和教材命名的现象仍然存在

有些教案仍在用教学情境误当成教学主题为体育课或教学内容进行不恰当的命名，在一定程度上助长了课程与教学改革中的形式主义倾向。如，“万宝囊里乐多多”（持轻物掷远）、“小小交巡警”（耐久跑）、“从解放战争到星球大战”（持轻物掷远）、“快乐胶瓶”（投掷练习）。

此外，个别录像课缺乏完整的教学过程，有的存在剪切拼接的痕迹，有的还存在反复演练的迹象。

四、对深化体育课程教学改革的几点认识

从2004年广东肇庆举行的中小学优秀体育教学观摩展示活动算起，已经过去六年了。六年来的课程教学改革实践，使我们认识到以下几点：

（一）体育课程改革的根本目的是增强学生体质，培养学生终身体育的意识、习惯和能力。背离了这一目标，体育课程教学改革就容易步入迷途。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年》（以下简称《纲要》）提出：把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。我们必须以《纲要》的这一要求，以是否有利于促进学生健康成长为标准，检验教学内容、教学方法等各个环节的改革，使中小学体育课程改革沿着正确的方向向前推进。

（二）体育课程教学改革必须坚持用科学发展观为指导，尊重教育规律。教育改革是文化教育领域的改革，不能盲目沿用政治体制改革的办法，即便是政治体制改革也要强调统筹、和谐。《纲要》特别强调：全面推进教育事业科学发展，立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展阶段性特征，坚持以人为本，遵循教育规律。贯彻实施《纲要》应该遵循的是文化教育事业发展改革的规律，绝不能急于求成，更不能采取“革命”的办法，摒弃前人创造的一切优秀成果，那样做就会像一位伟人说过的那样：使人类回到穴居野人的时代。四次教学展示情况表明，体育课程教学改革已经积累了很多成功的经验，归结起来不外乎三种情况：一是多年来积累下来已经定型的、不大可能再有改变的经验，这一类经验在教学方法方面是比较多的；二是近十年、二十年涌现出来的一些充满生机活力的、难能可贵的经验。但是要达到像第一类那样，还需要经过时间和实践的考验；三是原属于第一类、或第二类，但是却在后来的改革中曾被抛弃、否定、批判，现在又被捡回来的。我们要做到学习和继承第一类的经验，努力创造更多的第二类的经验，更加珍视第三类的经验。要做到这一点，需要我们大家长期坚持不懈地努力。

（三）体育课程教学改革必须最大限度地调动广大教师的积极性，真正把教师当作推动改革的主力军。

《纲要》指出，“教育大计，教师为本”，“有好的教师，才有好的教育”。按《纲要》的要求，目前中小学体育教师队伍无论从数量，还是从质量上看，的确都不尽人意。必须加强教师队伍建设，加大培训力度，引导广大教师摒弃陈旧落后的观念，努力投身改革实践。但其出发点是动员广大教师积极投身改革，那种视教师为改革绊脚石，听不进教师对改革的一点批评与质疑的做法是不对的，只能使改革失去群众基础而走入死胡同。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的实施，开创了教育改革发展的新阶段，学校体育工作以及体育课程教学改革也面临着新的机遇和挑战。正如《纲要》所指出的：要把提高质量作为教育改革发展的核心任务，并且强调建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。中小学体育课程改革的推进，体育教学质量的提高，需要各级政府的关心和支持，也必须有教育主管部门、学校校长的重视，更需要广大中小体育教师锲而不舍的坚持。让我们携起手来，为提高体育课的教学质量，为提高学生的身心健康水平，为实现建设人力资源强国的战略目标而努力。