放飞梦想,携手未来,现场动手大赛策划书

第一篇：放飞梦想,携手未来,现场动手大赛策划书

策

划

书

主办单位：机械工程系劳生部 策划人：李恒

时间：2013年2月28日

一、项目介绍：

1·主题: 放飞梦想，携手未来,现场动手大赛.2.活动背景：目前,大学生课外活动形式趋于丰富多样化，但多偏重于对理论知识的考核。然而，社会发展对于大学生的实践能力要求越来越高，对于大学生学以致用,培养综合素质的要求也越来越高，基于这样的一种想法和认知，开展一项真正能够将理论与实践进行有效结合的活动显得尤为重要，在商业经济高度发达的今天，实践能力越来越成为企业生存与发展的关键，社会迫切需要懂得实践技能的人才，学会动手对企业来讲显得尤为重要。在竞争如此激烈的时代作为新世纪的大学生，有必要抓住在校的黄金时间，锻炼自己的能力，提高自身的综合素质。为了促进大学生就业创业，帮助大学生整合社会资源，为我校大学生搭建项目和人才汇集的平台，特此举办此次生活动手大赛。机械工程系注重学生实践动手与自我管理能力，提高了学生学习专业知识的积极性和主动性；同时开展学生专业课外活动，能够很好的将学生活动与专业学习紧密结合起来。本次生活动手大赛就是基于这个前提而开展的，旨在为学生创造一个将理论运用到实践过程中的平台，从而提高学生的综合能力。

3．活动意义：本次大赛是为了能将学生由书本走向现实社

会的一个过程。使在校学生学有所得，学以致用的综合能力。为大学生就业提供一个途径.本次大赛我们将以动手能力为基础，以实践为手段，从生活小事工作做起，强调社会经验的积累，最终使参赛学生整体综合素质得到锻炼提高。

二．活动细节介绍：

1.活动准备：进班宣传，安排人员，邀请嘉宾

2.活动宣传：1.海报宣传：在学校的消息栏以及食堂等流动人口大的地方张贴关于本次大赛的宣传海报并发放传单以及悬挂相应的条幅。2.网络宣传：将比赛消息公布于校园网，并附件比赛报名表供下载，及时发布新赛况，决赛和颁奖典礼。同时专文介绍本次活动的意义及影响。3.向院广播台提供资料，进行本次大赛宣传报道。

3.活动后期总结：写总结和部门里的人讨论这次活动的优缺点。

三．主办单位：机械工程系劳生部

四：参赛人员：面对机械工程系全体同学

五：活动时间·地点：待定

六：活动流程：

1．报名报名阶段时间：2013年X月X日至2013年X月x日，参赛对象：参赛对象为全体机械系学生。

报名方式：以寝室为单位。

参赛要求：每班至少3组参赛.2、初赛比赛主题：群雄逐鹿

初赛时间：2013年X月X日至2013年X月X日

比赛地点：参赛同学宿舍

初赛流程：（1）初赛准备阶段（2013年X月X日至2013年X月X日）：根据大赛要求参赛选手在指定地点集合、规定时间内在现场动手整理房间。

（2）初赛评审阶段（2013年X月X日）组委会于评比现场打分给出成绩，并指出不足，评审委员会成员5人，对第一轮筛选的作品进行认证评审,前20名选手晋级复赛.（3）初赛结果公布（2013年X月x日）经过审核后的进入复赛的选手名单将通过电话方式通知，并通过大赛主办方和网络等形式进行宣传，增加活动的影响力，提高活动关注度，并通知参赛选手。2013年X月X日晚召开复赛准备会，复赛选手了解进一步细节。

4、决赛比赛主题：决战紫禁之巅

比赛时间：2013年X月X日至2013年X月X日

比赛地点：宿舍

复赛流程：X月X日至X日晚5点期间选手在宿舍内现在进行整理。整理时间为5分钟，整理内容分为两种：①指定物品整理，②自由物品整理，2013年X月X日，由大赛组委会审核提交的评比成绩，为指标进行评分。根据初赛+复赛分数得出总分数，选取前3名选手晋级决赛。

决赛结果：于2011年X月X日公布冠军，由劳生部进行颁奖。

5、颁奖典礼Ⅰ.时间 2013年X月X日。ii·前期准备：1.发邀请函邀请有关院、系领导，评委及嘉宾；通知相关选手。2.准备好证书和奖品。3.工作安排：现场秩序维护人员，紧急情况应对小组

4.会场布置和器材调试，调试电脑及音响。

七·奖项设置：

第一名（一名，加0.4学分，奖金100元以及荣誉证书）

第二名（两名，加0.3学分，奖金50元以及荣誉证书）第三名（三名，加0.2学分，奖金30元以及荣誉证书）优秀奖（五名，加0.1学分，奖金10元以及荣誉证书）参与者（加0.1学分）

第二篇：“放飞梦想”风筝创意大赛策划书

“放飞梦想”风筝创意大赛策划书

一、活动名称：“放飞梦想”风筝创意大赛

二、活动主题：DIY风筝创意设计

三、活动目的：丰富大学生活，展现大学生自我风采，展现外语系蓬勃的朝气

四、主办方：外语系分团委

五、活动对象：外语系学生

六、评委：分团委各部部长与副部长

七、活动地点：4月25日在学校操场上公布比赛结果

八、活动时间：4月10日至4月25日

九、活动规则：

1、可以班级或个人名义参赛

2、参赛者自己动手设计风筝，或表达自己梦想愿望或展现自我个性

3、评委从参赛作品中选出较好作品（数量不限）后再由外语系学生自主投票选出得票最高的前十名作品评为优胜作品

十、活动流程：

宣传阶段（4月1日至4月5日）：

1、分团委各部召开会议商量活动与宣传的具体事宜，并确定各部门的职责

2、准备宣传单（务必要有报名方法时间和联系方法）和要发的通知（通知要有时间地点，请求在各院各班上宣传等信息，）

3、发通知和策划书给各班负责人和部门负责人处

4、海报宣传（包括前期准备宣传和晚会开始的宣传）

准备阶段（4月5日至4月10）：

1、准备所需道具与评判道具（主要是空白风筝的准备）

2、安排报名与参赛作品收集负责人

活动开始：

1、活动报名开始（4月10日）并同时开始收取参赛作品一直到活动截止（4月15日）

2、4月15日后评委从参赛作品中选出较好作品（数量不限）后再由外语系学生自主投票选出得票最高的前十名作品评为优胜作品3、4月25日（风筝节）于操场上公布结果，位优胜者颁发奖品并举行最后一项放飞风筝

活动之此结束

十一、经费：主要用于宣传单的印制，空白风筝的准备和奖品的安排。需注意经费的合理安排，避免不必要的开支。（可对外拉取赞助）

第三篇：放飞梦想策划书

“心灵告白、放飞梦想”策划书

一、活动背景：

随着社会的发展，人们的生活节奏变的越来越快，竞争也日益激烈，人与人之间的关系变得错综复杂；同时，社会已进入了信息时代，由于科学技术日新月异，知识更新加快，迫使人们需要不断学习才不至于被飞速发展的社会淘汰。面对这样的社会现实，大学生作为社会中一个特殊群体，压力越来越大，心灵也变得越来越脆弱，对未来感到迷茫以及对梦想的不敢追求等，加之又有许多特殊的自身问题，如对大学学习方式的适应问题，对所学专业的适应问题，人际关系的问题，学习与恋爱的矛盾问题,理想与现实的冲突问题，以及对就业与继续深造的选择问题等等。如何加强大学生的心理健康教育，帮助大学生避免由于以上各种问题而造成的各种类型的心理问题，确保大学生以良好、阳光的心理状态去适应学校和社会生活，已成为了整个社会亟待解决的问题。

二、活动目的1、使同学们正确认识心理健康，了解心理健康的重要性；

2、消除在大学生涯中所遇到的困惑，找到迷茫的原因，避免走入误区；

3、感受人生的欢乐和幸福，从而以一颗积极乐观的心来善待周围的每一个人，善待生命的每一天；

4、重新拾起梦想，调整心态奋力直追。展望大学生的未来，让自己的梦想飞翔于天空中，实现自我人生价值。

5、拒绝抑郁，每天开心的学习。

三、活动宗旨：

“打开心扉，和谐生活。追寻梦想，展望未来”

四、活动的主题：“心灵告白、放飞梦想”

五、活动形式：主题班会

六、活动时间：2011.11.28

七、活动地点：神农湖

八、活动流程：

1、主持人开场主持

主持人进行开场白，并对到场的老师以及监察人员表示由衷的谢意，之后拉开活动的序幕。

2、向同学们介绍心理健康知识，说明心理健康的重要性，让同学们对心理健康有一个正确的认识。健康是人们的第一大财富。古希腊哲学家赫拉克里特说过：“如果没有健康智慧就难以表现，文化就无从施展，力量就不能战斗，财富就会变成废物，知识也无法利用。”而心理健康是健康的重要指标，并且对个体的发展和社会生产生活产生重大的影响。

3、班主任讲话

4、由班上同学演出“大学生心理”话剧，剧情主要讲一个来自农村的孩子在大学

中，因性格内向等原因，与自己的室友没有共同话题，与自己的室友不和，进而变得郁郁寡欢，变得抑郁，感到自己的大学生涯没有光彩，空虚，迷茫，感到没有人能够了解他，之后同学们了解了这个情况之后，帮助他走出了抑郁的泥塘。同学们形象地演示出了大学生常见的心理问题，令全班同学产生心理共鸣。

5、心理访谈

有主持人随机抽取几位同学进行心理访谈，说出心声。

6、自我剖析

让同学们在心形的纸上写下自己的感受以及自己对大学的看法以及对大学生抑郁的看法等等，然后再把纸贴在事先准备好的纸板上，且也成一个心形，之后由主持人随机抽取，再由同学们自主上来谈自己的经历，也可谈对这张纸上的内容的看法等等。

7、小游戏

传牙签

参与游戏者每人抽一张扑克牌，然后相继按扑克牌的顺序坐好，持最小（或最大）的那张扑克牌的人为先头，用嘴衔住那根牙签，依次传到下一个人的嘴里，不许掉哦，注意不能借用手或任何工具帮忙，如果掉了，那自然要受到惩罚喽，传完一圈后，游戏未完。将牙签撅一半，继续抽扑克牌，按新的顺序坐好，接着下一轮的传递„„继续撅一半„„再撅„„越来越刺激.五毛和一块

在游戏中，男生就是一块钱，女生则是五毛钱。

游戏开始前，大家全站在一起，裁判站边上。裁判宣布游戏开始，并喊出一个钱数（比如3块5、6块或8快5这样的），裁判一旦喊出钱数，游戏中的人就要在最短的时间内组成那个数的小团队，打比方说喊出的是3块5，那就需要三男一女或七女或一男五女之类的小团队。请记住动作要快，因为资源是有限的，人员也很少有机会能平均分配，所以动作慢的同志可能会因为少几块或几毛钱而惨败，所以该出手时就出手，看见五毛(mm)先下手为强；当然动作快的人员不要一味的拉人，有可能裁判叫的是3块5，但你们团队里已经变成5块了，这时候你就需要踢人了，该狠心时就狠心，一般被无情踹出去的都是可怜的一块。

8、同学们大合唱“我相信”并放飞梦想，在歌曲快结束的时候，同学们轮流把自己的梦想写在孔明灯上，之后放飞梦想。

8、活动意义：

通过本次班会活动，使同学们更加了解了心理健康的重要性，使一部分本身有点抑郁的同学正确认识自己的抑郁原因，真正的敞开心扉的交流，认真的寻求其他同学的帮助，这是一个好的开始。在同学们快乐的参加活动的同时也使他们明白班级一直都是我们最温暖的家，在大学生涯里一直都会有人陪伴着。使同学们认真的思考了自己的未来，找寻自己的梦想，并为之努力。

心理的健康很重要，一个人生理健康和心理健康都是很重要的，就是怕你在不断的生活中失去了方向，这样才是导致事情悲剧发生的最根本，我们一定要调整好自己的心理，使自己能够做到最好！

生活至多只是一个白昼，始自黑夜，又终结于幽暗；不要企盼时时阳光明媚，乌云哪会时时蔽日遮天。

第四篇：放飞梦想--策划书

放飞梦想—未来风筝策划书

一、活动背景：

宗旨：本次活动主要是为丰富同学课余生活，活跃校园气氛，促进班级之间的友好关系，开拓同学思路，强化动手能力，体现大学生风华正茂的精神状态。展望大学生的未来，让自己的梦想飞翔于天空中，实现自我人生价值。

二、活动时间：校园文化艺术节期间

三、活动地点：足球场

四、主办部门：

承办部门：生活部

协办部门:待定

五、活动详情：（具体事项如有改动将另行通知）

（一）以班级团体代表为单位．

（二）每班自行制定制作风筝计划．

（三）材料由各个班级收集、规划．

（四）各班级团体代表需先构思好风筝设计或现行动手制作．

（五）风筝必须由各班于现场制作．

（六）各班需征集班级集体梦想<主题、口号>．

六、比赛时间：60分钟

七：评判标准

（一）以团体为单位：

（1）以风筝外观是否制作构思新颖，富有特色为基础。

（2）各班级的梦想主题是否符合现代大学生特点，让人有一种耳目一新的感觉，是否阐述出现代大学生的现实梦想。

（3）放飞风筝的技术，速度，飞翔高度等。

（4）配合具有团体精神，队员间相互支持配合，是否体现“流动的整体意识”。

（5）评委由各部门部长担任。

（三）胜负判定

1、评委的打分中去掉一个最高分，一个最低分,将其余分数相加取平均值，为该队得分

2、参赛队伍中总计得分居高的一队取胜

3、如果两队得分相同，则由评判团另行投票，决定胜负

八、奖项设定

一、团体奖

1、放飞梦想比赛冠军奖（一个）奖品：待定

2、放飞梦想比赛亚军奖（一个）奖品：待定

3、放飞梦想比赛季军奖（一个）奖品：待定

4、放飞梦想比赛精神文明奖（一个）奖品：待定

九、比赛进程（由主持人执行）

1、开场白

2、介绍参赛队

3、介绍评委

5、比赛开始

6、评判团递交评分表，等待评定结果

7、嘉宾点评

8、公布结果

9、比赛结束

十、评分标准

（一）团体分，共100分

1．梦想设计：20分3．放飞技术：20分

2．整体合作：30分4． 风筝外观：30分

5．扣分标准，幅度为0—10分。凡在制作过程中出现违反比赛规则的情况，按下列幅度适当扣分。

（二）胜负判断

1、团体得分为判断胜负的标准。

2、比赛由3位评委所打团体分最高者获得。

策划者：詹俊锋 时 间：2009年3月6日

第五篇：放飞梦想,成就未来

放飞思维、点燃孩子的艺术火花

——让学生自然地爱上美术课堂

纵观当前小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段。此时的孩子，由于生理和心理双重因的正常制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，注意力的持续性比较低，对美术课堂上的创作缺乏了解。这些，使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上这个课堂，使得我们不得不重新审视我们的教育。我们应遵循马克思主义的辨证法来看待教育，弄清内因与外因的辨证关系，明确教育中起决定作用的内因是学生。只有内因得到充分的调动，教育才能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的下一代。

下面就结合美术课堂教学来谈一谈如何点燃孩子们的艺术火花，让学生爱上美术课堂。

一、寻找创作的源泉

在教学中，我们往往被纯技能、技巧的追求的所垄断，并将此放在教学目标之首位，用它作为衡量美术学科成与否的标尺，在这样一种教学动机的指导下，学生就会跟在教师后面去模仿，他们观察到什么？感受到什么？一切很难找到答案。我认为在美术教学中，首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈有新的创造呢？

我在教学“交通工具”一课时，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，还有学生在下面小声地自言自语：“ 我不画了，我不会画！”我感到很奇怪，开始他们一个个兴趣盎然，举着手，争先恐后地告诉我自己知道的交通工具。于是，我把一个原先要画摩托的小男孩找来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔的摩托告诉我，不知道那里该怎样画。这时，我才突然领悟：创作源于生活！没有生活中的接触与观察，学生怎么画得出原本的摩托的部件、构造都不明确，难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗？那不是闭门造车吗？

生活处处有美，艺术就善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家，就像一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。

二、激起创作的兴趣

美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。

小学阶段的学生，年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析，一般跨越两个阶段。低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学生注重于外观形象，高年级则偏重于设计和制作。如五年级的《画脸谱》，假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦，必定会兴趣大减。老师将课题稍稍一改，变成让学生来当京剧演员大师，顿时，场面马上变得热情高涨起来。脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩，以前学生们只是在电视上观赏过，现在要他们自己动手，来给这些“演员”涂脂抹粉，立刻表现出极大的兴趣。教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段，再借机把一些民族传统艺术的有关知识，诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生。等到他们亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人都像个化妆师。不过最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课上学生的参与率达到100%，学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，提高了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。

其次，电教媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中搭上桥梁。它声形并

茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。

再次，我们的教材中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生，如四年级的《用色彩画风景》等，如果教师只在教室中讲，该画哪些部分是画面需要的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，不如让学生去实地走走看看，感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的地方，然而，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活一下子是一幅完整的画。学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力提高了。

三、用信心架起成功创作的桥梁

爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品，就是一个小小世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩不受约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。

美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。我看到这样一个学生，他的写生作品总是和实物相差甚远，有时还遭到同学的嘲笑。他害怕上美术课，害怕自己的画被人看见。其实，哪个孩子不想表现自己、展示自己，享受成功，这是孩子的天性。于是，我给他看了一张“凡高的自画像”。于是，那个孩子自信的举起了自己的“印象派”，这至少是个好的开端。

我们在指导儿童创作的过程中，尽量让儿童作为画画的主体，让他们去发现其中的乐趣，画他们最想画的事物，老师只是事先做一些启发式的引导，让儿童自己想象，然后老师再作一些修正式的补充，这样能让他有一种成就感，树立自己的信心，孩子就不再畏难；有了自信，孩子就敢画了，有了自信，孩子就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。

作为学生走上美术创作之路的启蒙者，需要我们每一位教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，使他们在人生的这段行程中，充分地发展自己的个性，激发兴趣，展现自己的能力，展示自己的艺术才华。

立足生活 超越课堂

人们常说，课堂是教师永远的情结，是学生成长的摇篮，教学是情感的交融，是生命的交往，当新课标提出“学生是学习的主人”时，我们更要给课堂画上绚丽的“色彩”，注入生命的“活力”。我们要立足于生活，超越课堂，让学生亲身、亲心、亲历学习，因此我们可以让课堂成为一间“展览室”，一个“游戏场”，或一条“旅游线”„„

一、“展览室”——心灵与作品的交流。

“展览室”里充满了画香，学生个个如采蜜者享受知识无私的馈赠。

师：大自然是多彩的、丰富的，《走近大自然》一课里向我们展示了一幅幅美丽的自然画卷，以及许多艺术家们利用大自然中各种材料，创造出各种独特的艺术作品。同学们，你们想不想去看看？

生：想（兴奋的表情）

师：你们先欣赏一遍，看后和同学交流一下自己的感受好吗？

生：好（有点急不可待）

教师利用多媒体储存了许多有关作品，配上音乐，边播放边解释，马上吸引了学生注意力，大大的提高学习兴趣。

师：谁能用一句话表达自己的感受？

学生们此时情绪非常高涨，大家纷纷举手发表自己的感受，虽然只是一年级的孩子们，但是孩子们被这些独特艺术作品，深深的打动，努力的用完整的语言表达自己感受。借此提高了

语言表达能力。

《走近大自然》是一年级造型、表现的一节课，课中已提供了一些图片。如何引起他们的兴趣，激发他们的情感，促使他们主动地去学习？仅靠书本上的图片是不够，这就需要教师在课外搜集资料，利用多媒体现代化工具，为学生创造学习条件，学生是学习的主人，我们应该向学生公开自己的“法宝”，让学生自己与作品面对面地接触，直接与作品对话，直接体验。亲自采蜜。

学生被这些艺术作品吸引住了，开始了自己的学习。看，有仔细观看的、有相互讨论的、有请教老师的。教室里充满着热烈的学习气氛，课堂成了“展览室”学生无拘无束，遨游于知识的海洋。

新课标提出要进行交流的课堂教学。所谓交流，意味着交流双方彼此敝开心扉，相互接纳，学生可以与心灵交流，可以与作品交流，可以与他人交流。当学生有学习需要时，可以通过不同的方法达到学习的目的，教师不是唯一的知识来源，也不是知识的占有者，学生不必等着老师的传授、灌输。学习美术，应首先去欣赏作品，欣赏作品是美术学习的前提所在，只有通过与作品“零距离”的接触，学生的感受才是“原汁原味”的，在此基础上的欣赏能力才会日趋提高，学生通过一张张的作品比较、体会的有滋有味。此时，大自然的美丽已在他们心中驻留，热爱祖国的情感已在升华，美好的理想已在树立，如此的收获又岂是教师单一的传授所能达到的？

二、“游戏场”——快乐与体验的交融。

“游戏场”里笑声朗朗，热闹欢快，快乐来自于自信，知识增长于体验。

学习二年级《化装晚会》时，学生把自己装扮成各种角色，用不同的材料制作面具头饰服装，课堂上精彩的表情，热烈的讨论，让人体会到了学生无穷的智慧与快乐。

1、化装晚会将各自扮演哪些角色？学生开始分组讨论，确定自己的角色，故事情节。有的说要扮演童话故事的人物，有的说要扮演语文书中的故事，有的说要扮演动画片中动物，有的说自己创编角色。说着说着有的学生手舞足蹈，恨不得马上表演，真让人羡慕啊！

2、怎样打扮自己呢？用什么材料更能突出角色？有的学生用皱纹纸做衣服，把自己变成美人鱼，有的学生用塑料袋披在身上，把自己装扮成天使，有的做头饰，有的做面具，各组分工合作制作，充分体现了合作精神，看到孩子们奇思妙想，真让人高兴呀！

3、纷纷上台表演。孩子们穿上各种表演的服装，带上面具或头饰，扮演成各种角色，然后开始表演，你看那有的表演憨态可鞠，有的表演绘声绘色，有的组分配非常合理，行动统一，有放音乐，有表演，有拿道具，欢声、笑声在教室里回荡，真让人感慨啊！

创设情节化的情境，搭建宽松的平台，体验生活，享受快乐，课堂成了学生快乐的“游戏场”，成了体验生活的“乐园”。

《化装舞会》是综合、探索的课，本课比起以前课本上的《做头饰》、《做面具》更具人文性，更贴近学生心灵，而且加上服装、海报、背景、化妆，使学生身临其境进行表演，获得成功的愉悦。

还学生自由的空间，还学生学习的时间，给学生宽阔的舞台。“倾听学生”真情告白，欣赏学生的表演天分，我们不必去做学生的主宰者，支配者。应还学生以主人的身份，使学生在游戏中学习，在游戏中发展。

三、旅游线——美丽与激情的荡漾

人们向往美好的地方，看小导游正把美丽介绍给大家，一路上激情荡漾，让人感染于其中，沉醉于期间，学完了《变了样》后创作出许多优秀作品。

师：课文中的学生作品美吗？美在哪里？

生：画出了城市现代化的交通设施、摩天高楼。

师：那我们的城市、乡村美吗？

生：也很美

师：如果远方的客人来，你会把我们的城市式乡村的美丽介绍给他吗？

生：那当然，我还要当他的导游呢！（学生有说的欲望）

师：我们班上有几位外地来的同学，你们愿意当他们的向导吗？（教师在课前布置过作来，回家查找有关家乡的资料和图片）。

学生自由找介绍对象，听，有介绍本市建筑风格，有介绍乡村景物的，有介绍城市风貌的，看，有动作指示，有再现表演的，有出示图片的，小导游们“好像要把所有好看的、美丽的、突出的，都告诉他的游客”。

旅游是有目的的，在旅途中，我们往往会发现意外的通道和美丽的风景，我们会豪不犹豫地驻足观赏或改变路线，而决不会因预先设定而错过美丽、缺乏激情。

“导游们”的热情好客，“游客们”的感多体验，皆入情入景，留下一幅幅优美的作品。每一个学生都是一道美丽的风景，每一个学生都蕴藏着无穷的智慧，充满着丰富的情感，学生在情感的驱动下，立即投入的那份“力”，几乎是无法抑制的，通过用角色定位，引导他们寻找知识的闪光点，体验到学习的兴奋和交流的快乐。激起学生的情感，放飞学生的心灵，“用我心画我画，用我情表我意”，产生一定的课堂情感效应，使富有个性的学习过程充满情趣，充满魅力。让他们实现最自由，最幸福，充满激情的学习旅程。

苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当做发现者，研究者，探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要”。所以我们要立足生活，更要超越课堂，使课堂成为学生生命焕发的地方。