完善我国高校法学专业课程体系之思考以高校法学专业毕业生就业现状为视角

第一篇：完善我国高校法学专业课程体系之思考以高校法学专业毕业生就业现状为视角

完善我国高校法学专业课程体系之思考以高校法学专业毕业生就业现状为视角 摘要:受到当前就业大环境的影响，近些年法学专业毕业生的就业情况不是很理想。综合分析法学专业毕业生的就业现状，主要是各高校法学专业课程体系设置存在一些问题，影响了法学专业的人才培养，从而影响了法学专业毕业生的就业情况。本文在分析我国高校法学专业课程体系存在的问题的基础上，对我国高校法学专业课程体系进行了整合，以期完善我国高校法学专业课程体系。

关键词:法学专业;课程体系;整合中图分类号:G642.0

文献标识码:A

文章编号:1672－1769(2011)04－0106－041

法学专业毕业生就业现状分析就目前的社会大环境来看，法学专业的毕业生就业似乎比较困难，许多人(包括一部分专家)不看好这个专业。但这是人们对法学专业在认识上普遍存在的一个误区。的确，现实中确实存在部分法学专业学生(包括本科生、研究生)就业比较困难的现象，但不能由此而认为整个法学专业就业前景就是这样。法学专业“不好就业”的根本原因不是法学专业本身出了问题，更不是社会法律人才需求饱和的问题，而是在于部分学校的人才培养模式可能出现了问题，使得所培养的学生在素质和能力上存在缺陷而不能更好地符合社会的实际需要。首先，对法学专业就业评价有问题。当前人们评价就业指的是毕业生当年的就业率，对法学专业来说，这是不十分科学和片面的。法学是一个跟很多学科不同的专业，法学专业的学生毕业面临的一个最大的挑战就是司法考试。很多法学专业的学生刚毕业为什么就“失业”呢?其实，很多毕业生是在复习司法考试。要想进入司法系统工作或者从事律师等职业必须通过国家司法考试，如果不能通过，自然就不能顺利就业了。学生7月份毕业离校，司法考试却是在9月份进行。有相当一部分的毕业生甚至还没去找工作，其真正开始找工作是在考完司法考试之后。

有的毕业生当年即使通过了司法考试，也没有签约单位，所以其当年就业率低也就不奇怪了。其次，就业难是当前大环境的影响，并非只有法学专业就业难。就当前每年毕业的法律专业人数与我国法律专业人才存量以及按照各国对法学人才的需求比例来看，远未达到应当具有的需求数量。在具备法律http:///专业理论知识和实践技能的前提下，法学毕业生可以到公安、法院、检察院以及司法行政等部门工作，可以从事律师职业，可以到社会法律服务所工作，可以到企业、社会团体等担任法律工作者或法律顾问，也可以从事法律研究和教育工作等等。种种信息表明，中国巨大的法律市场需求尚未开发。广大农村地区、中小企业的法律需求和服务还没有启动。就个人律师的拥有量而言，根据有关资料统计，全国平均每万人拥有律师的数量仅为0.8个，这个比例不但低于发达国家，而且还低于一些发展中国家。就企业方面讲，我国现有企业5000万多家，仅有4万余家聘请了律师当法律顾问。因此，法学专业就业目前面临的尴尬局面只是暂时的，随着经济的发展、社会的进步，随着社会法治意识的增强，随着法治环境的改善，社会对法律人才的需求将会越来越大。

第二篇：探析我国高校毕业生就业实证研究现状综述论文

摘要：

我国大学生就业问题是伴随高等教育大众化与高等教育扩张而出现的，近年来大学生就业形势严峻，关于大学生就业形势的探讨或研究纷至沓来。

关键词：毕业生，就业，研究

一、劳动力市场理论与大学生就业、赖德胜应用劳动力市场理论，从城乡两个劳动力市场的研究出发，分析了我国大学生就业的难题在于城乡劳动力的转换成本、解聘成本和户口成本等，其中，“在我国城乡劳动力市场的分割特性使得城乡之间的工作转换成本很高，这其中工作接受成本与工作离开成本是次要的，主要是与原单位的交易成本很高”。“大学毕业生就业难是相对的，具有转型性和结构性，在某些城镇地区特别是高校比较集中的大中城市，他们有相对过剩的迹象，但在广大农村地区和西部地区，他们则是绝对不足。”

二、劳动力市场分割理论与大学生就业。

李琪应用供求理论（劳动力市场分割理论）、信息经济学中信息不对称理论及马克思主义政治经济学中的资本有机构成理论来分析大学生就业难的原因。她指出，劳动力市场分割为主要劳动力市场和次要劳动力市场，大学毕业生一般会选择进入劳动力供给持续增加的主要劳动力市场而使他们的就业竞争变的激烈，降低就业率；利用信息不对称理论（市场失灵理论）指出，大学生对企业信息的不完全获得使得50%大学生找不到满意的工作；利用资本有机理论指出，随着技术的不断提高以及信息社会的到来，劳动密集型产业部分逐步向资本密集型产业转型，其结果是，化工、建材、医药、电子信息等专业大学毕业生相对来说就业机会增加，纺织工业、食品加工工业等专业大学毕业生就业则显的就业困难了。

刘洪银依据北京大学“高等教育规模扩展与劳动力市场”课题组所做的大学生就业调查，通过实证分析法得出结论：大学生就业问题的产生既源于就业的有效需求不足，也源于供给方面的就业意愿与就业能力不足，还源于市场的运行效率低下。其理论分析也依据人力资源开发、市场供求和市场失灵的不完全信息展开。

三、其他理论与大学生就业。

徐州工程学院院长沈超从总量失衡和结构失衡的角度分别对就业进行了理论分析。在做总量失衡分析时，他首先也是通过劳动力市场分割理论分析就业，其过程和李琪所做的分析研究是一致的；沈超利用费尔浦斯等经济学家提出的职业搜寻理论把大学生失业归咎于大学生的预期保留工资偏高于实际的市场平均工资，偏高的保留工资会使大学毕业生拒绝诸多的工作机会，增加寻找工作的时间，导致当年就业率降低；依据筛选理论指出，毕业生提供的信号可分为强信号与弱信号。

一般而言，学历、专业、学校品牌、性别、是否党员、获奖情况以及体态相貌等都属于强信号；而工作能力、性格特征、人际交往、思想品质等属于弱信号。这便导致对弱信号有更高要求的雇主寻找合适人选的时间增加，也使大学生就业的过程增加，在短期内表现为大学毕业后不能尽快就业。在做结构失衡研究时，作者也是通过劳动力市场分割和人力资本的理论进行的解释，其中，劳动力市场分割理论与李琪所研究仍然一致；其对人力开发理论的应用是，大学生现在为了避免将来转行所导致的专用人力资本的损失，在初次就业时往往对专业性太强的行业选择的比较慎重，使得大学生在这些行业中的就业呈现出供给不足的现象。

四、我国高校毕业生就业的其他研究。

国内关于本命题的相关研究还有：孙宏的《劳动力市场分割对大学毕业生就业的影响》，文中从两类劳动力市场主要劳动力市场和次要劳动力市场的特征出发，指出大学生偏爱主流劳动力市场却不得不涌向次要劳动力市场的事实，运用劳动力市场的划分模式，对我国大学生就业市场及其复杂性进行了深入浅出的分析研究，并从微观和宏观两个层次提出了就业对策。李永东、张婷婷的《当前大学生就业问题的教育经济学分析》指出我国劳动力市场现实的二元划分以及高等教育的供需矛盾都是影响大学生就业的重要因素。马金艳、李娟的《浅谈大学生就业市场中的供求问题》从就业市场的供求关系入手，分析了这两个因素是如何影响大学生就业的。

周世学、陈士俊和邓蓓共同撰写的《关于大学生就业的经济学分析》，文中从经济学的新古典经济增长模型出发，通过劳动力市场分析指出，大学生不是过剩而是过少，就业难只是经济转型过程中就业结构变化而产生的客观现象。王厚义、黎金凤的《大学生就业难的经济学分析和对策》从需求规律和供求规律的角度解释了高校扩招以来就业问题渐渐进入困境的原因。郝剑琴、王文奎的《强化人力资源社会配置缓解就业难结构性矛盾》选取了西安市2007年第一季度人才招聘会为基本样本，结合多方面进一步调查访问，通过对大学生人力资源市场配置存在的问题及其启示的定量与定性分析，提出只有在相应的政策引导下和相关的社会服务的基础上，增进招聘单位和求职者之间的认识与沟通，协助招聘单位完善人力资源政策，帮助求职者调整择业方向，才能真正推动大学生人力资源朝向合理的社会化配置方向迈进。吴宏伟、张国栋的《人职匹配理论在高校就业指导工作中的应用》将个体独特的人格特征和能力特点与社会某种职业相关联，以求达到人与职业之间的合理匹配。另外值的一提的是，罗育超在他的《基于管理学归因理论的大学生就业形势分析》一文中，巧妙的应用管理学的归因理论，也对我国的大学生就业形势进行了有效的分析，并提出了政策建议。关大学生就业的研究还有很多，不再罗列。

五、综述。

通过调查发现，大学生就业一般是以文献研究法和理论研究法为主，使读者对大学生就业难的成因有了以个大致的了解，并对所使用的理论进行了必要的介绍和分析，在此基础上，研究者再提出对策或是政策建议。从总体上看，随着近些年来大学生就业问题逐渐已经成为社会的热点问题，关于大学生就业的理论研究文献更是相继出现，论文和专著都呈现发展的势头，研究也开始更深入，更细致，更向实用性发展。从研究方法上看，一般采用文献研究、理论分析法，这是必不可少也是最常见的，另外，问卷法和个案研究法也较多的被采用以获取一些一手的数字信息。从内容上来看，主要是研究大学生就业形势严峻性的成因，尽管许多文章一致性的提出了结构性失业的问题或是结构失衡，可是现存的研究却鲜有直接从大学生专业对比的角度来分析研究大学生就业问题，鲜有去细细的分析各个专业的大学生就业现象，因为有一个显而易见的事情是，并不是所有专业的大学生都存在就业难的问题，就业难是一个局部问题，只不过这个局部的“面积”大了一点。

参考文献：

[1]李琪。大学毕业生就业问题的经济学分析[J]。内蒙古财经学院学报，2007（05）。

[2]刘洪银。大学生就业的人力资源市场分析[J]。山东纺织经济，2007（06）。

[3]沈超，宋言东。我国大学生就业失衡现象的经济学解析[J]。教育发展研究，2007（11）。

[4]潘士元，林毅夫。中国的就业问题及其对策[J]。经济学家，2006（1）。

[5]厉以宁。我国中长期就业理论与对策[J]。北京大学学报，1981（06）。

[6]赖德胜。大学毕业生就业难：原因、现象及对策[J]。中国高等教育，2001。

[7]汪歙萍。上海大学生就业取向调查及对策研究[J]。教育发展研究，2005（04）。

第三篇：韩国高校毕业生就业服务现状及启示——以韩国三所高校为例

韩国高校毕业生就业服务现状及启示——以韩国三所高

校为例

摘要：韩国作为一个高等教育大众化进程先于中国的亚洲国家,在大学毕业生的就业方面出现的问题和遭遇的挑战与中国较为相似。因此,本文以韩国三所高校——首尔大学、延世大学、成均馆大学为例来分析韩国大学毕业生的就业状况,介绍韩国政府在此方面采取的就业服务措施,希望以此为中国解决大学生就业难问题提供一些有益的借鉴和启示。

关键词：韩国；高效毕业生；就业服务；现状及启示

一、韩国大学生面临的就业形势以及就业服务现状

（一）韩国大学生面临的就业形势

2008年的全球金融危机给韩国也带来了巨大冲击，进出口额急剧下降，国内消费萎靡不振，失业率剧增，波及整个国家经济下滑，2008年初李明博总统上任时年均创造出60万个工作岗位的允诺也难以兑现。据2009年初统计，个体经营者数已经骤减40万个，另外新增失业人数超出10万人，目前已接近100万人。高达83．8％的大学入学率为世界之最，使韩国大学毕业生面临空前的就业压力。如何变就业压力为创业动力，以创业带动就业，克服当前的金融危机，保持社会、经济健康、稳定、持续发展，成为韩国政府和全社会当前一直急于探索和破解的社会难题。

（二）韩国大学生就业与创业观念的转变

评述韩国大学生的就业与创业观念，还要追溯到发生金融危机的年代。1997年亚洲金融危机前，韩国多数大学生并不愿意创业，很多大学生毕业之后，最渴望的是进入一家大公司。即使到国家经济大为好转的2004年愿意到大企业或政府就业的大学毕业生仍然占被访问者人数的68．0％，考研或留学的占14．7％，立志独立创业者只有11．1％。为解决这些大学生就业观问题，韩国政府和民间都通过不懈的努力，让“创新创业”4个字逐渐深入韩国大学生的心中，成为力行的社会实践。

经过多年努力，韩国大学生的就业与创业观念发生很大变化。据2009年初对2 917名大学毕业生的问卷调查结果分析，占28％的814人回答将放弃直接就业而选择创业。根据韩国一家风险企业对10 664名在校大学生的问卷调查，其中38．9％的人回答想以创业代替就业，41．9％的人回答因收入高而首选创业，因就业难选择创业的人占20．7％，看到成功人士受到激励而想创业的占15．9％，只是为了生计而创业的人仅占5．4％。

韩国大学生对创业开始有信心，与韩国大学生创业成功率逐步提高有直接关系。自金融危机以来，韩国的创业以每年1倍的速度迅猛增长，他们不仅深入到IT、BT、NT、ET等尖端领域，还活跃在传统制造业和农业等多种领域。韩国大学生转变观念不仅在生意经上，而且还体现在认识到世界发展大趋势，即世上没有永恒的职业和岗位，一个人每周工作时间越来越变短，不受时间和场所所限的弹性工作制，业余发展和第二职业并不新鲜，重新发现自己和人生意义也是一种成功，年轻人精力旺盛、时间充沛、适应能力和求变心切，被动就业越来越困难等因素，创业已经变得不是简单、被动的选择，而是大学生自主选择人生发展的机遇和必须。

（三）韩国政府对大学生创业及教育的扶持政策

1．加大扶持基金投入

为了转变大学生就业观念，激发他们的创业热情，韩国政府采取了不少保护和鼓励大学生创业的政策措施。韩国政府中小企业厅筹集创业基金奖励扶持大学生创业，基金由2008年的2．5亿韩元(100韩元约合0．579元人民币，2011)增加到2009年的6亿韩元，增长2倍多，准备扶持120多个被评选出的优秀大学生创业小组，平均每个小组可获得800万韩元。相当于中国省级政府的全罗南道政府筹集2．2亿韩元也将奖励和扶持大学生创业项目，比2008年增加12％，平均每个创业项目将获得1 000万韩元的支持。2.开展创业培训课程

韩国雇佣信息院开设了题为“大学生发展方向” 的网络教育课程，除了提供与创业相关的信息服务外，还举办与创业有关的专题、专业培训班。韩国京畿道龙仁(音译)技术信用保证基金人力开发院自2006年起积极举办大学生创业学校，开展对本道内居住的大学生或道内大学在校学生的创业培训。讲课内容有：创业基础、创业计划、市场经营策略、财务会计等，邀请企业执行董事、企业会计师、中小企业成功人上和大学教授讲课。培训班还通过深化学习、现场观摩、专题讨论等形式，致力于提高大学生创业意识和能力的教育。此外，还提供网络服务、会员服务和跟踪服务。3．建立大学创业支援中心

在韩国各种鼓励措施中，效果最直接的就是成立以各大学为中心的创业支援中心，这里实行“严进宽出”政策。几乎在韩国的每一所大学里面，都有创业支援中心，对大学生要求进入创业中心的申请，韩国政府和学校要进行严格筛选。寻求创业的大学生需要提供详细的创业计划，然后根据创业的方向，由大学教授和创业投资专业委员会组成的评价团来评审决定。如果韩国大学生能够通过筛选，顺利进入创业支援中心，接下来的路就变得顺畅。在创业支援中心，大学生可以得到人性化“一条龙” 的便捷服务。为使大学生的优秀创业想法和项目变成真正按企业模式运作的公司，韩国政府提供了与商业企业同样的金融和政策支持，甚至大学生创业企业在贷款方面要比商业性企业享受更加优惠的条件。韩国政府还积极鼓励各种社会资本对高科技创新企业进行投资，个人对创新项目进行投资时，政府会采取返还其中30％ 的优惠政策，这对大学生创业也是一种激励。4．奖励大学生创业

2006年9～10月，首尔产业通商振兴院为在首尔学习的大学生设立了“大学生创业奖”。经过专家评审最终选出了10个优秀的创业项目，每个项目奖励800万韩元，分2次兑现。该院还通过组织参观国内优秀企业、开展国际交流、提供专家咨询等多种形式，传授和交流成功的创业经验，提供相关的技术与信息服务，尽可能避免大学生创业初期的挫折与失败。5．鼓励大学生回乡创业务农

韩国庆尚北道政府作为回乡创业务农扶持政策的重要一环，对回乡务农创业的大学生最多奖励2亿韩元。该道政府还奖励每个大学生农业创业小组1 000万韩元，并在道、市、郡成立回乡创业咨询服务中心，提供相关服务。对回乡务农的大学生分成初期(回乡一年者)、定着者(安家落户者，回乡创业务农2-3年以上)、安稳者(回乡创业务农4年以上者)分别施以不同的奖励政策。对定着者提供l 000万韩元奖励和2 000万～2亿韩元的年息1．5％～2．0％的低息贷款。此外，还有1 000万韩元的定着者支援项目，2009年将扶持150户，2010年将扶持范围扩大到200户。对安稳者作为创业农业经营人培养政策，提供年息3％、额度为2 000万～2亿韩元的农渔村结构改善资金。该道农民士官学校(农民领军人才培养学校)还将对这些创业农业经营人根据他们的种养业种类按需求进行专业化教育培。

二、韩国社会对大学生创业及教育的评价

（一）对大学生创业挫折和失败原因进行分析

韩国学者分析当前大学生创业时遇到挫折和失败的最直接原因归纳为：资质不符的人、没有准备的人、对创业没有深入调查分析和了解的人、从原来想就业受到挫折后转而想创业的人、没有毅力的人、经验不足的人、不善于总结教训的人，把创业看得过于简单的人，在创业过程中将遇到比别人更大的困惑。① 资质不符：据300多名大学生问卷调查结果，72．7％ 的学生对创业关心，但50．7％的人还不具备创业资质。② 准备工作不充分：很多仓促开始创业的大学生都是凭据网络上搜集的点滴知识，没有实践阅历与经验，在资金、创意、策划、分析、搜集等工作都不充分的情况下，仓促上马导致失败后半途而废。③ 大学生只强调适应性和趣味性，在创业过程中缺乏坚韧意志也是重要原因。在美国创业成功的韩裔企业家白中英指出：意志薄弱、推动力不足，是大学生创业失败的重要原因。有些大学生只凭借强壮身体和好的创意就仓促上阵，也有一些大学生认为自己是学生可以失败，把创业当打工、实习，因此对自己要求不严，策划不严谨、准备不充分、遇到困难容易灰心常常因小的挫折和失败轻易撒手放弃而退出。④ 创业知识与经验不足：创业需要专业化知识，需要相应阅历、适应能力、一定资金、周围软环境等，还要搜集与分析商品特性、消费者需求变化、价格竞争力、创业成本最小化等相关资料、信息，认真精选创业种类、场地，制订创业计划，再付诸实施。水原女子大学一位学生因推销的商品不够时尚而积压，只好保本“挥泪甩卖”，关掉了经营6个月的卖店。高丽大学的一名学生因网站设计不合理，最终经营困难而关闭。不懂相关法律知识，企业经营手续不全，把创业看得过于简单、容易，大学生创业者十有八九倒闭，而且开张时间不足6个月。⑤ 资金不足：庆北大学一位22岁的大学生筹资销售首饰，但无力偿还贷款而倒闭。⑥ 有些风险企业只注重投资与回报，缺乏长远眼光，一见大学生创业效益不佳，就停止扶持和合作，也是导致大学生创业受挫失败的原因。

（二）学者对大学生创业及教育提出宝贵建议

为鼓励大学生创业，韩国学者们多视觉分析其共性问题和发展规律后提出：①在大学开设创业教育课程，组织开展创业活动小组活动。② 政府要积极扶持和重奖大学生创业。③ 不仅奖励优秀的创业创意和设计，而且，更要奖励技术研发和推销有成绩的学生。④ 大学生要学会如何搜集、积累和掌握创业知识和经验，参加创业活动小组，长年坚持，必有好处。⑤ 从开办自己的网站开始，从兴趣开始，逐步涉足、适应创业经营，最终要学会独立运作和取得经营利润。⑥ 利用大学的信息、设施等资源，学会降低创业成本并最小化。⑦ 和学友、朋友合作创办企业，从每人出资10万韩元、50万韩元的小本起家或经营开始创业，逐步学习和掌握合作和经营精神。

三、韩国大学生就业服务对中国的启示

（一）创业课堂与实践活动要进入大学校园与课堂

韩国大学实训基地众多。韩国几乎每所大学均设立专门的创业实践基地，这就像一个大规模的实训场地，基地主要由企业实践基地和校内实践基地两部分组成。企业实践基地——也就是目前我国提出的“校企合作”，但韩国的高校与企业合作并不是一句空口号，韩国高校真正的与企业签订相关合同，学校有义务向企业提供一定的技术支撑及人才输送，企业也有责任为学校培养具有实践经验的优秀学生。企业就是学生实现经验积累的“训练场”，不需要学校花大笔资金为学生构建模拟的实践地点，而是真正融入到企业工作中去接受真正意义的训练。而校内实践基地是在校园内部，学校建立的与创新创业相关的实验室、工作室，韩国的校内实践基地相对灵活，不是单一的教师在教室或实验室为学生讲授某种仪器设备的应用，韩国大学更看重 学生本身的动手能力。

（二）政府应建立大学生创业基地与创业基金

创业基地和创业基金是大学生创业的重要平台、途径和保障。各级政府协同各高校和企业建立创业基地和基金，大力组织开展大学生创业教育和培训，积极倡导和扶持大学生创业。通过创业基地与基金的搭桥、支撑、扶持和服务，使大学生在创业前有充分的心理准备和实践机会，经历反复的实践环节，积累更多的创业经验和教训，在创业实战实习和实践中磨炼创业意志、掌握创业技巧、提升创业能力。

（三）建立和完善大学生创业激励与导向机制，简化手续

各级政府定期组织开展评选和奖励大学生创业的优秀人才、先进事迹和科技研发成果，逐步建立和完善大学生创业的导向与激励机制，积极鼓励和奖励大学生创业活动，重奖突出的创业成果和人才，积极营造大学生创业的良好社会氛围，充分发挥大学生创业的激励与导向作用。简化与大学生创业有关的各种手续通过政府职能改革和机关作风的转变，简化与大学生创业与就业相关的各种纷繁手续和程序，为大学生到民营、私人企业就业或个体创业创造有利、便捷条件，开设和提供大学生创业绿色通道。

（四）鼓励和扶持大学生到农村创业服务

由于种种原因中国的社会纵向结构并没有发生根本性的变化。中国的就业平台大都集中在政府机关和国有企事业单位，民营、私人企业、中小企业的大门还没有完全敞开，而广大的西部地区、农村地区、基层单位的大门虽然敞开，但大学生动心者、应征者和实践者并不是很多。各级政府尤其是农村基层政府和部门，包括教育、科技、农业部门积极采取科学对策，制定扶持和奖励政策，动员和激励大学生踊跃到农村基层和农业部门就业或创业，如到农村创业务农的大学生给予低息、无息贷款、无偿支援创业资金和现有资源、减免各种税收、优先录用或奖励到农村创业的大学生等，促成大学生到农村创业服务和“大学生村官”相辅相成、比翼双飞，成为一项制度创新和保障

（五）政府和企业为大学生创业营造宽松的环境并提供跟踪服务

随着大学生创业教育的逐步深入，既要营造大学生创业光荣的社会风气，也要营造平和、宽松的社会环境，允许大学生创业在短期内没有显赫成就甚至失败，即大学生创业虽败犹荣的新观念。政府和企业既要鼓励大学生创业，提供各种支持与服务，更重要的是提供跟踪服务，对那些屡受挫折而失败的大学生更要给予关心、指导和扶持。大学生创业有突出成就和成功的人毕竟是少数，对大多数或遭遇挫折失败的大学生的帮助更体现人文关怀，才能激励后者和全员勇于尝试或践行。大学生创业教育毕竟是渐进的实践过程。

参考文献

[1]李萍,5中外大学生就业指导的比较分析及启示6〔J〕5江苏教育6,2002 [2]李萍,5中外大学生就业指导的比较分析及启示6〔J〕5江苏教育6,2002

第四篇：JGL20150925A__以就业导向为视角的高校思政教学改革探讨

以就业导向为视角的高校思政教学改革探讨

摘 要：以就业为导向进行高职院校的思政教育改革方向，可以有效体现高职院校的职业技术的办学特征和教学特色，切实满足社会岗位对人才的实际需求，并有助于高职院校的持续健康发展。

关键词：就业导向；高校思政；教学改革；

引言

随着社会经济发展，就业形势日益严峻，以促进就业为导向开展教学改革工作已经逐渐成为各界共识。就业导向也已经成为高职院校的办学指导思想及核心运营理念。因此，高职院校进行思政教学改革，也必须坚持以就业为导向，并做到有效贯彻落实。

一、以就业导向为视角的高职思政教学改革的意义

为了提升办学质量和教学效果，国内不少高职院校亦曾多次开展教学改革工作。近年来就业问题日趋严重，高职院校也因此主动开展了就业导向型的教学改革。总的来说，就是围绕就业导向这一主题，以培育和增强学生们的就业能力为目标，积极开展全方位的教学改革工作。高职院校的思政教学自然也处于教学改革范围之内。具体说来，高职院校必须努力发掘高校思政教学和就业导向教育之间的内在关联，围绕培育和提升高职学生的就业能力这一中心，开展形式多样的思政教学改革，逐步建立以就业为导向的高职院校特色思政教学体系。提高高职思政教育的实效性和针对性，才能全面落实并有效达成人才培育目标，才能缓解和解决当下的学生就业困难问题，并发挥出思政教育应有的指引作用。

二、以就业导向为视角的高职思政教学改革的可行性

高职院校的办学特点和教学目的与其他高等教育机构不同，经过多年努力发展，逐渐形成了以促进就业为特点的教学模式。这种将课程改革与教学实践有机结合的教学模式，获得了很好的教学效果和较高的就业率，是值得推广应用的。正因如此，高职院校开展思政教育的教学改革，必须密切围绕“就业导向”开展具体的改革工作。思政教育在高职教育体系中占有很重要的地位，如果思政教学改革与其他学科的导向并不一致，必然会影响整体教育效果，并对学生的全面健康成长造成影响。

近年来，很多高职院校大力推行工学结合型教学模式，增加了专业技术的实践部分所占比重。不少人认为这种情况会对思政教学产生一定的不利影响。其实思政教学与专业实践是不存在发展矛盾的。很多思政内容都是来自实际生活并反作用于生活问题的。思政教学应当增加实践部分以贴近生活，而不是单纯地讲解过空过大的理论知识。因此，高职院校的思政教学改革，是可以在工学结合背景下有效开展的。思政实践活动可以使高职学生在专业实践中加深对思政内容的认知程度，也可以在实践当中累积经验来反思和扩充个人的思政认知体系。技术实践教学、社会工作时间到思政改革实践，本质上讲是相互促进、相得益彰的。因此，在高职院校开展思政教学改革是可行并有益的。

三、以就业导向为视角的高职思政教学改革的整体要求

在开展高职院校的思政教学改革时，学校和老师应主动了解社会发展对所需人才的实际要求，深入挖掘本校职业技术导向的教学整体特征，在开展具体的思政教学改革时寻找能够体现“就业导向”特点的可行方法和借鉴内容。思政改革教学的重点应放在提升高职学生的思想道德素养，并以此增强学生的就业综合实力上。思政素养提高，有助于高职学生成长为较全面、较良好的职业人，有助于实现全面培育学生的教学目标。

除此之外，用人单位在考核人才是否合适的时候，不仅会考虑他们的职业技能是否过硬，而且会考核他们的道德品质是否堪用。简而言之，现如今企业选拔聘用人才时十分重视“德才兼备”这一点。因此，高职院校在开展教学活动时，需要形成就业导向型的思

政教学模式全面培育高职学生，发挥出思政教育特有的人才指引功能。

四、以就业导向为视角的高职思政教学改革的具体实施途径 1.坚持以能力培养为主导，精简拓展思政教学内容

高职院校思想政治理论课教学是以思想政治、道德品质教育为重点，在坚持正确的世界观、人生观和价值观教育的基础上，坚持以就业为导向，形成以培养学生就业能力为目标的内容体系。这一内容体系必须尊重高职教育的特点和学科教学科学性，有针对性地选择具体的教学内容，充分发挥思想政治理论课的塑造和疏导功能。

1.1教材不求大而全，内容但求少而精

当前新统编的思政课教材尽管优点突出，但仍然表现出一些问题：内容庞杂，有些内容重复；偏重理论的系统性和完整性，理论联系实际不够，缺少针对高职院校学生的培养目标，脱离社会实践及学生的实际生活，忽视高职生自我发展、自我提升的需要，另外教材也缺乏生动性，这些都影响到教学效果。

因此，思想政治理论课教学必须要从强调理论的系统性、完整性、学科性，转向强调理论的实用、有效、够用，找准高职院校思想政治理论课教学目标的定位。教学过程中做好教材体系向教学体系的转化、教学体系向行为体系的转化工作，并要结合我国改革开放和现代化建设的实际，针对高职学生的思想实际和需要，改进教学方式，选择并运用恰当的教学方法，解决大学生在成长、成才过程中遇到的思想困惑和实际问题。1.2实现思政教学与就业培养有机交融

首先，把基础文明教育作为高职思想政治理论课教学的基础工程。面向市场的高职教育应通过思想政治教育使学生牢记在任何行业、企业、职业岗位上，都要始终如一地按市场经济的规律、规则去做人做事。

其次，把择业观念教育作为高职思想政治教育的特色内容。以就业为导向，就是要教育学生树立正确的择业观。良好的择业观必须是顺应时代要求，个体价值取向与社会利益一致。因而要加强对学生择业观的教育；

再次，将就业和创业教育作为高职思想政治教育的核心内容。市场经济条件下，从业人员的职业道德水准是企业赢得市场竞争的内力所在，也是企业选人用人的重要标准。因此，高职院校应通过课堂教学针对不同就业岗位群的要求，分专业对学生进行特殊的职业道德训练，培养学生勇于创业、主动创业、终身创业的意识；

最后，把心理素质教育作为高职思想政治理论课教学的重要补充。高职院校可通过思想品德修养和法律基础课程教学，加强学生的心理素质教育、磨难教育和抗挫折教育，从而增强学生的适应能力和就业能力。2.设立思政实践教学网络，搭建学生成长成功平台

随着社会的发展，传统单一的教育模式已经不能适应社会发展的需要。仅仅依靠理论课的教学已很难满足新时代的要求，所以必须加强实践教学。强调实践教学，也是高等职业院校教学的主要特征。

因此，《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》提出：“要加强实践教学。高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”以就业为导向的高职思想政治理论课教学主要体现在实践教学环节。

实践教学在遵循和强化目的性、针对性，体现时代性、展现多元性的原则指导之下，全面开展实践教学活动，包括课堂实践教学、校内实践教学和社会实践教学活动：

思政课内实践教学，主要有课堂专题讨论、、辩论、主题演讲、课堂案例教学、观看专题教育视频并讨论、模拟情景表演等；

校内课外实践教学，主要有校园志愿者服务、社团活动、讲座报告、课外知识竞赛、职业规划设计大赛等。

校外社会实践教学，主要有参观考察、社会调查、志愿者活动等。通过实践教学环节，学生在实际参与、实践体验中更好地了解自己和社会需求，在实践中成长发展，在实践中不断提升自身的综合素质和能力。3.完善思政教学评价体系，促进学生全面健康发展

评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动，其强烈的实践指向性对人们的实践活动具有明显的导向作用。因而，当前高职院校思想政治理论课教学应重视和加强教学评价体系的诊断、导向、激励等功能，把 课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展上来。

(1)评价主体的多元化

以就业为导向的思想政治理论课教学空间已经突破了课堂走进企业，企业和企业中指导学生实习的师傅也成了学生实践课程学习的老师，他们也是思想政治理论课教学评价体系的主体之一。由此形成了学校教师（包括班主任、任课教师、实习指导教师、管理者等）、企业中的实习指导师、同学、家长以及学生本人参与的多元评价主体。(2)评价内容的综合化

高职院校思想政治理论课评价的内容应从认识、实践和心理三个层面对学生进行综合考察。在考察课程的基本概念、观点、方法的理解和掌握程度基础上，侧重学生运用理论分析解决问题的能力；在考核学生理性认识能力的基础上，又要考核学生的实践表现；在关心学生的知识、能力提升的过程中，又要关心学生的心理健康。(3)评价形式的多样化

以就业为导向的思想政治理论课教学评价形式可分为理论与实践两部分。如理论考核可采用开卷考试、作业、小论文、课堂讨论、课前演讲等方式，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的口头表达能力、判断分析和处理问题的能力；实践考核应重在考查学生参与实践教学中职业道德素养的养成、参加社会实践、日常行为表现以及社会适应力、心理调节能力，将学生引导到为未来的就业不断提升自我的道德水准和道德践行能力上来。

结语

开展高校思政教育的就业导向教学改革，也是积极响应响应国家教育部门号召的应有之举。思想政治理论课教师要勤于思考，勇于探索，积极进行教学改革，切实增强思想政治理论课的吸引力和感染力，提高思想政治理论教育的针对性和实效性。

第五篇：对我国高校毕业生就业难问题的若干宏观思考

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对我国高校毕业生就业难问题的若干宏观思考

作者：王芬

摘 要 我国高校毕业生就业难已持续多年，虽然政府和高校做了大量的工作，但至今尚未根本解决。本文认为高校毕业生就业难，与我国所处的经济发展阶段、社会发展和高等教育发展状况密切相关。通过分析使我们对我国高校毕业生就业难问题有一个更加理性、全面的认识，并希望为解决该问题，提供一种可以选择的思路和方向。

关键词 高校毕业生 就业难 宏观原因

中图分类号：G47 文献标识码：A

就业是国家民生之本，社会和谐之源。高校毕业生作为一个特殊的就业群体，其就业状况如何，关乎到我国千千万万个家庭的幸福，社会的和谐稳定和经济的发展与繁荣。因此，对高校毕业生就业工作，历来国家高度重视，社会高度关注，高校毕业生及其家庭充满期待。2013年，我国高校毕业生规模达到699万人，再创历史新高，而且就业率低于往年同期水平，有关媒体称今年高校毕业生就业难为历年之最。高校毕业生就业难已实际存在多年，是一个复杂的综合性的社会问题。造成这一问题的原因很多，作者试从宏观层面谈谈自己的若干思考。我国社会正处在城市加速发展阶段，城市就业压力不断加大

多年来，我国城乡二元经济结构特征十分明显。根据发展经济学的理论和我国三十多年改革开放的历史经验证明：在二元经济结构的背景下，从农业社会向工业化发展进程中，必然伴随城市化的进程，大量农村劳动力进城务工。改革开放三十多年，我国的城市化率从1982年的21.1%到1999年的30.1%再到2013年的52.6%。据国家权威部门预测，今后若干年，我国城市化的进程还将持续并加速进行下去。过去的十多年，我国城市化率每年增加一个百分点以上。增一个百分点，意味着每年我国要从农村向城市转移1300万以上的人口。农村劳动力离开了他们赖以生存的土地进入城市（镇），再就业是维系他们生存、生活的重要手段，同时也给城市本来吃紧的就业带来了新的压力，当然也就或多或少会给高校毕业生就业，也带来影响和压力。我国经济尚处于工业化中后期发展阶段，资本替代了部分劳动，经济发展对就业的贡献率较低

目前，我国经济发展尚处于工业化中后期，还是以重化工业等投资品为主导的经济发展阶段。在这一时期，由于大量的投资、工业设备及技术不断进步，特别是信息技术的快速发展，提高了劳动生产效率和效益，这在一定程度上替代了人们的体力和脑力劳动，经济发展对就业量增长的影响减弱。

据统计表明，我国自改革开放以来，就业增长率与经济增长率之比，即就业弹性系数是逐步下降的。三十多年来，我国经济发展速度基本保持在9%左右，但上世纪八十年代的就业增长率为3%左右，九十年代以后则在1%左右。经济高速增长，但由于经济发展处于不同阶段，导致对就业的贡献大不一样。八十年代，改革开放伊始，劳动密集型产业大发展，带动就业大增长；九十年代后，资本、技术等生产要素投入大增，投资率一直在20%以上，2006年甚至达到42.7%，大量先进技术引进和运用替代了部分劳动力，导致就业增长缓慢。有关统计表明1980年-2005年由于技术进步，使就业人数减少了8244万。在现实生活中我们也体会到，现在一台机器能顶上几十甚至上百人的劳动，一台高性能计算机能顶过去许多倍的人力和物力的投入。因此，我国经济发展所处的阶段，对就业的贡献率不大，因而也对大学毕业生的就业造成了不利影响。高等教育快速发展，高校毕业生在全社会每年补充新就业岗位中的比例越来越大，岗

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位的结构性矛盾和就业的竞争压力日益突显

自上世纪以来，我国高等教育开始超常规发展，2002年高等教育毛入学率达到15%，我国跨入高等教育大众化门槛。自高等学校扩招以来，高校毕业生人数连年大幅上升，由1999年的90万，猛增到2008年的559万，再到2013年的699万，年平均增长15.08%，远远高于我国同期就业岗位的增长速度。据有关方面的统计，1990年-2000年我国高校毕业生人数约750万，而这10年我国新补充就业岗位（包括退休等空出岗位）7590万，高校毕业生占新补充就业岗位的10%；2001年到2010年高校毕业生3400万，补充就业岗位12867万，占比30%，预测2010-2020年毕业生7000万以上，新增岗位14000万占比50%。而社会所提供的就业岗位，初级以上的白领岗位约占岗位总数的30%左右。大学毕业生就业的竞争，一般是在白领岗位上的竞争。由此可见，过去10年大学毕业生快速增长，白领岗位的竞争越来越激烈，而蓝领岗位很多大学生又不愿干。高校毕业生就业从总量到结构上都与全社会就业岗位的矛盾增大，与社会其他人群的就业竞争越来越激烈。高等学校教育教学改革主动适应经济社会发展需要的能力不够，致使毕业生就业的结构性矛盾长期得不到解决

我国高等教育经过三十多年的改革，取得了巨大的成就，但同时我们也应看到，高校与经济社会发展的紧密程度还不高，高校在人才培养上主动适应和服务经济社会发展的意识还不强，特别是高校人才培养与经济社会发展共生共荣的运行机制尚未建立，导致现在还有不少高校在人才培养上仍然以内部资源为导向，而不是以社会需求为导向；还是主要考虑学校有什么专业，有多少教师、有多少校舍等内部资源决定招生和培养。虽然一直也在强调要适应社会需要，要针对未来毕业生的职业岗位开展招生和人才培养，但内部资源容量是硬指标，社会需要是软要求，而且到目前为止，还没有或者说很少有学校因学生就业率很低而办垮了的学校。如果一个企业生产的产品销路不好，这个企业一定会垮掉，但现在一所高校培养的人才不适应就业市场的需要，很多学生就不了业，对学校的生存发展并非生死攸关。因此，高校人才培养要适应经济社会发展的需要喊了几十年，工作也抓了几十年，但目前高校人才培养中的理论脱离实际现象依然严重存在，有关问题还没有根本性的改变。真心实意地、主动地针对就业市场需要培养人才的工作依然任重道远。因此，常常出现学校培养的人社会用人单位用不上，不好用；社会所需要的人，学校难提供或提供不了。造成毕业生就业与社会就业岗位的结构性矛盾，加剧了高校毕业生的就业难。

目前，高校毕业生就业难在宏观上主要存在的以上几个方面的问题，决定了我们解决高校毕业生就业难工作的艰巨性、复杂性和长期性。前两个问题主要从总量上和外部影响毕业生就业难，后两个问题则主要是从结构上影响就业难。针对以上问题目前国家已有不少举措。如新一届政府提出新型城镇化要以人为本，要突出研究和解决城镇化过程中的就业问题。在经济发展方面，党的十八大指出要稳增长，调结构，要转变经济发展方式，优化升级产业结构，大力发展战略性新兴产业，大力发展第三产业。这些举措，一方面是促进经济发展，同时也是扩大就业，使经济发展从主要依赖投资和自然资源消耗，转移到主要依靠科技进步和人才素质提高的轨道上来，这些都是解决高校毕业生就业难的治本之策。