7.东西方文化交流的使者

第一篇：7.东西方文化交流的使者

第三单元 古代文明的传播与发展

城南中学初三历史讲学稿 第七课 东西方文化交流的使者编号7

东台市城南中学初三历史备课组

目的要求：学生掌握以下知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传

播；马可•波罗在元朝的生活与工作经历；《马可•波罗行记》及其影响。

教学重点：阿拉伯数字的由来、马可•波罗在元朝的生活与工作经历。

教学难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。

教学过程：

一．“阿拉伯数字”的由来

1． 很久以前，一条条陆地和海洋商路就把三大洲连系在一起，其中就有著名的连接亚欧的“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

2． 简述这些商路中的贸易概况：

3．阿拉伯人在这些商路上发挥了什么样的作用？

4．阿拉伯数字是如何发展的？（为什么人们把“0~9”这十个数字称为“阿拉伯数字”）

二．元朝宫庭中的意大利人

1． 13世纪时，一些意大利人往来于东西方商路上做生意，其中得到元世祖忽必烈赏识，被留在宫庭中任职的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2．你认为马可•波罗在东西方文化交流中起了什么作用？

3．《马可•波罗行记》一书对东西方文化交流有何影响？

第二篇：第7课东西方文化交流的使者

学习目标 第7课东西方文化交流的使者

1． 阿拉伯数字的由来；古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯人对世界文化传播的贡献；《马可•波

罗行纪》及其影响等。

2．阿拉伯人对世界文化传播的贡献；世界各地区各民族和平交往的历史意义。了解马可•波罗的生活与工作经历。

3．通过本课的学习认识到和平交流是人类文明交流的主流方式 学习重点：阿拉伯数字的由来；可马•波罗在元朝的生活与工作经历。学习难点：世界各地区、各民族和平交往的意义。学习方法: 以学生自主学习为主，小组合作探究。

导入新课阅读41页“导入框”图文，设问：

1、知道阿拉伯数字的来历吗？

2、世界交流的主流是什么？学习过程

一、预习与交流：

（一）、阿拉伯数字的由来

1、阿拉伯人将中国的古代发明传入（）和（）等地给中国带来阿拉伯的（）和（）知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。

2、阿拉伯人将（）人的计数法加以改进，（）世纪传到（），被称为阿拉伯数字。

（二）元朝宫廷中的意大利人

1、（）年，17岁的马可波罗跟随父亲和叔叔来到了中国。受到了中国皇帝（）的赏识。

2、《马可波罗行纪》记述了马可波罗的见闻与经历，在（）广为流传，激起欧洲人对东方的憧憬与向往。

二、课堂合作与探究

（一）、阿拉伯数字的由来

（二）、元朝宫廷中的意大利人

（三）、世界各地区各民族交往的历史意义。

三、课堂小结

丝绸之路：古代连接亚欧的东西方贸易要道。

阿拉伯人对世界文化传播和交流的贡献：

1、给中国带来伊斯兰教和阿拉伯文化；

2、将阿拉伯数字传给世界。

马可波罗。

四、布置作业

1、创立了包括“0”在内的阿拉伯数字的是：（）

A、古代阿拉伯人B、古代腓尼基人

C、古代印度人D、古代希腊人

2、著名的旅行家马可•波罗是：（）

A、阿拉伯人B、印度人C、英国人D、意大利人

3、生活在13世纪的意大利人如果想了解中国的历史，他会选择下列哪部书作为参考：（）

A、《荷马史诗》B、《三国演义》

C、《马可•波罗行纪》D、《天方夜谭》

4、以下不属于马可•波罗经历的事情的是：（）

A、17岁从威尼斯出发前往中国B、在中国生活了17年

C、出使日本D、与热那亚人作战

5、马可•波罗一行何时来到中国：（）

A、隋朝B、唐朝C、元朝D、清朝

6、把中国的四大发明传播到世界的是：（）

A、阿拉伯人B、印度人C、英国人D、意大利人

7、阿拉伯人对世界文化的传播与交流作出了重要贡献，不包括：（）

A、传播了中国的四大发明

B、传播了印度人创造的0到9的计数法

C、传播了伊斯兰教

D、阿拉伯人写的《马可•波罗行纪》激起了欧洲人对东方的憧憬和向往

第三篇：《东西方文化交流的使者》教学设计

“教学中的互联网搜索”

《东西方文化交流的使者》教学设计

一、教案背景

1、面向学生：初中

2、学科：历史

3、课时：1

4、学生课前准备：

课前利用各种途径搜集有关东西方文明交往和马可·波罗的相关资料。

5、教师课前准备：

①利用百度搜索等工具搜集与本课相关的音频、图片、文字资料； ②利用百度搜索等工具查阅本课的教案、教学设计等资料，作备课参考。

二、教学课题

教学课题：人教版九年级历史上册第7课《东西方文化交流的使者》。教学目标：

知识与技能：学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响等知识。

过程与方法：通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的

能力；通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：通过学习，理解世界各国各地区创造的文明成果是人类的共同财富；认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。

教学重点

阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。教学难点

认识世界各地区民族和平交往的历史意义。

三、教材分析

《东西方文化交流的使者》一课共有三个内容：一是东西方经济文化交流通道——丝绸之路；二是阿拉伯数字的由来，以阿拉伯数字为例表现了阿拉伯人对世界文化的传播和交流作出的重大贡献。三是马可·波罗来华，记述马可·波罗来华的曲折经历和在华的经历，《马可·波罗行纪》激起欧洲人对东方的憧憬和向往。这三个内容都是东西方文化和平交往的典型，学习本课的主要目标是让学生理解世界各民族和平交往的历史意义，树立国际交流的意识。

备本节课前通过百度在网上搜索到了许多关于本课的教案、教学设计、课件和课堂教学实录等资料，对本课的教学目标、重难点做了深入分析和研究，确定了课堂教学的方法和步骤，根据教学需要，利用百度搜索到了阿拉伯数字、马可·波罗等内容的文字、图片、视频等材料，在课堂上合理使用，使学生有感性的认识，加深学习印象，更好地完成教学目标。

四、教学方法

本课以学生自主探究学习为主，辅以教师的点拨引导，利用小组互助学习的方式，完成教学目标，并当堂巩固练习。

借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，积极营造充分参与和自主学习的氛围。

五、教学过程

（一）课前延伸：

想一想：东西方文明的传播与发展主要有哪些方式？战争对人类文明的传播与发展有什么影响？请总结一下。

（二）合作探究，学习课文。

导入新课：战争在给人类带来灾难的同时，也从客观上促进了文明的传播和交流。这一节，我们再来研究人类文明的和平交往。公元前2世纪，中国西汉的张骞远赴西域，开通了联系东西方的“丝绸之路”，公元13世纪，意大利的马可••波罗东来，又一次促进了东西方文明的交流。（板书课题：东西方文化交流的使者）

1、阿拉伯数字的由来

组织学生读书思考，勾画出本标题课文中的知识要点，列出结构提纲，从整体上把握本标题的知识。学生先自主学习，然后小组互助，共同完成并完善。

显示《14世纪前后欧亚主要商路图》和《丝绸之路路线图》 【百度图片】

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%A1%B614%CA%C0%BC%CD%C7%B0%BA%F3%C5%B7%D1%C7%D6%F7%D2%AA%C9%CC%C2%B7%CD%BC%A1%B7&in（《14世纪前后欧亚主要商路图》）

【百度搜索】

http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=map0000&pv=&word=%CB%BF%B3%F1%D6%AE%C2%B7%B5%C4%C2%B7%CF%DF%CD%BC&istype=2&z=0&fm=rs1（《丝绸之路路线图》）

引导学生读图找出丝绸之路并理解：在古代一条条陆地和海洋商道把三大洲连接起来，商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明交流的使者，促进了这些地区经济和文化的发展。提问：通过这些商道，东西方各国有哪些贸易和文化的交流？

学生思考讨论，明确：通过这条商路，东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品源源不断地运到西欧，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物也传到欧洲。

组织学生考虑：东西方文明交流的使者主要是什么人？他们的历史贡献是什么？

由此导入：阿拉伯数字

【百度百科】http://baike.baidu.com/view/22218.htm（关于阿拉伯数字）

教师讲述：早期人类结绳、刻木记事的故事和古印度人发明的0—9十个数字的故事。

显示故事内容： 【百度知道】

http://zhidao.baidu.com/question/319696533.html?an=0&si=6（早期人类结绳、刻木记事的故事）

【百度知道】

http://zhidao.baidu.com/question/44828894.html?an=0&si=7（古印度人发明的0—9十个数字的故事。）

讨论：为什么叫“阿拉伯数字”？阿拉伯数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有什么重大作用？

教师引导：在东西方文化的传播中，阿拉伯人起了一个沟通和纽带的作用，但是西方人也有直接来到东方，来了解东方的文明与神秘，他就是马可·波罗。

2、元朝宫廷中的意大利人（1）马可·波罗来中国的原因

教师引导学生思考：马可·波罗不远万里来到中国，并在中国生活了17年，是什么吸引他来的呢？

学生阅读

教师总结：元朝国力强盛，便利的交通，开放的政策，吸引了大批的向往者。马可·波罗就是其中的一位。

显示《马可·波罗人物图片》。

【百度百科】http://baike.baidu.com/view/27847.htm（马可·波罗）

看有关马可·波罗的电影资料，进一步理解马可·波罗。【百度视频】

http://（东西方文化交流的使者 同步练习）

六、教学反思

这节课思路比较清楚，教学重点难点突出，各个环节之间联系紧密，知识内化较好，层层递进。由于在教学中使用了互联网搜索，历史事实直观生动，激发了学生学习的热情，学生学习兴趣高涨，提高了学习效率。通过这节课我认识到使用互联网搜索可以为学生营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生的学习兴趣，创设探究性学习的氛围，从而培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取知识的能力，创造性思维的能力，达到提高学生的综合素质的目的。

第四篇：第7课__东西方文化交流的使者___导学案

第7课东西方文化交流的使者导学案

班级：姓名：小组：【学习目标】

1、了解阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响。

2、掌握古代连接欧、亚、非三大洲的商路；世界各地区各民族和平交往的历史意义。

3、认识到科学、知识源于生活，同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，建立爱国主义情感、开放意识和国际交流与合作的意识。

【学习重点】阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。【学习难点】世界各地区民族和平交往的历史意义。

一、自主学习（边读、边写、边划、边记忆）

1．很久很久以前，一条条陆地和海洋商路就把欧、亚、非三大洲联系在一起，其中就有著名的连接的丝绸之路，通过这些商路，中国的、、、，印度的、、等作物也传到欧洲。2.创造了从0到9十个数字的计数法。

3．12世纪初，将改造后的计数法传到。4．16世纪，与现在写法基本一致，此后传遍全世界。

4．年，17岁的马可·波罗来到中国，受到的赏识。《_________》一书记述了马可·波罗在经历与见闻，激起欧洲人对东方的憧憬与向往。

二、合作探究，展示交流：

1.阿拉伯人在世界文明的交流中，发挥了重要的桥梁作用。请你结合所学的历史知识，说说阿拉伯人在文化方面作出的重要贡献。

2.马可·波罗来华的路线是怎样的？他在中国到处游历生活了多少年？从课本中《马可·波罗行纪》描述日本的情况说说他是否去过日本？

3.说说《马可·波罗行纪》对世界的影响。

4.随着社会的发展和进步，地球变得越来越小，人们之间的联系更加密切，交往也日益频繁。请结合今天所学的历史知识，说说和平交往有哪些好处？你打算怎样做一个国际交流的使者，让世界了解中国，让中国了解世界？

三、归纳总结：（请用图表的形式归纳你在这节课上所学的主要内容）

四、牛刀小试：

1.今天的0，1，2，3，4„„等数字符号的发明者是（）

A．古代埃及人B．古两河流域人 C．古阿拉伯人D．古代印度人

2.古代世界，在不同文明之间搭起了桥梁，为东西方文化的交流做出了突出贡献的是（）A．印度人B．波斯人C．阿拉伯人D．意大利人 3.下列不是由阿拉伯商人带到中国来的是（）A．伊斯兰教B．伊斯兰文化C．阿拉伯的天文、医学知识D．基督教

4.古代阿拉伯人对世界科学的发展做出了重要的贡献，突出表现在（）A．生物和化学方面B．数学和医学方面C．生物和医学方面D．造船和航海方面 5．阿拉伯人被誉为“东西方文明交流的使者”，对世界文化的传播与交流做出过重大贡献。下列史实不能说明这一观点的是（）A．指南针经阿拉伯人传入欧洲

B．火药和火药武器经阿拉伯人传入欧洲

C．改造印度人创制的从0到9十个数字计数法并传入欧洲D．佛教产生后经阿拉伯人向西传入欧洲

6．马可·波罗来到中国后受到哪个皇帝的热情接待（）

A．元世祖B．元成帝C．元明宗D．元顺帝

7．约翰阅读完一本记录东方见闻的游记后，发现该游记对日后欧洲航海家的地理探险运动曾产生不小的鼓舞作用。你想约翰应该是阅读（）A．《 马可·波罗行纪》B．《西游记》C．《唐吉柯德》D．《天方夜谭》 8.“学问虽远在中国，亦当求之。”这句话出自（）A．穆罕默德B．马可·波罗C．释迦牟尼D．屋大维

9.以下哪一项不属于马可波罗经历的事情（）

A．17岁从出发前往中国B．在中国生活了17年C．出使日本D．与日那亚人作战

10.对连接古代欧．亚．非三大洲的商路的说法不正确的是（）

A．主要的商路有三条，有海路也有陆路，其中包括著名的“丝绸之路”

B．这些商路不仅使各地的商人们可以通商，而且还为东西方文化的交流创造了条件C．中国的罗盘、造纸术、火药就是通过这些商路传到欧洲去的D．这些商路都以大西洋沿岸为贸易中心

课堂反思（写下你在这节课学习的收获和困惑）

第五篇：《第7课 东西方文化交流的使者》教学设计

第7课 东西方文化交流的使者

【

一、教材分析】

本课主要叙述了两个问题：(一)在古丝绸之路上，欧、亚、非三大洲的商人不断进行友好往来，他们交换各地的不同物产，传播各民族的文化，成为东西方交流的友好使者。(二)意大利人马可·波罗来华，回国后他口述《马可·波罗行纪》一书，传播中国与东方文化，促进了东西方文化的交流。

【

二、教学目标】

1、知识与能力

能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响等知识。

2、过程与方法

通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力。通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度价值观

认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。通过学习阿拉伯数字的由来与发展充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。

【

三、教学重难点】

重点：阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。难点：世界各地区民族和平交往的历史意义。

【

四、教学过程】

（一）导入新课

出示马可·波罗人物图片，请同学们说出其人其事，进而总结马可·波罗──一个意大利人，在元朝生活了17年，由他口述的一部书曾风靡欧洲。他是古代东西方文化交流的重要使者，这一节课我们就来学习。

（二）教授新课

1、观察《14世纪前后欧亚主要商路》图，找出东西方的三条主要商路，教师提出问题 ：通过这些商路，东西方各国有哪些贸易和文化的交流？

2、和中国往来最多的是什么人？

3、阿拉伯人在东西方文化交流中的作用是什么？

4、阿拉伯人注意把学习和创新结合起来，他们不仅传承自己的民族文化，而且注意吸收别的文化，在此基础上创造出新的阿拉伯文化。

5、阿拉伯数字是由什么人发明创造的？为什么称之为“阿拉伯数字”？

6、如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法表示1－10这十个数字？阿拉伯数字的发明有何作用？

7、我们想象出许多种方法表示数字，但都没有阿拉伯数字简单快捷。因此，我们更能深刻体会到阿拉伯数字的发明与运用对人们日常生活、对人类社会的发展起巨大的作用。

8、在东西方文化的传播中，阿拉伯人起了一个沟通和纽带的作用，但是西方人也有直接来到东方，来了解东方的文明与神秘，他就是马可·波罗。

9、马可·波罗不远万里来到中国，并在中国生活了17年，是什么吸引他来的呢？

10、元朝国力强盛，便利的交通，开放的政策，吸引了大批的向往者。马可·波罗就是其中的一位。

11、教师指导学生看教材中有关马可·波罗来中国的过程及在中国生活工作的经历。

12、根据马可·波罗在中国的见闻，整理出的《马可·波罗行纪》可以说给整个欧洲带来了中国文明之光，对以后的历史发展产生了深远的影响，具体如何呢？

13、他的《马可·波罗行纪》向西方展示了迷人的东方文明，介绍了中国以及亚洲其他国家的富有，激起了欧洲人对东方的向往和憧憬。刺激了新航路的开辟，促进了世界各国各地区的友好往来。

14、这就是历史的偶然性。那么，世界各地区各民族和平交往有哪些重要的历史意义呢？请同学们展开讨论。

15、那么你打算怎样做一个国际交流的使者，让世界了解中国，让中国了解世界？

【

五、本课小结】

悠悠驼铃，漫漫古道，曾经往来过多少的使者，他们带着梦想，带着希望，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色，阿拉伯数字、阿拉伯天文学一一传入中国。意大利人马可波罗在中国居住了17年，他的《马可·波罗行纪》为新航路的开辟奏响了前音。相信借助现代科技手段，“海内存知己，天涯若比邻”一定能做到。