对团队的评价及以后的改进[合集五篇]

第一篇：对团队的评价及以后的改进

对团队的评价：

我们这个团队是一个非常团结，众志成城的大家庭。通过这次活动，从当初的互不相识到后来不用言语就能有种心灵相通的默契，我们成长了，我们懂得了什么是包容什么是合作。我们小队团队合作意识和协调各方面力量的能力很强。当意见不一致的时候，我们知道不能争执，要好好的去协商，听取每个人的想法，进行归总。不能一厢情愿的坚持自己的观点，因为每个人可能分管的方面不一样，所以考虑问题的角度和侧重点也就不尽相同，大家都懂得把自己融入一个集体，从整个组的角度去考虑，为最终的目标着想，顾全大局，才能做到最好。

其次，我们小组很和谐，大家相互扶助，相互鼓励，友情浓郁。由于活动前我们提供给一些参与者的信息不全，因而导致我们工作中遇到了很多问题。每当这种时候，大家总是开开玩笑，营造欢乐的气氛。同时当活动中有些同学想家时，队长和其他同学总会贴心的关怀，让远在异地的队员们也能感到家的温馨。

另外，我们的团队非常有吃苦耐劳的精神。由于金费问题，大家住的地方很简陋。可是大家没有埋怨，没有退缩，已然尽心尽力的去把活动搞好。生活中大家相互照顾，这很大的弥补了条件简陋的缺陷。

同时，小队在参与者的交流方面做得很好。在做前期采访时，我们知道在采访中不仅要依照自己的想法走，还要懂得随机应变。我们边采访时边与被采访者探讨怎样更好地将每步完成，虚心听取他们的意见，并很好地把他们意见的精髓应用于实践。这为我们的活动增色了不少，也提高了效率。

总的来说，我们小队可谓完美，大家融为一体，做到了在短时间内实现团队力量效用的最大化。

对项目长期发展的意见：

由于活动前我们提供给一些参与者的信息不全，因而导致了时间、金钱和精力的浪费，导致本来就紧促的活动平添了更大的障碍。以后在这方面我们还要多加注意，力求让参与者详尽的了解我们的想法、了解活动的细则，这样可以让我们更好的顺利完成既定计划。

在活动安排方面有点乱，没有有序的计划，有点看一步走一步的弊端。造成了前松后紧的问题。

在拉外联的时候，有时没有协调好时间，造成不知道赞助方是否能提供外联，提供哪方面的赞助，提供多少，这为以后的计划安排和活动内容的制定造成了障碍。以后对于这种情况，最好多了解一些机构的信息，形成一种有备无患的良好格局，对这些机构择优进行拉外联的活动。

同时我认为最大的问题是活动地点的选择失误。由于地处偏僻，人们思想较为保守。对大学这类活动积极性不高，对我们大学生得不信任，是我们浪费了许多时间在劝说和调动其积极性上。同时由于地方小，很多资源不充足，我们在寻找和联络相关参与者上遇到很多麻烦。以后如果进行这类的活动，最好选择一个较为开放的地方，这样会有很大的便利。

第二篇：课堂即时评价及改进

课堂即时评价及改进

课堂即使评价

这种评价包括教师运用语言对学生在课堂上的学习态度，方法，效果等方面进行即兴的点评，其主要是通过对学生活动的及时反馈，达到激励、调控和导问的作用，帮助学生后继学习。按照新课程的理念，这种及时评价或即时评价也包括在老师引导下的学生之间的互评。

在评价过程中，我用民主开放的教育思想，真诚友善的合作精神，密切关注学生的思想动向，认真倾听学生的心声，设身处地为学生着想，善于发现学生的个性特点。同时还需要具备教学机智和调控能力，能根据教学内容选择教学方式，教学语言要亲切，评价要中肯。还要注意对不同个性的学生进行引导，通过合作学习、小组讨论过程中的适当介入，促进学生的互评和小组评价，帮助学生成长。

在赏识教育理念流行的今天，可以在课堂上经常听到教师对学生说“你回答的真好！”“你积极回答问题很好”等这类的即时评价，这无疑是具有积极意义的，但对于初中学生来看，他们更希望的是老师肯定自己的看法，并能说明欣赏的理由；当学生回答错误时，他们最希望的是老师热情的鼓励，并说明错在哪里；当老师提问孩子不能回答时，他们最希望的是老师能及时适当的提示，启发他们回答。可见，在课堂教学的舞台上，孩子们更期待教师用真诚的心实事求是地鼓励他们，孩子需要在教师发自内心的赞美声中唤起无限的潜能。课堂教学评价不仅要具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的发展。同样，在课堂操作过程中，要注意评价不仅是师生互动的过程，也是学生互动的过程，我在学生合作学习和小组讨论过程中经常发出这样的引导，“你觉得他回答得怎么样？说说理由” “你不同意他的观点，为什么？”要求学生也能经常说：“我不同意他的观点，因为„„”“我不是这样想的，因为„„”有针对性的评价才可以使评价真正发挥它的导向作用，才可以使学生从客观公正评价中认识自己的长处和不足，明确自己的努力方向。

改进

有时评价的不具体，不及时，不到位，互动少，放不开。

总之，课堂是交流与对话的平台，这就注定了教学评价不可能是简单的是非判断，既要展现集教师的教学理念、教学经验、教学机智等于一身的教学智慧，又要推动、深化学生在评价的舞台上充分地认识自我、发展自我、超越自我，在这个过程中学会学习，学会合作、学会做人。

第三篇：农业政策评价及改进措施

政策评价

改革开放后主要实施了家庭承包责任制，废除人民公社，改革农产品流通体系，2000年前后土地开始规模流转，农业龙头企业带动型模式和农民专业合作社组织经营模式开始形成，初步构筑了农村市场经济体制框架。家庭承包责任制经营模式、土地流转形成的小规模集中经营模式、农业龙头企业带动型模式和农民专业合社经营模式在一定程度适应了农业经营模式，但几种经营模式的弊端也是不容置疑的。

（一）家庭承包制经营模式。家庭承包制满足了农民对土地经营权的需求，发挥了家庭经营的优势。但在市场经济体制下，农民的小生产模式与千变万化的大市场存在着矛盾。家庭经营的地域性、分散性和自然经济性决定其存在生产成本高、技术含量低、生产盲目性大、抗御风险能力差和经营效率低的缺陷。农民作为市场主体之一同高度组织化的企业主体是不平等的，在市场竞争中处于被动和弱势地位。在农产品市场上，由于农业作为供给方面的集中度低，需求方面的产品替代范围大，使农产品销售面临过度竞争。在农业生产资料市场上，作为供给一方是垄断和集中程度很高的工商资本，作为需求一方是小规模分散经营的农户家庭，农民在购买农业生产资料方面处于不利的竞争地位。尤其目前农业仍然是弱质产业，其生产本身的经济技术特点决定了农业投资周期长、风险大、效益分散，造成农业投资环境趋向其他产业，表现出积累能力不足、积累机制不全、投资效益不高的缺陷，单靠农业自身无法提供改变弱质产业所需的先进设备和要素。

（二）农业龙头企业带动型模式。龙头企业有利于组织大批农户发展生产，但在客观上却是把农民束缚在从事提供初级农产品生产的狭隘范围内，广大农民得不到这一行业的平均利润，而重点从事农产品加工和销售的龙头企业则可以通过这种模式合法获取农产品增值链条上的绝大部分利润。因此说,这种模式是藏富于少数的涉农大资本,而不是藏富于占人口大多数的广大农民。龙头企业带动模式不利于调整社会分配结构，不可能承担起进一步推动农村全面进入小康社会的重任。龙头企业带动模式虽然眼下政绩好看，但客观上却促使社会分配结构日益失衡，加剧新形势下的社会基本矛盾，因此不符合广大人民的长远利益。

（三）土地流转形成的小规模集中经营模式与农民专业合作社模式.两种模式以其小规模、灵活性和因地制宜的多样性显示出与乡土农业相适应的顽强生命力。它们的存在在某种程度上弥补了个体农户在生产经营中势单力薄的不足,有利于保持农业生产和农村的相对稳定。但其先天弱势和缺陷也是显而易见的：其一，两种模式与已经大举进驻农业领域的大资本相比，没有平等谈判的条件，缺乏发展的自主空间和自由度，只有充当涉农大资本的附庸和掮客。其二，依靠其自身力量无法突破先天的发展瓶颈——资金、科技等生产要素和劳动者素质不足等因素的制约，其经济活动能力也只能局限于生产原材料或粗加工包装的原始领域，很难延伸其农业产业链进入到现代化食品加工业和国际贸易业。其三，以其先天孱弱的实力无力抵御自然灾害和市场风险，一旦遭遇不测则血本无归、一蹶不振。农业体制机制创新的途径

根据国内为农业发展的经验，按照“入世”后农业生产和市场经济发展的要求，只有构筑强大的支撑体系，才能确保农业经营体制创新的成功，同时也是中国由传统农业向现代农业转变的必由之路。构建有力的支撑体系可从以下几方面入手： 1.建立健全农业保障体系

农业保障体系包括自然灾害保险，市场风险防范，灾害紧急救济方面。建立和完善农业保障体系，需要确立农业保障是政策性保险的观念。在建立市场风险的规避机制方面，发达国家在WTO规则允许范围内，以财政资金为后盾，建立农产品评准制度，目标价格，生产结构调整补贴，农民转业支助，资源保护等机制，以减少市场波动给生产者带来的损失。我们应当在财政状况不断改善的条件下，逐步实施这些可借鉴的办法，为农业产业化的发展创造良好的条件。2.构建“市场平台”，完善农产品期货交易市场体系。通过期货市场“价格发现”的功能，可以引导产业种植结构调整。涉农企业可以根据期货市场发出的价格信号和不同农产品之间的比价关系，从收益最大化原则出发，调整种植结构，合理安排种植面积，追求最大边际产量和边际效益。

3.构建“信息平台”，强化流通体系。加强农产品信息网络建设，建立信息收集、分析、整理与发布制度；抓好信息发布平台建设。采取网络、有线电视等多种形式，有条件的要建立信息大屏幕和电子触摸屏，做到市场信息“一点通”，及时、准确地向交易双方提供价格信息、生产信息、库存信息以及气候信息，提供中长期市场预测分析，帮助企业按照市场需求安排生产和经营，引导农民调整结构、保持市场平稳运行，实现农产品增产增值。4.建立健全农业信息体系

农产品从供不应求转变为供过于求以后，减少市场风险的重要办法是为企业生产者，消费者提供准确及时的信息，使生产者和消费者能做出理性的反应和选择。一是整合好信息网资源。通过合作，股份，合伙等多种形式，对农业信息网资源进行有机整合，实行资源共享。二是开展信心到乡镇，进村入户的工作。形成国内外市场，政府，企业，乡镇，村，农户纵横交错的多维的网络体系。三是加强信息采集，加工分析工作，真正发挥信息网络和信息资源的作用，以适应提升农业生产经营发展的要求。四是政府放开信息资源，实现资源共享，提高效率，同时增加行政，法规和工作的透明度。5.建立健全农地产权制度创新体系

土地是农业生产的稀缺资源，为了提高土地的利用率，政府要通过一系列土地制度来规范这一生产要素的合理性利用。农业现代化，规模化要求土地逐渐集中，以适应农户作为种植者，企业作为生产加工者和经营者的要求。土地资源的合理流转时优化其配置的一个前提，必须建立承包权的动态化，市场化和柔性化的农地产权制度。6.建立健全利益调节机制。促进产业链各环节结成经济利益共同体 为使农业产业链各个环节内部形成合力，必须坚持以利益为纽带，合力调整产业链各环节的关系，从而保证产业链各个环节有条不紊地运转。

7.建立健全服务保障机制，不断提高服务水平

在进一步强化集体统一服务的基础上，适应发展市场经济的需要，积极培育新的服务主体。

8.建立健全科技推动机制，加速农业增长方式的转变

实现农业现代化的主要目的是提高农业劳动生产率和比较效益。要做到这一点，关键是依靠科技进步转变农业增长方式。通过引进新品种，新技术，新设备和新的管理手段，不断提高农产品的质量和档次，增强市场竞争力，获得最佳经济效益。当前在进一步增加科技投入，稳定农技队伍，抓好农业实用技术推广，培训的基础上，重点应抓好以下几个方面的工作。一是要抓好农业新品种的研究开发。二是大力发展农业高新技术企业。三是积极开发名牌产品。把开发农业名牌产品作为提升农业生产经营水平的重要措施来抓，围绕改造老名牌，开发新品牌，大力引进国内为的新技术，新品种，新设备和新的管理手段，不断提高产品质量，创出一批具有较高知名度的名牌产品 9.建立健全宏观调控机制，保证现代农业生产经营的健康发展。

在发展现代农业生产经营的过程中，依靠政府行为，加强宏观调控，至关重要。在这方面做好三项工作。一是搞好规划布局。要立足实际，对农业产业发展进行统筹安排，科学规划，形成布局合力，各具特色的农业发展格局。二是搞好组织协调。主要是协调农村和财政，金融，外贸，人事等有关部门，积极帮助解决人才，技术，资金等方面的实际问题。三是搞好政策引导。各级政府对农业生产布局和支柱产业的发展建设应提出具体的扶持政策和措施，为农业生产的发展提供良好的环境，

第四篇：团队改进计划

团队整改计划

一、部门文化

1、合理的要求是锻炼，不合理的要求是磨炼

2、每天进步一点点

3、像勇敢的男人一样创造生活，像优雅的女人一样享受生活！

4、成功不够快，是因为失败不够深，痛苦不够多！

5、对同事的客气就是对他最大的侮辱。

6、假如我一定要，我就一定能，假如我一定能，我就一定要！

二、公司文化

1、每个人每天每周每月学会总结和设定下一阶段的目标

2、每天做好三每三对照（每天每人每件事，对照目标，对照过程，对照结果）

3、设定目标，并且审核目标，是否是自己真正想要的目标

4、全力以赴，盯过程，达成目标

三、目标管理

1.每个人制定目标，并将之分解成月目标，并逐级分解为周目标，细化到每天的目标。

2.制定目标要切合实际，遵循

1、明确，具体

2、可量化

3、有挑战性的4、长短结合，大小结合，远近结合

3.要拿出达成目标的方案，并找到切实可行的方法 4.在达成目标的过程中不断修正，寻找创新机会。

四、团队学习计划 学习改进计划

1、每周三晚上为部门集体学习时间

2、每天早上话术对练计划

3、学习完要积极分享，加深印象！

4、选择有方向和系统地学习

五、部门发展规划

1、首先注重的是团队伙伴基本素质和心态的培养。

2、1个月之内要求团队所有伙伴均有开单 3、3个月，要有一半以上的伙伴能够站出来独立带团队！

4、半年的时间，团队每个人的月收入要超过万元。

5、倾力打造冠军诞生地，主管发源地，万元俱乐部！

陈海威

2011-10-8

第五篇：对改进小学英语教学评价的思考

对改进小学英语教学评价的思考

一、课堂教学评价要激发学生学习兴趣。

基础阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心等，由此可见，三至六年级课程教学评价都应将激发兴趣放在首位，兴趣才是最好的老师，尤其是农村小学，没有学习英语的环境，每个星期的学习，只能使部分学生全部完成学习任务，还有部分学生对掌握复杂的语言，灵活运用句子是有困难的，此时，教师要调动学生积极性，激发他们的兴趣，不气馁，不放弃，慢慢地克服困难。所以，教师进行课堂评价时，万不可消了学生的兴趣。

二、课堂教学评价应提高学生自主学习能力

学生是学习的主体，最有效的学习方式是学生自主的学习，探索地学习。所以，评价应有利于激发学生创造潜能，能动地学习能够使学生的自主学习能力逐步提高，那么究竟如何提高呢？教师要给学生恰当的引导、帮助，可以课前布置预习，让学生自学，当然这最好在高年级使用，第二天在课上检查，对于学生学习结果，即使是错的，也只能适度引导，决不可一票否决，对于那些创新的见解，独特的感悟，一定要给予表扬。例如，六年级学生已基本上掌握了音标，可让学生先自学课文，然后再集体讨论纠正、评价，学生就在讨论评价中发现不是并改正。而低年级，则只要把教师没教过的句子拿来运用，这就是一种创新，如句式“Do you like …?”学生在教师教会“Do you like swimming?”时能模仿用“Do you like skating?”就已经是探索性、自主性学习了，而教师则必须给予评价，鼓励学生进行诸如此类的学习、运用，我相信，一定时日之后，学生的自主学习能力一定会有较大提高。

三、课堂教学评价要提高学生实际运用语言能力和综合语言运用能力 小学英语课本中的对话均是日常生活中的对话，就是要学以致用，让课本上生动活泼的文字变成学生口中灵活运用的语言，教师可以组织学生根据图画或情境对话或表演，将以前所学的与新学的灵活组合起来用，同时，每节课开始时，教师可设置一段师生问候，这样做有助于提高学生实际运用和综合运用语言的能力，而课堂教学评价就是组织调控此活动的指挥棒。在英语课堂教学中采用那些方式来提高学生综合语言运用能力呢？

.1、设置课堂成绩表，将学生的课堂表现登记在表，每次可考察几个人，从某方面反映了学生的学习态度、成绩；

2、举行比赛，如英文诗歌朗诵和歌唱大赛，或话剧表演大赛，评选出优秀奖，记入成绩册；

3、进行考试，包括听力和笔试两部分，还可以加入口试，但不能根据成绩排名，应以形成性评价为主；

4、可以在班上张贴成绩表，对表现好的同学贴上小红星，表格分栏，每一栏是不同的方面，定期小组评比，某一方面做得好，给他贴上小红星，让学生产生竞争心理；

5、设置问卷，先个人自评，然后再小组评，师生评，给一定的等级或小红星；

6、通过游戏方式，进行评价。„„

评价方式多种，但要以正面评价为主，负面慎用，要帮助学生树立自信心。