洛阳设计院与研究所

第一篇：洛阳设计院与研究所

设计院:

甲级资质

洛阳市规划建筑设计研究院洛阳市玻璃厂路8号

中国石化洛阳石油化工工程公司 河南省洛阳市七里河

铁道部隧道工程局勘测设计院河南省洛阳市陵园路3号

机械部第十设计研究院河南省洛阳市南昌路1号

机械部第四设计研究院河南省洛阳市西苑路13号

洛阳有色金属加工设计研究院河南省洛阳市涧西区西苑路1号

乙级资质

中房集团洛阳房地产开发公司设计研究所 河南省洛阳市中州西路26号 洛阳航空建筑设计公司河南省洛阳市

洛阳市工程地质队洛阳市洛浦路16号

洛阳市公路管理总段勘察设计院河南省洛阳市老城区中州中路120号洛阳市古建园林设计研究院河南省洛阳市中州中路302号洛阳市水资源勘察设计院洛阳市凯旋东路34号

化学工业部黎明化工研究院开发设计所河南省洛阳市

洛阳市勘察队洛阳市启明东路44号

洛阳水利勘测设计院洛阳市老城广川街3号

中国一拖集团有限公司机械工程设计研究院 洛阳市涧西区一拖设计院

中国洛阳浮法玻璃集团公司技术中心设计所 洛阳市西工区唐宫路9号洛阳石油化工总厂设计所河南洛阳市吉利区

河南省洛阳市豫西水文地质勘察公司河南省洛阳市关林

洛阳市矿山机械工程设计研究院工程设计分院 洛阳市涧西区建设路206号 洛阳轴承(集团)公司工程设计研究院洛阳市涧西区建设路89号冶金部洛阳耐火材料研究院设计所洛阳市西苑路43号

建筑公司：

河南省安装集团有责公司

一拖东方建筑公司

洛铜房地产开发有限公司

洛阳恒晟建筑有限公司

河南省有色金属地质矿产第六地质大队

中国建筑二局二公司

河南六建筑集团有限公司市政建设分公司

第一工程有限公司

洛阳市中信重机房地产开发有限公司

河南六建筑集团有限公司第一公司

洛阳路桥建设总公司第五分公司

洛阳路桥建设总公司第四分公司

洛阳一拖东方建筑有限公司

洛阳路桥建设集团有限责任公司

亦成房地产开发有限公司

洛阳路桥建设总公司第二分公司洛阳路桥建设总公司第一分公司洛阳路桥建设总公司第三分公司洛阳铁路房地产经营管理中心中诚房地产开发股份有限公司河南六建筑集团

洛阳丰李建筑工程有限公司河南六建筑有限公司

洛阳广鑫建筑工程有限公司中国建筑第三工程局

良丰房地产有限公司

洛阳中房地产有限责任公司

研究所

第十设计研究院

河南省可编程自动化控制工程研究中心河南省洛阳豫西勘察院

河南省正骨研究所

化工部黎明研究所

黄河勘测规划设计公司地质勘探院机械部第十设计院

机械部第十研究院

机械部第四设计院

机械工业部第四设计研究院郊区农业蔬菜研究所

教育科学研究所

黎明化工研究院

林科所

六一二所

六一三所

洛龙区橡胶制品研究所

洛阳地方病防治研究所

洛阳公安局刑事科学技术研究所洛阳公路规划勘察设计院

洛阳工学院喷油泵试验台研究所洛阳化轻工业设计研究所

洛阳科学技术情报研究所

洛阳林业科学研究所

洛阳耐火材料研究院

洛阳森科高新技术研究所

洛阳市城市建设勘查设计研究院洛阳市诚研辣椒研究所

洛阳市古建筑园林设计院

洛阳市规划建筑设计研究院

洛阳市规划建筑设计研究院建筑设计所洛阳市华益电炉研究所

洛阳市建豫建筑检测试验所洛阳市林科所

洛阳市林业科研所

洛阳市煤炭利用研究所

洛阳市牡丹研究所

洛阳市农业技术站

洛阳市农业科学研究所

洛阳市人口和计划生育科学研究所洛阳市设计研究院

洛阳市水资源勘察设计院

洛阳市自动化研究所

洛阳水利勘测设计院

洛阳丝绸之路经济文化研究会洛阳拖拉机研究所

洛阳有色金属加工设计研究院洛阳轴承研究所

省国土资源科学研究院洛阳分院石化工程公司炼制研究所

石化工程研究院

水利设计院

隧道局设计院

第二篇：中国科学院心理研究所心理学函授大学招生简章(洛阳基地)

中国科学院心理研究所心理学函授大学招生简章

我校是由中国科学院心理研究所主办，经原中科院教育局和北京市成教局批准，于1985年成立的高等函授学校，并且是全国唯一一所心理学专科高等院校。建校21年来，已培养社会所急需的各类心理学专业人才八万余人，取得了良好的社会效益。今年来，我校大力改善办学条件，并根据社会需求，不断调整专业设置，深受社会各界欢迎。

一、专业设置、学制及收费标准

共设7个专业，更新部分教材并开通网上授课。各专业学制均为二年。学员根据本人学习进度的快慢，可适当提前或延缓一年毕业，超过三年，须重新注册。同时报两个专业者，其第二专业减收学费30%，不发重复教材。每个专业的课程和教材包括基础课、专业课和辅导、阅读材料。

1．心理咨询与治疗专业 为适应心理咨询师和心理治疗师职业培训的需求，并为从事这两方面工作 打下坚实基础，二年学费1800元（包括网上授课费、材料费、报名费及邮费等，面授培训费除外，一次交付，下同。）

课程设置与教材：心理咨询师培训教程2册（新）、变态心理学、人性主义临床心理引论、现代心理咨询、心理治疗基础、心理分析、神经症和心理治疗、青少年不良行为矫治、心理与疾病、成人性行为、认识领悟疗法、行为治疗、森田疗法、催眠治疗理论与技术、认识疗法、心理病与心理治疗临床研究论文选、心理咨询案例分析2册、函授自学指导20册，网上授课14门（含全部心理咨询师职业培训的6门课，授课教师均为心理所高水平的专家）

2．教育心理学与学生健康教育专业为贯彻执行教育部关于加强学生心理健康教育的决定，培养能胜任学生心理健康教育与咨询的师资。二年学费1400元。课程设置与教材：普通心理学、发展心理学（上下册）、教育心理学、社会心理学、变态心理学、心理测验、人格和人格测量、现代心理咨询、教师心理学、中小学心理健康教育、大学生心理健康与咨询、青少年不良行为矫治、读懂孩子青春期、学习环节优化的策略、激发潜能的心理训练技术、函授自学指导等17册，网上授课7门。

3．医学与健康专业为适应新的生物心理社会医学模式对医务工作者的要求和卫生部对执业医师资格考试的需要，本专业设定了医师所应具的医学心理学及相关科学知识。二年学费1400员。

课程设置与教材：普通心理学、社会心理学、医学心理学、健康心理学、生理心理学、心理测验、人格和人格测量、心理分析、人性主义临床心理学引论、护理心理学、医学心理学研究方法、变态心理学、现代心理咨询、心理治疗基础、心理与疾病、函授自学指导等16册，网上授课5门。

4．司法专业与犯罪矫治专业 本专业为广大司法干部，尤其是监狱及劳教管理干部而开设，二年学费1200元

课程设置与教材：普通心理学、社会心理学、人性主义临床心理学引论、心理测验、人格和人格测量、变态心理学、司法心理学、犯罪心理学概论、中国罪犯心理矫治教程、国外罪犯心理矫治概论、现代心理咨询、心理治疗基础、行为治疗、监管心理咨询与矫正论文集、函授自学指导等15册，网上授课5门。5．学前教育心理学专业 培养提高幼教工作者和家长的教育能力和水平。二年学费1200元。

课程设置与教材：练教程及普通心理学、学前心理学、发展心理学（上、下册）、心理育儿、学前卫生学、儿童心理研究方法、弱智儿童家庭训练教程、弱智儿童家庭训辅导材料、胎儿的发生发展及胎教、婴幼儿心理发展及早期教育、学前儿童性格培养、儿童思维和早期教育、多动症儿童心理辅导、孩子听话诀窍、幼儿智能开发(三册)、函授自学指导等19册，网上授课3门（将逐步增加）。6．组织管理心理学及人力资源管理专业 培训和提高各行各业，尤其是企业管理人员的能力和水平。二年学费1300元。课程设置与教材：普通心理学、社会心理学、心理测验、跨文化企业管理心理学、组织管理心理学、经济管理心理学、人事心理学、管理者心理机构、新编领导科学教程、公共关系心理学、人际关系心理学、函授自学指导等13册，网上授课3门（将逐步增加）。

7．企业商贸及公共关系心理学专业 培养和提高企业家，经营管理人员及公关人员的能力和水平。二年学费1300元。课程设置与教材：

普通心理学、社会心理学、组织管理心理学、经济管理心理学、跨文化企业管理心理学、管理者心理结构、消费心理学、广告心理学、营销心理学、人事心理学、人际关系心理学、公共关系心理学、函授自学指导等13册，网上授课2门（将逐步增加）。

二、培训班

为帮助我校学员和已取得劳动与社会保障部心理咨询师资格证书但缺乏实践经验的心理咨询人员提高业务水平，定于十月中旬在北京举办心理咨询与治疗案例督导高级研修班。请丰富实践经验的专家亲临督导，时间一周，会后印发论文集，颁发论文证书。与会者有交流文章要在八月底以前报我校。学费： 1500元。

三、教学与考核方式及证书

1、教学方式为自学与辅导相结合。学院每年在北京或全国各地的教学辅导站组织若干期集中面授辅导，并通过书信、电话、传真、上网等方式进行个别辅导；

2、考核方式为开卷考试和撰写论文相结合，学员按所发函授知指导的要求，在学完主要基础课及专业课之后，及时进行开卷考试并完成毕业论文；

3、学员修完全部规定课程，考试及论文均合格者，颁发大专层次毕业证书。心理咨询与治疗专业学员经职业培训并通过国家劳动和社会保障部的统考，可取得相应级别的心理咨询师正式资格。

四、入学条件及报名方法

1、我校函授专业常年招生，凡具有中等以上文化水平的社会青年，各界职工、干部、公务员、军人以至劳教人员，均可报名，无年龄限制，免试入学。

2、各专业均实行常年招生，收到学费后辅导站立即将学员档案传回北京部，校部即为学员注册学籍档案，随即发全部教材，学员证和录取通知书。不办退学手续。

3、报名者自带一寸照片4张（彩色黑白均可），身份证复印件一份。

五、心理学函授大学洛阳工作站地址： 洛阳市涧西区景华路39号

报名电话：*** 联系人：郭老师

第三篇：李白与洛阳

李白与洛阳

李白，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃秦安东)。701年生于碎叶(今巴尔喀什湖南面的楚河流域，当时属安西都护府)五岁时随父迁居绵州昌隆(今四川江油县)青莲乡，因自号青莲居士。762年病死于族人当涂县令李阳冰之处。

李白24岁时就走出四川，告别亲人出外远游。坐船东下，出三峡，过荆门，到达江陵，游洞庭湖，登庐山，到金陵后住在杨州。27岁时，他离开扬州，经汝海，到达安陆，结婚后在安陆定居。安陆北望，汝海茫茫，嵩岳耸峙，再望北就是东都洛阳。这样李白就以安陆为归宿，三游洛阳，园了他畅游帝乡的梦想了。

李白第一次游洛阳，是在开元十九年(731年)。那是他首次赴长安求仕，均无结果。十九年夏，他愤然离开长安，经过洛阳，但未在洛阳停留。秋天，李白从安陆路过嵩山，会见老友元丹丘后，来到洛阳龙门夜宿香山作诗《秋夜宿龙门香山寺》。

是年冬，李白再游龙门，在欣赏北国的雪景时，“举声梁父吟”。此时，李白在(梁父吟》诗中追求自己投谒的艰辛“我欲攀龙见明主，雷公砰訇震天谷，帝旁投壶多玉女。三时大笑开电光，倏乐晦冥起风雨。阊阖九门不可通，从额叩关阍者怒”。再一次表达为皇上起用的强烈愿望：“长啸梁父吟，何时见阳春”。

第二年，李白自春至秋，都在洛阳游历。他曾在天津桥观赏三月桃李。三月的洛阳，青风荡漾，“谁家玉笛暗飞声?散入春风满洛城，此夜曲中闻《折柳》，何人不起故园情?”。(《春夜洛城闻笛》)李白在洛阳游历将近二年，此时萌生思归安陆之意。在洛阳又结识元演、崔成甫等朋友，到了秋天李白告别诸友回到了安陆。

李白第二次游洛阳，是在开元二十四年(736年)。这年的春天，他在太原北游雁门关后。接到朋友元丹丘的来信，旋南返洛阳。“仆在雍门关，君为峨眉客，心悬万里外，形滞两乡隔。长剑复归来，相逢洛阳陌”。(《闻元丹丘于城北山营石门幽客》)在李白一生交往的朋友中，元丹丘是相知相交最深的。元丹丘是一位道士，早年在峨眉修行时，就与李白相识，后隐居嵩阳，李白又到嵩岳与他相会，尽游三十六峰，晚间二人同床而卧，抵足而眠。

李白第三次游洛阳，是在天宝三载(744年)。这年，李白受招入宫已经三年了。初入宫，玄宗对李白异礼有加，命为待诏翰林。李白此时认为青云有路，正可一展宏图了。然而事实却使李白大失所望。玄宗不过是将李白作为五名文学侍从，供其娱乐而己。久之，李白对御用文人的生活渐感厌倦，就浪迹酒肆。杜甫在《酒中八仙歌》中说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙》。正是此时李白生活的真实写照。到天宝三载春，李白上书乞请还山，玄宗同意。这年春天，李白自长

安回到东都洛阳。此次洛阳之行，李白会见了当时住在洛阳的杜甫，双子星座，珠联璧合，成为中国文学史上的佳话。龙门、金谷、玄元庙、天津桥都曾留下二人的足迹。诗仙，诗圣结下了很深的友谊。

第四篇：华东师范大学课程与教学研究所

教育部人文社会科学重点研究基地

华东师范大学课程与教学研究所 “十二五”基地重大项目招标选题说明

选题名称1：义务教育阶段学校课程教学质量改进数据库基础框架和电子系统研发

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把提高质量作为我国教育改革发展的核心任务，明确提出要“树立以提高质量为核心的教育发展观”。有鉴于此，本课题需要以学校课程教学质量改进数据库建设为核心，围绕课程、教学、评价、教师专业发展等关键领域，从理论研究、测评框架和技术研发、数据收集和组织、计算机系统设计与建设等方面入手，构建以学校教育为基础的、旨在改进学校课程教学质量和效能的基础框架和电子系统平台，从而为整合上述核心领域的研究提供基础性的理论框架、指标系统、实验基地和数据来源，促进基于证据的教育研究范式。

选题名称2：义务教育阶段学生课业负担监测与公告制度研究

中小学生课业负担过重，多年来一直是社会上广泛关注的热点问题，也是我国中小学教育饱受批评的一个重要原因。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》 明确提出要“建立学生课业负担监测和公告制度。”本课题研究要始终在这一个背景下来开展，重点研究任务是为这样一套制度建设提供理论依据与技术方案。具体地说，本课题必须对如何理解课业负担，主要的调查变量有哪些，如何采集这些变量的数据，怎么分析数据，以及怎么报告和使用数据结果等关键问题作出明确而有说服力的回答。

选题名称3：义务教育阶段学校课程实施过程质量评估的理论和技术研究

学校的课程实施过程直接影响着国家教育质量，评估和报告我国学校课程实施过程的关键特征和水平，对于提升基于证据的科学决策水平，体现国家对学校教育的调控能力至关重要，《纲要》中也明确提出要“建立国家义务教育质量基本标准和监测制度”、“完善教育质量监测评估体系”。因此，本课题研究要从学校实施国家课程方案和课堂实施国家课程标准两个层面来进行评估和报告，形成针对我国这种大规模、综合性课程改革特性的评估框架和工具，建立全国、区域层面的课堂教学运作系统，收集全国或者区域层面的学校实施课程改 1 革的具体数据，阶段性进展情况，为课程问责、决策提供依据，并用这些过程性的数据更好地解释今后发布的各种教育质量监测结果。

选题名称4：义务教育阶段促进学习的课堂评价研究

课堂评价是影响学生学习的一个重要因素，良好的课堂评价能够有效促进学生学习，具有促进学生学习的认知功能。但是，当前的课堂评价存在诸多问题，难以有效促进学生学习。所以，本选题研究要能够为国家战略所倡导的“轻负高质”提供课堂评价方面的有效策略，需要在教育评价范式转换的背景下考察教师在课堂层面实施的评价，构建一个旨在促进学习、基于课程标准的课堂评价模型，从多个视角寻求有效促进学生学习的课堂评价策略，同时为教师课堂评价素养的发展提供知识基础。

选题名称5：义务教育阶段数学学科核心能力模型与测评框架研究

关于数学学科核心能力的研究已成为国际性的研究话题，如OECD主持的PISA项目通过对数学、阅读、科学等能力的测评，旨在了解15岁学生在多大程度上掌握了全面参与社会所需要的终身学习能力。本选题要以国际比较的宽广视野，基于我国义务教育阶段数学课程标准、围绕我国数学教育目标，尤其是围绕我国人才培养模式的需求，以定性与定量研究方法相结合，研究我国义务教育阶段数学学科核心能力的内涵、构成要素、能力水平、分层性能力指标等，进而构建数学学科核心能力模型，同时基于开发的能力模型形成学生数学核心能力的测评框架。

选题名称6：义务教育阶段科学学科能力模型与测评框架研究

基础教育课程直接影响新一代公民科学素养的提升，其中“培养学生的创新精神和实践能力”无疑成为重要的国家目标。我国分科和综合两种形态存在的义务教育科学课程，如何走出“知识结构”的传统思维、向“科学能力”目标转型已迫在眉睫。在已有课程标准的同时，探索科学学科的能力结构，为科学学科能力培养提供明确的行为标准和具体的评价框架，必须解决一系列理论问题和技术问题。本课题主要研究应该定位在：研究义务教育科学主题下与学生能力发展相应的“学习进程”，解析科学学科能力的行为表现，建立科学学科能力的基本结构，研制和优化评价工具，研发高效的评价任务库，实施科学学科能力测评，建立学科质量监测的方法体系，为科学课程内容建构和教学方式改革提供实践支撑，为学生科学能力培养的监测、优化奠定科学的基础。

选题名称7：义务教育阶段思想品德类学科核心能力模型与测评框架研究

品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等中小学思想品德类学科对于形成公民良好道德素养和人文素养具有其他学科不可替代的作用，但是这种作用始终难以得到证明，学科价值得不到充分重视和体现。为了切实提高该类学科的教育质量，最大程度地实现该类学科的育人价值，本课题要立足中国国情，借鉴国外相关学科的研究成果，探索我国中小学思想品德类学科的核心概念，建立中小学一体化的学科核心能力模型，包括核心能力构成成分、各能力成分的分层指标和相应的学习行为表现等，并基于核心能力模型，构建思想品德类学科的能力测评框架，形成科学的测评方法系统，并建设学业评价任务库，为中小学和有关机构开展该类学科的学生学业测评和学科教学质量监测提供支持系统。

选题名称8：普通高中课程多样化国际比较研究

高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十三条中也明确指出要“推动普通高中多样化发展”。因此，根据《纲要》中的发展要求，本课题需要以深化完善高中课程改革及其配套改革、创新人才培养机制，培养各类特色人才和杰出人才等为研究目标，深入研究和探索高中课程多样化改革的理论基础，并对英、美、德、法、日、俄、台、港等世界各主要国家和地区的高中课程多样化的实践和理念和已有初步突破性的成果进行国际比较研究，为我国的普通高中课程改革提供最有力的证据和参考。

选题名称9：人类生物学（human biology）视野下的儿童研究与课程创新

为落实以人为本，全面实施素质教育的国家教育中长期规划的战略主题，必须深入研究教育规律和学生身心发展规律。本课题研究要把人的身心发展视为生物与文化交互作用的统一体，综合把握生命科学领域中的儿童研究，并将研究成果与课程教学的实践结合起来，以建立教育神经科学的综合理论体系。具体来说，要将教育神经科学关于儿童脑发育与认知发展的研究与儿童的汉语学习、第二语言学习、数学学习、科学学习与道德学习等课程结合起来，根据脑与认知科学所揭示的科学规律来设计儿童的课程；同时，从教育生物学的角度研究教育问题，探讨儿童身心发展相关课程教学问题，从而对科学的课程实践提出重要的指导意义。

选题名称10：社会·文化视野下的儿童研究与课程创新

十二五期间，为了突出以人为本，全面实施素质教育的战略主题，需要进一步努力遵循教育规律和学生身心发展规律，促进学生全面发展。为此，需要深化从社会和文化角度出发的对儿童的研究，切实把握变动中的社会与文化背景下的儿童身心发展规律。作为课程与教学论的基础领域，本课题要转变这一领域中原有的思维定式，开拓新的研究范畴，聚焦社会文化系统中的儿童，把握社会中的儿童身体·认知·社会心理发展的研究、历史发展脉络中儿童观念形态变化的研究、以及人文社会各学科儿童研究的新进展，为实现新的发展时期的教育学专业、教师教育专业的课程创新做出贡献。

选题名称11：中国21世纪新课程改革研究

自2001年开始，我国开始了史无前例的基础教育课程改革。10年以来，这是影响我国基础教育乃至整个教育系统最重要的事件之一，正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》所强调的，要“把改革创新作为教育发展的强大动力”。因此，本课题需要系统研究我国21世纪10年课程改革所取得的成就、尚存在的问题及未来的发展方向。主要问题包括：课程改革的理论基础和基本性质是什么？如何理解10年课程改革的历史进程和关键事件？课程改革在学生和教师的发展方面究竟产生了怎样的影响？课程改革对我国教育体制的整体效应是什么？课程改革的理论贡献有哪些？我国课程改革的未来发展趋势是什么？等等。

选题名称12：我国学校学科及教科书的历史演进

我国学校学科与教科书的演进的过程与时代的特点息息相关，亦与国家的教育政策关系密切。而学校学科史是课程史研究的重要内容。探讨学校学科及教科书的历史演进，不仅为学校课程改革实践奠定基础，而且深深影响课程与教学论的学科建设。有鉴于此，本课题要着重探讨：我国学校学科是如何产生的？我国学校学科是如何演进的，各门学科在不同历史阶段的主要内容、组织方式和具体特点是什么？我国学校教科书是如何发展的？我国学校学科及教科书与其他国家的相应学科和教科书是如何互动的？我国学校学科与教科书的未来发展方向是什么？等等。

第五篇：我与设计院共成长

我与设计院共成长

我是***，我只是设计院（**岗位）一名普通的员工。光阴荏苒，岁月从指间悄然流逝，我在设计院这个大家庭不知不觉已度过了*个春秋。设计院已然成了我的第二个家，在这短短的*年里，我看着她成长，看着她不断的发展壮大；她陪着我长大，让我逐渐成熟，给了我一个温暖的家。

还记得刚来到设计院的时候，是茫然，是无知，虽然心中很激动很兴奋但也掩盖不住自己的迷茫。懵懂的我，怀揣着梦想和希望走进这个家，带着几分羞涩稚嫩，带着一种叛逆的倔强，我在这里尝试把理想融入现实，把生平所学化作工作点滴。还记得刚开始接触工作的我，事事带着一份谨慎，处处带着一份细心，满怀激情怀着那一份自豪投入到了自己的工作中。

这几年里我看着设计院不断地强大，我也逐渐在设计院里成熟稳重起来。在这成长的一路上，有过过错，有过成绩，有过心酸，有过欣慰，感谢在我成长的路途中为我指路，为我督促的老师，前辈们，是你们严厉而不失慈爱，细致而不失大气的教导让我深沉了思索，让我沉淀了心性；感谢风雨兼程里与我相伴，为我加油的朋友和兄弟姐妹们，是你们的关怀陪伴，和在我困难时最信任的眼神告诉我，山重水复之时，必是柳暗花明。

更感谢自己，感谢自己一路坚持了下来。我明白，自己是一个心里放不住事的人，有了任务，总是觉得拖着放着不太好；也正因为这样的自己，为了完成工作任务时像是打了鸡血一样，几乎每天都是加班加点，投入其中不知不觉总是夜已深，就这样不断地强化自己，历练自己，我觉得自己早已不是那个柔弱的女子，我是自立自强的女汉子。多少次，为了加速完成任务披星戴月；多少次，为了精益求精废寝忘食；多少次，为了新的想法欢呼雀跃；多少次一个人默默思索无人理睬。可当看到自己完成了一份完美作业时，我清楚地知道，无论付出多少都是值得的。那种心情无法用言语表达，像是春天的微风，将大地吹绿，满是欢喜；像是冬天的太阳，温暖了万物，勃勃生机。我坚信，付出总会有回报！

在设计院的这几年，多少人走了又还，我也看到了自己的差距，自己的不足，因此在自己工作之余，我凭借着自己的努力考取了造价员，设计院在不断成长，我要与设计院共同成长。我愿将自己的精诚播撒在这里，尽我之心，尽我所学，为设计院的明天添砖加瓦。我爱设计院，因为我爱的事业在这里；我爱设计院，因为我爱的人在这里；我爱设计院，因为我爱的日子一天天全在这里。

我与设计院共同成长，让我们珍惜彼此，相遇即是缘；让我们感恩成长，共同壮大我们的家，让我们肩并肩，为设计院的明天共同奋斗吧！