小学语文综合实践课如何实现师生互动[★]

第一篇：小学语文综合实践课如何实现师生互动

如何在小学语文综合实践课中实现师生互动

陈蓉

新课程提出要改变学生的学习方式，提倡自主、探究、合作学习，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。为了确保新课程的实施，综合活动课必须立足于以人的全面发展为本。那么，如何在小学语文综合活动课中达到师生互动的理想境界呢?笔者结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。

一、树立互动观，构建课堂活动的新模式。

这里的互动观，指的是课堂师生互动观，即在课堂教学中，师生全员参与，平等交流，共同活动，其核心就是师生都作为活生生的人而发生持续的、动态的、具有促进性的相互作用。建立平等互动的课堂师生关系是实施新课改的需要，是构建师生共同参与课堂活动新模式的基本前提，也是区分其他课堂教学模式的试金石。

小学语文活动课的活动方式包括两个方面：一是活动的组织形式，二是具体的活动形式。

1．语文活动课的组织形式

组织形式是指为完成特定的活动任务，教师和学生按照一定要求，结合起来进行活动的结构。根据活动的目的、内容以及小学语文活动课的特征，目前普遍采用下列两种最基本的组织形式。

（l）班级活动班级活动是指以班级为单位进行活动，全班同学共同参加，是目前普遍实施的组织形式，主要完成必修的语文活动课程。这种组织形式，适用于同一位教师身兼学科课和活动课两职，有利于学科和活动有机结合，相互配合；有利于教师针对学生实际状况，培养学生全面的素质。而且全班同学共同参加活动，共同受益。班级活动面向全体学生，便于组织，时间与空间安排以及内容安排都有较大的灵活性，既可以安排每周一次的语文活动，又可以配合一个活动主题，集中安排。例如，语文竞赛周、文学欣赏周、读书周、晨会活动、班队主题活动、校外实践活动等。

（2）小组活动小组活动形式是指在统一的活动时间内，以学生的兴趣小组为单位进行活动，是小学语文活动课的主要组织形式，适用于主要完成选修的语文活动课程内容。有综合性的语文兴趣活动小组，也有专门学习某些内容的小组，如文学社团、业余电台、小主持人、小记者团、视听欣赏等。学生参加活

动小组可打破班级、年级的界限，建立在学生的兴趣爱好和自愿结合的基础上，有专门的辅导教师，固定的活动时间和空间。低年级的语文小组活动以兴趣活动

为主，注重普及；高年级语文小组活动以特长活动、创造性活动为主，注重能力的提高、特长的发展。小组活动形式有利于因材施教，及早发现语文人才，培养

语言人才。

此外还有学校活动、个人活动等组织形式。学校活动有艺术节、体育节、故

事节、科技节、编报节、六一节、教师节、国庆节、母亲节等；个人活动有自制

读书卡片、记观察日记、整理新闻摘要、采访、自编作文集、收看新闻联播、收

听儿童节目、科学小实验等等。

2．具体活动形式

（l）语文竞赛式

有计划地、适当地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有促进

作用。竞赛可在不同范围进行，竞赛形式可模仿电视综艺节目的布局，全体学生

分成手持“鲜花”的红、黄、绿、蓝几队，或是戴上动物头饰，组成几个大家族，进行对抗赛。

（2）语文文艺式

常见的语文文艺活动主要有语文文艺会和语文故事会。文艺会演出用有关语

文知识编排的文艺节目，如语文故事、语文童话剧、语文灯谜、语文相声等

（3）语文游戏式

语文游戏的特点是趣味性强，简单易行，深受小学生尤其是低中年级学生的喜爱。活动时，学生不受整齐划一的课桌椅的约束，而且在动态组合中，开展语

文接力游戏、找朋友游戏、开火车游戏、摘苹果游戏、大转盘游戏、猜词游戏、语文拼板游戏、语文智力游戏等。

（4）语文情境式

创设活动情境，设计一个特定的氛围，使学生浸于角色的体验之中。

此外还有尝试式、操作式、讲座式、调查式、阅读式、思维训练式、摘录式、编报式、汇报式等。教师可根据自身的特长、班级学生的特点以及语文课所涉及的内容范围，选择一种合适的形式，或选用一种形式多种辅助形式的综合活动。

二、正视新问题，探究互动教学的新对策

随着新课程的全面实施，课堂教学中教师不再演“独角戏”，学生也不再甘

愿做“小绵羊”了。有的课从表面上看学生确实是动起来了，小组合作学习也开

展起来了，课堂气氛也很活跃。而课的结果总是让人感到 “活”而“无效”。

问题究竟出在哪里?笔者对此做了一些观察思考，新课程虽给教师创造了课堂教

学活动的舞台，但学生却成了“群口相声”。如为了追求课堂“活”，大量的形 式活动充斥了整个课堂。在“形似”和“神似”的较量中，教师们不自觉地选择

了“形似”，没有很好地领会新课改所要解决的根本问题，即如何让学生有效学习，改变学生的学习方式。为此，教师在教学过程中，既要注重形动，更要注重

神动；即要外化，还要内化；既要物化，更要活化；既要知识的传承，还要人文的积淀；既要有师生互动的双向性，又要有教师的主导性，主动引导学生的学习

与活动，主动帮助学生发展，主动给学生以反馈。教师不能将新课改理解为教学

形式的改革，不能将改革的中心放在教学手段和方法的变化上。如果为上一堂公

开课进行大包装，形式多而杂，恨不得把各种教学方法都展示一遍，这其实是对

新课程的认识肤浅的表现。

如何解决小学语文综合活动课师生互动教学过程中出现的新问题呢?笔者认

为，“互动”也称相互作用，是教师和学生之间在课堂教学情境中发生的具有促

进性或抑制性的相互作用，是让学生之间动态交往的过程，是师生共同参与，相

互交流，创造性地实现教学目标的活动过程。教学实践表明，课堂教学过去、现

在及今后都是教育的主要形式，让学生参与课堂，提高课堂互动质量，是实施素

质教育的关键，也是增强小学语文综合活动课教学实效的屮心环节。因此，我们

追求的是“师生互动生成，形散而神不散”的课堂教学。新课程倡导的教学观，首先是一种人的活动观，教学是一个动态的过程而不是静止的结构。教师和学生

都是教育活动的主体和客体，师生关系既要“尊师爱生”，也要“爱师尊生”。

总之，教师要在与学生的互动中扬长避短，尽可能地认同互动的形式，进行

知识、情感、人格等互动。对课堂上生成的原生态的课程资源即时地进行科学的、艺术的加工处理，以使教与学实现动态平衡，最大限度地挖掘课堂的教育潜能，让师生在充满生活气息和生命活力的人生实践活动中互等互爱，情知相融，共同

发展。只有这样，小学语文综合活动课师生互动到的东西才显得有价值，学生所受到的教育也必将终生受益。

第二篇：小学综合实践课

小学综合实践课——“饮水的学问”分析

本节综合实践课研究的主题是“饮水的学问”，是以汇报研究成果为主的，学生通过自己对饮水知识感兴趣的问题通过小组形式进行研究，汇报成果。

第一，面向完整的生活，实现学生全面发展

“饮水的学问”主题从生活中入手，是生活中我们必须面对的问题。有的小组研究喝不健康的水有什么危害，有的小组研究怎么样喝水比较健康，喝怎么样的水比较健康，将饮水的的学问研究得很全面深刻，而且从每个小组的报告成果都可以得到有关喝水的知道，真正知道要如何正确饮水。

在课下每个小组有不同的研究方式，有的是查阅资料，有的是做实验的方法，在一个验证喝碳酸饮料有害牙齿及健康的试验中，这个小组的学生就用了一周时间观察泡在水中和可乐中的鸡蛋，在汇报总让所有同学知道怎么饮水，在自己小组研究时真正体验从生活中找学早学问。

但感觉这节课的研究有点居于形式，有的资料数据明显只是背出来的，并没有真正理解。第二，从问题入手，重在方法与过程的体验

在课前每个小组都选了自己感兴趣的有关饮水的问题研究，对于自己感兴趣的问题研究起来自然很上心，通过小组的合作学习，让同学体验到学习过程中合作的作用。并可以让他们在其中找到乐趣。体验自主合作学习的过程。在这个研究过程中，学生自主学习比较多，可以让学生体验到自己学习的乐趣，探索出自己研究问题的方法。

第三，坚持实践性学习，关注学习方式变革

在小学综合实践课的被重视程度正在一点点变得越来越高，它基于实践的学习，开发和实施综合实践活动，把以前课堂中只讲解变成以学生为主的课堂，让学生从实践中学习。在这节课课下的研究过程中老师对学生的研究进行了一定的指导，引导学生把握住研究的方法和要领，在研究过程中通过不同的形式，丰富多彩的活动来研究“饮水的学问”，得到知识。综合实践活动眼着眼于学生的时间和经验，本节课学生可以从中得到快乐并得到知道，得到生活经验，达到了目标与目的。汇报成果的形式多样，有手抄报，ppt，还有实验的结果等等，让学生充分发挥自己的能力去研究。

第三篇：小学语文综合实践课之感悟

小学语文综合实践课之感悟

综合实践活动是我国《《基础教育课程改革纲要》》规定的3-9年级学生和高中极端学生的一门必修课程。所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程但在具体的教学中，有不少教师普遍反映综合实践活动难教。如何使综合实践课也充满乐趣，如何为学生营造良好的学习环境，本文从创设情境入手进行探讨。

新的《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”这里的综合性主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的紧密结合。

如何让学生积极投入到教学过程中呢？如何使综合实践课变得如其它学科般引人入胜，精彩绝伦呢？经验告诉我，教师只有精心创设教学情境，才会诱发学生强烈的求知欲，调动学生的学习热情，激发学生思维高潮。所以，再后来的教学中利用故事、问题、游戏等来创设情境取得了很好的效果。

例如在教学四年级中的《绿叶的梦》时，我设了一个抽奖箱，里面放在各种叶子的图片，抽中图片说叶子的名称并说出它的特点及作用。答对送一份精美的奖品，同时并以小组的竞赛形式进行，看一看哪一组的同学得到奖品最多为胜出，再全组同学进行奖励。通过游戏学生认识了不同叶子的有关知识，体会到知识与我们的生活息息相关，激发了学生学好知识的欲望。

又如，在教学《孔子学琴》时，我先给同学们讲了“昔仲尼，师项橐”的故事：孔子东游途经莒国，却被年仅七岁的项橐拦住了去路，项橐是春秋时期鲁国的一位神童孔子和项橐君子约定，互相出题，胜者为师。孔子先问：“天地人为三才，可知天有多少星辰，地有多少五谷？”这题目照理说是无解的。但是，项橐说：“天高不可丈量，地广不能尺度，一天一夜星辰，一年一茬五谷。”庄稼那时候都是种一茬，没有后来双季稻、三季稻。孔子当时十分震惊，这个回答他挑不出项橐一点毛病。接着项橐就问孔子：“人有多少根眉毛？”这个还真把孔子问住了，孔子就没有办法，只好按照刚才的约定，拜项橐为师。这个故事让我们很轻松地哈哈一笑之后领悟到了一个很深刻的道理：即使是学有所成的人，也要随时学习，能者为师，无分长幼。一个真正把学习放在人生崇高位置的人，他一定会向比自己强的人，比自己多一技之长的人去虚心学习，而不会过于在乎自己的年龄，在乎自己的地位，在乎自己的身份。这也就是《孔子学琴》这课的中心思想，同学们很轻松的就掌握了。

除了通过游戏和故事创设情境外，创设一定的生活情境也很有效。社会生活纷呈复杂、包罗万象，蕴含着丰富的教学资源，有时要靠我们去发现。从生产和生活中选取一些与教学相关，生动形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，能起到触类旁通，引人入胜的效果。

比如教学“我们家的猫”时，我事先下载了小猫玩耍的视频，上课时，我把视频通过电脑演示给同学们看，让学生走进生活，让他们好象身临其境。当学生看完视频后，我问：“同学们你们觉得这猫可爱吗？”同学们异口同声回从答：可爱我又问：“你们喜欢它吗？你能用自己的话来描述一下刚才你看到的猫的动作吗？”话音刚落，课室顿时热闹起来，同学们吱吱喳喳说过不停，场面

难以控制。我只好在旁边听听他们说些，什么。有的说：“小猫在玩线团，玩鸡毛„„”有的说“在花盆上来回跳，把花都弄折了„„”有的说：“那只猫在睡大觉呢，他又起来捉蛇呢„„”就这样同学们把自己刚才看到的都表达了出来并且对猫的喜爱之情也表露了出来，在愉快的情境中学到了知识，并对知识加深了印象。

我认为在课中创设情境，就象魔术一样，把单调、枯燥的知识变得生动有趣，激发了学生学习热情，激发他们的创造兴趣。因此，我们教师在教学过程中，要精心创设情境，使学生在内心产生一种学习的需求，积极地、自觉地探索问题，获取知识。我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。

第四篇：小学语文综合实践课案例(四年级)

小学语文综合实践课案例（四年级）

-————走进唐诗，沐浴文化精华

教学目的了解唐诗的文化背景。了解代表诗人杜甫的生活环境。了解《绝句》诗中的赏析评论。

4借助网络查阅整合信息，培养相互合作的学习精神。

教材分析

《绝句》是唐代诗人杜甫居住在成都浣花草堂时写的。诗中描绘了草堂周围壮阔优美的景色，表现了诗人欢快的感情和宽阔的胸怀。本次活动是以杜甫的《绝句》为突破口，让学生借助网络了解唐诗更多的文化内涵。教学难点：借助网络筛选整合信息，利用网络自主探究的学习精神。

教学准备

学习古诗《绝句》，激发学生对唐诗和传统文化的热爱。

教学设想

当前我校正在开展创建书香校园的活动，各类儿童喜爱的课外读物正悄悄走进学生的生活。华夏民族的灿烂文化诗词歌赋也渐渐崭露头角。当他们摇头晃脑地背诵这些诗歌的时候，传统文化也悄悄的熏陶着他们幼小的心灵。为了让儿童进步了解华夏民族的灿烂文化。本堂课开展了以“绝句”为突破点的语文综合实践活动。

教学过程

一．导入

师：诗歌声声，如溪水潺潺，汇入我们的心间，熏陶我们的灵魂。诗歌是我们中华民族的文化瑰宝，是我们民族的骄傲。在我国历史上，唐朝是诗歌的繁盛时期。今天物品们就来当一回唐诗历史的解说员，带领大家走进那段辉煌的历史。

二 活动激趣

师：今天我就是博物馆的馆长来这里招聘优秀的解说员。这里有唐诗历史优秀解说员的资格证，第一块证书是唐诗概况解说员的资格证，第二块就是介绍代表诗人杜甫生平事迹的资格证，第三块就是介绍《绝句》赏析评论的资格证。最优秀的解说员可获得“唐诗小博士”的称号。

三 上网查询，合作交流资料

为了当一个优秀的解说员，请同学们按照馆长发给你解说员必填表按要求填写，关于这些知识可以到网上查询，看哪一个小组配合的最有默契。

学生活动上网查询资料

（学生分为几个活动小组，大家

第五篇：牵手语文综合实践课

牵手语文综合实践课

马庄乡中心小学

小探

内容摘要：

学生的学习生活应是多姿多彩的，语文的学习应是其乐融融的。他们的头脑需要文化的滋润，他们的心灵需要人文情怀的熏陶。老师要结合新课改的精神，充分利用语文教材资源、学校教育资源，上好每节语文综合实践课，让学生用乐于思考的心灵感受生命的意义，在合作、探究学习中愉快地成长，在和谐友好的氛围中敞开心扉，表达着自己的喜怒哀乐„„教师要具有诗心慧眼，努力挖掘语文之美，引领学生在语文的百草园中尽情地游玩，不断汲取语言文化的汁液，提高学生的语文素养，从而自信而快乐的走着人生的路，不断地去品尝人生的甘味，这是语文新课改的召唤，是素质教育的体现，也是语文教学的归宿。关键词：

新课程

语文综合实践课 素质教育

正 文：

生活中有美，你得去发现、去挖掘、去感受。老师的神圣职责是借助教学，用“心”施教，拨开挡在学生眼前的“迷雾”，关注学生的发展，一切为了学生，开创出一条使学生能自由发展、快乐成长的路子来。

“梦里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，终于遇到了你——综合性学习实践活动，你正是这一次语文新课改的一大亮点，你为学生们创设了极富趣味性、挑战性丰富多彩的情境，很好地促进了学生的全面发展，尊重学生兴趣，尊重学生需要，让学生在参与课堂活动中，产生体验，获得感悟，养成态度，内化成价值观，成为了我教学工作的出发点。在实践中我认清了你，你强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，培养综合运用语文知识的能力，发展学生思维，激发学生兴趣，从而促进学生更积极主动的学习语文知识。

于是我结合新课改的精神，在语文教学实践活动中充分体现了参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则，努力地呵护着你。

一、充分利用语文教材资源,开展综合实践活动。

新教材每一单元有一次综合性学习，紧扣该单元课文内容，为师生提供了可实施的内容与项目，应贯穿在整个日常教学活动中。如教《春》这个单元后,我设计了：让学生在“寻找春天的足迹”，在轻音乐中朗读与春天有关的诗词，讲述与春天有关的动人故事，交流与春天有关的美丽图画等综合实践活动，同学们你不让我，我不让你，兴趣盎然，个个脸上洋溢着收获与成功的喜悦。又如在“马的世界”里，同学们颂马、画马、拍摄马，讲有关马的故事，热情高涨；在“漫话探险”中，各正反双方主辩口才过人，全场掌声不断；在“古诗苑漫步”中，学生更是各显神通，酣畅痛快„„在实践中反思，我逐渐明白：在新课程中，教师已不仅仅是教材的传授者，更是新课程的开发者、建设者，这就需要教师具有“诗心”、“慧眼”，具有“触手成春”、“点石成金”的本领。可以从《感受自然》的一草一木中，让学生去寻找那份悲天悯人的情怀；也可以从《民间采风》中将时尚广告与文化对接；还可以从《漫游语文世界》中，从一成语入手，追根溯源；从民居对联中直指地域文化„„

另外教师在授课中应改变学生的学习方式，开展研究学习活动。美在探索中，让学生在合作学习中愉快成长，培养能力，展示个性。研究性学习是一个动态的过程，是学生主动参与、能够获得愉悦体验及深刻感受的过程。在小组合作、探究学习中对问题、对困难的看法及态度将影响到他们的生活，他们的一生。其中所形成的互助友爱的集体意识，更是一般的一两节班会课所做不到的。关键是他们在最后成果展示时获得的成就感，那可是他们最为宝贵的人生情感，人生体验，是他们自主学习，自主发展及自我教育、自我管理过程中的一次小结。

当然，学生在研究学习过程中少不了老师的指导和帮助，这更加深了师生间的感情，营造一种和谐共处、其乐融融的学习氛围，这将是新课改的幸事。关于研究对象的选择及研究范围的确定，教师可提供一些参考，如：如何有效把握文章的主题，怎样培养归纳能力，语文学习兴趣激发途径的研究，朗读技巧的培养等等，还可以引向对生态环境的关注，对民族传统文化或家乡习俗的研究等广阔的领域，关键是要根据小组成员的兴趣、爱好来确定研究内容。经过一段时间，积累了一定的资料及经验，将优秀的文章结集出来，这便成了活生生的“教材”，是很有说服力的课程资源，很能反映问题。研究性学习，它促使学生形成了一种积极、生动、自主、合作、探究的学习氛围。

二、充分利用学校教育资源，上好语文综合实践课。

充分利用学校网络教育资源，上好语文综合实践课。在“桥”这一综合性学习中，我把它分为四个部分：桥梁大观、迷人的桥、思考与研究、我是桥梁设计师为了让四个部分的内容都有学生准备资料，提前一周将这四个部分要完成的资料查找任务分给各小组，让他们搜集并鼓励做成课件，在课堂上自我展示，每部分内容展示10分钟课件展示了古今中外不同形态、不同质材、不同结构的桥，让同学们大开眼界，没有制作课件的同学用绘画的形式把平时看过的、学过的、想象的桥表现出来，也是姿态万千，色彩艳丽同学们兴趣盎然，到下课，依然余兴未尽丰富的资料，让同学们达到共识：桥也有一种文化内涵。

通过这节语文实践活动，我开始对此充满了兴趣与好感，重新对我们的教学进行反思。我认为语文实践活动的成功之处是“找准语文与综合实践课的结合点”。于是我针对目前学生对待读书的不良态度，充分利用学校图书教育资源，开展课外阅读课，美在读书中，让学生用心灵感悟人性的美。我利用一星期的一节课外活动时间，开放出来，完全交给学生，阅读自己喜欢的名家精品、世界名著、人物传记、优美时文等。学生不会读书，是语文老师的失职；学生不爱读书，则是语文老师的罪过。不要把文章完完全全地地交给学生，让他们自己去尝试解决疑问、探讨学习，让他们自己动手把书“弄脏”，从中获得他们自己对文章的真正感受、理解，对蕴藉于文中的东西领会。当然，必要时离不开老师的指导，老师以与学生共同探究的心态参与他们的学习和讨论，这样，一种良好的“读书——交流——探讨”的学习氛围便会逐渐形成。课外阅读中，我要求学生作读书笔记，定期开展读书会，个人读书经验报告会等活动，总结读书心得，交流读书体会，最后整理出比较优秀的文章，积累起来，这可是学生成长的材料，也是学生成功的催化剂，是语文教学的一大乐事。

三、配合家长，上好真情流露课，让学生在和谐的气氛中，敞开心扉，表达自己的喜怒哀乐。

这类课旨在教育学生要善于沟通、善于理解、善于表达，学会轻松的生活，愉快的学习。其形式类似于电视中的“实话实说”栏目，“主持人”可以是老师，也可以是学生。邀请“嘉宾”参加，“嘉宾”可以是本班的学生，也可以是外班或其他年级的学生，也可以是家长、老师、校领导、已毕业的学生，等等。关于主题、内容，组织者须在课前做好充分的准备，主题应明确、鲜明，内容应宽泛、新鲜，形式要灵活、多样。

如在“献给母亲的歌”综合性学习中，我首先让学生以小组为单位上网查找资料，汇成小册子：收集名人背后母亲的故事；名人说母亲；与母亲有关的诗、词、美文、格言、俗话等。再在家中采访母亲生儿育女的甘苦，为鼓励学生，并激发他们的热情，我对学生收集的资料进行评比、展示或交流心得。当进入展示“我背后母亲”环节，教室

里异常寂静，留下一片啜泣声有的同学说：母亲为她永远点亮一盏心灯；有同学说母亲的脚步声永远那么轻，生怕打扰自己；有同学说母亲宁愿自己受屈辱也要呵护自己；有同学痛哭母亲打自己以后那诚挚的道歉；有同学说母亲如何让病弱的自己放开走路；还有一位同学高声谈：母亲，那就是你——老师„„这是我感到最幸福的课，这就是语文综合性学习的魅力，这种浸染的氛围，是课文教学中无法达到的最高的境界。

四、开展语文第二课堂，让学生通过才艺展示表达对生活的赞美与热爱。

第二课堂是培养学生学习兴趣的源泉。通过一次作文竞赛或一次征文活动，当学生的一篇小文章被变成铅字或受到奖励时，他们就会更加坚定学习语文的信心。一次书法比赛，能使学生认识写好字的重要性，带动相当一部分学生去练字，同时也给学生以艺术的熏陶；一次演讲比赛或辩论会能使那些平时只埋头作业，不注重语言训练的学生，暗下决心，去锻炼自己的口头语言表达能力。

第二课堂活动能培养学生优良的思维品质和创新精神。几年来我一直指导学生利用节假日回农村去搞农村调查报告，有谈及农村经济发展的，有介绍农村一些致富领导头人事迹的等等，形式不拘一格，内容丰富多彩。孩子们利用他们纯真的情、真诚的心，独到的眼光去感受生活、了解社会、批驳邪恶。这样自然而然地训练了他们的写作能力和思维能力，创新精神的芽苞也随之潜滋暗长了。学校召开运动会，要举行文艺汇演或是要召开“文明礼貌月”动员会，这时我瞅准机会让学帮领导设计开幕词或写动员报告。学生对这些活动很有兴趣，自然会绞尽脑汁去思索设计，都想使自己的稿子能被采用。如悉尼奥运会召开，我就鼓励孩子们为参加奥运会的中国健儿分写封信，表达自己内心的激动之情。孩子们的一封封信新颖别致，有些在内容的挖掘上简直令人赞叹不已„„

总之第二课堂形式多样。有学习型的语文第二课堂，如游戏、表演、演讲、书法、写作等兴趣小组，这些活动内容主要是对第一课堂的教学效果进行巩固和发展；有实践型的语文第二课堂，主要有课外写作、课外听说、视听活动等形式。课外写作包括写游记、参观记、访问记、读后感、书评、影评、剧评等；还有出墙报、办校报。撰写演讲稿、发言稿、书面汇报、小通讯等；课外听说包括听讲座、听戏、听音乐、听广播、听故事、参加言谈、时事报告会、读书报告会等。视听活动包括看电影、看电视等 ；有社会型的语文第二课堂，主要形式有：参加社会公众活动。如各种集会、展览、促销。各种社会宣传、咨询活动、义务劳动等；参加社会教育机构的活动。如参观博物馆、纪念馆、旅游景区，参与文化馆、青少年宫组织的有关活动等；自主参与的活动。如考察、劳动、见习、集邮等收集活动；有学科渗透型的语文第二课堂。以语文与其他学科的相互渗透相关活动为主要内容，主要形式有：参加科学书籍心得报告会、科技动态报告会、形势报告会、先进事迹、报告会、科普创作活动、教具、学具制作、乡土调查等。

这些符合学生年龄特点的特色活动，不仅培养了学生的动手能力、合作精神以及爱心、责任心的教育，还使学生深深懂得：只有用勤劳的双手才能创造美好的生活的道理。

五、开设生活感受课，让学生用乐于思考的心灵感受生命的意义。

综合性实践活动，要求教师具有教育教学的新理念，要学会引导，要善于做“导演”，将学生“导”向生活，“引”出学生对生活真实而独特的思考。语文，即生活，他们的内涵及外延是一致的。鼓励学生做生活中的有心人，用善于观察的眼睛描绘生活的多姿多彩，用乐于思考的心灵感受生命的意义。

生活感受课是综合活动课的一种，其过程是老师启发学生在生活中学会观察，善于思考、总结，寻找感悟的切入点，其对象可以是人、事、物，可以是景、季、情，老师不做任何限制，让学生从自己最为关注的角度出发，写出文章，大家交流，抒发性情，展示特色，让大家一起分享文章作者的那份“珍贵”的思考。每节课可有一个主题，如“生活中的我”，“生活中的他人”，“我在集体中，”“幸福二三事”等等。老师引导学

生评点，一起研讨，一起切磋。如在执教“生活中的我”时，我让学生熟读自己写的文章，交流感受，接着用简练的语言概括出生活中的我是怎样的，如积极的、富有热情的、坦诚的、悲哀的、孤独的等，最后师生达成共识：我眼看生活，我心悟人生，我口说我想，我手写我心。最后，有学生跟我谈，说“感受极深”，明白了要“真实地生活”，原来写作的“根子”就在生活中，打消了作文的畏惧情绪。经过一段时间，可将学生的文章积累起来，这是他们成长的印证，能明显地展示出一个人思维认识水平、价值观、人生追求、性格变化等发展过程，对老师教改工作的展开是有很大帮助的。

这些正体现了语文综合性学习特点，在实施过程中，既体现各学科的交叉渗透，又体现教师学生的思维见解的高端碰撞互动，因此，没有一点过人的本领，没有广博的专业知识和相关学科的知识背景是难以胜任这样的课程教学的。因此语文综合性学习要求教师具有“诗心”、“慧眼”，具有“触手成春”、“点石成金”的本领；要求教师具有广博的专业知识；具有极强的组织调控能力：要引导学生选好题选题要接近学生，对学生有价值，又要自成体系，不可漫无边际；要指导学生主动查找资料；要启发学生充分表现自我，满足他们的欲望，使不同类型学生个性得到充分发挥，多尊重学生、鼓励学生多参与、多体验；还要鼓励学生自我总结、评价。

总之，教师需要投入，需要思考，需要整理，要用自己的实际行动来开创教改的崭新局面。在自己的教育教学实践中应常怀有效的教学理念，做“反思型教师”，积极创设活动的情景，认真落实新课改的“三维目标”，使学生在学习知识、掌握技能的同时，形成积极、主动、乐观的学习态度，树立终生学习、终生研究的信念。“执子之手，与子偕老”，语文实践课，让我们牵手到永远！

参考文献：

1.《语文课程标准》（人民教育出版社）2.《教与学研究》 2008.2 3.《引导学生学会学习语文》（于漪）4.《河南教研》 2007.12