探索师生互动推动小学语文教学的新途径

探索师生互动推动小学语文教学的新途径

摘要：目前在全社会政治、经济、文化改革不断深入发展的前景下，小学教育改革也呈现新的发展态势，即除了重视讲解知识外，更多的是对学生综合素质培养提出了新要求，设计了新目标。文章以小学语文教学改革为切入点，探究师生互动在其中的作用与发展途径，为相关教师提供了一定的参考依据。

关键词：小学语文；师生互动；教学探究

引言：在新的教育改革形势下，小学语文教育面临着新的挑战，优化途径、师生互动成为教师活跃课堂气氛，了解学生学习情况，提高教学质量的有效手段，其在课堂教学中的应用途径，成为小学语文教师当下重点探究的问题之一。

一、运用多媒体教学进行师生互动

在信息技术迅猛发展影响下，现代化小学语文教学对信息技术的运用逐渐提升，师生互动同样如此。因此，在实际教学工作中，教师可运用信息技术开展师生互动。例如，在《观潮》的课时教学当中，我利用多媒体课件，将课前收集到的钱塘江大潮的相关视频资料展示给学生，直观的视听效果调动了他们的积极性，学生充满好奇和惊喜观看完视频后，我抓住学生课堂注意力高度集中的教学时机，针对课程内容，抛出课题问题，与学生进行简短探讨，如“在看完视频中的钱塘江大潮后，你能写出几个词汇或简短的句子，描述钱塘江大潮吗？”通过该问题提出，引导学生回想视频内容，并利用文字表达的方式，很好的锻炼学生的思维能力和语言表达能力。在学生完成描述后，我又不失时机的引导一部分语言表达能力强的同学对其他同学写的词语、句子或观点进行点评，对表现良好的学生予以肯定，而针对表现稍差的学生，我也给予其一定鼓励，并注意在后续教学中，给予他们一定的表现机会，使他们对语文学习充满信心。

二、创设生活情境进行师生互动

相较于其他学科，小学语文学科拥有较多的生活情境，作为教师可利用这一特征，将课堂教学生活化，进而为教师提供良好的师生互动契机，便于教师结合课程教学需求，与学生进行互动。例如，在《忆读书》的课时教学中，针对小学生好奇心强这一心理特点，我选用了他们感兴趣的生活现象或事件入手，建立课堂知识与学生实际生活的联系。先引导学生找出文中读书的趣事，与学生展开互动，在学生完成课文阅读后，向他们提问：同学们，在你们读书的过程中都发生过哪些有趣的事情呢？他们马上列举了自己在读书时的记忆、感悟或趣事，并能用流畅的语言简单概括相关书目的内容。通过学生发言内容，我及时掌握学生的读书情况，以及学生对读书的认知观念。在此基础上，充分发挥自身引导职能，通过点评不同学生的发言内容，将正确的读书理念以及读书方式，渗透到课堂教学中，使学生可以结合自身生活与课堂学习内容，形成正确的思想认知，为达成教学目标，突破教学难点创造了有利条件。

三、转换角色进行师生互动

在传统教学模式中，教师在课堂中过于强调自身的权威性，使得学生在课堂中处于被动学习境地，抑制了其个人思维以及自主学习探究能力的成长，并使得学生对教师的依赖性逐渐提升，间接增加了教师的课堂教学负担。因此，教师应顺应小学教育发展形势，调整课堂教学结构，为学生创造更多的自主学习空间，并在此基础上，通过师生互动，引导学生按照正确的学习思路完成课堂教学任务。古人云：“问则疑，疑则思”，教师可设置课堂反问环节，即学生作为提问者，教师作为回答者的课堂教学活动。例如：我经常在课堂末尾阶段，让学生结合课堂学习内容，对我进行提问。大多数孩子会把我的问题原模原样提出让我回答，也有孩子的思考出乎我的意料，就在这一问一答中，他们能够再次对课堂对学内容进行回顾、梳理，并根据老师的回答，及时解决自己在课堂学习中遇到的问题。在角色角色转换中，提升了孩子们的思维活跃性、学习积极性，这样既凸显了学生学习的主体地位，又能引导学生深入分析教材内容，强化对相关知识点的印象，提升教学质量。

四、延伸教学内容进行师生互动

为提升学生综合素质，教师可在课堂教学中适当延伸教学内容，并在师生互动的辅助下，引导学生从不同角度进行思考，拓宽其学习视野，帮助其形成以课程内容为核心的学习认知体系，如：在学习《七律.长征》之后，我问还有什么问题，一个学生问：“老师，您能再给我们出示一些毛主席的诗词吗？我们还想体会毛主席诗词那种磅礴的气势，那种豪迈之情”。我马上利用电子白板给他们出示了《沁园春.雪》《清平乐.六盘山》等，我和学生一起诵读，激发了孩子们对诗词的热爱，促使他们对祖国的语言文字产生浓厚的兴趣，通过语文学习提升了自身综合素养。同时，教师还可根据学生成长需要，将德育教育、辩证思维培养、综合表达等教学内容，通过师生互动方式，延伸渗透至课堂内，全面提升小学语文课堂教学质量。

结束语：综上所述，在小学语文教学中，师生互动是教师优化教学效果的重要手段，教师应结合具体课程内容以及学生年龄特点，利用多媒体教学、创设生活情境、转换角色、延伸教学内容等方式进行师生互动，深化教学内容，有效提升课堂教学质量。