第一篇:小学语文教学师生互动中的话语沟通探析
小学语文教学师生互动中的话语沟通探析
摘要
小学语文教学中的师生互动话语沟通问题一直是小学教育中重点关注的问题,师生之间积极有效的沟通是小学语文教学任务顺利完成和教学目标实现的主要关键,也是提高小学语文教学质量的主要因素。
关键词:小学教育,师生互动,课程改革
一、小学语文教学师生互动中话语沟通存在的问题及产生原因
1.师生话语沟通之间存在隔膜 师生话语沟通之间存在隔膜的主要原因有如下几个方面: 传统教学模式是造成师生话语沟通之间存在隔膜的主要原因。传统教学模式通常以教师为主体传授知识学生往往被动地接受知识。这种模式虽然有一定的优点,但是,单一的知识获得方式使得学生不能积极主动地参与到语文学习过程中,严重影响学生思维发挥能力,从而导致师生之间不能有效进行沟通。学生在这种情况下缺乏相应的信息反馈,很难表达自己的真实想法,极易变成老师一个人的课 堂。
教学方法的单一性也是影响师生互动的一个重要原因,小学语文教学的课堂多采用老师讲授学生被动接受的模式,缺乏师生间必要的教学互动,不利于小学教学任务的顺利完成和教学目标的实现,这种情况的出现急需要引起教师的重视,教师在教学方法上一定要多下一些功夫,抓住课程改革的答方向,不断推陈出新,结合自己学生的实际情况,总结出合适的教学方法。
对小学语文教学对象的特殊性认识不够也是一个很重要的原因。某些教师在小学语文教学的过程中没有意识到授课对象是小学生,他们由于年龄较小,往往自制力差,课堂上注意力不易集中,教师一味赶教学进度,缺乏和学生之间的沟通,导致教学效果很差。教学过程中,应充分考虑小学生的特点,借助有效的的师生互动引起小学生浓厚的学习兴趣和动力,采用讨论、分析等师生互动的手段,活跃课堂气氛,同时又可激发小学生的积极参与课堂教学,主动学习新知识,掌握新知识的动力,从而达到语文教学的目的。教师应对小学语文教学的对象的特殊性引起重视,改善目前教学手段、措施不能形成有效的师生互动的现状。
2.师生互动中话语沟通中缺乏情感交流
深厚的师生情感有利于提高学生课堂学习的热情,学生们才能喜欢上教师的课。但是,有部分教师却忽略了这点,不懂得在教学过程中和学生进行情感互动。有的教师在教学的过程中往往会以一个严厉的态度要求学生,有的学生犯了一个小错误,某些教师会当着全班同学的面对该学生提出批评甚至体罚学生,而不是采用温和的语气加以指导,引导学生意识到自己所犯的错误,激发学生自我改进的意识。下面我们举一个经典的例子:
教师:今天李某某同学又把“竟然”的“竟”写成了“尽”,这个问题我都不知道和他说过多少遍了,他还犯这样的低级错误!李某某,你回家把这个词语抄一百遍,明天拿给我看!
教室里一片安静,没有人敢说话。
教师:你们都记着,以后再犯这样的错误,跟他一样,罚抄一百遍。
从这个例子我们能看出这个教师在教学过程中不注意和学生的情感交流,以一种居高临下的态度指责学生,导致整个课堂上没有学生敢发言,也没有人敢对老师的错误提出异议。这样不仅打击了学生参与课堂的积极性,不利于学生主动学习,也有害于师生之间对语文学习的相互沟通。
二、小学语文教学师生互动中进行话语沟通的途径
解决师生之间话语沟通问题的根本方法应该从小学语文教学的特殊性出发,理顺小学教师、小学生、小学语文教学之间的内在联系,从而真正实现“生成式教学”。传统教学模式过分强调预设,使得课堂教学不生动,很难吸引学生积极参与。新课程改革强调教学过程中的不确定性和非预期性,倡导教师突破预期教学计划的限制,从“预设”升华到“生成”。
1.通过提问中的话语沟通师生互动。用提问的方式进行互动要求教师意识到小学语文教学的特殊性,通过有效的提问,发挥提问在课堂教学中的激发、交流、对话等作用,使学生参与到教学活动中。比如在教《荷花》这篇课文时,教师开场要求学生从四点介绍作者叶圣陶:“姓名——时代——国别——工作”,针对这种问题,学生不能单纯地回答“是”或“不是”去解决,学生必须查阅作者的相关资料,了解写作背景,这种提问方式考察学生总结概括的能力。小学语文教学应关注小学生的心理和生理等特点,融小学生语文教学于知识性、趣味性和娱乐性于一体。以提问的方式挖掘教材的课程资源,提起学生学习的兴趣,也使得师生互动得以跳出形式化的框架。
2.课堂讨论中的话语沟通师生互动。课堂讨论时师生围绕教学内容,就某个问题展开师生之间、生生之间言语信息交流的一种教学方式。积极有效的讨论要求教师不仅要发挥学生积极参与课堂的热情,还要引导学生抓住课堂重点。例如,在上《我的战友邱少云》这篇课文时,有的老师组织了一次讨论,让同学们谈谈邱少云同志对大家有什么启迪。在课堂上,同学们都积极发言,课堂气氛非常活跃。同学们还模拟了当时的场景,让学生对课文的内容有了明确、直观的认识和理解,这不仅锻炼了学生的思维能力,还促进了师生之间的话语沟通。
三、总结
我们要切实高效地保证小学语文教学中师生互动,跨国阻碍师生互动交流的鸿沟,使师生能在轻松愉快的教学环境中相互沟通与交流,增强教师与学生的情感沟通,对于表现不好的学生我们要多与学生家长沟通,共同帮助学生摆脱学习困境,让他们重新建立自信。从教师自身方面的角度来看,每个老师都要依据我国的教育法,教学大纲来帮助和指导学生,不断加以引导学生,积极主动地参与到课堂教学中来,让学生在课堂上有所得。
第二篇:浅谈小学语文课堂教学中的师生互动
浅谈小学语文课堂教学中的师生互动
张淑红
《新课程标准》中明确指出课堂教学应是师生相互交往,共同发展的合作过程。作为一名教师,我们都知道我们的课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动,教学过程是教与学交互影响的过程,即教师以“教”来促动学生的“学”,学生以“学”来促进教师的“教”。师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。它最终的目的是要达到使课堂活跃,学生学习兴趣浓厚和学习有效性的提高。我认为要在课堂中实现师生互动,应做到以下几点:
1.更新师生理念,更换互动意识
为了在语文课堂教学中构建有效的师生互动,教师首先应转换其角色。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者,交流机会的提供者,师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者。因为教师对学生作用的影响,只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念,尊重学生,全方位地为学生的发展服务。通过教师的“教”唤起学生的“学”,突出学生在学习中的主体地位。比如在教学《凡卡》一文的结尾时提出问题:凡卡写的信爷爷会收到吗?即时收到信爷爷会来接他吗?课文以凡卡的梦结尾还有什么含义吗?这些问题让学生自己动手、动脑,在联系前面所学到的知识,很快就找到了答案,只用一课时,学生学得既轻松,又愉快。
2.重视师生之间的情感交流是构建互动式教学的重要保证
“亲其师,信其道”,教师把对学生的关爱化为一个温柔的眼神,一个会意的微笑,一句暖心的话语,一个赞许的姿态,一个体贴入围的动作,都会使学生感到教师的关心赏识,心理上会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,从而激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。反之师生之间的关系紧张,学生会由厌恶教师进而厌恶学习,即使是难度不大或者很有趣味的教学内容,也不能引起他们的兴趣。例如我班的刘旺同学,说话不清楚,成绩很差,不完成作业,每次考试也就得几分十几分,以前从没得到过老师的重视。当我在课堂上提问简单问题时就叫他回答,结果答对了,我就叫同学们鼓掌鼓励,他露出了久违的笑容。之后我在辅导作业课堂巡视时经常到他身边鼓励他,夸他有进步聪明,时而摸摸头。他从此及时完成作业,不会的还来请教,对学习有了兴趣,写作文时还写到了老师对他的帮助,心存感激。成绩也提高了一大块。可见情感的投资多么重要啊
因此,在我们语文课堂教学中,应特别注重培养学生的情感,在思考写作方面的话题时,让学生试着多写一些周记,小练笔,话题要尽量贴近生活,充满感情色彩,这样才会自然流露出他们的思想感情。这样,教师就很容易和学生进行心灵上的沟通,产生一种自然的情感交流,那么学生对语言的学习兴趣便会自然而然地提高。
3.关注后进学生,是构建师生互动的必要条件
在目前的教学模式中,大多数班级并不是小班教学,因此班级的人数比较多,教师由于忙于教学,一般只关注那些思维活跃,性格较外向的学生或学习成绩较好的学生,而对那些不善言谈,学习比较落后的学生则关注较少,这个问题会严重影响我们课堂教学中的互动效果。因此,我们应该对性格内向,不善表达的学生,付出更多的关爱和鼓励,课堂上多给他们提问、发言的机会,提高他们的语言表达能力,对个别实在难以表达的学生,可以适当降低要求,让他们从最简单的语句说起,由易到难。在阅读文章的理解上,只要他们说得与答案接近,都及时地给予肯定和表扬,使他们感到成功的喜悦,从而产生上进的动力。
4.留白——给学生更多的展示的空间 所谓“留白”原是国画创作的一种构图方法,可以起到虚实相映,形神兼备,创造出无画处皆成妙境的艺术境界。语文教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中教师的作用不在于全盘托出,而在于相机诱导,教师在课堂教学中运用“留白”的艺术,可以更好地激发学生的想象力,拓展学生思维的空间。(1)在时间上留白,充分展示学生的思维过程。
对学生的提问,教师在问题提出以后,至少要等待3秒钟,这样做有很多好处:可以有更多的学生能够主动而又恰当地回答问题;可提高学生的积极性;可丰富学生思维德多样性„„因此,在课堂教学中,教师一定要给学生留出充分的时间,使学生能够针对问题积极思维、主动探讨,孩子的思维才能够在课堂上得到展现。(2)在空间上留白,丰富学生的想象力。
好的文章就像书法,有时密不透风,有时又疏可走马。例如《 老人与海鸥》一课中当老人的照片带到翠湖边时,海鸥们看到后围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,海鸥们在表达什么,倾诉什么?”学生各抒己见,激发了学生说的欲望,丰富了学生想象的空间。教材本身留有艺术空白的地方很多,例如本文中结尾处的省略号省略了什么?海鸥们还会有什么表现?教师要善于挖掘,同时,教师也要适时“制造”这样的空白,拓展学生想象的空间。
总之,在新课程语文教学中,通过广泛交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,构建和谐的、民主的、平等的师生关系,以师生互教互学,形成一个真正的“学习共同体”,创设师生交往、共同发展的互动教学关系,已成为课堂教学的新模式。广告语说:“让城市互动起来”。那么,在教学上我们也应该大声地喊:“让我们的课堂动起来-师生、生生互动起来吧!”
第三篇:小学语文教学中师生之间的有效互动
小学语文教学中师生之间的有效互动
【摘要】随着我国教育界新课改方针的不断实施与发展,各阶段的各门课程尤其是小学语文教学的改革正如火如荼。如今,传统教学方法不仅已无法顺应时代的发展,同时更是无法满足现代学生的求知需求。而师生间互动的有效性却对整个教学效率起着一定的决定性作用。这就要求小学语文教师要在构建和谐师生关系的同时,以学生生活经历为着手点,在实际教学中将教学互动方式创新化,以最终达到将课堂教学效率最大化的教学目标。【关键词】小学语文教学;师生;有效互动 前言
如何使课堂教学效率和整个教学质量得到有效提高一直以来都是教育界关注的重点。传统教育模式中死板、陈旧的教育方法早已无法满足日益深化的教学需求,因此才有了新课改方针的推出。在教育界教学模式与教学方法的改革进行过程中,师生间有效互动这一创新型教学模式和方法在教育界中得到了广泛的运用,并受到了广大师生的一致好评。本文就如何促进师生间互动的有效性予以探究并提出几点拙见以供参考。
一、构建良好师生关系强化学生互动性
处于小学这一阶段的儿童不论是身体还是心智都尚未成熟,大多数性格都较为内向,对于陌生的环境、事物等虽极具好奇心但又不敢太过主动接近和探索。并且,从古至今,学生都会自然而然地对教师产生敬畏心理,不管是处于那一阶段的学生,他们都会对教师存在一种害怕、畏惧的心理,说得夸张点就像老鼠见到猫。尤其是在课堂教学的互动过程中,当学生们意识到教师可能要准备点人的时候几乎都会纷纷低下头假装在思考,并暗自在心中祈祷自己不要被叫到。有相关研究发现在教育界存在这样一种现象——与教师关系越是和谐融洽的学生其学习积极性和学习成绩等各方面相对来说均较高,且师生关系良好的班级其课堂氛围以及整个课堂教学效率也相对较好。这也就充分说明了构建和谐良好师生关系的重要性。
因此,这就要求小学语文教师应注重对良好师生关系的培养和构建,主动且积极地关心学生们的方方面面,在与学生进行沟通交流尤其是进行课堂互动时要保证足够的耐心,并不断鼓励学生一起进行互动,当学生感受到教师的亲切和热情时会主动与教师一起互动。例如,在小学语文教师讲授《桂林山水》(人教版)这一课程时,可利用先进的多媒体教学设备向学生们展示桂林山水的相关图片、影视资料等,并要求学生们就自身最感兴趣的一处景物进行想象描绘。儿童们的想象力和创造力是不可估量的,教师可在学生们进行描绘后予以恰当性的点评和鼓励,以此不但可强化学生的学习自信心,还可在一定程度上促进师生关系的[2]
[1]和谐化,使课堂互动的效果最大化。
二、教师应将互动方式创新化、趣味化
好玩好动是小学生的天性,处于这一阶段的孩子,容易出现“多动症”的现象,常常在学习的过程中注意力不集中,容易开小差。倘若小学语文教师依旧沿用传统教育模式下呆板、枯燥的互动方式,不注重对教学互动方式的创新,便很可能使学生对学习产生一定的厌恶心理,从而使整个课堂教学效率不断降低。作为一门最基础的学科,学生们对其的掌握和运用能力会直接对其他科目带来不同程度的影响,是以,这就为小学语文教师在进行实际课堂教学尤其是与学生进行互动的过程中指出一条明路——不断将课堂互动方式趣味化和创新化,以活跃整个课堂教学氛围,带动学生们与教师进行互动的积极性。
游戏是小学生们生活中不可或缺的“调味剂”,而小学语文教师恰好可以利用这一点,并将其与实际课堂教学中的互动相结合。譬如,在《小蝌蚪找妈妈》(人教版)这一小学语文第四册的具体教学课程中,教师可在正式上课前与学生一起进行一个课前小游戏。首先由教师说明游戏规则:“同学们,今天上课前咱们先来玩个叫做‘数青蛙’的小游戏,规则是这样的:首先是‘一只青蛙跳下水’,每个同学每次只能说一个字,比如说小明同学说‘一’,那下一个同学就要说‘只’,以此类推,当说完最后一个字后,下一位同学要根据当前青蛙的数量来拍桌子,有几个就拍几下。”当课堂氛围被游戏带动起来后,教师要“见好就收”带领学生进入学习的主题:“好了,游戏咱们今天就先玩到这,现在让老师带着大家一起去了解青蛙吧,请大家翻开课本„„”在这样的游戏互动方式下,不仅增进了师生间的情感、活跃了课堂教学氛围,同时还带动了学生的学习积极性,可谓一举多得。
三、从学生生活入手促进互动的有效性
虽然小学生们在学校的学习生活较为枯燥乏味,但其学习之余的日常生活可以说是丰富多彩,花样百出。“生活处处不学习”、“学好数理化,走遍天下都不怕”等是人们常挂在嘴上的话,确实如此,学习与生活实际上是息息相关的,学习源于生活又运用于生活,二者实际是相通的。因此,这便为小学语文教师在提高与学生之间互动的有效性以及课堂教学效率提供了一条有利的捷径。
比如,小学语文教师在对学生们进行以“生活中最难忘的一件事”为题的作文写作教学时,可首先以讲故事的形式向学生们分享其自身较为难忘的生活事迹,在激发学生的学习兴趣后,要求学生们向大家讲述自身较为难忘的事迹。而此时,有的学生们便会开始互相讨论,有的则陷入回忆和思索中,当教师随机点一名学生进行分享时,其他学生都会听得非常认真。当学生讲述完毕后教师应予以适当性的点评和鼓励。通过这一方式,不仅强化了师生间互动
[4]
[3]的有效性,同时还能使学生学会将生活实际经历运用至作文当中,以达到不断提高学生写作质量的目的。结论
总之,师生间的有效互动能够在很大程度上帮助提高课堂教学效率,小学语文教师应善于创造有效的师生互动,以促进学生语文综合能力的不断提升。【参考文献】
[1]包日娥.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].亚太教育,2016,(28):33.[2]张晓娟.试论小学语文教学中师生之间的有效互动[J].课外语文,2016,(27):7.[3]项惠英.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].新课程(小学),2016,(07):171.[4]李敏.论小学语文教学中师生之间的有效互动[J].中华少年,2016,(18):44.
第四篇:小学语文教学中师生之间的有效互动探究
小学语文教学中师生之间的有效互动探究
摘要:基础教育课程改革是为了全面推进素质教育,以适应社会发展的需求。在当前的知识经济时代,信息社会当中,知识以人们无法想象的速度在增加和更新,如果不改革就会被淘汰,只有不断的学习,才能全面的发展。传统的语文教育模式限制了学生能力的提升,小学语文教师的教学方法也应随着时代的潮流不断的改进,增加师生之间的有效互动,来逐渐提升学生的语文能力。
关键词:课程改革;素质教育;有效互动;小学语文
一、传统教学模式中师生间存有的互动性问题
1、课堂互动模式太单调
基础教育课程改革前,许多学校的语文教师在上课时,从来就不去考虑学生的接收理解能力,语文教师只会按照他们的思路去讲解,以填鸭式的方式对待学生,将书本上的知识强行灌输给学生。学生只能围着老师的思路转,一字不漏的记下来,才能明白老师的意思,即使偶尔有什么课堂互动,那也是采用老师问,学生答的模式,这种语文教学互动模式太单调,也很难提高学生们参与互动的热情,有时候教师选择互动的切入点不对,反而会得到适得其反的结果。这种单一的师生互动教学模式,不仅课堂效率低,效果不如意,时间长久了,还会严重影响到学生的学习成绩。
2、教师与学生难以建立和谐友好的有效互动
素质教育推行前,教师与学生处于不平等的地位,他们很难和谐友好的融为一体。由于受到外界各种环境因素的影响,教师在学生们看来总是严肃的,难以接近的存在,这就让师生之间的有效互动很难开展。教师也会根据学生的学习成绩,为学生划分等级,优秀的学生总是受到老师的优待,差生总是被教师冷落,时间久了,师生之间的关系也变得冷淡了,这时候就更不可能参与到师生之间的互动中来了。而且学生们长久的感受不到教师们的重视,就会变得越来越沉默,而课堂也就成了优秀学生展示才华,表演的舞台。在这种观念下,教师与学生又怎么能有效的开展互动呢?
二、如何在基础课程改革中增加师生之间的有效互动性
1、了解学生提前预习的情况,掌握好师生互动的切入点
教室是学生们学习接受知识的地方,是教师传授知识的媒介,然而上课时间是有限的,那么,怎样才能在有限的时间里,使学习效率最大化呢?教师需要掌握好课堂有限的时间,做好合理的安排,只有提前了解了学生的预习情况,才能在授课过程中找好时机与学生进行友好的互动,这就要求教师提前几分钟走入教室,与学生做提前的交流,了解学生的学习状况,为接下来的开课做好充分的准备。例如,在学习《桂林山水》这篇文章时,教师可以在网上搜集一些桂林山水的风景图片,联系其当地的物产特色与学生展开交流,同时,让学生们描述下,通过预习后,他们心目中感受到的桂林又是什么样子,学生就会在与教师互动的这个过程中,加深对桂林山与水的了解,然后教师在根据课文针对性的展开教学,此时,学生无论是对于课文的理解能力,还是学习的积极性都会相应的提高,师生教学的互动效果就能够很好的体现出来。由此可见,把握好师生互动的时机、找准互动切入点,有针对性的展开互动,才能更好的实现互动教学价值。
2、在良好愉悦的氛围下让学生主动参与互动
小学语文教师想要与学生展开有效互动的先决条件就是营造出一个轻松愉悦的学习氛围,在此氛围之下,才能消除学生们心中对上课的抵触心理,教师上课也不能板着脸故作威严,应该时常微笑,让学生们在面对教师的时候,就像面对熟悉的朋友一样,自然的放松,才能更好的沟通。在这种教学环境的影响下,课堂也不会变得沉闷与压抑,学生们反而会主动的要求进行师生间的有效互动,这对于语文教学而言是一个很好的开端,能够很好的提升课堂效率。释放学生们的积极主动性,对于教育有着深远的意义。比如在学习《小马过河》的时候,教师可以提取课文中的角色,让学生们自由选择想要扮演的角色,通过角色的有效互动,让学生们了解文章中每个角色的用意,同时让学生谈谈作为角色扮演者,在这个扮演过程有什么样的体会,纵观全文又学到了什么,对于生活有什么用意?这能帮助学生们思考,增强对课文的理解。轻松愉悦的氛围能够推动师生间的有效互动,教师应在教学过程中好好把握。
3、以适当的手段提高课堂互动
每一个个体都是独立存在的,他们有着自己独特的思考方式,并不会因为年龄的差距而发生改变。小学生都处于一个爱玩的年龄阶段,他们好动好学,总是对新鲜的事物充满着新鲜感,他们总是想把他们所认为的一切美好事物跟人分享。但是每一个学生的性格又是有差异的,这也就造成了课堂的千奇百态,导致了沉默的总是不爱说话,活跃的总是说个不停。教师想要与学生顺利的展开互动,那就需要采取适当的手段,来引导并调动全体学生的积极性,让他们主动的参与进来。例如:教师在讲解寓言《揠苗助长》的时候,可以先让学生把课文先读通顺了,要是读不通顺怎么才能更好的理解文章寓意呢。然后教师针对课文不时的提出几个问题,让学生们以小组探讨,为什么最后禾苗都死了呢?我们什么中又有哪些跟这种现象很像呢?这样做不仅教学效果好,效率高,学生们通过互动对课文也理解了,还锻炼了学生的思维能力。
三、结论
综上所述,想要全面的推进素质教育,那么,就必须有效的开展师生互动。良好和谐的师生关系能够消除师生之间的制约,为小学生营造一个轻松愉快的环境,有助于提高小学生的积极主动性,提升他们的语文能力,还能够有效的提高学生的学习效率以及课堂的教学质量。
师生之间的有效互动,对于小学生的未来有着不可估量的作用。
参考文献:
[1]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智,2014(08): 124.
[2]尹美媛.刍议小学语文教学中师生之间的有效互动[J].新课程导学,2015(24): 83.
[3] 董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写(教育教学刊)2014(03):89-90.[4]刘辉,田进龙.小学语文“读”与“写”能力培养[J].课程教育研究,2014(16):68-69.
第五篇:浅析小学语文教学中师生之间的有效互动
浅析小学语文教学中师生之间的有效互动
摘要:在小学语文教学中师生互动是最常见的一种教学方式,它也直接影响着小学语文教学任务的完成,但由于种种原因互动教学的效果并不是很理想,仍需进一步的研究和探索。本文剖析了小学语文教学中师生交流的必要性及其存在的问题,并对小学语文教学中师生之间的有效互动提供参考意见。
关键字:小学语文教学;师生互动
1、小学语文教学中师生互动的必要性
语文课程具有文学性和工具性的特性。在课堂教学中,师生互动是较为常见的一种教学方式。小学语文教材内容丰富,包罗万象。语文教师应具有把这些内容和人类的一些情感传递给学生的能力。同时具备语言表达能力和语言感染能力,才能充分吸引学生的注意力,将所要传递的课堂内容有效的传递给学生。在新课程改革的呼唤下,师生互动式教学有效的推动了教师的课堂教学。小学语文教学过程中离不开最核心的师生人际关系,而维护这种关系的关键就是师生互动。不断的提高学生和教师之间的沟通能力,增强师生之间的互动,才能有效的促进学生的学习和自身的发展。
2、小学语文教学中师生互动存在的问题
2.1 师生互动方式的灵活性欠缺
首先,师生互动的方式过于程序化。有时教师在课堂上以提问的方式师生互动,但是由于问题过于简单,学生渐渐失去了兴趣,难以体现师生互动的价值。由于各种各样的原因,部分教师对互动的对象具有明显的选择性,导致互动的机会不平等,结果也不均衡。其次,师生互动主客体化。理解是师生互动的根基,主客体化的师生关系导致教师在师生互动中不自觉的处于领导地位,侵占学生的互动权益,导致积极性不高的学生退出师生互动。
2.2 师生互动的时机把握不到位
在课堂上师生互动需要对时机有准确的把握。而如何把握这个问题具有一定的技术性和经验性。课堂上的师生互动包括很多类型,必须把握好时机。如果把握不好相应的时机反而会适得其反。例如在学生认真讨论时教师没有把握好时机盲目的打断讨论或参与其中,会导致学生的反感和不耐其烦,难以达到预期的效果。
2.3 师生互动方式的盲目应用
师生互动的学习方式并不是百试不爽的教学方法,较其他教学方式虽然具有一定的优越性,但并不是对于所有学科的任何一个阶段都试用。盲目应用师生互动的教学方式反而显得画蛇添足,不能取得较高的学习效率。
2.4 大班教学对师生互动方式的制约
在我国现阶段的情况下,小学班级普遍存在人数多班级大的现象,导致学生和教师难以获得均衡的交流互动的机会,使得师生互动受到制约,不能获得有效的师生互动。
2.5.教师的师生互动意识淡薄
目前教师是影响师生互动有效性的主要因素。在现在的小学教学中,很多教师年龄偏大,虽然能够理解新课标所提倡的新的教学理念,但其传统教育观念根深蒂固,已经形成的传统教育方式难以改变。他们的师生互动意识淡薄,是影响
师生互动有效性的主要因素。
2.6.学生的参与程度参差不齐
部分学生由于各种原因在互动环节参与度不足,导致学生的参与程度参差不齐,并对学生的心理产生深远的影响。在小学语文教学课堂上创造一个轻松生动的学习气氛,使学生畅所欲言,不断的分享着自己的看法好。让每一个学生在师生互动环节中得到发展。
3、增强小学语文教学中师生互动的有效性
3.1 针对不同的教学内容选择不同的教学方法
教师要依据不同的教学内容挑选不同的教学方式。例如,像《小英雄雨来》《少年闰土》等故事性较强的课文,教师可以让学生自主去表现去学习。通过课本剧的形式将课本内容呈现出,学生们通过扮演不同的角色来学习了解不同人物的性格特点,使得学生有了更深入的思考。期间,教师应该通过热情让学生相信,做课本剧的事情是有意义有价值的,让学生全身投入达到良好的教学效果。而一些像《荷花》《高粱情》等抒情类课文,教师要通过引导使学生试图去有感情的朗读并注意语言的积累,让学生畅所欲言谈谈对课文的理解。
3.2 增强师生之间的话语沟通
首先,通过课堂提问的方式增强师生间的话语沟通。在小学语文课堂上,教师要根据学生的个体差异有效的提问。例如《植物妈妈有办法》这篇课文,先询问同学们是否知道蒲公英、苍耳、豌豆这些植物的妈妈是谁来调动积极性,进而让学生通过回忆总结这些植物的特点,提高概括能力,教师适时引导并做出总结。从这些植物进而迁移到其他植物,教师通过学生的回答情况做出不同的举措,带领学生找到正确的答案,同时对学生的回答给予表扬和鼓励。其次,为实现互动中的语言沟通创造一定的情境。例如,在学习《秋天的图画》这篇课文时正值秋天,教师可以带领学生走出课堂,去亲身感受一下秋天的美。在学习《曹冲称象》这篇课文时,教师可以根据曹冲称象的具体步骤,让学生用脸盆、石子、玩具象和称来模拟曹冲称象的过程,了解其原理后,鼓励学生设计新的实验方法。也可以通过课堂讨论的方式,增强师生之间的话语沟通。例如在学习《我选我》这篇课文时了解到,文中王宁毛遂自荐,推选自己当劳动委员,这与中国的传统思想不符。学生们对此会有不同的看法,教师组织学生讨论,这样的做法哪里有意义,哪里需要改进,教师适时的对学生的言行进行正确的引导。
3.3 丰富师生互动的形式
小学生年纪还小,注意力很难处于持久的集中状态。这就需要教师通过丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力,活跃课堂的氛围。教师在讲课时要注意语言的生动性,避免枯燥乏味,通过热情的语气带动学生学习的积极性和热情。就语言而言,教师可以采用多种语言表达的方式。例如,变换不同的语气和语调,时而急促时而缓慢,夹叙夹议,保持课堂气氛的活跃性,增强语文教学师生间的有效交流,提高学习的效率。
总结:
在小学语文教学中师生互动是提高教学质量的一个重要的手段。我们追求师生交流新模式的目的是为了达到教学中教师和学生双赢。小学语文教学中的师生互动并不仅仅是使课堂氛围变得活跃,也使语文教学变得流畅而顺利。促使学生更愿意去思考,开启学生的思维,使得师生之间能有效的进行互动,提高教学质量。
参考文献: [1] 赵嫚莉.试析师生互动的形式化——对语文课堂师生互动的观察与反思[J].学科教育.004(09)[2] 孙杰.小学语文课堂合作学习中的师生互动研究[D].山东师范大学.2012[3] 杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].宁波大学.2012 [4] 曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学.2007 [5]杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育,2013,13:42.[6]杨云霞.小学语文课堂教学中的师生互动研究[J].考试周刊,2013,74:40