校内学生公寓盥洗室和浴室的人机环境工程学改进设计

第一篇：校内学生公寓盥洗室和浴室的人机环境工程学改进设计

校内学生公寓盥洗室和浴室的人机环境工程学改进设计 我们组对学生公寓盥洗室和浴室的结构设计进行了调研和研究讨论。发现现在的公寓中存在很多不合理的环节及其结构设计。我们在此次的研究中提出了我们认为比较合理符合人机环境工程学的改进办法。

学生公寓现状

通过照片我们可以看出来 现在的盥洗室存在很多的问题

（1）同一的高度这就对学生的身高造成了不便了让一些高个子的学生在洗漱过程中会感到不舒服

（2）边缘问题边缘呈现的是直角边缘，这样就不可避免会对洗漱同学造成伤害

（3）水龙头的安排这里面在最边上的2个水龙头由于过分的靠向里边就导致在早晨大量同学洗漱的时候这2个水龙头的实际作用比不是很大

我们对这些问题进行了自我的讨论 并通过查找资料提出了我们认为合理的改进方法。

首先我们认为应该将高度分为两部分 一部分矮一部分高 这样就可以让同学自我选择合适自己的高度去进行洗漱

其次我们认为在边缘上应该采用圆弧状边缘 这样不仅看上美观大方而且比较安全 不至于在同学打闹时对同学造成伤害

最后我们认为在水龙头的安排应该在间距和水管长度具有统一的标准，这样才可以充分的利用。

除了这些表面上的问题我们还认为这样的盥洗室在人机环境工程学上存在些问题 我们小组提出在造成洗漱时同学们的洗漱用具没有地方存放 这样就造成不方便 我们提出几个解决的办法：

（1）我们认为应该在水池的四周边缘加大距离 让其可以放在上面洗漱

（2）我们认为在墙上面应该多出些平台让同学可以将洗漱用具放在上面

（3）水管采用方形的水管不用圆形管 这样可以让同学放在水管上

经过我们组成员的讨论我们一致认为 1和3 在现在由于工程复杂和不可能实施性明显没有2方便。所以我们认为在洗漱用品无处放置的问题用方案2会比较容易解决而且2可以根据同学的身高和习惯来选择合适的地方安置。对同学洗漱没有造成不方便的问题。

第二篇：河南城建浴室人机工程学评析和改进设计

河南城建学院浴室人机学评析和改进设计

摘要：我院浴室是为广大教职工和同学们保持个人卫生的必要设施。为学校近两万名师生提供生活服务，人流量大且密集，其人机学的设计尤为重要。通过对师生的调查和自己的亲身体会提出问题，查找资料，提出设计方案并加以总结。设计方案是在原有环境限制基础上进行的改进，具有经济性，可操作性和实用性。关键字

浴室

人机工程

一，为了做我院浴室人机工程学改进，我们对广大同学进行了广泛调查，调查中对于浴室，大家不满意的主要有：

更衣区：拖鞋 穿衣凳 衣柜 潮湿 房间布置等 淋浴区：洗浴空间

淋浴开关等 整体环境：灯光 水温 卫生等 二，人机问题评析

1、我国成年人的人体结构尺寸

GB10000-1988是关于我国成年人人体尺寸的国家标准，于1989年7月开始实施。该标准为我国各种设备、工业产品、建筑室内、环境艺术、武器装备以及各种家具、工具用具的人机工程学设计提供了中国成年人人体尺寸的基础数据。GB10000-1988提供了七类共47项人体尺寸基础数据，标准中所列出的数据是代表从事工业生产的法定中国成年人（男18-60岁，女18-55岁）的人体尺寸，并按男、女性别分开列表。

2、我国成年人人体动态尺度

要保证使人在工作、活动时，有足够的活动度、活动空间和合理的活动方向。在正常、动态条件下所测得的人体各肢体的活动角度参数和活动幅度参数，称之为人体动态尺度。人体动态尺度是各种操作、空间、环境设计及各种着装设计的必要人体测量参数。（1）肢体活动角度范围。

（2）不同姿势时手能及的空间范围。

（1）

更衣区问题 更衣柜

更衣柜为50×50cm的大格子，没有分层。放的衣服只占用底部一小部分空间，靠顶的部分在使用中空着。由于卫生问题鞋子只能放在混乱的更衣室里，容易发生错拿或丢失的现象。更衣柜是铁皮制成的，由于潮湿问题，已经是锈迹斑斑，在换衣洗澡时只能用报纸垫着，十分不方便，有待改进。更衣区长椅

更衣区长椅是皮制的，离更衣柜有一段距离，所以在换衣服时十分的不方便。并且时常刚洗澡出来的人会把长椅带上许多水，更不便于衣服的更换。

拖鞋问题

在男浴室中的拖鞋全部是左脚的，而在女浴室中全部是右脚的。让人穿起来非常不舒服，还容易在浴室内发生跌倒摔伤等事故，亟待改进。（2）淋浴区问题 置物台

在洗澡时我们经常带着一塑料袋用来提洗浴用品，没有设置挂钩，经常是袋里东西掉了一地。并且由于置物台用的是镜面的不锈钢板材制成，十分光滑，再加上有水经常使洗浴用品掉到地上摔的不能用。淋浴

在我院浴室中采用的是脚踏式的开关，由于伸出长度不够，在踩住开关的同时，只有侧着身子才能使水淋在身上。非常的别扭，造成稍微洗的时间长一点就会腰酸背痛。热水中由于有水垢，常使喷嘴堵塞造成在人多时，有人就要用这样细水长流的水来洗澡了。浴室空间

喷淋装置间距为1100mm，有效洗浴长度为6500mm。在使用中不经意就会相互影响。在调查中有许多同学抱怨，在澡堂中最不能让人忍受的是别人在洗澡时把水溅到自己身上，非常不卫生并且让人心里感到不愉快。个子高的人在伸展胳膊时极容易碰到旁边的人。并且由于心里学中的隐私和其他原因，在浴室喷头之间建立隔板是十分受欢迎的。通过观察浴室中有一部分喷头是不能用的，设想，如果把这些喷头去掉，同时维护人员能够及时维修坏的喷头，那么既不会造成洗浴拥挤，又可以扩大个人洗浴空间。这在实际应用中是可行的。（3）整体环境 温度

更衣区的温度与淋浴区温度相差很大，在冬天气温低时极易引起感冒在淋浴区有热水提供温度，而在更衣区没有了温度的来源人体成了辐射源。从而造成感冒。湿度

一号服务楼的浴室淋浴区和更衣区没有阻隔，造成更衣室湿度特别大，会造成棉质衣物变形。气流

学校的浴室面积大约为395m2，而浴室的窗户仅有三个，并且没有排气扇。空气不流通造成呼吸不畅。

在这样湿度高，温度不均且空气不流通的浴室洗澡，会使身体感到不适，造成血压升高，甚至会晕倒造成事故。照明

浴室照明分为主是照明和以舒适感为主的气氛照明。采光和设色使室内物体一目了然，有明显的立体感。卫生问题

我们学校浴室里产生的垃圾都是随便丢在地上的，没有放置垃圾箱。这不仅会造成环境不好，还会滋生各种病菌，对广大的师生的身心健康造成危害。因此设置垃圾箱是十分必要的。

改进设计

更衣区改进方案

更衣区规格为6600mm×11400mm

1）在更衣柜中距底部20mm处设置隔板，这样可以在下部空间内放置鞋袜等物。2）在上部临近顶部设俩挂钩，可以用来挂衣物，在更衣柜中涂刷漆料改善生锈的问题。

长椅安置改进

把长椅设置到距更衣柜1200mm处，方便同学们在刚进浴室和洗浴完毕后跟换衣服的方便。并且长椅换为木质的这样在换衣服时就不会因为有水而不敢坐的问题了。

淋浴区改进方案

淋浴区规格为13200mm×22800mm

1）原置物台安置高度为1450mm，基本符合人机学，保持不变。宽度增加

250mm。另外在台边增加塑料护套和挡板，以防洗浴用品的掉落。在距置物台300mm处放置一挂钩，以便挂东西。2）隔板设计

隔板间距：隔板间距应不小于最大肩宽（490mm）和置物台（540mm）之和，既不小于490+540=1030mm。3）喷头位置

4）隔板高度和深度

隔板只要遮挡住从肩到脚踝以上就可以了，以平均身高1680mm为基准，小腿加足高为413mm，肩高1380mm，即：距地面高度从200mm到14500mm，深度为700mm。

5）在淋浴区和更衣区之间设置一棉布厚帘子，把淋浴区和更衣区隔离开，以降低更衣区的湿度。同时在更衣区内设置空调或者干燥器降低更衣区湿度。6）在淋浴区的墙壁上另开俩规格为1200mm×1200mm的窗户，同时加增3台排风扇具体安放位置如图所示。

改进设计小结

1）提高浴室整体感观

浴室内及墙壁进行重新装饰，增加带给洗浴人舒适的东西。在淋浴区和更衣区之间增加一扇门，以降低更衣区湿度。在更衣区内增加空调或暖气片降低淋浴区和更衣区的温差，防止在秋冬季节发生感冒。2)更衣区的改进

更衣柜中设置隔板，下层可以放置鞋袜，上层设置挂衣钩挂放衣物。把更衣柜材质改为不生锈的铝合金同时用涂料粉刷。在更衣区内增加干燥机降低湿度，以增加人体舒适度。同时更换拖鞋，一顺腿的拖鞋太不人性化，不符合人机工程学。调整长椅和更衣柜之间的布置，是同学们在换衣服时更加方便。3）淋浴区的改进

在保证维修及时的条件下，减少喷头数目，扩大个人使用面积。考虑个人隐私和防止他人干扰，增加隔板，使之更加人性化。置物台高度不变，扩大宽度，并且在置物台上增加防滑落的挡板，同时增加挂钩以方便同学们挂毛巾及洗浴袋。把淋浴喷头的送出管截短使其和踏板开关保持一致，更加符合人体的使用需要。

第三篇：课题：《相对引用和绝对引用》教学设计(校内示范课)

课题：《相对引用和绝对引用》教学设计

[案例背景] 《相对引用和绝对引用》是职业高中《计算机应用基础》第五章第四节内容。它是前面几节尤其是数据计算的延伸，并贯穿了EXCEL以后整个的教学，是学生能够使用公式与自动填充顺利、快捷、准确操作EXCEL的基础，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。本节的重难点在于概念的掌握以及“相对引用”和“绝对引用”的区别。[教学设计目标] 从教材上看，对学生的操作要求不是很高，要求达到理解并会操作，但是本节对于培养学生对电子表格的分析能力相当重要，因此上课应深入浅出，重在提高学生的分析能力，故确定这一课时的教学目标如下： 知识目标：

1、了解相对地址和绝对地址以及相对引用和绝对引用的概念；

2、能区分相对引用和绝对引用的不同用法； 能力目标：

培养学生的观察力，动手能力，自主学习能力，分析解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通； 情感目标：

通过具体实例的操作，增加学生的民族自豪感，通过上网查询实践，激发学生的自主学习热情。

[教学设计思路] 本节内容牵涉到几个容易混淆的概念，学生往往一下很难区别，因此不能将概念强加给学生，而是通过一个两兄弟对话的例子自然导出，富有新颖性，能够加深学生的理解。充分利用苏亚星多媒体电子教室的广播、转播、监控、文件传送等功能，综合使用任务驱动法、演示法、讨论法、实践法等教学方法，合理设计教学任务，层层深入、环环相扣，驱动学生在实践操作中总结规律，得出结论，以此实现重点和难点的突破。同时，加强学生自主学习的锻炼，利用网络查找有关教学资源，培养学生查询处理信息的能力。在素材的选择上，以2008年北京奥运会奖牌榜为例，除能达到其它例子所具有的教学功能外，还能激发学生的民族自豪感和爱国热情，实现德育在课堂上的渗透。[教学过程]

一、引入问题：

通过幻灯片广播以下小片断：

小鹏和小飞是两兄弟，小鹏7岁，小飞4岁。有一天，小飞不想当弟弟了，他就对小鹏说：“我要当哥哥”。小鹏：“可我比你大啊？”小飞：“没关系，再过三年我就跟你一样大，四年后我就是哥哥了。”小鹏：@#!$%^@#（哑然状）

请学生分析小飞错在哪里？得出结论，在日常生活中有些事物是同时变化的，它们保持一个相对值不变，而在我们所使用的EXCEL中，也同样有这样的例子。

二、新课教学：

1、相对引用和相对地址

将例题传送到所有学生的机器，让学生打开，完成任务1、2、3，即先用公式求出我国的奖牌总数，再自动填充其他国家的总分，比较总数单元格的异同（通过屏幕转播，分别指定几个学生答题）。得出相对引用和相对地址的定义：

当对公式进行自动填充时，所新得到的公式会随着不同的行列而变化，这种自动变化的引用称为相对引用。

相对引用是用单元格之间的行列相对位置来描述的，比如左边三列、上两行等，相应的地址就是相对地址：如B11、C12等。

2、绝对引用和绝对地址

要求学生完成任务4：用公式算出中国的金牌数占金牌总数的百分比，百分比=金牌数/金牌总数*100，再完成任务5：用拖曳（或双击）自动填充柄来自动填充其他国家的金牌数百分比，结果出现“#DIV/0！”，解释一下这是因为除数为0的提示，引导学生分析出错的原因：奖牌总数放在B16单元格，在计算第二个国家时便成了B17单元格。提出任务6：要在使用自动填充时B16单元格始终不变，用什么办法？引导学生采用在单元格的行列标号前在“$”符号，即$B$16，由学生重新计算，得出正确结果。总结出绝对引用和绝对地址的定义：

绝对引用指在复制公式时所引用的单元格始终不改变的引用。其对应的地址是绝对地址。用行列号前加$表示，如$A$12。

3、混合引用

混合引用即既有相对引用又有绝对引用，如$A12、A$12，引导学生注意其区别。

小技巧：在编辑栏中的单元格名称上按一下左键，使光标处于输入状态，按F4键，可在相对地址与绝对地址之间进行切换（共有四种状态）（指导学生独立完成题，并上交）

4、网上资源：

http://www.xiexiebang.com 互联网上最好的搜索工具 http://www.xiexiebang.com/cai/ 电脑学苑

三、小结

分析学生几个学生的作业，总结出相对引用和绝对引用在EXCEL中各有用途，通常情况下要使用相对引用，所以EXCEL把它设为默认值。在使用时要根据具体的情况有所选择，主要注意“$”符号的使用。

四、作业

上网查询有关混和引用的资料，设计一个包含混和引用的简易表格。[教学后记] 本节课内容并不复杂，通过课堂交互式的讲解与练习，大多数学生能够掌握相关操作。课堂的教学过程能够较好地符合既定的教学思路，由易而难，环环相扣，比如绝对引用的概念就是在相对引用无法解决某些实际问题的时候自然引出的，体现了程序设计时以人为本的思想。

在本节课中，我并不采用常见的牵强的枯燥无味的数据例子，取而代之的是具有真实性、时效性、教育性的第29届奥运会奖牌榜的例子，这一方面加强了学生对EXCEL处理实际问题的认识，激发了进一步学习的热情，另一方面又使学生在数据中获取了更多的信息，达到了德育渗透的目的，取得了良好的效果。

第四篇：金属和金属材料教学设计-原来与改进

金属和金属材料（原来）

一、单元整体教学目标

（1）知识与技能：

1.使学生了解金属的物理性质，了解常见合金的成分性能和用途。2.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

3.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。4.能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

5.知道一些常见的金属（铁）等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；了解防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性（2）过程与方法：

1.认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。2.课堂中，教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序。

3.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。

4.初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。（3）情感态度与价值观

1.通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

2.培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

3.了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

4.在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。

金属和金属材料（改进）

一、单元整体教学目标（1）知识与技能：

1.结合生活中具体金属了解金属的物理性质及常见合金的成分性能和用途。

2.结合以前所学知识及生活中遇到的现象知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

3.通过实验探究初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

4.能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

5.通过图片了解一些常见的金属（铁）等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；了解金属生锈原因及防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性（2）过程与方法：

1.认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。2.课堂中，教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序。

3.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。

4.初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。（3）情感态度与价值观

1.通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

2.培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

3.了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

4.在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。

第五篇：会计制度设计课程考核方式的改进和完善

会计制度设计课程考核方式的改进和完善

财务会计论文网 www.xiexiebang.com 【摘要】《会计制度设计》课程考核作为《会计制度设计》课程教学的重要环节，应适应课程教学目标和人才培养目标的要求。本文从会计制度设计的特点出发，对《会计制度设计》课程考核方式存在的问题和弊端进行了分析，提出了改进和完善考核方式的措施。

【关键词】会计制度设计；核方式；考核模块

会计学本科的培养目标是培养具备会计、管理、经济、法律学科知识，能在企事业单位、会计师事务所及审计师事务所、政府部门从事会计核算和管理实务、教学科研等工作，具备较强的应用知识能力和创新应变能力的高级应用型会计专门人才。

《会计制度设计》是会计学专业的一门专业课程，在整个课程体系中有着十分重要和不可替代的作用，对于实现会计学本科培养目标具有重要意义。而课程考核作为教学的重要环节，是检验课程教学目标是否实现的重要手段。科学的课程考核方式，应适应课程教学目标和人才培养目标的要求。

本文从会计制度设计课程的特点入手，分析现行考核方式存在的问题和弊端，试图探究《会计制度设计》课程考核方式的改进和完善的措施。

一、《会计制度设计》课程特点

就教学而言，会计制度设计是一项非常具有挑战性的工作，除内容上包括基础会计、财务会计、成本会计、审计、管理会计、电算化会计等多学科知识，还涉及到将内部控制、风险管理、公司治理等管理学的知识运用到会计制度设计实践中的问题。具体而言本课程具有如下的主要特点：

第一，既具有较强的专业性，又具有较强的综合性。《会计制度设计》是在本科学生学习完成会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等专业基础课和专业课之后开设的一门专业课程。从课程内容来看，具有较强的专业性，主要涉及会计基础、成本会计、财务会计、财务管理、管理会计等专业知识；同时又几乎融合会计、经济、财政、金融、法律、管理、人事等相关学科的知识，具有较强的综合性。

第二，具有较强的政策性。企业的会计制度必须遵循国家的宏观会计政策，企业设计的会计制度不得违背国家会计政策，不违背国家有关会计、税收、法律、金融等法律法规。因此，无论是理论学习，还是企业实践，会计制度设计都具有极强的政策性。

第三，既具有较深的理论性，又具有较强的实践性。会计制度设计有自身的基本原则、基本程序、基本方法和内容，作为企业管理制度的重要部分，其特定的内容，有较强的理论性。但是，会计制度设计又不能脱离企业实际，要结合企业自身的具体情况，设计出适合每个企业的会计制度。因此，从应用角度来讲，会计制度设计又具有较强的实践性。

二、《会计制度设计》现行考核方式存在的主要问题及弊端通过多年来对《会计制度设计》课程考核方式的了解和分析，发现现有的考核方式主要存在以下几个方面的不足。

（一）考核方式单一，缺乏灵活性

目前，大多数高校《会计制度设计》课程考核仍然主要以期末闭卷考试为主。这种考评方式的主要特点在于：重记忆、轻理解；重理论、轻实践；重结果，轻过程。这种单一的考试方式体现了我国“学校主导型”的办学模式，是典型的“应试教育”的结果。

在以试卷考试为主的考试情况下，教师以教材为中心命题，考前画范围指重点，学生记笔记背笔记。这种考评制度助长了学生的惰性，抑制学生个性和创新能力的培养，导致学生死板呆滞，缺乏灵活性；不利于学生分析问题、解决问题能力的培养和创新思维的建立，不能准确客观地反映学生的真实水平和能力，更不能公正评价和衡量学生的综合素质。

（二）考试内容重理论轻实践能力

现行的《会计制度设计》考试方式，无论是从考核环节和试卷题型来看，都偏重理论知识，忽视学生实践能力的考核。

在这样的考试导向下，会导致学生在思想上只注重死记硬背课本上的知识，轻视实践能力的培养，最终导致学生实践技能远远落后于理论知识的掌握，学生在毕业时自然就不能把握会计业务的精髓。而在将来的就业中，实践能力的缺乏使学生很难尽快适应工作岗位的要求，遇到问题时不能独立解决，无法满足用人单位的要求。

（三）考核内容题型单一死板，缺乏灵活性

从《会计制度设计》的考试题型来看，主要有简答题、名词解释题、单选题、多选题、判断题、填空题、设计题和案例分析题，其中大部分题型过于教条化，学生只能依靠记忆解决，题型显得死板僵化。

这样的题型只能促使学生机械地去学习，忽视平时学习积累，忽视与实际的联系，不利于培养学生的应用知识分析问题和解决问题的能力，不利于培养学生解决会计制度设计中的实际问题。

（四）不能全面体现考试功能

高等教育考试主要应具有评定功能、诊断和反馈功能、预测功能、导向功能、教育功能和激励功能。《会计制度设计》考试无论以何种方式进行，应该具有以下功能：对学生会计制度设计基本理论和基本方法掌握程度的评定、诊断学生学习会计制度设计中存在的问题。但是，在以分数为主要评定标准的传统教育思维下，现行《会计制度设计》考试的功能被片面化、单一化。

考试功能的片面化必然导致教学的异化———师生教学仅为考试服务，考试就意味着课程的终结。这种考试只能部分反映出学生的科学文化素质，甚至只是反映了学生的应试能力，并使学生的这一能力片面膨胀，其他素质片面缺失。

现行考核方式存在上述问题的原因，主要在于：

第一，受传统的应试教育观念的影响，教师学生的教学理念难以转变，学生为考试而学，教师为考试而教；第二，现行考试管理体制约束考核方式改革；第三，教师教育测评理论缺失，评价方法和技术缺乏科学性。

三、改进和完善《会计制度设计》课程考核方式和方法

（一）转变教师考核观念，采用多样化的考核方式根据《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，高等教育应重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养。为此，必须树立现代教育观、人才观和考试观念，转变妨碍学生创新能力、实践能力发展的教育观念、教育模式，改变单纯以课程理论和考试分数衡量学生的评价模式，把考试作为实现会计人才培养目标的一个手段。

为此，应当根据会计本科学生培养目标的要求，采用灵活多样的课程考核方式和方法。

（二）按学习时间设置考核模块

从会计学本科培养目标的角度，从培养学生创新能力和应用知识能力的角度，对于考核学生知识的掌握程度，及时了解学生理论知识的掌握情况，考核学生所学专业知识的应用能力和专业创新能力以及应变能力，可以通过按照课程学习时间来安排考核模块。

根据多年的教学经验，建议设计以下几大模块：平时课外考核模块，课堂考核模块，期末试卷考核模块，实践考核模块。

（三）设计完善考核模块的内容和功能

1.课外考核模块

该模块主要考核和评价学生的学习态度、学习精神和学习能力。可以设置以下考核内容：课外资料查阅、思考、案例分析、设计、拓展等子功能模块。各模块功能设计如下：

（1）课外资料查阅模块

该模块主要结合各章节知识点，要求学生利用课外时间查阅与该知识点相关的国家政策法规，主要检查学生专业学习的主动性和对相关政策的熟悉程度，促使学生主动学习，开拓学生的专业视野。

（2）思考模块

该模块主要考核学生对会计制度设计的基本理论、基本程序、基本方法的理解和掌握，目的在于使学生掌握会计制度设计的基本理论。

（3）案例分析模块

该模块主要提供相关知识点的案例，要求学生利用本知识点的知识对案例进行分析，并提出改进和完善建议。主要考核学生利用专业知识分析问题，解决问题的能力。

（4）设计模块

该模块提供必要的背景资料，要求学生根据背景资料，利用所学设计方法，按要求完成设计任务。主要考核学生应用所学知识，进行会计制度设计的能力，考核学生进行会计组织和管理的能力。

（5）拓展模块

该模块主要考查学生专业的深度，具有一定的难度，结合会计专业的最新动态，对学生提出更高的要求，主要考核学生的综合运用知识能力和创新能力。

2.课堂考核模块

该模块主要在课堂进行，主要考查学生已用知识的掌握程度和应变能力，可以通过提问、讨论和观察等方式进行。

（1）提问模块。主要考核学生课外学习情况和已学知识的掌握程度。

（2）讨论模块。主要考核学生学习积极性和分析问题的能力。

（3）课内试验模块。主要考核学生对课堂知识的掌握程度，考核学生应用知识分析解决问题的能力。

3.期末试卷考核模块

该模块主要通过试卷方式对本门课程进行综合考核，应当采用开卷方式，主要考核学生综合运用知识的能力，应偏重于应用和创新能力的考核。

应注意试题类型和内容的设计，可以考虑简答题、案例分析题、设计题，要注意各题型题目的设计，避免直接从教材中找到答案。题目要具有综合性，要紧密结合会计最新的宏观政策，要结合实际。

4.实践考核模块

该模块主要通过学生参加企业实地调查，形成调查报告的形式进行。

以上思考的考核模块见下图1:

以上考核模块中的实践考核模块可以作为其他模块的补充，也可以根据学生的具体情况，将这一模块作为独立的考核模块。

（四）确定各模块考核标准，合理分配各考核模块的分值

为了更真实客观合理地评价学生会计制度设计课程的学业成绩，应当制定各模块的考核标准和依据，科学合理地分配各考核模块的分值。

方案一：平时期末为主，实践考核为参考

主要适用于一般学生，包括参加了实践但效果一般的学生。以平时和课堂考核为基础，期末考试为主要形式，实践可作为考评的参考，在得分基础上直接加分。具体如下：

方案二：实践考核为主，平时期末考核为辅主要适用于专业基础好，学习能力强，积极参与实践的部分学生。以实践考核为主，期末考核为辅。根据情况，对于个别学生可以不要求其参加期末试卷考试。具体如下：

四、应注意的问题

为了真正起到考核的作用，实现课程教学的目标，实施以上考核方式时，应注意以下问题：

第一，应注意各考核模块的评价标准和依据的制定。应根据各模块考核内容和形式制定考核标准，考核标准应体现会计制度课程的教学要求。比如，平时考核的标准如何制定，关系到考核是否真实、有效，是否公平、公正。

第二，应注意平时考核的公平和公正性。如何有效监督学生的平时情况，需要制定科学有效的考核标准、考核方法和合理的监督方法，对学生平时学习评价的公平、公正，可以通过建立诚信档案来进行。

第三，注意课堂考核的方法。由于课堂教学时间有限，要针对每个学生进行课堂考核是困难的。因此，应采取一定得方式方法，考查学生课堂学习的状况。比如，可以在众多学生中抽取个别学生进行课堂考核，包括提问、讨论发言等等。

第四，应注意试卷考试的方式和题型。若采取试卷考试，则应当采用开卷考试，以避免学生死记硬背，应付考试。这就要求对开卷考试的题型和内容进行认真设计，主要可以采用简答题、案例分析题和设计题等主观题型，考查学生运用所学知识解决问题的能力，在设计考题时还应考虑对学生创新能力和应变能力的考查。

五、结论

改进和完善《会计制度设计》课程的考核方式，是《会计制度设计》课程教学的重要环节，是实施素质教育和能力教育的有效措施。应变革传统的、死板僵化的《会计制度设计》课程考核方式，从课程教学环节设计考核模块，重视学生学习过程的考核，重视对学生应用知识分析问题、解决问题能力的考核，重视对学生应变能力和创新能力的考核。

但是，如何使学生的考核公平、公正，如何制定考核标准，如何设计考核内容，才能达到课程考核的目的，真正实现课程教学目标，是改进和完善《会计制度设计》课程考核方式应该解决的主要问题。●

【参考文献】

［1］宋小清.对高校课程考试形式的思考［J］.经济师，2005(1).［2］胡益波，王志铮.高校课程考试改革初探［J］.高教论坛，2005(5).［3］邹吉高.高校课程考试改革制约因素及其策略探索［J］.成都大学学报(教育科学版)，2007(8).