《空城计》观后感

《空城计》观后感1

《空城计》主要讲述了诸葛亮失了街亭之后，准备撤回汉中，忽然接到探报：司马懿率大军来攻，离地已不到十五里了。此刻，所有大将和大半兵马都被分配出去了，当下只剩五千人马和一些文官。官兵们惊惶失措、议论纷纷。诸葛亮却微微一笑，让大家躲好，不许说话、乱动，又挑了几十名老兵扮成老百姓的样子去扫街道，自己在城楼上心平气和地弹起琴来。魏军来到门前，见四门敞开，每个门前都有十几个老百姓扫街道，连看都不看自己一眼，诸葛亮在城楼上安安静静地弹琴。司马懿料诸葛亮一生谨慎，定有伏兵，便下令火速退兵。

就这样，诸葛亮利用司马懿疑心重的特点自己一人打败了十万多兵马。

诸葛亮真聪明。他找出了司马懿的'弱点，成功地利用了易攻之处，取得了胜利。我也要像诸葛亮一样临危不惧，找出别人的弱点，同时要动脑筋想办法。

在我们打羽毛球时，不能被对方的气势所压倒，要找出对方的易攻处，想出一个好主意，才能成功。

所以，在生活中我们要有勇气，有信心，有主意，说不定有时就可以置于死地而后生。

《空城计》观后感2

这个暑假我看了一篇故事，三国时有一次魏国得知蜀国的西城兵力薄弱，就派大将司马懿率领十万大军前去攻打。当时诸葛亮只有两千老弱残兵，他叫百姓们和军士们全部撤走，自己却镇定自若地坐在城楼上，摆上瑶琴点燃香，开始弹琴。不久，司马懿的大军围住了城。司马懿却惊讶地发现城门大开，城楼上的'诸葛亮正在悠闲地弹琴。司马懿满腹狐疑，因为他了解自己的老对手诸葛亮是个非常谨慎小心的人，他怀疑诸葛亮有伏兵，迟迟不敢进攻。这时诸葛亮的琴声变得越来越激烈，好似万马奔腾，司马懿听出了琴声暗藏杀机，怀疑这是攻击的信号便下令迅速撤退，诸葛亮吓退了司马懿不由得哈哈大笑。

我最欣赏诸葛亮在面对危险的时候，临危不惧有勇有谋，他利用敌人多疑的心理弱点，吓退了敌人的十万大军。我真的很佩服诸葛亮的机智和勇敢。我要向他学习沉着冷静勇敢机智的战胜困难。

《空城计》观后感3

读《空城计》观后感

读《空城计》有感浙江省桐乡市茅盾实验小学303郁佳虹早就听说诸葛亮是我国古代杰出的人才。他上知天文，下知地理，真可谓智勇双全。今天，我看到一本书上有《空城计》这个故事是写诸葛亮的，就迫不及待地打开书，读了起来。

这个故事主要写了诸葛亮自失了街亭之后，准备撤离西城县。司马懿带领十万兵马，气势汹汹地向县城逼近。诸葛亮此时手下只有两千多老弱残兵，可是诸葛亮临危不惧，眼看魏军正向县城蜂拥而来，他却叫人大开城门，在门旁安排了二十来个士兵扮作老百姓扫街，然后他自己衣冠楚楚地在城楼上燃香抚琴。司马懿的部队赶到城门下，只见城门大开，百姓只管扫地，诸葛亮却坐在城头旁若无人、香烟袅袅，琴声悠悠。司马懿深知诸葛亮行事谨慎，他认定必有重兵埋伏，于是立刻就把全部兵马撤走了。

读了这个故事我对诸葛亮佩服得五体投地，诸葛亮手下无兵却敢大胆地设了这样一个“空城计”，让老谋深算的.司马懿上了当。我想，我也要像诸葛亮一样，机智勇敢，遇事不慌，碰到困难自己想办法解决。

《空城计》观后感4

我今天看了空城计，主要是讲在春秋战国时期，诸葛亮的兵力不敌司马懿撤退，司马懿一路追杀诸葛亮,诸葛亮急中生智，诸葛亮利用司马懿生性多疑的特点演了一出空城计，他叫几个士兵打开城门，在门口扫地，诸葛亮在城上弹奏曲子，司马懿看到以后怀疑里面有伏兵，不敢贸然进去，最后司马懿终于退兵了，诸葛亮有逃过了司马懿的追杀。

空城计，是一种被动的作战行为，当那些实力空虚，因遭受意外压力被迫走头无路的一方，采用此计的目的是，企图蒙混过关或避免遭受更大的损失，空城计的'奇巧之处在与：要善于正确及时地把握对方的战略，背景，心理状态等，因时，因地，因人地以奇异的谋略解除自己的危机，诸葛亮之所以能让司马懿退兵，就是诸葛亮能准确地揣摸到司马懿谨慎，多疑而心虚的心理状态，而诸葛亮独出心载，奇异的思维方式，使他成功地化解了一时的危局。同时空城计还是一种心理战。在已方无力守城的情况下，故意向敌人暴露我城内空虚，就是所虚者虚知。敌方产生怀疑，更会犹豫不前，就是所谓疑中生疑。

在实际战略中，风险往往与机遇，利益和成功共存，不入虎穴，焉得虎子。

关于《空城计》的一点疑惑

——《空城计》的教学解读

郴州明星学校 谢丰海

诸葛亮是《三国演义》中一个重要的人物形象，他集智慧、忠诚于一身，在整本书的描写中，特别是和司马懿的较量堪称是精彩之作。为了刻画诸葛亮的形象，作者采用正面、侧面描写形式，在一个个的故事中展现诸葛亮那高超的智慧，“舌战群儒”，“火烧赤壁”等等，让诸葛亮“智慧化身”呼之欲出。湘教版语文教材四年级下册《空城计》选取了其中的一段。

选取的《空城计》和原文中存在一定的差别。首先，文章去掉了故事的起因，这对于学生理解教材，特别是在理解环境的恶劣和《空城计》产生的原因的把握上存在一定的难度，也许编者是为了激发学生的求知欲，但是，这不可避免地造成了学生在理解上的一些困难。其次，在人物形象的刻画上，大致上遵循了原文，却丢失了最精彩的部分，这对人物形象的刻画也是一大损伤。人物形象的刻画，一般而言是通过语言、动作、神态、心理活动以及周围人对他的看法等方面展开。诸葛亮这个人物形象，首先自然可以从这几个角度进行解读

但是，选文在人物神态的刻画上却做了两次改写。

湘教版四年级下册《空城计》当中，有这样的描写：

却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，焚香弹琴，悠然自得。诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，惊得出了一身冷汗。左右的官员都很惊奇，就问诸葛亮：“司马懿是魏国的名将，如今带了十五万大军攻打过来，见了丞相，为什么退得这样快？

诸葛亮说：“司马懿知道我一向很小心的，决不冒险。今天我把城门打开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快地撤退了。其实我倒不想冒险，实在是不得已，我才用这个办法的。”部下听了都很敬佩他

这是改写的第一处：诸葛亮惊得出一身冷汗。“一身冷汗”当然没有《三国演义》描写当中的那样自信，甚至可以说是有点害怕，有点儿下赌注的心理。在教学中学生似乎很容易理解成人物形象的害怕。第二处改写：诸葛亮“焚香弹琴，悠然自得”。这样一改，人物的形象顿时一落千丈。面对司马懿浩浩荡荡的大军前来，自己只有五千人马，打是不可能的，不打似乎更加不可能，这不符合诸葛亮的形象。再看看周围的人：各个惊慌失措，说明周围的人害怕。这样改来，让原文的精彩度下降不少。但是《三国演义》原著中是这样描写的： 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之

和原文相比较，这里去掉了两次“笑”，其实这两次“笑”一次“笑容可掬”、另一次“抚掌大笑”本是文章的一大特点，但是编者不知道出于什么原因去掉了。这在人物形象上刻画上产生较大的区别，前者虽然将人物趋于完美化，但是对于“自信”这一特点似乎刻画不足，在教学中容易将学生引入到“害怕或者着急”这一类词语上面去。这就和前文中的关于诸葛亮的很多描写如：诸葛亮传下命令，叫把所有的旗子都藏起来，城里的人不许随便出入，也不许大声说话，把四面城门全都打开，„„坐在城楼上喝酒弹琴）产生了矛盾。其次，诸葛亮之所以笑，无外乎是为了安抚众人害怕的心理。只有他笑，众人才能安心。这种笑太重要了，稍微露出一丝破绽，那后果不可设想。第二处“笑”那是自信的笑声，因为自信才会有后面的对话，否则，后面的对话从何而谈，主帅都害怕了，下面的人如何说佩服？这两处的“笑”虽说看起来似乎是将人物神话了，但细细品读之后这一切合情合理：我们都知道，诸葛亮因为之前街亭战的失败，导致这场战争形势发生了很大的变化，而此时司马懿恰恰就战胜了。有了之前的失败，诸葛亮当然应该是小心行事，偏偏不巧，司马懿的大军到了，诸葛军队采集粮草未归。司马懿并不是个低智商的人，他同样明白一个道理“人不可能两次掉进同一条河流”。所谓的棋逢对手正是如此。司马懿小心翼翼，毕竟前面是吃了不少亏。这样一来，《空城计》就应用而生。诸葛亮自己也说，这也是没有办法的事情，换而言之，战肯定是不行了，不如来点计谋。基于此，教学中我们首先可以通过这一对矛盾体（为什么“笑”要更换成“出一身冷汗”）展开。其次，通过对比的方式展开阅读教学（课文中“悠然自得”“一身冷汗”原文中为什么用“抚掌大笑，笑容可掬”）。通过两者的比较，学生对人物的形象把握，对空城计产生的原因理解上才能水到渠成。基于此，我们可以这样来设计教学：

《空城计》教学设计 通过上节课的学习，我们知道《空城计》选自《三国演义》课文主要讲了一件什么事呢？

（蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下空城计，使魏国名将司马懿引兵退去）

教师：很显然，故事涉及到的主要人物就是诸葛亮和司马懿。我仔细读了一下，我们版本的《空城计》和冀教版的或者原著中《空城计》存在很大的区别，出示（冀教版或者是原著《空城计》让学生提前阅读下）

今天我们就结合下这两种版本的《空城计》中关于描写诸葛亮和司马懿神的句子，了解作者笔下刻画的诸葛亮和司马懿的形象。

1、多媒体出示课文插图：看，这就是故事的主人公—孔明。文中是怎么描述画中的孔明、司马懿的？请同学们找出相关的语句读一读。（仔细读一读，看看能发现什么？）

2、指名反馈，出示语句

“孔明乃披鹤衣，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”

“果见孔明坐于城楼之上，焚香操琴。”（学生会发现关于“笑”的词语没有了）

3、孔明的笑在此是一个细节描写。文中多次写到孔明的笑，请同学们找一找，然后和同学交流：每次都因何而笑？他可能在想什么？（这是第一次笑，学生用“”标出和后面的司马懿的“疑惑”对比）

4、集体交流

（1）“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”

（笑容可掬：这是大兵压境时的笑，孔明故作镇定自若。为的是迷惑对方，让对方上当。他可能在想：“你会上我的当吗？”

（2）“孔明见魏军远去，抚掌而笑。”

（抚掌而笑：这是魏军退兵时的笑，司马懿中计了，他觉得如释重负，可能在想：“你果然中计了！”）

通过这两笑，再联系整个故事，你们觉得孔明是个怎样的人？结合课文内容说说你的依据。评析孔明

5、评析司马懿

三、解析矛盾体：课文中为什么没有用“抚掌大笑”而用出了“一身冷汗”？

其实，这并不矛盾，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，毕竟太危险了，有点紧张也是正常。

四、研究写法

作者是如何来写人的？

1、通过对人物语言、神态等描写进行

2、通过侧面描写进行

五、拓展：诸葛亮的《空城计》为什么能成功？