《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计

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《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计

一、教材简析

《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后,鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志,共分五段,脉络清晰。课文先写伯父去世后,“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆,分别叙述了四件事:伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少,为别人想得多”的人;赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会,热爱劳动人民的优秀品质;表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。

二、设计理念:

语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程,是致力于学生语文素养形成和发展的课程。本课教学设计重在引导学生通过读书学会读书,引导学生在对语言文字的品读过程中,充分揣摩、感悟和表达,将课内知识和课外知识有机地整合在一起,开展多角度的、有创意的阅读,培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。为学生展开一个相对立体的真实的鲁迅,引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动。

三、教学目标:

1、学会12个生字,正确读写词语。

2、初步感知课文内容,懂得课文是按空行分段,并给各部分内容加小标题。

3、品读三个小故事,透过周晔的眼认识鲁迅.

4、拓展阅读,透过别人眼中认识的鲁迅先生的人格魅力

5、读写结合,走进人物内心, 感受万人同悲的场面

四、教学重点:

在深入研读的基础上,着力于打开学生的视野,通过相关文本的穿插和引入,构建开放的、有内在紧密关联性的课程视野,展现一个相对立体的真实的鲁迅,引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动

五、教学难点:

文章所讲述的几个故事离学生现实生活较远,帮助学生结合当时的社会历史背景理解故事蕴含的深意,从而了解和体会鲁迅先生伟大的心灵,成为了本课教学的难点。

六、课前准备:

网上下载鲁迅资料、观看《鲁迅》电影

第二课时

教学目标:

1.通过阅读了解别人眼中的鲁迅先生的人格魅力

2.读写结合,走进人物内心, 感受万人同悲的场面

重难点: 读写结合,走进人物内心

课前准备 有关鲁迅先生的图片

一、复习引入

过渡语:上节课我们跟随着李老师了解了周晔眼中的鲁迅,那么在别人眼里鲁迅又是怎么一个人呢?

【设计意图】课的伊始,提出问题,简练的提问便紧紧抓住课文中心,进而迅速呈现课的主旨,开门见山,蓄势待发,整堂课的基调一锤定音。

二、别人眼中的鲁迅

㈠、关照女佣(略处理)

(1)刚才,我们看到了周晔眼中的鲁迅,那么别人眼中的鲁迅又是怎样的呢?

A.阅读“关心女佣”画出拨动你心弦的句子.交流。

B.著名女作家萧红写下的《回忆鲁迅先生》的片断:说说别人眼中的鲁迅是怎样一个人?

(3)听了阿三的叙述,看了萧红的回忆录,回想鲁迅先生的点点滴滴,我们完全可以用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格——为自己想得少,为别人想得多!

【设计意图】引入相关文本的阅读,自读自悟,透过别人的眼来认识鲁迅先生,从而对鲁迅先生有一个更为全面、立体的认识。

㈡、痛别鲁迅(重点处理)

(1)过渡:

1936年10月19日,鲁迅病逝于上海,一颗伟大的心脏停止了跳动他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……

大家都要最后看一眼这个伟大的人物——鲁迅先生!著名作家巴金当时还是一个青年,他曾经亲眼目睹了这一切

(2)学生自由读巴金《永远不能忘记的事情》有关文字,交流:你看见谁来吊唁鲁迅先生了?

(3)过渡:当你了解了这些,读读第一自然段,感受那份万人同悲的场面。

(4)过渡:感谢周晔,感谢巴金,他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情

【设计意图】发掘与课文内容、情感相关的大作家的作品让学生参读,不但对于形成与课文特定情境相一致的氛围,激发学生的感情起到积极的作用,还深化了学生的感受和认识。

㈢心声流淌,读写结合:

1.学生练习笔

2、学生写句子,教师巡视;交流

3、再读读文章第一自然段,相信此时此刻,这份真挚的情感、这份深重的悲哀,你也能体会到。

4、历史忠实地为我们拍下了这个令人心碎的时刻(播放一组鲁迅逝世的图片,边播放边解说)

【设计意图】 阅读的感悟和心得只有透过写,才能有清晰、深刻的印象和体悟。

三、鲁迅留下的

1、鲁迅离开我们已经快七十年了,一个伟大的身影越去越远但是,鲁迅留给我们的又实在是太多太多!鲁迅先生留给我们什么呢?

2、学生交流。

3、教师小结。鲁迅先生留给我们的不仅是浩如烟海的作品,更有可贵的精神——面对危险不屈不挠,处处碰壁却绝不低头,在处境危险的情况下,依然谈笑风生,充满了一种乐观精神。这种精神就是鲁迅精神,这种精神已经逐渐融入到我们民族的血液之中,成为我们中华民族的精神。

【设计意图】设计“鲁迅先生留给我们什么?”这样一个问题,既是引导学生学完本课后对“鲁迅精神”进行提炼,更是希望“鲁迅精神”能鲜明地留在学生心中,成为学生终身发展的不竭动力。

四、布置作业:阅读《社戏》、《故乡》

【设计意图】课外阅读是课堂教学的延伸和补充。推荐鲁迅先生的优秀作品必须考虑到六年级学生的阅读水平,这样做不仅使学生开阔了眼界、丰富了知识、又增强学生阅读鲁迅作品的信心和兴趣,为以后深入学习鲁迅的作品奠定了一定的基础。

五、板书设计

我的伯父鲁迅先生

为别人想得多 为自己想得少

鲁迅留下的……

【设计意图】提炼鲁迅的精神品质,引发学生更多的思考。

《我的伯父鲁迅先生》第二课时导学案

1、继续学文,了解具体事件,体会人物的崇高品质,知道鲁迅先生是一个“为自己想得少,为别人想得多”的人。

2、理解文中含义深刻的句子,体会文章的思想感情。

3、学习作者的写作方法。重难点:标1、2 学习过程:

一、复习

1.出示:生填空,反馈,修改,齐读识记。

囫()吞()张()李()()经风()北风()()然大()()痛哭 2.回忆四件事情并板书。

二、研读课文,重点探究 自主学习

(一)谈《水浒传》

默读课文第二部分,再完成下列习题。

伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”

这句话是对鲁迅先生的 描写,鲁迅先生的这句话表面是在

,实际上是在。从这个句子中,我能感受到。

(二)关心女佣

默读这一部分,我从女佣的话中能感受到。组织交流,师相机引导并板书。

(三)笑谈“碰壁”

1.默读,你能提出哪些有价值的问题? 2.生汇报,师板书并梳理问题。

3.再次默读,尝试自己独立解决问题。

4.组织交流,师相机出示资料帮助学生理解:

当时社会黑暗,劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活,鲁迅先生写了很多文章,用笔猛烈抨击国民党反对派的黑暗统治,揭露旧社会的罪恶,号召人民奋起抗争,引起反对派极度恐慌,他们千方百计的查封鲁迅的作品,不允许发表。为了发表文章,他竟然使用了120多个笔名,还多次面临被暗杀的危险,但他仍然与黑暗势力作不屈不挠的斗争。

1)“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”我把句子换一种说法,不改变原意。

2)伯父说的“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”究竟是什么意思呢?结合当时的社会背景资料想一想。

“四周黑洞洞的”比喻当时的社会黑暗,没有光明,人民没有民主和自由。

“碰壁”形容与反动派作斗争时受到的挫折与迫害。

3)从这件事我体会到鲁迅先生 不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。4)同桌分角色朗读这部分内容,去感受我的天真幼稚与鲁迅的乐观坚强。

(四)救助车夫。

1、读这个部分,我能找到具体描写伯父和爸爸救助车夫的句子,请用波浪线勾画下来。

2、组织交流。出示句子。用点将这句话中的表示动作的词是标出来。最打到我的词是,从中我体会到了。

3、小结:用上了一连串的动词,突出了鲁迅先生对普通劳动人民的深切同情与关爱,突出了“俯首甘为孺子牛”的形象。

4、当时的情景给作者留下了深刻的印象,直到现在还记得当时伯父的神情,画出相关句子,读一读,把自己的体会标注在书上,与大家交流。组织交流,感情朗读。

三、总结

1、学到这里,鲁迅先生是个怎样的人?

2、课文总评,生有感情朗读。

3、课文第一部分提出的问题解决了吗?

四、拓展延伸:

1、鲁迅先生离开我们已经70多年了,一个伟大的身影越去越远,但他留给我们的又太 多太多。他给我们留下了什么?

2、同学们,此时此刻,你们最想对鲁迅说什么?或者你学了这篇课文以后,最想表达的 感受是什么?可以是一段话,可以是一首诗。

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