学校体育研究（共5篇）

第一篇：学校体育研究

在全面推进素质教育的进程中，在新的课程改革实验过程中，在面对严峻挑战的形势下，体育要充分发挥它特有的教育价值，要实现体育课程的现代化，要促进学生体质快速增长，提升体育教师职业的专业性和不可替代性，实现体育教师专业化，是当前迫切解决的核心问题，是今日体育教师需要实现的重点问题。

一、体育教师专业成长中的现实问题

三缺失: 体育教师基本功和真本事有缺失

体育教师教学技能和专业修炼有缺失

体育教师专业精神和名优师资有缺失

四不能: 缺少新课程研究，不能有效的落实和实施

缺少课堂教学研究，不能有效的设计和驾驭

缺少学生研究，不能有效提高学练技能和教学质量

缺少体育运动文化研究，不能有效渗透和引领

五不会: 只会“上”体育课，不会“上好”体育课

只会“跟着”教材上课，不会“开发创新“教材

只会“想当然”备课，不会“科学落实”教学实效

只会“教”技术技能，不会“科学运用”教材教法

只会“常规”组织管理，不会“拓展延伸”课堂教学

十困惑: 困惑1：课程理念与文件精神

困惑2：教学内容选择与教学设计

困惑3：教学组织与班级管理

困惑4：教学评价与中高考

困惑5：教科研与教师成长

困惑6：阳光体育与学生体质

困惑7：运动竞赛与训练

困惑8：课程资源与开发

困惑9：教学方法与基本功

困惑10：体育文化与校园建设

二、体育教师专业发展中的阶段规律

1、【适应期】是指刚刚走上教师岗位、工作1-3年，他们往往没有或刚刚取得初级职称，教学技能不熟练、缺乏教学的实践经验。

【主要任务】学会分析体育教材，形成基本技能与规范。

2、【熟练期】是指工作3-8年、有了初级职称或中级职称、教学技能比较熟练的教师。但专业知识掌握不够系统、教学经验不够丰富、教学内容深度不够、对学生缺乏系统了解研究。没有自己的特色和风格、缺乏学科教学思想的教师。

【主要任务】解决教学特色形成、体育学科教学思想学习、教学问题的初步研究与探索。

3、【成熟期】是指工作10年以上、有了中级或高级职称、经验比较丰富、但教学尚没有自己的特色和风格、缺乏学科教学思想的教师。

【主要任务】解决教学特色形成、体育学科教学思想学习、教学问题的初步研究与探索。

4、【发展期】是指成为市骨干和学科带头人的教师，他们有一定的教学思想和教学特色，但还不够系统深入。

【主要任务】解决教学经验与思想的总结、课题的系统研究和实验研究等问题，成为教学研究型教师或专家教师。

5、【创造期】是特级教师或专家教师，是具有潜力的学科带头人。

【主要任务】解决教育哲学思想、形成独特的学科教育理论、发挥指导引领培训作用问题，努力使他们成为教育家。

（二）体育教师成长的专业规律

1、专业规律1：汲取

之所以在同等发展时间和同样发展条件下，专业发展快于其他体育教师，除了自身的素质和能力较高外，在工作之余——注重对先进理论的学习，不断吸收优秀教育思想，丰富和提升自己，其深厚的理论基础是优秀的成功之源。

2、专业规律2：积淀

注重实践能力的积淀，能够提炼好的教育教学方法，并使之转化成为习惯，进而融入工作方式与研究方式，真正与专业生涯相伴——久而久之其教育思想和教学方法中体现出理论的根基。

3、专业规律3：转化

学以致用，以学促变，将微型课题研究引入常规的、常态的体育教学过程中，不断生成教科研的新成果——可以丰富和深化教学内容，开阔教学改革与创新的视野与思路；将感性、分散的教学经验上升为理论，提高教学自觉性、逻辑性、预见性和理论性，不断提升体育教学质量。

4、专业规律4：升华

善于思考和发现是体育教师专业得以快速发展的关键。在教学过程中不断地发现，不断地总结，既看到别人长处，又突破自己局限，在继承的基础上大胆创新，形成了自己的特色和优势。

三、促进体育教师专业化的成长方略

（一）影响因素：

政策环境社会环境、学校环境和学科环境是影响青年体育教师专业发展的外部因素 自身环境是影响青年体育教师专业的内部因素。

（二）方法与途径：

1、构建专业发展的支点

在专业理念的指引下开展丰富多彩的实践活动，使青年体育教师在体育教学实践中看到学生的进步、体会到人生的价值、感受到专业的力量，将是青年体育教师专业发展最强有力的支点。

2、建立专业发展的保障

体育教师“专业标准”具有激励、鉴别和专业认证的功能。研制“专业标准”可以为青年体育教师专业发展提供明确的目标，为青年体育教师专业发展提供制度保障。

3、形成专业发展的联网

搭建常规教研、校本教研和网络教研的互动平台，使学科教学研究活动根植于课程改革的教学实践中，切实提高青年体育教师的专业素质。

4、优化专业发展的环境

通过构建青年体育教师“专业共同体”，实现对青年体育教师的专业引领和专业培训，在合作分享、反思对话的基础上，实现信息资源与文化成果的共享，获得共同的提高和发展。

5、拓宽专业发展的平台

开展普及与提高相结合的展示展评，打造师德高尚、业务精湛，具有一定创新精神和实践能力的优秀青年体育教师队伍。

第二篇：学校体育学习评价的发展研究

学校体育学习评价的发展研究

摘要：体育学习评价是检验体育学习效果的标尺，更是激励学生积极锻炼的手段。文章通过对我国学校体育学习评价发展现状的分析与研究，结合国内外教育改革理念，提出我国学校体育学习评价发展的方向及应注意的问题。

关键词：学校体育；学习评价；发展

一、学校体育学习评价现状及存在的问题

（一）、学校体育学习评价现状

与教育思想相比，我国体育教育评价的发展相对滞后。体育教学大纲规定：教师对学生体育课成绩的考核包括出勤和课堂表现、体育保健和基础知识、身体素质和基本运动能力、运动技能四个方面。《国家体育锻炼标准》即“达标”的成绩是衡量学校体育工作的“硬指标”，分五项内容，对学生的速度、耐力、上下肢力量进行测试。每年测试一次，按五项总分和单项分数评定为优、良、及格、不及格四个等级。原国家教委于1990年、1991年、1992年相继颁发的大、中、小学的“体育合格标准”，吸收了现代教育评价和学校体育发展的一些新思想，力图改变传统学生体育学习评价的弊端，是学生体育学习评价科学化进程的重要里程碑。但是，仔细分析，“体育合格标准”也未完全摆脱传统思想的束缚，突出表现在：评价内容的统一性太强，项目太固定；仍然过于强调定量评价；忽视学生的个体差异，学生处于被动从属地位等。

（二）、学校体育学习评价存在的问题

1、定量评价多，定性评价少；评价体系内容单一；难以体现体育学习评价目标达成的整体性要求。评价主体单一，自我评价少；重视最终结果，忽视过程评价，以终结性评价作为主要评价方法的作法较为普遍。

2、我国学校体育学习评价的目的是通过考核评定激发和调动学生的积极性，及时了解学生的学习状况，以便有计划、有步骤、有针对性地帮助学生顺利达到基本要求，促进学生身心的全面发展，更好地完成育人的目标。从课程评价的理论来说，我国体育学习评价的目的基本上是正确的，但存在理论与实践相背离的现象，在体育学习评价上表现的很突出。在我国体育教学的实践工作中，体育学习评价存在着为评价而评价，为评价而教学的现象。把评价做为体育教学的目标对待，体育教学好像就是为了考核而进行的，考什么，教师就教什么。学生就学什么，一切为考试让路。受学科中心主义和竞技运动思想的影响，体育教学未能很

好地反映现代教育思想的发展动态以及学校体育的功能特性。

二、教育改革对学校体育学习评价的要求

（一）、新世纪之初，我国建国以来第八次基础教育课程改革在全国范围迅速展开，这次改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，相信它必将对我国的基础教育乃至整个教育的发展产生深远的影响。

新课程标准倡导改变课程内容的呈现方式，确立学生的主体地位，改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于实践及提高分析、解决问题的能力与交流、合作能力。改善学生的学习方式必然要求建立相应的评价方式。教育评价要改变其单一的分等功能，而应强化其发展功能。现代教育评价的基本功能和根本要义，既不在于鉴别和选择，也不在于对学生进行警戒，而在于教育目标的达成水平，取得反馈信息，以便调整整个教育教学水平，及时针对缺陷和问题进行补救和矫正。所谓“救其失而补其不足”，正是强调教育的发展性功能，是为了帮助学生，促进其发展。

（二）、近年来，国外的学校体育学习评价思想和方法不断被介绍进来，其发展变化趋向很值得注意。20世纪80年代后期，由于青少年身体活动水平的急剧下降，以及社会变迁给整个美国人的健康带来了前所未有的威胁。美国健康、体育、娱乐、舞蹈联盟于1987年提出了最佳体适能教育计划。最佳体适能教育计划的目标，是使学生认识到体育是有价值的、愉快的终身性体育活动，并培养他们成为真正的实践者，帮助他们发现自己的体育兴趣所在，使他们懂得设计和实施适合自己需要和条件的个人健康体适能计划。它代表了美国学校体育的一种新的发展趋势．即体育教学的终身化、个体化和健康化。

最佳体适能教育计划评价的内涵与意义认为，学校体育学习评价的首要意义是为学生提供有关学习和成绩的关键信息，通过评价进行教学。通过自我评价、同伴评价、以及明确个人的责任和目标从而去设定评价某种技能的学习，能够教会学生怎样去学习，有能力达到身体锻炼的最佳目标，并知道如何积极地进行身体锻炼，安全、愉快地享受生活。目前，日本和美国的体育学习评价基本完成了从单一的终结性评价向过程性评价与终结性评价相结合的方向的转变，过程性评价被普遍采用，评价内容注重多元性。他们在教育评价中尊重差异，关注学生个体发展等思想以及一些成功的经验值得我们借鉴。

三、结论

（一）、建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度必然要求建立一种发展性评价体系，发挥评价促进学生全面发展、教师提高和改进教学实践的功能。体育学习评价必须以学习目标是否达成作为衡量标准。

（二）、现行《体育与健康标准》将学习领域划分为：运动参与；运动技能目标；身体健康目标；心理健康目标；社会适应目标等。体育学习的多元目标必然要求评价方法多样化，可以是测验法、调查法、档案袋评价、文件夹评价、统计法等。评价目的多元化，可以是诊断性评价、形成性评价、总结性评价等。评价主体的多元化，可以是教师评价、自我评价、同伴评价、家长评价等。我国体育学习评价必然走向多元化。

（三）、未来的学校体育学习评价必将更加强调个体评价，重视学生个人的进步度评价，注重情感态度的评价，更加强调主观评价和客观评价的有机结合，重视过程性评价，关注每一个学生的健康发展，关注学生发展的每一个环节，体育学习评价将表现出更多的人文关怀。

（四）、新的学校体育学习评价也对教师提出了新的更高的要求，首先是教育评价观念的转变，要用全面辩证的观点、用发展变化的观点评价学生。评价应是积极的，激励式的，是指向未来的。其次，体育教师应掌握现代评价手段，围绕教育目标分类编制各种可作推理依据的评价工具。如结合现代教育和心理学成果，运用各种评价软件，加强学习评价的理论和实证的研究等。教师要以极高的热情、极大的耐心和专业的精神关注学生每一点细小的进步。

参考文献：

[1]刘新兰,林生华.从我国学校体育发展轨迹展望21世纪学校体育[J].西安体育学院学报,1997,14(4).[2]李丽云.“快乐体育“与学校体育[J].浙江体育科学,1997,(5).[3]蔡杰.关于素质教育与快乐体育教学模式的研究[J].体育教学,1995(5).[4]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.

第三篇：体育课题研究汇报材料

博乐市高级中学华师一附中博乐分校

体育课题研究组汇报材料

2010年4月

体育课题研究汇报材料

一、课题介绍及课题组成员

课题为《体育教学中和谐师生关系对促进教学的研究》 课题组成员：张臣苗王朝杰潘志宏

管理级别：市级

开题时间：2009年9月25日

二、选题背景：

实施素质教育，要求教学中体现“以学生为主体”的人文思想，首先让学生在和谐的环境中学习，努力创造充满无拘无束的气氛，使青少年学生和教师在课堂上能够“自由的呼吸”，如果不能造就这样良好的的教学氛围。课堂教学对学生而言，是其在学校生活中最基本的构成部分。本课题组认为，学校教育要实现和谐发展必须以师生关系的和谐为主题，师生关系问题是教育教学过程中的核心问题之一，也是促进教学的重要基础，而在体育教学中显得更为重要与冥想，通过研究与实践来实现师生关系的和谐发展。

三、课题组经过开题、准备阶段、实施阶段，对师生的现状进行总结与分析，通过与学生的交谈，目前学生问卷调查已经结束，取得了一些数据并进行了分析，发现教师在教学过程中的主导作用得到了学生的肯定，但学生的主体作用还有待提高，学生对寓教于乐的教学方式表示非常认可。通过初步研究，被抽查学生与老师的关系和谐，并通过这种和谐关

系有助于提高教学水平和学生主动参与学习的积极性。

作为教师要做到以下几点：

1、树立自身形象，让学生敬你。

2、提高自身素养，让学生服你。

3、建立平等师生关系，让学生爱你。

4、营造和谐教学氛围，让学生亲近你。

四、在课题实施过程中存在的问题与困难

在课题实施过程中遇到了一些困难，但通过课题组成员及学生的配合，使有些困难迎刃而解，具体困难为：

1、由于工作量大，不能很好的去做调查。

2、查阅文献资料较难。

第四篇：体育管理研究

体育管理研究

1． 如何进行教练员队伍的建设？

我国历来对教练员的培训工作都很重视，以前所采用的形式大致分为三类：

一．通过体育院校进行学历教育，系统地进行培养

二．通过各级体委或者协会举办的各种短期培训班（半年，3个月，一个月等）进行培

养

三．通过一些会议，报刊杂志资料等信息的交流来进行

2． 如何来加强教练员素质的提高？

一．首先是技能的提高。

二．其次是心理能力的提高

三．能够有效科学地训练

四．再者对于运动伤害必备知识和能力的提高

3． 我国体育事业发展中公共体育产品的发展现状

一，公共体育产品总量供应不足

二，公共体育产品供给结构不合理

三，公共体育产品供给质量，效率低下

四，公共体育产品供给垄断和强制消费

4． 农村群众体育的概念？

农村群众体育亦称农村社会体育，就是指关于以农村为区域范围，以长期生活在农村的农民为主体，以满足农民的体育需求，增强农民体质和农村体育文化为目的的，就近地进行的体育活动。

5． 农村群众体育的功能

一，繁荣农村文化，促进农村精神文明建设。

二，增强农民体质，全面提高农村素质。

三，维护农村社会治安，提高农业生产效率。

6． 目前我国体育教育所面临的主要问题

一，体育教育不能发展其应有的功效

二，很多学生都对体育课存在着抵触的情绪

三，学校教育对体育教育的不重视或者重视不够

7． 体育运动对学生生理健康的主要作用

身体方面

一，促进学生生长发育

二，协调身体各个系统功能

三，塑造良好的身体形态

心理方面

一，磨练坚强的意志

二，学会面对挫折

三，培养团队意识，加强处理人际关系的能力

8体育的教育方法？

第一，就是我们要尊重学生主体地位。

第二，注重教育中学生积极性的调动。

第三，加强思想教育和对学生观念的引导。

第五篇：2017学校体育工作计划（共）

中江县实验小学校学校体育工作计划

（2017-2018学年）

一、指导思想

紧密结合学校的办学宗旨，推进素质教育。认真贯彻《学校体育工作条例》,实施《全民健身纲要》，树立健康第一的思想。加强学校体育工作的建设和管理，在改善体育基础设施设备的基础上，努力提高学生的身体素质和健康水平，并协调各部门组织开展好学校的各项体育常规工作。使学校体育工作再上新台阶。

二、工作目标：

1、以竞赛活动为抓手，增强全校师生强身健体的锻炼意识，协调好学校工会抓好群体工作。

2、体育学科要继续加强学习、研究，规范体育课堂教学。

3、抓好各校级特长队的训练。

4、面对场地缺乏情况，重视体育课程的功能开发，增强体育课程的趣味性，规范体锻课活动，加强课间游戏设计开发，控制意外伤害事故的发生。

三、主要工作

（一）加强体育教研活动，规范体育课堂教学，提高教学质量

1、学校体育教研组要再次组织体育教师认真学习《体育课程标准》，结合我校学生及场地、器材的实际情况，认真制订好各年级教学计划，按体育教学常规的要求，做好教学工作。

2、每位体育老师要依据学科特点，采用灵活多样的方式组织教学活动，克服课堂教学中的随意性，切忌放羊式教学。在教学设计上，建立以学生为“主体”的课堂教学模式，淡化“竞技运动”的教学思维，重视体育课程的功能开发，研究现有场地的体育课活动设计，确保体育活动的有效性。

3、加强科研意识，每位老师要做好资料的搜集和整理，及时进行总结和反思，认真撰写论文。

4、牢牢树立“健康第一”的指导思想，以《学生体质健康测试标准》为切入口，建立检查评估制度，以切实提高学生的锻炼积极性为目标力争使全校学生的体质健康标准测试成绩稳步上升。

5、加强学科的常规检查，课前要充分设计好合理有效的教学内容，要利用现有的场地互相协调好，确保正常的教学，同时还要加强师生课堂安全意识，防止伤害事故发生。

（二）、加强学科建设，争创品牌亮点

1、加强体育学科组的建设，目标要明确，措施要到位。如何争创学科的亮点、创建优势项目是本学期学科工作的一个重点。

2、体育组现有的资源要合理有效的重组整合，争取发挥更有效的作用。

3、继续加强校级男女学生足球队、篮球队、健美操队和田径队的常规训练和比赛工作。力争各队在各级各部门的比赛中取得优异的成绩。

（三）、抓好群体工作，丰富学校文体生活

1、加强课间操的日常管理。继续抓好课间操的进出场（快、静、齐）及做操质量，班主任、广播操检查评分员，体育老师都要准时到岗，并在学生精神面貌、出勤人数、动作质量等方面做好检查督促工作。

2、组织开展好学生的体锻活动，任课老师要与体育老师密切配合，按体锻活动表有组织的进行课外活动，保证活动时间和活动质量。

3、组织开展好每学期年级足球竞赛活动，坚持以全面增强学生体质，保证学生有1小时体育活动时间为出发点，在开足体育课程的基础上，根据学校实际情况，贯彻小型多样，单项分散的原则，按季节气候的不同，每月安排各种足球竞赛活动。活动要常搞常新，让学生有新鲜感，激发学生运动兴趣，培养坚持锻炼的好习惯，掌握科学的健身方法。力争通过各种足球竞赛活动，活跃学校文体生活，在校园内形成浓厚的锻炼氛围。

4、实施全民健身活动，学校工会要认真组织好教工的文体活动，体育组要协助工会开展小型多样的体育竞赛活动，以丰富教职工的业余生活，增强教职工的体质。

（四）做好场地器材管理，体育资料整理工作体育器材室配备专人负责管理，负责协调好器材的使用、保管及器材室的卫生工作，每天出借的体育器材要执行登记归还制度。

（五）、开展大课间活动。开展好体育大课间活动，缓解学生的学习压力，促进学生身心全面发展，使其更好地完成学业，促进学生的全面发展。

中江县实验小学校体育组

2017年9月