梦想皆有神助

第一篇：梦想皆有神助

梦想皆有神助

他是一位匈牙利木材商的儿子，由于从小生得呆笨，人们都喊他木头。12岁时，他做了一个梦，梦到有个国王给他颁奖，因为他的作品被诺贝尔看上了。当时，他很想把这个梦告诉谁，但又怕人嘲笑，最后只告诉了妈妈。妈妈说，假若这真是你的梦，你就有出息了！我曾听说，当上帝把一个不可能的梦，放在谁的心中时，就是真心想帮助谁完成的。

男孩从来没听说过梦想和上帝还有这层关系。为不辜负上帝的希望，从此他真的喜欢上了写作。

”倘若我经得起考验，上帝会来帮助我的！”他怀着这样的信念开始了他的写作生涯。三年过去了，上帝没有来；又三年过去了，上帝还是没有来。就在他期盼上帝前来帮助的时候，希特勒的部队却先来了。他作为犹太人，被送进了集中营。在那里，数百万人失去了生命，而他却靠着”生存就是顺从”的信念活了下来。”我又可以从事我梦想的职业了！”他怀着这种心情走出奥斯维辛。1965年，他终于写出他的第一部小说――《无法选择的命运》；1975年，他又写出他的第二部小说――《退稿》。

接着他又写出一系列的东西。

就在他不再关心上帝是否会帮助他时，瑞典皇家文学院宣布：把2002年的诺贝尔文学奖授予匈牙利作家凯尔泰斯?伊姆雷。他听到后，大吃一惊，因为这正是他的名字。梦想皆有神助

当人们让这位名不见经传的作家谈谈获奖的感受时，他说：“没有什么感受！我只知道，当你说，我就喜欢做这件事，多困难，我都不在乎。这时，上帝就会抽出身来帮助你。”

梦想皆有神助！在新世纪里，伊姆雷成为第一位证明人。预言家说，还会有第二位，就藏在有梦想的人中间。

第二篇：现代文阅读·梦想皆有神助

梦想皆有神助

甘肃省天水师范附属小学 妥金录

当我们怀揣着教育的梦想而默默前行时，机遇会悄然降临，梦想就在不远处等你。——题记

我曾经在2005年的《读者》杂志读到一篇文章《梦想皆有神助》，作者是刘燕敏，文章讲了2002年获得诺贝尔文学奖的匈牙利作家凯尔泰斯•伊姆雷在12岁时做了一个梦，梦见有位国王给自己颁发了诺贝尔文学奖。他妈妈说，当上帝把一个不可能的梦放在谁的心中时，就是真心想帮助谁完成的。于是伊姆雷开始了漫长的等待与艰辛的努力，三年过去了，又三年过去了，上帝还是没有来，他却被希特勒的部队送进了奥斯威辛集中营。后来，就在他已经对上帝是不是还会来帮助已渐渐淡忘的时候，2002年的诺贝尔文学奖居然真的落在他的手中。他在获奖后接受采访时说：“当你说我喜欢做这件事，多困难我都不在乎时，上帝就会抽出身来帮助你。”

读了这则故事，使我深受感动与启发，于是，我开始梳理自己的梦想，让曾经模糊的梦想在心中亮起来，在行动中闪耀出来。记得1990年8月刚参加工作时，我曾经梦想在省市级刊物上能发表一篇文章那该多好！1993年4月，参加工作两年多后，我的第一篇论文就在四川教育出版社主办的《教师之友》杂志发表了，那时的欣喜真是无法言说的。后来，我的论文不断地在各种刊物发表，尤其2004年我的新课程教学反思发表在教育部基础教育司主办的《基础教育课程》杂志，2005年1月我的名字又出现在中华人民共和国教育部主管的《人民教育》杂志，2006年人物专访《拼命三郎王增梅》又发表在《中国教育报》的《现代校长》周刊上。文章的不断发表已不能承载我的梦想，也不是我终究的梦想。我要努力做一位像于永正、支玉恒、贾志敏、靳家彦老师一样的名师。这一梦想埋藏心中很久，但要说萌芽，来源于一次大型的语文观摩j教学活动。

2004年4月，我校一行14人赴西安参加了“走进新课程”四大名师大型观摩教学活动，当我欣赏了于永正、支玉恒、靳家彦、贾志敏老师那挥洒自如的教学风格与精湛的教学艺术后，我被深深地折服了。当时听课的我就想，自己什么时候能像他们一样登上全国的讲台，展示自己的教学风采呢？

真是有梦想就有神助，有梦想就有追求的动力。2004年9月，山西的《新作文》杂志社与中国教育学会教育机制研究分会联合举办全国首届“挑战名师”作文教学观摩活动，看到这则活动启事后，我就怦然心动，并开始了积极的准备，运用自己近几年来潜心研究的作文个性化实验课题的先进理念精心设计教学预案，报送课堂教学录像。经过漫长的等待，2005年3月，我接到了《新作文》编辑部赵舜华副主编的通知，我荣幸地被选中参加在四川成都举办的首届“挑战名师”作文观摩教学活动。听到这一消息，我真是兴奋不已，并在一个月内反复修改自己的教案，联系教研室的老师指导、试教。2005年4月26日至29日，我在成都与名师于永正、靳家彦、支玉恒老师同台上课，执教了《谁不说俺家乡好》，受到了靳老师、支老师的热情指导。虽然这次比赛只获得了二等奖，但我已心满意足了。会后，我向支玉恒老师提出了拜师的请求，支老师爽快地答应了。后来，支老师经常通过电话与信件又给予了我热情地指导，使我在教育教学上不断进步。

自从成都参赛回来后，我不断反思自己的教学，力争把每一节语文课上成优质课、精品课，让我的学生接受最好的教育，让我们师生共同沐浴人文精神的阳光，让我们师生在艰辛的思考中迸放智慧的光芒，共同创造和谐快乐的课堂。当然，如何突破自己成长中的高原现象与瓶颈制约，我又开始了苦苦的追求与探索。

苏霍姆林斯基说：“一些优秀教师教学技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”所以，当别人晚饭后开始悠闲地散步的时候，我才急匆匆地从学校往家赶；当别人欣赏精彩的电视剧时，我开始了夜晚默默地阅读，读《给教师的建议》，读《与名师为友》，读《美丽的教育》等等；当别人已酣然入睡时，我书房的日光灯还在挥洒着明亮的光芒。因为我心中的梦想一直在炽燃着。

有梦想就有追求，有追求就有回报。2006年10月，中央教科所作文个性化总课题组与中国语文报刊协会作文个性化教育工作委员会联合举办第二届“个性杯”语文课堂教学大赛，我报名参加了复赛，在全国200多位报名老师中，选出了12位参加决赛的教师，幸运又一次降临在我的头上。又是一番艰辛的准备，2006年11月13日至17日，第二届“个性杯”语文课堂教学大赛决赛在广州举行，我第二次站在了全国的讲台，执教的《童年趣事》获得特等奖一级，受到了与会专家和老师的好评。

机遇总是青睐有准备的人，荣誉已属过去，而梦想却是永远的追求，今天我不仅要努力做一位好老师，更要争做一名优秀的教育家，让自己知识的雨露与教育的智慧滋润更多孩子的心灵。

“思想有多远，就能走多远”，我愿做一个永远的追梦人，怀揣教育的梦想，孜孜不倦地去开拓属于自己的教育晴空！

第三篇：梦想皆有神助作文（共）

梦想皆有神助作文

在平平淡淡的日常中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的梦想皆有神助作文，欢迎阅读与收藏。

十三岁，正处于梦的季节。十三岁的梦，简单而又大胆。对待梦想，只要你不懈追求，勇于奋斗。那时，你便会发现：梦想皆有神助。

小时候，总有一些可望而不可及的梦想，总是想着去当一名科学家，像爱迪生一样，创造出许多伟大的发明；或是想着去当一名作家，像鲁迅一样，发表出许多优秀的作品；或是想着去当一名音乐家，像贝多芬一样，谱写出无数动听的歌曲；或是想着去当一名画家，像齐白石一样，绘画出无数优美的图画等等。

而如今，踏入十三岁的岁月，思维开始变得紧密，于是暂时放下了那些可望而不可及的梦想，开始去找寻那比较现实的梦。还记得那天晚上，我正在看电视，忽然听见附近一所学校里礼炮齐鸣。后来，方才知道是中考后成绩优异的学生随同其家长到校感谢老师。于是那天夜里，我心里便暗暗萌生了一个梦想——争取考上仙桃中学。时至今日，距梦想的实现还有两年。虽然两年后，这个梦想是否会实现，还不清楚。但我相信，梦想皆有神助，只要不懈追求，坚持奋斗，努力过了，梦想就算没有实现也是成功！

梦想皆有神助。其实神不是别人，就是我们自己。

十三岁的梦，因为有神相助，所以变的不平凡！

带着梦上路吧，或许，你能创造连自己都不敢相信的奇迹！

他是一个匈牙利木材商的儿子，因从小生得呆笨，人们都喊他“木头”，他也确实“笨得像木头”。

十二岁时，他梦见国王给他颁奖，因为他的作品被诺贝尔看上了。他兴奋地将这个梦告诉了妈妈。妈妈对他说：“上帝把一个不可能的梦放在谁心中时，就是真心想帮助他完成！”男孩信以为真，他想：我真是天下最幸运的人！从此，男孩喜欢上了写作。

“倘若我经得起考验，上帝回来帮助我的。”他怀着这样的信念开始了写作生涯。可六年过去了，他没等来上帝，却等来了希特勒的`部队。他被关进集中营，受尽了痛苦。在那里，数百万人失去了生命，他却靠着坚强的信念活了下来。

当他终于走出集中营时，立刻满怀欣喜地开始了文学创作。《无法选择的命运》、《退稿》……一部部小说相继出版，经他苦难的磨砺更显意义。

就在他不再关心上帝是否会帮助他时，瑞典皇家文学院宣布：把诺贝尔文学奖授予匈牙利作家凯尔泰斯·伊姆雷。他听到后大吃一惊，因为这正是他的名字！他真的获得了诺贝尔文学奖！

梦想皆有神助！有了梦想，便往成功的路上迈出了第一步。而梦想的实现需要实践与勤奋，只有这样坚持不懈，才能取得最后的成功。

第四篇：五年级语文阅读之梦想皆有神助

梦想皆有神助

一位木材商的儿子，由于从小生得呆笨，人们都喊他“木头”。

十二岁时，他做了一个梦，梦到有位国王给他颁奖，因为他的作品被诺贝尔看上了。当时，他很想把这个梦告诉谁，但又怕别人嘲笑，最后，只告诉了妈妈。

妈妈说：“假如这真是你的梦，你就有出息了！我曾听说，当上帝把一个不可能的梦，放在谁的心中时，就是真心想帮助谁完成的。”

男孩信以为真。他想，他真是天下最幸福的人！世界这么大，上帝却一下子选中了他。为了不（违背辜负）上帝的期望，从此他真的喜欢上了写作。

“。”他怀着这样的信念开始了他的写作生涯。三年过去了，上帝没有来；又是三年过去了，上帝还没有来。就在他期盼上帝帮助的时候，希特勒的部队却先来了。他作为犹太人，被关进了集中营。在那里，数百万人失去了生命，他（侥幸幸福）地活了下来。

“我又可以从事我梦想的职业了！”他怀着这样的心情走出了集中营。1965年，他终于写出了他的第一部小说《无法选择的命运》；1975年，他又写出了另一部小说《退稿》。

接着他又写出了一系列作品。

可是，就在他不再关心上帝是否会帮助他时，瑞典皇家文学院宣布：把2002年诺贝尔文学奖（授予评为）匈牙利作家凯尔泰斯〃伊姆雷。他听到后，大吃一惊，因为这正是他的名字。

当人们让这位名不见经传的作家谈谈获奖后感受时，他说：“没有什么感受！我只知道，当你说我就喜欢做这件事、多困难我都不在乎时，上帝就会抽出身来帮助你。”

梦想皆有神助！在新世纪里，伊姆雷成为第一位证明人。预言家说，还会有第二位，就藏在有梦想的人中间。

1．划去文中括号里不恰当的词语。1.5％

2．诺贝尔文学奖由颁布，2002年的得主是。2％

3．在新世纪里，伊姆雷成为第一位证明人，他证明了 2％

4．读句子，回答问题。6％

（1）妈妈说：“假如这真是你的梦，你就有出息了！”

用“2％

改为转述句：。2％

（2）“他怀着这样的信念开始了他的写作生涯。”男孩怀着怎样的信念？请在文中“”上写出。2％

5．影响伊姆雷一生的是说的这句话；影响鲁迅一生的是；影响你的一句话是。4.5％

6.“预言家说，还会有第二位，就藏在有梦想的人中间。”你能成为第二位伊姆雷吗？为什么？请你用几句话说说理由。4％

第五篇：沟通,一切皆有可能

沟通，一切皆有可能

【主题背景】

有些独生子女从小以自我为中心，自私任性，随着年龄增长，慢慢养成了孩子自私自利的不良心理习惯，形成骄横跋扈的性格。进入青春期之后，家长想跟孩子交流时，却突然发现，孩子已经关上了自己的心门，而更加迷恋于电脑、电视或者不正常的交友，本次活动目的就是帮助学生清除亲子隔阂，建立良好的亲子关系。

【活动目标】

尊重父母，有效与父母沟通，形成和谐的亲子关系。

【活动方法】

角色扮演、讨论等。

【活动准备】

亲子冲突案例及录像等。

【活动过程】

导入：成长也会有烦恼。“我爸妈太唠叨了，什么事都管我！”“现在的孩子真难管！”这样的感慨经常在我耳边响起。同学们熟悉这两句话吗？（熟悉）看来很多家庭亲子间都有这样的烦恼，那么怎样才能在沟通与交流中求大同存小异，达成相互的谅解；收到家长舒心，孩子满意的效果呢？学习了这节课，或许我们能够找到答案。

一、感受爱的伟大

让我们先来看两道选择题（通过多媒体课件出示）：

1.他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？

A、他一定会 B、他一定不会 C、他可能会

2、她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？

A、她一定会 B、她一定不会 C、她可能会

请同学们说说自己的答案，不必说原因。

追问：他们是什么关系啊？若是第一题是父女关系，第二题是母子关系，你选什么？为什么？

二、不吵不闹做沟通

教师导语：天下的爸爸妈妈都是一样的，父爱是山，母爱如水。他们对子女的爱与孩子的美丑、健康无关，同学们，你能够在生活中感受这份爱，尊重这份爱吗？下面请认真观看心理剧，这样的场景你熟悉吗？

心理情景剧：

（一）小飞写完作业抱着球要出去玩，妈妈：“不许去！打球，打球，你就知道整天打球，学习有这股子劲头，早学好了！” 小飞：“我写完作业了，出去玩会儿不行呀！”

妈妈：“作业写完就行了！你就不能预习预习、复习复习？上次考试……”

小飞：“行了，行了，别唠叨了，爱怎么着怎么着，我就是想出去玩！”“啪”小飞摔门而去。

妈妈冲过去，打开门，对着门外：“翅膀还没硬就嫌我唠叨了，有本事你别回来！” 说完妈妈重重地关上门，自言自语的说：“气死我了，等到他回来我再修理他……”

同学们，家庭不是一个说理的地方，更不是谁要欺着谁的地方，而是一个讲感情，讲亲情的地方。家庭争执的结果往往是双输，并且矛盾或冲突持续时间越长，越激烈，当事人受害程度越深。我们如何能够避免这些不必要的伤害，如何做到有效沟通，建立和谐的亲子关系呢？下面请同学们观看心理情景剧。

心理情景剧：

（二）小飞写完作业抱着球要出去玩，妈妈：“不许去！打球，打球，你就知道整天打球，学习有这股子劲头，早学好了！” 小飞：“我写完作业了，出去玩会儿，劳逸结合嘛！”

妈妈：“劳逸结合，劳逸结合，我看你就剩下“逸”了，作业写完你就不能预习预习、复习复习！”

小飞：“就一会儿，我知道老妈为我的学习担心，您让我学习，儿子应该服从，但您儿子不是机器，也需要休息不是？”

妈妈：“好吧！七点之前回来。”

小飞：“必须的！谢谢老妈！”

妈妈望着小飞的背影笑着自言自语：“这孩子，就是嘴甜。”

三、把握沟通的小妙招

讨论交流：同样的故事，不一样的结局，原因在哪里？（给学生一定讨论的时间，老

师引导学生从小飞的态度、语言等几个方面去分析两幕心理剧的不同，多找几个学生发言。）

教师指导语：当矛盾和冲突摆在面前，无论是对于爸妈还是我们，胸中的火苗一个劲向上窜的时候，我们如何能够做到有效沟通呢？老师教你一招，相信你能从中得到启发。

亲子沟通小妙招

A我看到（我听到）……（把父母的一些举动或者说的话向父母澄清一遍，即：陈述事实）比如：我看到您发火；我听到你说我在外面天天鬼混。

B我认识到了……（客观陈述自己的做法所带给对方的感觉）比如：我认识到因为我贪玩，回家晚了让您担心了。

C我的感受……（说出此时的内心感受）比如：您这样说，我感觉很委屈。

D我的需要……（真诚地对父母提出你的要求）比如：您能微笑着听我把话说完吗？我需要您的理解。

此种沟通模式并非一成不变，前后顺序是可以因情况加以调整。

此外，为人子女还必须牢记，非语言的沟通也非常重要。“小妙招”是一种友善的、尊重的，和诚实的沟通情感的方式。但是，假使说话的语气不符合表情或动作所传达出的信息时，倾听者将更受非语言行为的影响。

四、牛刀小试

你掌握住亲子沟通小妙招了吗？来让我们检验一下，看看是否真的是名副其实的小妙招。自愿选择一个小场景，自由组合，分别做家长和孩子，做家长的同学要注意体会听到孩子的话后的感受。

1、有一异性同学打电话找你，对此妈妈问个不停：“他（她）叫什么名字？学习怎么样？……”

我心平气和地说：“……”

2、爸爸妈妈不让我玩电脑，可我总是忍不住想玩，趁他们不在家，我偷偷的玩，结果玩儿时间太长，让妈妈发现了。

妈妈：“你就知道玩儿电脑，哪天非把我气死不可！”

我十分真诚地说：“……”

小要求：①演员：要真诚，动作、语言要符合人物身份。

②观众： 当局者迷，旁观者清，耳聪目明的你最有发言权，请认真倾听并思考：小妙招运用及沟通效果等方面的问题。

五、走入家庭，建立和谐亲子关系

十四五岁的我们和四十多岁的家长，青春期遇上了更年期，这矛盾、摩擦肯定少不了，目前，你在亲子关系中的烦恼是什么，说出来，让我们一起帮助你。我们先小组交流，找出带有普遍性的问题，大家共同支招，必要时让学生表演出来。

注意：再现情景剧时，学生一定要描述出他跟父母之间的一个或两个有代表性的具体矛盾或冲突场景，并且，一定让提出问题的同学演家长。）

学生谈谈本堂课的收获。

教师寄语：建立和谐的亲子关系，是父母与子女双方的责任，作为子女我们应多为父母着想，多换位思考。在此祝愿所有的父母因为我们的改变而绽放笑容，所有的家庭因为我们的努力都更加和谐温馨幸福。

稿件提供者：山东省日照市东港区实验二中安靖

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