继续教育公共课培训通知

第一篇：继续教育公共课培训通知

芜湖市专业技术人员继续教育公共必修课培训的通知

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5各县区人力资源和社会保障局、市直各有关单位：

为贯彻实施人才强市战略，进一步加强我市专业技术人才队伍的能力建设，促进经济社会又好又快平稳发展，经研究，决定将《思维创新与创造力开发》作为2012年专业技术人员公共必修课培训内容。现将有关事项通知如下：

一、培训对象、内容和方式

培训对象为全市在职专业技术人员。

培训内容为思维创新与创造力开发。

培训主要采取远程网络视频授课方式。学员可登录芜湖市人事考试信息网上的专业技术人员继续教育网络培训平台，实名注册后进行学习和考试。完成规定学时后并经考试合格者，逢每周四携带本人身份证及继续教育证书到市人事考试院培训科登记本年度继续教育公共课24学时，并依此作为评聘专业技术职务、参加各类职称考试、年度考核和晋升的依据之一。

二、报名时间及方式

2012年公共课报名安排在6月份至11月份进行。具体报名时间为6月14日～18日和 7-11月份每月的9日～11日。采用现场报名的方式，报名地点：市人事考试院（九华中路308物价部门核定的收费标准收取。号）。首次参加继续教育培训的人员，在报名时须携带2寸免冠标准照一张。培训费用按市

往年未完成公共课必修科目继续教育培训的人员，补报名时间为：2012年6月30日～7月2日。报名时须持经市人社局专业技术人员管理科审批的《芜湖市专业技术人员往年继续教育公共课补办申请表》（表格在芜湖市人事考试信息网自行下载），审批时间为6月14日～21日。

三、组织实施

市属单位的专业技术人员公共必修课培训与考核由市人社局统一组织，市人事考试院负责具体实施；县、区专业技术人员公共必修课培训与考核由县、区人社局根据市人社局统一部署，自行组织实施。

四、有关要求

1、各县、区，各有关部门要高度重视，认真组织本县区、本部门专业技术人员参加公共必修科目的培训，要明确专人负责做好联络和协调工作，为广大专业技术人员的学习营造良好的氛围。所有参训人员要集中精力和时间，认真学习，使培训学习真正收到应有的实效。

2、各县、区人社局在年初要向市人社局上报本次培训的计划，市人社局将根据上报计划组织相关人员赴县、区督查培训工作。

3、各县、区人社局要加大工作力度，创新继续教育培训方式，切实提高专业技术人员继续教育培训的实效性。

二〇一二年五月二十九日

第二篇：2014继续教育公共课题库

2014题库

一、单项选择题

01、信息产业分为（C）部门。

A.1个

B.2个

C.3个

D.4个

02、信息社会指标分为（C）大类。

A.5

B.6

C.3

D.2

03、教育信息资源的开发和利用是（A）的基本内容是教育信息化建设取得实效的关键。

A.教育信息化

B.信息化建设

C.电子商务

D.专业技术

04、目前我国教育行业信息化建设主要依靠国家高校“数字校园”中小学“校校通”（C）和

现代远程教育四个工程。

A.区域网

B.广域网

C.城域网

D.互联网

05、网络及其安全技术是电子政务实施的首要技术，电子政务网络一般由（A）三部分组成。

A.内网 专网 外网

B.内网 互联网 外网

C.互联网 内网 因特网

D.专网 互联网 因特网

06、教育信息化主要指在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术使之渗透到（B）。

A.教学艺术

B.教学手段

C.教学技能

D.教学策略

07、信息化能力建设包括（B）两个方面的内容。

A.投入和产出

B.硬件和软件

C.动态和静态

D.劳动投入量

08、从技术手段和技术坏境而言商业信息化包含了（D）。

A.自动化 网络化 信息化 合理化

B.自动化 网络化 智能化 合理化

C.电子化 合理化 信息化 智能化

D.电子化 自动化 网络化 智能化

09、信息产业的重要特征是（B）。

A.高风险型产业

B.知识智力密集型产业

C.高回报型产业

D.高创新型产业

10、（C）是文化结构的重要内容，对文化结构的变动有直接的影响。

A.民族的历史文化传统

B.基础科学的发展

C.文化教育水平

D.历史文化观念

11、信息技术是指完成信息搜集、存储、加工处理、传递、应用等各种技术的总和，包括哪 两方面（D）?

A.加工和应用

B.生产和加工

C.生产和使用

D.生产和应用

12、以下不是信息资源配置模式的是（D）。

A.信息资源的时间矢量配置

B.信息资源的空间矢量配置

C.信息资源的品种类型配置

D.信息资源的科学技术配置

13、影响科学技术发展的外部条件归纳起来不外乎为（C）。

A.客观因素

B.主观因素

C.自然条件和社会条件

D.政治背景

14、（A）在改进信息资源共享效率中具有非常重要的作用。

A.资源配置

B.资源共享

C.资源利用

D.资源补给

15、（A）是指信息资源共享体系在运作过程中对其他组织或个人产生附带的成本或收益。

A.外部效应

B.信息作为公共物品

C.信息市场的垄断性

D.内部效应

16、以下不是政府干预的表现形式的是（D）。

A.基于外部效应的政府干预

B.基于公共物品属性的政府干预

C.基于垄断性的政府干预

D.基于内部效应的政府干预

17、不是信息系统开发阶段的是（D）。

A.系统分析

B.系统设计

C.系统实施

D.系统计划

18、信息产业的内部结构有哪些结构（A）。

A.产值结构、技术结构、组织结构

B.就业结构、部门结构、消费结构

C.产值结构、部门结构、社会结构

D.社会结构、产值结构、消费结构

19、决策机制有哪三方面内容（B）。

A.市场关系、消费结构、权利结构

B.组织保证体系、权利结构、责权利关系

C.权利结构、责权利关系、市场关系

D.消费结构、权利结构、责权利关系

20、常用的信息展示方法主要有（A）。

A.文字报道、口头报道、直观传播报道、网络发布

B.文字报道、网络传播、口头报道、新闻发布会

C.文字报道、网络传播、直观传播、电话通报

D.文字报道、口头报道、网络传播、记者招待会

21、系统分析报告不包括的是（A）。

A.系统决策分析

B.开发项目概述

C.线性系统概况

D.项目实施计划

22、信息产业组织结构的内容包括哪三方面内容（D）。

A.微观、超宏观、中观

B.亚宏观、微观、中观

C.亚宏观、超宏观、国家宏观

D.微观、中观、宏观

23、信息系统的早期表现形式（A）。

A.数据处理系统

B.管理信息系统

C.决策支持系统

D.办公自动化系统

24、完全竞争的市场具备的特点（C）。

A.自由的市场、小规模的经济主体、不同品质的商品、自由流动的资源、充分的信息

B.自由的市场、大规模的经济主体、不同品质的商品、自由流动的资源、充分的信息

C.自由的市场、小规模的经济主体、同品质的商品、自由流动的资源、充分的信息

D.自由的市场、大规模的经济主体、同品质的商品、自由流动的资源、充分的信息

25、信息资源供需变化的指示器是（D）。

A.科技

B.市场

C.成本

D.价格

26、资源配置手段最主要的是（B）。

A.科技

B.市场

C.成本

D.利益

27、市场恒古不变的主题是（A）。

A.降低成本

B.增加成本

C.扩大市场

D.缩小市场

28、国内外研究表明造成教育信息化步伐滞后的主要原因不在技术也不在经济而是在于陈旧 落后的（D）束博。

A.教育发展和教育体制

B.教育思想和教育体制

C.教育观念和教育发展

D.教育体制和教育观念

29、电子商务归根到底是一种商务模式，其关键在于（B）的整合 提供商务咨询平台而非简

单交易平台。

A.技术 教育 指导

B.信息 资源数据

C.技术 资源 数据

D.资源 教育 技术

30、信息化建设会改变人们的生活方式 工作方式 社会信息结构（D）等各个方法。

A.信息建设

B.信息量

C.信息技术

D.信息人才

31、信息化指数是反映（D）的总指标。

A.信息装备率

B.通信主体水平

C.信息系数

D.社会经济信息化

32、用户登录网上银行使用口令和个人识别码验明身份，直接从其账户中下载成包的低额电 子（B）时，电子现金就起作用了。

A.命令

B.硬币

C.确认

D.纸币

33、下列不是影响系统维护的主要因素的是（A）。

A.可发展性

B.可测试性

C.可修改性

D.可扩充性

34、系统分析工作中重要的基础工作是（A）。

A.需求调查

B.详细调查

C.可行性分析

D.提出新系统逻辑方案

35、决定信息产业外部结构变化的主要因素是哪两个结构（B）。

A.需求结构、消费结构

B.消费结构、社会结构

C.贸易结构、自认资源结构

D.产业区域分布结构、消费结构

36、（D）的关键是用一种合适的表达方式来描述每个模块内部的执行过程。

A.代码设计

B.数据库设计

C.输入输出设计

D.处理过程设计

37、应设立（A）部门产值，第二信息部门等指标。

A.第一信息

B.第二信息

C.第三信息

D.第四信息

38、“信息高速公路”计划哪个国家（A）最先提出?

A.英国

B.美国

C.日本

D.中国

39、管理大师鲁克说过：（C）这句话强调评价了对管理的重要性。

A.信息博伦

B.信息化能力的评价

C.无法度量就无法管理

D.信息化黑箱

40、信息经济核算法是由（C）经济学家马克卢普最先提出的。

A.英国

B.法国

C.美国

D.日本

41、信息化建设的任务和目标是最终实现（A）信息化。

A.经济和社会

B.经济和文化

C.文化和社会

D.经济和教育水平

42、GNP是下列哪个名词的缩写（A）?

A.国民生产总值

B.国内生产总值

C.国家生产总值

D.国民消费总值

43、（D）什么分析法是对具有复杂联系的社会经济现象进行数量分析的一种科学方法。

A.多指标综合分析法

B.信息化综合指示法

C.综合产业力度法

D.投入产出

44、以下不是时间成本包括的内容的是（B）。

A.用户的搜寻成本

B.用户的购买成本

C.用户的等待成本

D.用户的利用成本

45、在信息技术的推动下，信息产业的发展呈现出以下趋势，其中不包含（B）趋势。

A.多极化与国际化

B.产业集团化

C.产业结构高级化

D.信息产品能力倍增而成本倍减

46、信息产业的技术结构是指由信息产业在产业活动中使用的各种（A）类型所组成的体系结 构。

A.技术

B.职业

C.劳动

D.教育

47、较为成熟的电子商务经营模式B2C 指的是（B）之间的电子商务。

A.企业与政府

B.企业与个人

C.个人与政府

D.个人与个人

48、（D）成本是用户在利用共享体系中的信息商品时所支付的价格，通常以货币形式体现。

A.时间

B.空间

C.机会

D.资金

49、（C）已成为衡量国家综合国力和国际竞争力的重要标志。

A.信息量多寡

B.信息化标准

C.信息化能力

D.信息化应用

50、意味着社会经济福利在所有相关的个人或组织之间的分配达到均衡状态的是（D）原则。

A.最大化

B.导向

C.互补

D.公平

二、多项选择题

01、信息资源配置的基本原则（ABCD）。

A.社会经济福利最大化原则

B.需求导向原则

C.公平原则

D.市场手段和政府手段互补原则

02、使用者具备以下（BCD）可以提高信息资源效用。

A.资源使用者的私人状况

B.资源使用者接受教育的程度

C.资源使用者的职业状况

D.资源使用者的工资水平

03、影响信息资源有效配置的因素的是（ABCD）。

A.市场竞争和价格体系

B.管理体制

C.信息资源使用者情况

D.技术和资源条件

04、从管理层面层面来看，信息产业的运行机制主要包括哪三种形式（BCD）?

A.统一管理

B.市场管理

C.社团管理

D.行政管理

05、有效配置信息资源有利于（ABC）。

A.更好地满足人类对资源的需求

B.最大范围内实现资源共享

C.防止信息污染，实现社会可持续发展

D.最小范围内实现资源共享

06、信息化有哪三个方面的意义（ABD）?

A.企业组织内的数据信息化

B.作业与管理流程信息化

C.信息资源开发与利用

D.决策信息化

07、以下哪个符合信息化能力评价的意义（ACD）?

A.有利于规划信息化管理

B.有利于信息基础建设的能力

C.能优化配置信息资源

D.促进信息经济的发展

08、多指标综合法分为哪三种（ABC）。

A.信息化综合指数法

B.综合评分法

C.多元分析法

D.少元分析法

09、教育信息化建设要为素质教育服务注重培养（ABCD）创新素质等。

A.身心素质

B.文化素质

C.专业素质

D.政治素质

10、信息技术的作用表现在哪些方面（ABCD）?

A.信息技术能推动经济的增长

B.信息技术有利于传统产业的改造

C.信息技术有利于实现经济可持续发展

D.信息技术有利于社会生活方式的改善

11、教育信息化的特点（ABD）。

A.教育资源数字化

B.教学方式多元化

C.教学方式个性化

D.教育理念现代化

12、电子商务的应用系统由（ACD）组成。

A.企业内联网

B.企业互联网

C.企业外联网

D.因特网

13、信息化就是要以（ABC）方式推进信息技术在社会各个领域的应用。

A.数字化

B.网络化

C.个性化

D.现代化

14、计算机技术的发展主要体现在那几个方面（ABD）?

A.巨型化、高速化、大规模集成化

B.微型化、多功能化、个人化

C.快速化、简单化

D.网络化

15、信息化能力的原则除了系统性与导向性相结合的原则外还有（ABD）。

A.科学性与可操性相结合B.动态评价与静态评价相结合C.软件和硬件相结合D.定性与定量相结合

16、以下为信息资源的主要经济特征表现的是（ABCD）。

A.作为生产要素的人类需求性

B.使用方向的可选择性

C.共享性

D.稀缺性17、1977年美国学者波拉特在其著作《信息经济》中创造性的将信息产业划分为（ABCD）。

A.第一信息产业

B.第二信息产业

C.第三信息产业

D.第四信息产业

18、从技术手段和技术环境而言，商业信息化包含了电子化、自动化、（ABC）的商务活动，并 逐渐向电子商务发展。

A.网络化

B.智能化

C.全球化

D.集团化

19、电子商务网站建设的步骤一般为（BCD）。

A.资金筹集

B.网站策划

C.网站开发与发布

D.网站宣传与推广

20、电子政务通常可以划分为三个组成部分，分别为（ACD）。

A.政府内部的电子政务

B.政府外部的电子政务

C.政府对企业的电子政务

D.政府对公民的电子政务

21、电子政务的实施应该遵循（ABCD）原则。

A.应用原则

B.安全原则

C.标准化原则

D.效益性原则

22、目前国内外用于国家和地区信息化能力评价的主要方法可以分为（BC）两大类。

A.信息经济和算法

B.信息投入产出分析法

C.多指标综合评价法

D.聚类分析法

23、时间成本是用户在共享过程中所涉及的一切时间耗费，在信息资源共享过程中，时间成

本通常包括用户的（ABC）。

A.搜寻成本

B.等待成本

C.利用成本

D.交换成本

24、联合国经济与发展组织将种类繁多的信息职业划分成了哪几类（ABC）?

A.信息生产者

B.信息处理者

C.信息分配者

D.信息基础设施职业者

25、一般认为，信息技术是以微电子技术为基础，以（ABC）为标志的高新技术。

A.计算机技术

B.通信技术

C.多媒体技术

D.科学技术

三、判断题

1、常用的信息展示的方法主要有文字报道和口头报道两种。B

2、社会经济的发展主要不是依赖信息力量的推动，而是依赖物质材料的增加和新能源的 开发。B

3、有效配置信息资源不利于最大范围内实现资源共享。B

4、信息技术渗透信息产业，推动信息产业的发展变化，信息产业反过来作用于信息技术，促使信息技术不断发展和完善。A

5、网络化不仅增添了信息资源共享的形式和内容，而且对信息资源配置提出了新的挑战 和要求。A

6、在日本，信息资源的配置和共享一直被看作支撑经济结构调整和促进经济腾飞的动 力。A

7、信息资源共享作为信息资源配置中一种等同于传统资源配置的特有表现形式，一直以 来都是关注和研究的焦点领域。B

8、从信息资源的时效性来看，信息资源通常具备强烈的时效性A。

9、信息化能力评价问题不仅是管理者们关注的焦点也是学者的研究热点。A

10、信息化是一个系统的动态过程 是定性与定量相结合的原则。B

11、信息化产业划分为三个部门，即第一信息部门（信息生产资料部门）第二信息部 门（直接信息部门）和第三信息部门（间接信息部门）A

12、信息基础设施是信息技术能力的必要条件。B

13、中小企业电子服务系统可便政府利用宏观调控，借助网络为提高中小企业国际竞 争力和知名度提供各种帮助。B

14、信息化能力评价有利于规范信息化管理。A

15、信息技术的进步和发展是信息产业形成和发展的推动力。A

16、信息产业内部结构都包括产值结构、就业结构、部门结构、技术结构、消费结构。A

17、决策机制在信息产业运行机制中处于主要地位，不仅是其他机制的基础，而且贯 穿其它机制运行的始终。A

18、信息产业的发展趋势呈现单一化与国际化趋势、产业结构高级化趋势、信息产品 能力倍增成本也在相应增加

19、企业信息网络是信息资源开发利用和信息技术应用的基础，是信息传输、交换和 资源共享的重要手段。B 20、科学技术的发展除了主要决定于内部因素外还受到外部条件因素的影响与制约。B

21、国民信息化的基础是企业信息化。A

22、信息系统是信息资源存储、开发和被利用的主要工具。A

23、决策支持系统是DPS和运筹学相结合的产物。A

24、信息系统结构既可以是逻辑结构，也可以是物理结构。A

25、信息系统的物理结构由信息源、信息处理器、信息用户和信息管理者构成。B

四、简答题

1、信息技术的作用主要体现在几个方面？

（1）推动经济的增长。在生产领域推广信息技术，可以改善劳动条件，扩大生产能力，提高产品质量，增加经济效益。信息技术的发展，还可以提高市场效率，扩大市场，促 使全球化市场的形成。（2）有利于传统产业的改造。通过信息技术，可以改造传统产业，加快传统产品的升级换代。也能使传统产业的发展呈现出国际化特征，同时可带来传统 经济组织结构的变革。（3）有利于实现经济可持续发展。可持续发展主要表现为环境、人口和自然资源的良性发展。信息技术在治理和改善环境、人口、资源问题中起着积极 的作用。（4）有利于信息产业和信息经济的繁荣。一方面，信息技术产业化，促使产业 结构发生一系列剧变，为全球经济一体化创造了有利条件，推动了国民经济和社会的信 息化进程；另一方面，信息技术的大规模应用，极大地推动了生产力的发展，导致信息 产业和信息经济的繁荣，使人类最终步入以信息经济为标志的信息社会。（5）有利于社 会生活方式的改善。信息技术的发展和广泛应用，丰富了人们的物质文化生活，改变 了人们的传统观念，对文化和教育都有潜移默化的作用。

2、教育信息化的特点有哪些？

（1）教育资源数字化。计算机和通讯技术在教育领域的应用，使得教育资源、教学设 备都趋向于数字化。如电子教案、电子书刊等。

（2）教学方式多样化。通过网络技术的应用，使得传统教学突破了时间和空间的限制，产生了很多新的教学方式，多媒体教学、网络课堂、远程教育、网络互动等。

（3）教育理念现代化。教师不仅是课堂知识的传授者，更是课堂活动的组织者和学生

自主学习的引导者。通过多种方式开发学生自主合作学习，比如虚拟实验室、虚拟学社，让学生在虚拟的环境中以合作的方式自主学习等。

3、教育信息化的建设包含哪些内容？

教育信息化建设包含：

1、教育信息化环境的建设：主要包括信息网络和基础设施的建 设。比如：校园网、教育网站、网络课堂网站、计算机教室、多媒体教室、网络教室、电子阅览室、数字图书馆、虚拟实验室以及一些校企合作网站和家校互动系统等。这些 都是信息化教育环境的重要组成部分。

2、教育信息化资源的建设：主要包括：教学资源和教育管理资源。前者如课程资源、网络课堂专题网页、多媒体软件包以及视频材料；用于教学和实验的素材、案例、试题 等。

3、教育信息化人才的建设：教育信息化的建设必须依赖大量的信息专业人才。

4、电子政务通常可以划分为几个组成部分？

电子政物通常可以划分为三个组成部分：一是政府部门内部办公职能的电子化和网络 化；二是政府职能部门之间通过计算机网络实现有权限的实时互通的信息共享；三是政 府部门通过网络与公众企业间开展双向的信息交流与决策。即政府内部的电子政务、政 府对企业的电子政务、政府对公民的电子政务。

5、电子商务网站的建设主要包括哪几个步骤？

第一步：网站策划；

第二步：网站开发与发布；

第三步：网站宣传与推广。

6、按电子商务的应用领域划分，目前国际上较为成熟的电子商务模式主要有哪几类？

按电子商务的应用领域划分，目前国际上较为成熟的电子商务模式主要有以下5 类：

B to B（B2B）：企业与企业之间的电子商务，如阿里巴巴。

B to C（B2C）：企业与个人之间的电子商务，如当当、亚马逊。

C to C（C2C）：个人与个人之间的电子商务，如淘宝。

B to G（B2G）：企业与政府机构之间的电子商务。

C to G（C2G）：个人与政府机构之间的电子商务。

7、信息技术主要具有哪些特点？

信息技术主要具有如下特点：

（1）高投入性，这里包括资金的高投入性和智力的高投入。

（2）高渗透性，信息技术的多样性及应用的普及性，使其广泛地渗透到国民经济的各 个领域。

（3）高带动性，信息技术的自身特点，决定了其对信息产业和其他产业都有很强的带 动性。

（4）高倍增性，信息技术的高倍增性主要取决于信息产品生产过程的低消耗与高产出、高附加值等特点。

（5）高创新性。20世纪以来，信息技术领域的几项重大突破——半导休、计算机、卫 星通讯、光导纤维等都体现了信息技术的这种高度创新性。

8、信息产业形成的内因是什么？ 信息产业形成的内因：

1.信息量的激增是信息产业兴起的基础

2.生产力的发展是信息产业形成的动力

3.社会成员对信息产品和服务的需求增加促使信息产业的形成4.产业结构的变革以及消费结构的变化拉动信息产业的形成5.信息技术的进步和发展是信息产业形成和发展的推动力。

9、社团管理机制有什么特点？

社团管理机制有4个特点：一是各社团组织同企事业单位不存在行政上的隶属关系，面 向整个信息行业，可以起到政府部门难以起到的作用；二是各社团组织对本行业内部各 企事业单位的情况比较熟悉，能够有效地协助政府部门进行宏观调控，起到助手的作用； 三是各社团组织存在的关键是开展社会服务，对政府部门有补充作用；四是各社团组织 通过所联系的专家、学者，广泛地开展多方面的咨询活动，成为政府的“智囊团”，为 政府部门做参谋。

10、信息化能力评价的原则是什么？

科学性与可操作性相结合的原则；（2）信息产业乘数效应分析法 ；（3）信息产业投入-产出分析法；2.多指标综合评价法——先建立一套科学合理的信息化综合评价指标体

系，然后再进行评价。（1）信息化综合指数法；（2）综合评分法；（3）多元分析法

系统性与导向性相结合的原则

动态评价与静态评价相结合的原则

定性与定量相结合的原则

11、信息化能力评价的方法有哪些？

12、信息资源的概念。

13、信息资源配置的原则和内容是什么？

社会经济福利最大化；需求导向；公平；市场和政府手段互补。内容：（1）时间 矢量配置。信息资源在时间坐标轴上的配置。从时态上有过去、现在和将来之分，从时 段上有大小之分和连续与不连续之分。其经济意义是由信息资源内容本身的时效性决定 的。

（2）空间矢量配置。信息资源在不同的地区、行业部门之间的分布，实质上是在不同 使用方向上的分配。信息资源内容本身的非同质性以及区域间经济活动水平的差异性所 导致的区域间信息资源结构上的差异。

（3）品种类型配置。信息资源系统规模的大小和服务能力的强弱不能简单地看其数量 是否庞大，而应当以信息资源品种类型的多寡及其对用户信息需求的满足程度为判据。

14、信息资源配置的经济意义是什么？

信息资源配置的经济意义是由信息资源内容本身的时效性决定的。具体有以下经济意义：（1）有利于更好地满足人类对资源的需求（2）有利于最大范围内实现资源共享

（3）有利于防止信息污染，实现社会可持续发展

15、信息资源的主要经济学特征有哪些？

信息资源的主要经济学特征：

1、作为生产要素的人类需求性

2、使用方向的可选择性

3、共享性

4、稀缺性

5、非同质性

6、时效性

五、论述题

1、试论述信息产业的特征。

（一）信息产业是先导型产业

伴随着信息资源成为当今世界重要的战略资源，信息产业也随之成为重要的战略产业以 及当代社会关乎国民经济的先导产业。信息产业的先导性主要表现在三个方面：一是信 息产业的核心技术——信息技术是现代高技术群的核心带头技术； 二是信息产业是促进 其他高技术产业形成和发展的基础；三是信息技术在传统产业中的应用，可以改进传统 技术，促使传统产业改造和升级。

（二）信息产业是知识智力密集型产业

信息产业是生产、加工、存贮、传递、开发人类精神财富的产业，因此知识、技术和 智力的密集成为它的重要特征。作为一个知识智力密集型产业，信息产业的技术核心，既是产业本身的装备技术，又是服务和应用开社会各个领域原应用技术，处于尖端科学 技术的前沿，对社会发展有着重大影响。伴随着全球信息化浪潮，信息产业发展迎来了 以知识为基础的知识经济时代。

（三）信息产业是高投入型产业

信息产业是一个高研发投入的产业，这是由信息产业的知识智力密集性决定的。信息 产业前期的开发，后期的制造生产，都是一个耗资的过程，需要投入大量的人力、物力、财力。

（四）信息产业是高风险型产业

发展信息产业需要高投入，因此具有较高的风险。主要表现在：研发投入大，回报不确 定；技术更新慢或创新战略不当，有被淘汰风险；产业化投资大；信息技术产品的推广 和使用需要花费大量的资金。

（五）信息产业高渗透性产业 信息产品的多样性、信息传播的普遍性以及信息技术应用的广泛性，决定了信息产业的 高渗透性。这种渗透性一方面表现在信息产业内部有关部门的相互渗透；另一方面表现 在信息产业对其他产业的渗透。

（六）信息产业是高回报型产业

信息产业的高回报承于：虽说作为高风险产业的信息产业，需要投入的资金较多、风险 较大，但一旦成功，还来的回报也会相当丰厚；还因为信息技术具有高增值性、信息资 源非消耗性带来的低成本，使得信息产业的收益相对较高。

（七）信息产业是高创新型产业

信息产业是发展迅速、更新频繁的高创新产业，它的兴起和发展与信息技术的更新换代 紧密相连，因此信息产业的更新速度是其他产业所不能比拟的。同时，信息产业的激烈 竞争也加快了信息技术创新的节奏。

（八）信息产业高就业型产业

信息产业的发展可以带动其他许多产业的发展，创造许多新的职业和就业机会，特别是 为信息产业中的软件行业和信息服务业提供了大量的就业计划。在经济发达国家的就业 结构中，信息产业部门的劳动力占有较大份额，可见信息产业的发展为就业机会的提供 开辟了一条新的的途径。

（九）信息产业是复合综合型产业

信息产业可以进一步细分，而且它涉及的行业十分广泛，每个行业的发展都与其他行业 密切相连，因此，信息产业是比其他产业部门更要求配套以发挥整体效应的复合型、综 合型产业。

（十）信息产业是战略型产业

信息产业有无烟产业和高精尖产业之称，具有省资源、省能源、低污染、低消耗、无公 害的特点。它与传统产业相比，加大了知识、技术和智力等无形投入的比重，给社会各 方面的发展带来的不利影响很小，发展信息产业有利于实现可持续发展战略。

2、信息化能力评价的意义是什么？

有利于规范信息化管理

优化配置信息资源

促进信息经济的发展

为制定科学决策提供有力支撑

正确引导信息化建设的发展方向

3、电子商务具有的特性分析。电子商务具有以下特性：

（1）以信息技术为基础，电子商务是以信息技术为基础的商务活动，它的实施和发展 离不开信息技术的应用，其中计算机网络技术是其发展的支撑技术。

（2）虚拟化，这是区别传统商务的最大特征。电子商务环境下可以突破时空限制完成 传统商务模式中无法完成的交易。

（3）社会化，电子商务的重心是“商务”，“电子”只是其实现交易的手段而已。要完 成商务活动涉及到社会、企业、政府、个人等各个社会环节的问题，比如法律、税收等。

4、是否选择以及如何选择政府干预手段，应顺序思考哪些问题？

（1）市场手段所引发的市场失灵究竟有何表现？（2）市场失灵是否影响到了信息资源共享的效率？

（3）政府干预能不能或者能在多大程度上解决市场失灵问题？

（4）政府干预需要投入多大的成本？

（5）政府干预会引发哪些政府失灵？

（6）政府失灵对信息资源共享的效率有何影响？

（7）政府干预是否比不干预或者通过其他途径努力更好？

第三篇：关于开展2011年专业技术人员继续教育公共课网络学习培训的通知

内大人20110

3关于开展2011年专业技术人员继续教育公共课网络

学习培训的通知

各学院、各单位：

继续教育是专业技术人员参加职称评审、考核评优、聘任续聘专业技术职务的必备条件。根据内蒙古自治区人社厅《关于2011年内蒙古自治区直属企事业单位专业技术人员继续教育公共课网络学习通知》（内人社发[2011]3号）的要求，从2011年起，自治区直属企事业单位专业技术人员将通过网络开展继续教育公共课学习。为做好我校相关工作，现将有关事宜通知如下：

一、培训人员范围

1．所有专业技术人员（包括已取得正高级专业技术职务

人员）均须参加本次继续教育培训。

2．图书资料、出版编辑、幼教及其他行业组织继续教育培训的系列，除参加本行业组织的专业继续教育培训外也需参加本次培训。

二、培训内容及方式

专业技术人员继续教育公共课网络学习内容分必修课和

选修课。必修课是专业技术人员每年必须学习的内容，2011年必修课内容为《低碳经济知识读本》（中国人事出版社发行），12个学时。

从2011年开始，专业技术人员继续教育公共课须登录内蒙古人事人才培训网（nmg.chinahrt.com）进行网络学习。

三、验证

学员修完必修课全部内容并且网上考试通过后，持培训档案（通过内蒙古人事人才培训网下载打印）及本人继续教育证书到自治区人社厅统一办理证书登记，经审验后获得继续教育完成情况审验卡。

四、培训费用

2011年继续教育公共课必修课网上学习培训费每人50元，学员通过内蒙古自治区人事人才培训网直接缴费。缴费咨询电话：6944936。

五、具体要求

1．我校负责为专业技术人员统一办理继续教育审验工作。由于人社厅要求我校于4月1日前完成继续教育审验工作，为保证工作进度，请各学院、各单位通知参加继续教育人员务于3月23日前登录内蒙古人事人才培训网

（nmg.chinahrt.com）完成网上学习并下载培训档案，由学院统一交人事处师资科。

2．2010年新进教职工须办理《继续教育证书》，请各学院统计名单并上交近期一寸彩色免冠照片一张（照片背面写好姓名）。个人保存《继续教育证书》的教职工及2010年新进且在原单位办理过《继续教育证书》的教职工均需上交《继续教育证书》，以上材料请于3月23日前一并交人事处师资科。

附件：

1．《内蒙古自治区人事人才培训网学员学习流程》

2．《内蒙古自治区直属企事业单位专业技术人员继续教育公共课网络学习工作管理办法（试行）》

人事处

二〇一一年二月二十八日

第四篇：继续教育培训通知

黑龙江省教育厅

黑教师函〔2011〕45号

关于落实省人社厅2011专业技术人员

继续教育培训工作的通知

各市（行署）教育局、省直有关企业教育局，各高等学校：

根据《黑龙江省人力资源和社会保障厅关于开展2011专业技术人员继续教育知识更新培训工作的通知》（黑人社函〔2011〕 105号）等文件精神，结合我省教育系统实际，经与省人力资源和社会保障厅共同商定，现就全省教育系统专业技术人员继续教育知识更新培训有关问题通知如下：

一、继续教育知识更新培训对象：根据黑人社函〔2011〕105号文件规定，全省各级各类学校中具有高、中、初级专业技术职务任职资格的专业技术人员应参加统一组织的继续教育知识更新培训。但其中： 2005年（含2005年）以来参加教育厅规定的各级教育行政部门和学校组织的各类继续教育培训、进修等达到240学时，经考核合格，取得相应继续教育证书或证明的专业技术人员，可以免于参加培训。

二、继续教育知识更新培训证书的效用：继续教育知识更新培训结业证书是本专业技术人员申报专业技术职务任职资格的重要条件。培训合格人员的学时可记入教育部门组织的本轮教师培训学时。

三、其他问题：培训的报名、收费、开课时间等其他问题按照黑人社函〔2011〕105号文件执行。2010年已评定专业技术职务，但没有参加继续教育培训人员应按要求参加培训。

继续教育是国家的规定，参加继续教育是专业技术人员的权利和义务，是提高专业技术人员专业技术水平的需要，也是建设学习型社会的要求；各级教育行政部门和学校要加强对继续教育工作的领导，精心组织和动员应培训人员积极参加培训；省教育厅将实施对教育系统继续教育工作的业务监督和指导，确保继续教育培训工作落到实处。

二〇一一年三月七日

第五篇：小学继续教育公共课作业

1．什么是教育反思？教育反思的内容包括有哪些？

答：教学反思，是指教师以自己的教学活动过程作为思考对象，通过观察、回顾、诊断等方式，对自己的教学行为、教学决策、教学方法以及由此所产生的结果进行审视和分析，总结教学经验，思考教学活动中的成绩与不足，并提出改进的对策，以便进一步调整教学。教学反思被认为是促进教师专业发展的重要途径。

（一）记录教育教学过程中的优点

（二）写教育教学中不足、失败之处

（三）记录整理学生的创新思维

（四）记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议

（五）课后重写“教学设计” 2．什么是教育案例？它有哪些特征？

答：教育案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。

教育案例应包括如下特征

（1）情境性教育案例能反映出事件发生的特定的教育背景，即特定的教育情境。（2）完整性教育案例能把事件臵于一个时空的框架之中，也就是要说明事件所发生的时间、地点、角色，及对事件的处理策略和处理结果等，生动、完整地叙述教育故事的全过程。（3）典型性既具体又特殊，有一个从开始到结束的完整情节，并包含一些戏剧性的矛盾冲突。教育过程中问题的提出必须有典型性。

（4）启示性教育案例能反映教师工作的复杂性与特殊性 , 教育事件始末均能揭示教师的内心世界。如态度、动机、理智、困惑、需求等，给大家以启示和警示的作用。

（5）指导性教育案例对问题的解决方法有较先进的思路，有理性的分析和科学的思考，对大家的实践和教育行为有普遍的指导作用和推广价值。

3．教育案例与其他教育文体的区别是什么？

答：

（一）教育案例与论文的区别

从文体上看，论文是以说理为目的，以议论为主，可举不同的事例，但都是为了论证同一个观点，案例则以归纳总结规律为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；从写作的思路看，论文是为理论找事例，是从抽象到具体的演绎思维过程，案例是通过事件找理论，是通过故事说明道理，是对已发生的教育过程的反映，是写在教育教学之后，是从具体到抽象的归纳思维过程。

（二）教育案例与教案、教学设计的区别

教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预测；而案例是对已经发生的教育事实的追述与思考，对已发生的教育过程加以反映，写在教之后，是结果，重在反思。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

（三）教育案例与教学实录的区别 案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。教学实录是有闻必录，从上课到下课师生的语言、动作、效果要尽可能详细地描述出来，是针对一节课的记录，而案例是根据撰写目的和功能，对教育情景有所选择地记录，一般以片断记录为主，可以针对一节课，也可以针对几节课存在的共同问题的课。

（四）教育案例与教后记的区别

教学后记是教师在上完一节课后及时记下课堂上发生的事件或自己的感受，这只是教学事件，可作为案例写作的素材，但并不是每篇教后记都值得作案例，还要加以选择。案例是围绕主题、经过选择和取舍、更系统的教学后记。

（五）教育案例与教学随笔和教学反思的区别

教学随笔写作形式比较灵活，通常是作者一节课后（或活动）的有感而发，不像案例那样有规范的几部分要求，可以说是写教育故事的散文。教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困难，目的是为了引起自己对问题的思考和教学行为的改进；而案例的指向可以大到分析几节课，也可以小到分析一堂课或一节课中的一次活动；可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片段。

（六）教育案例与教育叙事的区别

教育案例可以说是由教育叙事和案例分析与问题讨论三部分组成，教育叙事就是案例中的案例事件部分。案例中的一个案例事件可能包含有一个教育叙事，也可能包含有几个教育叙事。

（七）教育案例与教育叙事研究报告的区别 第一、两者所包含的要素差异

案例一般有这几个要素：案例题目、主题背景、情境描述、问题研究、评析反思，而教育叙事研究报告只有三个要素：

（1）有鲜明和引人入胜的问题。（2）有解决问题的技巧和方法。

（3）有解决问题过程中或过程后的理性反思。第二、在综合性方面的差异

教育叙事研究报告不像案例那样一定要有主题，只需要有问题即可。教育叙事研究报告通常只有一个典型教育事件。教育案例通常有反映与主题有关的不同问题不同案例事件。目的是为了对同一个主题、几个小经验进行串联和整合。

第三、在内容结构方面的差异

教育叙事研究报告只需要有反思，而案例除有反思（即案例分析）外，还要在反思基础上提炼出“启示”。案例还要提供一批需要讨论的问题。

4．教育案例的划分依据有哪些？它又可以具体分为哪些类别？

答：教育案例在分类的过程中，因着眼点不同、侧重面不同均可分为若干类，但不管怎样分类，因不同类型之间的案例都是相互联系、相互渗透的，所以不可能截然分开。

依照教育的任务可划分为：教育类、课堂教学类、品德修养类、音美类、教育活动类、教育管理类、教育科研类、教师培训类等

依照教育案例研究的对象可分为：描述性案例、说明性案例、证实性案例、探索性案例等

依照教育案例的介入属性，又可将其划分为：意外式案例、主题式案例、综合式案例等 从传统学科分，我们可将教育案例分为：教育学案例、心理学案例、教育管理案例、教育经济案例、教育立法案例等 从应用角度出发，我们可将教育案例分为：研究用案例、教学用案例

从内容覆盖面的宽窄，我们可将教育案例分为：一事一例的专题案例、多侧面描述的综合案例

按篇幅大小我们可将教育案例分为：短篇案例、长篇案例（1500 字以上）

从表现形式上我们可将教育案例分为：提示型案例、研究型案例、实录式案例、摘要式案例、点评式案例、书面文字案例和影视表演实录案例等

5．教育论文的常见类型有哪些？分别具有什么特点？

答：常见类型有：研讨型论文、经验型论文、述评型论文、报告型论文、学位论文、叙事研究报告

它们各自的特点分别是：（一）研讨型论文研

讨型论文是针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析、提出自己的见解或解决方法的论文。它的关键是“立论”，这是所有教育论文的基本特点和基础。

（二）经验型论文

经验型论文是针对自己在教育教学实践中获得的经验、体会，进行分析、概括、抽象、提炼，把感性认识上升到理性认识而写出的论文。这是中小学教师最常见的论文类型。

（三）述评型论文

述评型论文包括综述性论文与评析性论文。它是在归纳总结别人在某一学术问题或某一研究领域中已有的研究成果的基础上，进一步加以分析、评析，进而发表自己的见解的一种论文。包括读后感、对新理论新观点的阐述。

（四）报告型论文

报告型论文是指描述或阐述教育实践研究中某一固定程序的论文。主要有调查报告、经验总结报告、实验研究报告。

（五）学位论文

目前在职攻读学位的老师越来越多，也开始关注学位论文这一文体。撰写这类论文，选题要求比较严格，一般篇幅较长、分量较重，论题必须与之相适应；它所提出的论点，就是对论题的创新见解；选用的材料要达到必要、确实、新颖、充分、协调的选材标准；它特别强调新事实、新理论、新数字、新动态，整个内容要富于很强的理论性、创造性、论证性，以体现浓郁的理论色彩；在结构上，可参照一般学术论文构成的基本型安排整体结构

（六）叙事研究报告 教育叙事研究的要点：

（1）叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。

（2）教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是传统的教育“论文”。这种教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者的“共鸣”，并由此而体现它的研究价值。

（3）叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”，能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。

（4）教育叙事对改进自己的教育教学思路，提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用。既是一种指导参与式培训，又是一种探究式培训。

6．教学反思有哪些形式？请选择你常用的三个形式进行举例说明。答：教学反思的形式有七种：

1、课后备课

2、反思日记

3、课堂观摩

4、专家会诊

5、行动研究

6、教学后记

7、案例研究

如反思日记就是教师在一天的教育教学工作结束后，写下自己的感悟，总结成功的经验和引以为戒的教训并与其他教师共同分析教育教学中存在的问题和缺点。另外教师在教育教学后主动征求意见，其中包括学生的反映，并详细记录教育教学的背景、效果，上课的具体感受，存在的问题以及通过反思后得出的解决办法等。由此不断地积累，不断地反思，坚持数年，教师定会达到源头活水的境地。

如教学后记就是教师在教学结束后，对教育教学过程的设计和实施，结合教育教学过程的观察，进行全面的回顾和小结，将经验和教训记录在教案后，作为反思的一种基础和雏形，作为教师今后系统化反思的依据。

如课后备课就是课后，教师要根据教师教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，进一步明确课堂教学改进的方向和措施，同时使有益的经验及时得到提炼和升华，不断增强教育效果。

7．请结合自身体验，谈谈教育反思对教师成长的作用。答：教育反思对教师成长的作用： 1.问题意识的培养

在日常教育教学工作中，我们许多教师由于缺乏问题意识，常常发出没有课题可研究的感叹。于是，有些学校科研贪大求全、标新立异、课题至上，致使口号理念满天飞，而教学现场所存在的实际问题无法进入科研课题，科研的本真目的受到扭曲。因此，要想达到提升教师专业水平的目的，中小学校开展教育科研必须从教师的教育教学工作实际出发，让教师在自己的亲身实践中生发出问题意识，通过研究日常教学中存在的困惑和疑难，为教学实践扫除障碍，并提升自己的科研素养。

一篇高质量的教育反思，首先要选择好切入点。而切入点就是在稍纵即逝的现象中捕捉问题。因此，教师在进行教育反思活动时，首先要学会做一个有心人，经常琢磨，学会在貌似没有问题之处发现问题，培养自己的问题意识。2.批判性思维习惯的养成。

作为促进教师专业化发展的有效载体，教育反思虽然始于某一现象或问题，但并不只是就事论事的思维活动。作为研究的教育反思，它让教师在实践中能够养成“发现问题—提出问题—探究问题—讨论问题”的思维习惯，使教师批判和研究的意识贯穿到日常具体的教学工作中。通过反思，教师形成自己对问题的看法，提升自己理性分析问题的能力，实现由“经验型”向“研究型”、“学术型”和“创造型”角色的转换。3.教学实践合理性的追求。

追求教学实践合理性是学校教育永恒的主题，教师对自身实践合理性的追求也永无止境。教育反思能让教师学会发现问题、分析探讨问题、解决处理问题的方法；引领教师树立先进的教育理念，养成自己的问题意识、批判性思维习惯，培养教师综合的教育智慧和能力；提供教师专业化成长的空间，让教师成为教育的思想者、研究者、实践者和创造者。

总之，教育反思作为一种旨在促进教师专业发展的科研范式，能够解决教师在教育教学中的行为问题，提高教育教学能力，增强自信心，消除职业倦怠感，从而形成教育的可持续发展。

8．在学完长方形面积之后，三年四班的同学们很想知道教室里黑板的面积有多大，下课后他们去问数学王老师黑板的长和宽，王老师笑着对他们说：“我也不是很清楚啊，你们能不能想办法量一量呢？”学生们面露难色，对老师说“我们没有那么长的尺子啊。”老师提示他们：“可不可以用小尺量大长度，或者用其他物体来量，再测量物体的长度呢？”学生们受到启发，一起思考讨论后，问题迎刃而解。请结合这个教学片断，选择一个恰当的反思点进行反思。

答：这位教师能够让学生实践、体验，在实践、体验中思考、交流，最后解决数学问题。教师没有给学生现成的答案，也没用亲自动手去测量黑白的长和宽，而是引导学生自己动手测量，让学生自己体会胜利的喜悦。

《数学课程标准》认为，“数学教学是数学活动的教学”。数学教学是一种活动教学，有两层含义：

一是数学活动是经历数学化过程的活动。数学具有高度的抽象性特点，需要学生用内心的体验与创造的方法来学习数学。创设有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境。让学生亲历探究过程。只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时，才能真正懂得数学，学好数学。

二是数学活动是学生自己构建数学知识的活动。学生的学习不是一个被动接受知识的强化储存的过程，而是用原有的知识处理各项新的学习任务，通过同化和顺应等心理活动和变化，不断地构建和完善认知结构的过程。因此为了鼓励学生构建和发展认知结构，必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括思维参与和行为参与，要创设有助于学生自主学习的情境，把重视结果的教学，转变为重视过程的教学。

9．案例作为一种文体，有它自己的写作结构，阅读下面的经典教育故事，将它写成一篇完整的教育案例。

陶行知四块糖的故事

陶行知先生在育才学校当校长时，曾经发生过这样一件事情： 一天，陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学，陶行知立即制止了他，并让他放学后到校长室去。放学后，王友早早地来到校长室门口准备挨训。这时，陶行知走过来了。他一看到王友，就掏出一块糖果递给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来了，而我却迟到了。” 王友惊愕地接过糖果，目不转睛地看着陶行知。这时，陶行知又掏出一颗糖果递给王友，说：“这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人的时候，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。” 王友更惊愕了，他不知道校长到底想干什么。这时，陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说：“我已经调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们证明你很正直善良，并且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励。”

王友听了非常感动，他失声叫了起来：“校长，你打我吧，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！” 陶行知满意地笑了，又掏出一块糖果递给王友，说：“你能正确地认识错误，这块糖果值得奖励给你。现在我已经没有糖果了，你也可以回去了。”

教学案例：

四块糖的故事

陶行知先生在重庆日军大轰炸的时候办了一所育才学校，他担任学校校长。学校有一个孩子叫王友，他是一个非常淘气的孩子王。

有一天，陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学，陶行知立即制止了他，制止了以后，告诉王友说：“王友，你放学以后到校长室来”。

放学以后陶行知办事去了，从外面赶回来，一看这个王友就在校长室门口等着他。然后陶行知就把他叫进校长室，从兜里掏出一块糖给王友，他说“这是奖励你的，因为你按时来了我迟到了，所以我奖励给你一块糖”。

王友惊愕地接过糖果，目不转睛地看着陶行知。

王友接过糖还不知道怎么回事，陶行知又掏出一块糖，他说“这块糖也是奖励给你的，因为我不让你用这个土块砸同学你马上就住手了，说明你很尊重我。”

王友就接过来。接过来以后陶行知变戏法一样又掏出一块糖，他说我已经调查过了，你用土块砸的那个同学是因为他不遵守游戏规则，他欺负女生，你砸他说明你富有同情心和正义感，所以我再奖励你一块糖，这时王友已经得到了三块糖。

话音还没落，王友就捧着这三块糖就哭了，他没想到陶行知用这样的方式对待他。他说，校长我错了，因为同学再不对我也不能对他采取这种方式。

陶行知听完以后笑了，又掏出一块糖，他说：“为你能正确的认识自己的错误，再奖你一块糖”，然后告诉他现在我的糖没了，咱们的谈话也结束了。怀揣着糖果离开校长室的王友，此刻的心情不难想象。学生打人了，陶先生没有批评，没有斥责，没有让学生先写一份检查，更没有唤其家长来校“共同教育”，而是让学生一步步地完成了对自己错误的认识过程。这四块糖不仅让学生认识到了错误，更发掘了学生的四个优点：守时、尊重人、正义感和勇于认错。这种巧妙的教育艺术如春风般拂过学生心灵的土壤，留下一份温暖，培育了一份感动。

陶行知用奖励的办法让孩子认识到自己的错误，这充分说明他是一个富于爱心和智慧的教育家，他的教育是艺术。现在我们有多少教师在用简单粗暴的方式教育学生啊，我们怎的应该扪心自问，我们的工作不仅仅是教授知识，更是塑造灵魂。我们的教育又有多少艺术性呢？学生需要陶行知这样的教师，社会呼唤陶行知这样的教师。

教师对犯错学生的宽容，最能引发起学生心中的愧疚感，对老师产生感激之情，下意识地改掉自己的毛病。因此，宽容教育是最成功的教育形式，带着爱心与宽容心走向学生心中的教师，必将成为最成功的教育大师。

10．结合自己的教学实践，写一篇教育反思或教育案例。（要求：真实可信，符合反思或案例要求，字数约1500字左右）

答： 英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。

首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。

教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email（电子邮件）,surf on the internet（网上冲浪）,clone（克隆）,netizen（网民）等。

在平时的教学活动中，单

一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。

在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进行教育。这些都是我要思考的问题。

宽容也需要智慧

骄阳似火，“热，热，热……”烦人的蝉儿在拼命地恬噪，酷热难耐的天气让人汗流浃背，也让学生养成了随身携带冰冻雪碧的习惯，并且将这一习惯带到了课堂上。

下午第一节课，我的课渐入佳境，“咚”，一只雪碧瓶掉到了地上，同学们都不约而同地掉转头，你望望我，我瞧瞧你，大家面面相觑，谁也不说是谁掉的。我扫视了一下教室，说：“别着急，天很热，老师的汗衫都湿了，我也有点干渴。下课，咱们再喝水，好吗？”同学们轻声地笑了起来，课继续进行着。

刚讲了一会儿，“咚”，又一只雪碧瓶掉到了地上，这时同学们都一齐朝后

排靠墙根那位同学望去。他的脸“腾”一下红了，不好意思地站起来：“老师，我本来想……”课堂上时间很宝贵，我马上接上话茬：“我知道你想把雪碧瓶收起来，没关系，请坐下先听课，好吗？”他如释重负地坐下，同学们好象也松了一口气，毕竟是我给他们第一次上课，他们对我的脾气还不是很了解啊。离下课还有两分钟左右，“咚”，第三只雪碧瓶又掉下了地。这一次，同学

们齐刷刷地看着我，似乎在等待着什么。“同学们，我们应该感谢这几位同学，他们在为我们的课堂伴奏呢，只是音调太单调了一些。” “哄”，同学们都会心地大笑了起来，同时鼓起了掌。

第二节课，当我再跨进这班教室时，却意外发现所有雪碧瓶都摆放在教室后面的一张课桌上，就好象一排排严阵以待的列队士兵，整整齐齐的。我见了笑了，同学们也笑了，这节课在我们愉快的交融中很快结束了。是啊，我在处理雪碧瓶掉地这件事，前后总共用了不到两分钟，既没有耽误讲课，又调节了课堂气氛，还让学生养成了良好的习惯。作为老师，你宽容学生，不仅要有大度的胸襟，平和的心态看待学生，还要有幽默的机智和灵动的语言引领学生，这样学生才会给你带来意想不到的惊喜。