继续教育公共课资源获取与课程设计与实施

第一篇：继续教育公共课资源获取与课程设计与实施

T3:学科资源检测与获取

1．利用专业网站或专题网站进行检索，比如各种学科资源网站等。通过搜索教育教学专业网站和资源网站，可以最高效地找到教学资源和素材。目前互联网上中小学各个学科都会有成百上千家教学资源网站，这类网站数量众多，既包括教育门户网站，又包括各种学科资源网、教学网、主题网站……不胜枚举!2．利用网页搜索引擎检索。

就一般情况而言，通过搜索引擎查找资源是仅次于利用学科资源网站进行获取资源的一种有效的、方便快捷的常用方法。通过搜索引擎可以找到大量的教育资源，一个关键词往往能搜索出成千上万条记录，这里面既包括了有价值的资源，也有着很多不符合需要的资源，所以，使用者需要学会更有效地使用搜索引擎，或另辟蹊径寻找合适的资源。

小技巧：在必应等搜索引擎中，可以在检索词后面加上文件类型来检索，如想检索 PPT 文件，在检索词后输入 PPT 即可。另外，这两种搜索引擎目前都提供了专门的图片类素材、动画类素材、音频类素材甚至视频类素材的专门检索页面。

3．分类目录和网络资源指南检索。

4．利用专用搜索软件进行检索，比如图像搜索、流媒体搜索等。有许多专门的软件用于搜索特定类型的素材资源，比如图片搜索、流媒体搜索等，都是找到教学资源的利器。

5．利用专业数据库进行检索。

包括：(1)美国教育资源信息中心(ERIC)数据库全文检索系统；(2)Elsevier的Science Direct；(3)中国期刊网…… MOOC课程设计与实施

MOOC的课程特征：

1、MOOC课程能自由取得资源：不需有学校的学籍也可以免费使用大型开放式网络课程。

2、没有学生人数限制：许多传统课程师生比都很小，但大型开放式网络课程是设计给广大群众使用的，没有课程人数限制。

3、至于其他一些特征只出现在早期大型开放式网络课程，像是开放授权、开放架构和学习目标、社群导向等等。

MOOC的教学设计 ：

因为大型开放式网络课程有为数众多的学习者，以及可能有相当高的学生─教师比例，大型开放式网络课程需要能促进大量回应和互动的教学设计。以下是两个基本的设计方式：

1、运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应，像是同侪审查、小组合作等。

2、使用客观、自动化的线上评量系统，像是随堂测验、考试等等。

连结主义式的教学设计原则：

1、集结：连结主义式的MOOC让大量的资料能在线上不同网站传播，然后再将各种资讯集结成通讯报导或网页，以方便让参与者读取。这和传统课程相反，因为传统课程的内容是事先准备好的。

2、混编：连结课程内的教材或其他内容。

3、重新制定目标：重新编排教学内容以配合不同学习者的目标。

4、回馈：与其他学习者或全世界分享依不同学习目标编排的教学内容和想法。

第二篇：浅谈高中物理视频资源的获取与利用

浅谈高中物理视频资源的获取与利用

一、获取：

1.从互联网上下载

在提前一周备课时，根据需要，选择合适的关键词在百度搜索栏中输入（或者在其他网站中搜索），单击“视频”，再点击“百度一下”，之后出现相关的视频材料，打开相关的视频后，复制其网址，然后利用视频下载软件进行下载。

2.教学用参考书后附的光盘中的视频材料

人教社在其出版的教学用参考书后附的就有相关的视频材料，本人利用后，感觉不错，学生也非常喜欢

3.同事间相互交流

在集体备课时，在平时讨论中同科教师之间互通有无，交流视频材料，并且还需交流视频材料的使用经验，做到资源共享，共同提高。

4.自己动手拍摄视频材料

①． 有些实验的可视性比较差，在课堂上直接演示效果不佳，这时可利用数码相机拍摄实验视频短片，在利用班级内的投影仪播放（实验者最好是本班学生或课任教师，这样学生会感觉到倍加的亲切、真实、可信）

②． 一些物理现象很是少见，或者学生并不常见，可以利用数码相机拍摄出其视频短片加以讲解传授学生其现象中关于物理学的知识。

二、利用：

1.供教师自学之用，加强教师的实验能力

2.有些视频需要我们用视频编辑软件进行编辑，去点不需要或者是不合适的视频片段

3.课堂教学的辅导成分

①．不能做实验时，可以用实验视频弥补

②．当遇到抽象的物理情景时，其过程可以用动画视频演示，以此培养学生抽象思维能力、构造物理模型的能力。

视频资料只能作为辅导教学的一种手段，但不能作为教学之中的主角。

第三篇：信息化教学资源的获取与处理

信息化教学资源的获取与处理

信息化教学资源来自哪里，一是靠教师自己亲自动手制作，二是通过各种渠道购买、收集或加工别人的教学资源，为自己的教学所用。国际互联网的日益普及使之成为教师收集教学资源的一个重要来源。

教学资源主要从素材类、集成型和网络课程的获取与处理。

一、素材类教学资源的获取与处理 1．文本素材的获取与处理

通常情况下，教师应该根据教学要求编写文字材料。所以键盘输入是一种最主要的文本获取手段。当然新的输入技术的不断成熟和广泛应用会拓宽文字输入的渠道，例如手写输入、语音输入等。

如果要在教学中引用别人的文字，小段内容可以通过上述手段输入；如果文字数量多，则需要采用一些更便捷的方法。要引用书籍、期刊等印刷品上的文字，可以用扫描仪扫描或者用数码相机拍照，然后用光学识别软件将扫描进来的图形转化为文字。

要引用光盘、网页上的文字，可以利用复制、粘贴的办法获取这些文字，放入自己的文字编辑器（一般是Word）。查看帮助

2．图形图像素材的获取与处理

根据教学需要，教师可以使用图像编辑软件创作自己想要的图形图像，保存为文件，加入自己的教案或课件。

如果要使用书籍、期刊等印刷品中的图片，可以利用扫描仪扫描为图像文件，也可以用数码相机拍照获得图像文件。

如果要使用教学光盘中的图形/图像文件，可以直接将该文件拷贝到自己的资源文件夹中，供以后使用。

如果要使用教学课件中的图片，而该图片不是以单独文件形式保存的，或者说很难找到该图片对应的文件，则可以使用屏幕拷贝的办法，将该屏幕图形复制到剪贴板中，然后用画图或者其它图形编辑软件进行加工处理，保存为文件，或者直接在 Word、PowerPoint 等文字编辑软件中将该图片粘贴进来。

如果要使用网页上的图片，则可以使用复制、粘贴的办法，也可以使用另存图片或者网页的办法。

3．音频素材的获取和处理

教师如果要将自己或者学生等的演讲、朗诵、讨论等保存为计算机的声音文件，可以使用Windows的“录音机”。

当然现在很多教学课件中提供了各种类型的声音文件，教师可以直接复制过来使用。

如果要将现有的录音带、录像带或者电视节目等的声音转换为计算机的音频文件，则有两种办法。一是像录制教师朗诵那样录制录音机等声源播出的声音；二是用音频线连接录音机、录像机或者电视机等的线路输出和声卡的线路输入口，然后设置为线路输入录音，最后打开附件中的录音机进行录音。

也可以将网络上搜索到的音频文件下载保存，供以后使用。

4．视频素材的获取和处理

教师可以使用数字录像机、数码相机等将教学过程录像，然后直接将这些录像获得的视频文件保存在计算机上，供教学使用。对于那些过去的模拟录像带上保存的录像，则需要经过较为专业的处理，才能转换为计算机中的视频文件。

当然，教学课件中的视频，也可以直接用相应的播放器播放。如果想将其转化为特定的格式，则需要专业软件的处理。

也可以将网络上搜索到的视频文件下载保存，供以后使用。

二、集成型教学资源

集成型教学资源的制作需要教学设计、美工等多方面的知识和技能，有些复杂的课件则需要程序设计的知识。比如我们现在使用的培训课件。教师可以使用一些所见即所得的软件，制作简单的集成型教学资源，例如第五模块我们要讲解使用PowerPoint 制作演示型课件。复杂的资源则建议购买或者请专业公司合作制作。

三、网络课程

网络课程的制作更需要教学设计、美工、网络编程等多方面人员的通力合作。比如我们现在使用的中小学教师培训网站。教师可以购买，也可以使用开放的免费网络课程。

第四篇：艺术与设计学院2013继续教育公共课学习总结

艺术与设计学院2013继续教育公共课学习总结 教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。网络公共课程开始以来，我院教师继续教育在各级教育行政部门指导下，每位教师认真学习，积极思考，取得了明显的成效，有力地推动了全院教育水平的提高。

本继续教育公共课主要学习了：

1、必修课“专业技术人员团队合作能力与创新团队建设”

2、根据个人需要任选学习选修课程。

通过本继续教育公共课程的学习过程，使广大教师在教学实践、教学改革以及科研、素质的提高都能够得到最大程度的进步，特别是在团队合作、创新团队建设方面，对我学院的重点课程团队的申报、青年教师队伍的培养及建设等都有极其重要的意义。

继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。在今后的继续教育公共课的学习中，我们将继续努力，按照各级教育行政部门的指导，在网络自主学习公共课的高效率模式下，不断推动教师继续教育工作走向规范化、制度化和科学化。

艺术与设计学院

2013年4月3日

第五篇：如何获取与使用教学点数字教育资源

教学点数字资源全覆盖项目培训技术培训讲义

如何获取与使用教学点数字教育资源

那林村小学

蔡日华

概述

在本节我们将学习如何获取与使用通过卫星或互联网下载下来的教学点数字教育资源。本节学习目标是： 1.掌握打开接收并存储在本地计算机上的教学点数字教育资源的方法。2.掌握教学点数字教育资源内容组织框架。3.掌握教学点数字教育资源的基本使用方法。知识结构图

活动1 打开本地教学点数字教育资源

要将教学点数字教育资源应用于课堂教学，首先必须要在本地计算机上找到我们所需要资源，下面我们将学习在本地计算机上找到并浏览教学点数字教育资源的3种方法。任务一使用远教资源浏览器打开本地教学点数字教育资源 步骤1 单击桌面上的远程资源浏览器，打开教学点数字教育资源“课程资源”页面。

步骤2 在“课程资源”页面，先按相应学期点选上学期或下学期，点击相应学科、相应年级按钮，即可查看本学科本年级可供下载使用的资源，注：如果数字教育资源未接收或接收不完整，会造成某个学科、年级、单元或课时不能正常浏览。任务二 打开本地教学点数字教育资源

若卫星接收资源不正常，可以采取互联网（在IE浏览器输入访问网址：http://jxd.cbern.com.cn/）下载资源，存储设备对拷资源的方法，把资源拷贝到D盘。卫星接收资源正常，则直接进行步骤1。步骤1使用Windows资源管理器

打开Windows资源管理器,打开D盘，找到并进入”jxd”文件夹。（注：该文件夹下存储的是卫星接收下来的数字教育资源）

步骤3 分别找到课程资源（KCZY文件夹），如语文，打开yuwen文件夹，双击“index.html”即可。

步骤4 双击文件夹中的index.html文件即可浏览本课时的课程资源。

练习请根据你教授的学科情况找到某学科某年级某单元某课时的教学资源（如：语文学科一年级三单元第九课时），并在以面的横线上记录下，该资源的存储位置（如：D:jxdyunwen.......）小提示：路径D:jxdyunwen，表示的存储位置如下图所示 活动2浏览教学点数字教育资源内容组织框架

教学点数字教育资源是在农远资源的基础上针对教学点的教学特点进行组织，结合新课标的理念，以人教版为主，开发符合教学点教学需要的资源。目前提供的课程资源有与新教材配套的一、二年级的语文、数学、音乐、美术、品德与生活、体育以及三年级的语文、数学、英语、音乐、美术、品德与社会、体育、科学。教学点数字教育资源是以网页的形式将课时教学所需的文字、图片、动画、视频及音频等多媒体素材进行集成，按教学环节顺序组织起来的数字教学资源。它使用网页浏览器（如：IE浏览器）打开及使用。

教学点数字教育资源设有教师上课、学生自学、拓展资源三个栏目，以满足教师课堂教学、学生课堂自学及教师课前备课等教学需要。

以上我们对教学点数字教育资源的内容组织框架进行了基本的描述，下面我们将以一年级语文第四单元第12课第1课时“汉语拼音12“的数字教育资源来为例，来进一步学习教学点数字教育资源的内容组织框架。步骤1 使用活动1中学习的方法，打开一年级语文第四单元第12课第1课时“汉语拼音12“的数字教育资源，根据图示，学习该课时资源首页面的构成。

步骤2 我们可以看到页面上方有三个栏目，分别是“教师上课”、“学生自学”、“拓展资源”。当你将当鼠标移到“教师上课”时，会出现教师上课的各个教学环节，如图所示：

教师上课栏目说明：

资源内容

通过有经验的专家、学科教师进行教学设计，将多媒体素材（课件、动画、音视频等）组织成1节完整的课

设计目的 帮助教师完成教学任务

具体环节

依据每个学科特点和不同课时的需要设置不同的子栏目，如情景导入、范读课文、学习字词、能力反馈、课堂操练、拓展延伸等。教师在教学时可以自由选择不同环节进行教学。

请你通过鼠标选择并点击教师上课的各个教学环节，了解教师上课栏目资源内容组织与构成。

注意：在“教师上课“栏目的某个教学环节可能由多个页面构成，需要点击页面上的”下一步“按钮才能完全浏览。如图所示：

步骤3 当你将当鼠标移到“学生自学”时，会出现学生自学的各个学习环节，如图所示：

学生自学栏目说明：

资源内容

“跟我学”环节的内容以教学视频为主，“学生练习”环节的内容主要是课堂练习，包括可下载的word文档习题、互动性的flash动画等。

设计目的 在没有教师或者教师作为辅导者情况下帮助学生完成学习和进行课堂学习。

具体环节

依据每个学科特点和不同课时的需要来设置，不同环节之间可自由选择。（如跟我学、跟我练、练一练、做一做等）。

请你通过鼠标选择并点击学生自学的各个教学环节，了解学生自学栏目资源内容组织与构成。步骤4 当你将当鼠标移到“拓展资源”时，会出现提供给教师教学参考及备课的各种资源，如图所示：

拓展资源栏目说明：

资源内容

包括教学设计、教学案例（优秀教师课堂实录）及常见问题等。设计目的 作为辅助材料，供教师观摩、参考。

设计原则

课堂实录具有示范性；教学设计提供可下载的word文档，便于教师编辑使用。请你通过鼠标选择并点击拓展资源的各个部分，了解拓展资源栏目的内容组织与构成。活动3 教学点数字教育资源的使用操作 任务一

操作与使用“教师上课”栏目

步骤1

点击“教师上课”栏目按钮或点击“开始学习”按钮将直接从第一环节开始教学。

步骤2

点击“上一步”或“下一步”按钮可前后翻页浏览。

2014年12月