数学与应用数学专业学生综合素质现状调查与分析

第一篇：数学与应用数学专业学生综合素质现状调查与分析

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数学与应用数学专业学生综合素质现状调查与分析

作者：杨 勇

来源：《海峡科学》2008年第02期

[摘要] 笔者在闽江学院数学系进行了有关学生综合素质的问卷调查和访谈，并对调查所得数据进行统计分析，从而得出一些结论，进而探讨数学与应用数学专业应用型人才培养模式的构建。

[关键词] 数学与应用数学专业 应用型人才 综合素质

对于新升格的本科院校，怎样按照本科要求去培养符合新形势下具有开拓精神的数学与应用数学专业的本科生，将是我们的研究课题。我们在闽江学院的数学与应用数学专业的12个班共577名学生中进行问卷调查。我们设计了思想素质、专业素质、能力素质、身心素质四个调查项目，每个调查项目中又设计若干个调查提纲，每个调查提纲至少有3个以上的选项。通过深入学生中讲解调查的目的和要求，然后由学生经过认真的思考，再根据自己的实际情况和心理特征在调查提纲的所有选项中进行无记名选择。1个班作为1个样本，样本的每一个数据则是这个班在这个选项上进行选择的人数的百分数。在数据的基础上，我们运用数理统计的方法，再结合实际情况进行充分、认真、细致的讨论，得出了一些带有规律性的结论。这些结论反映了当前数学与应用数学专业本科生的思想素质、专业素质、能力素质、身心素质方面的状况。我们通过对这些状况的分析与总结，进而寻求改变现状的策略，从而探讨数学与应用数学专业应用型人才培养模式的构建。大学生综合素质现状调查与分析

1.1 调查对象与方式

2007年3月至2007年4月，我们采取了对学生进行问卷调查、随机采访、教师访谈的形式。调查对象为闽江学院数学系数学与应用数学专业的学生。我们集体编制了调查问卷，发放问卷570份，收回问卷538份，问卷有效率94.3%。同时还对本专业班主任、任课教师、辅导员进行了访谈。

1.2 调查结果与分析

1.2.1 关于思想道德素质

对于“上大学的目的”这一个单项选择的调查项目，选择A（为人民服务）的学生占

15.33%，选择B（光宗耀祖）占3%，选择C（提高自身素质）占30%，选择D（为生活谋出

路）占42.33%，说明当前大学生把上大学的目的归结为提高自己素质，为生活谋出路方面。可以看出，当代大学生比较崇尚个性，张扬自身价值，实现个人追求的实用主义色彩。对待“人生态度”的9个选项的多项选择题，得到A（热爱祖国）、B（讲究诚信）、D（团结友爱）为重要因子，说明当代大学生对待人生的态度尚能以热爱祖国为基本态度，大部分的人崇尚以讲究诚信、团结友爱为人生目标，而对爱心、文明礼貌等人生信条反应也相当强烈。此外，却有6.67%的人希望升官发财，35.33%的人希望自由自在。大学生目前的思想状态有喜有忧，值得高度重视。

大学生的本质和主流：统计数据显示，大学生在思想上积极要求进步，有良好的政治表现，有明确的理想信念与人生奋斗目标，调查党团员所占比例分别为93.27%，志愿加入中国共产党占76.67%。由此看出当代大学生的精神风貌：他们关心国内外大事，对自己前途充满信心，有理想、有热情、能积极参加各种集体活动，乐于关心他人，懂得遵纪守法等，这就是当代绝大部分大学生的本质和主流。

1.2.2 关于专业素质

关于本专业所设课程的评价。对本专业的课程设置，全部满意率只有6.33%，部分满意率达到51.33%，不感兴趣或被动学习的人数竟达到37.66%，这里面有课程设置存在不够合理的原因，也有学生学习主动性不足的原因。这种现状，有待改进。

关于还应加强哪些课程的学习，利用调查所得的数据进行差异性分析，五个选项A、B、C、D、E有显著差异，说明相当多的学生希望加强应用课程、公共课程（外语、计算机）、集中实践课程（数学建模训练、训练数学软件与数学实验、创新设计或课程设计）、社会课程（文秘、会计、营销）的学习。学生的这些要求是非常合理的，应予支持。

对于业余爱好与特长的调查结果，9个选项中，只有两个选项B（体育）和C（文娱）有较多的人有爱好和特长，只有少数人在其他七个选项中选择。说明数学与应用数学本科生健康的课余生活相当缺乏。对于社会实践或科研小组的参加情况，只有25。67%的人已经参加，其他的人还处在想参加或正在考虑阶段，甚至还有少数人不想参加。因此，当代大学生进行科研、发明、创新、创业的意识十分薄弱，学术气氛很不浓厚。

学风表现在班级的学习风气、个人学习勤奋、刻苦程度等方面，认为学风很好或较好者总和为64.33%。对考试作弊看法，“认为不好”都在一半以上；认为所在班级平均每次考试作弊在20%以上占20.33%，“曾经作弊”在占10.33%。这些统计数据只能使我们对当前高校的学风喜忧参半，倡导考试中的诚信更是当前高校亟待研究与解决的问题。

1.2.3 关于能力素质

调查学生动手能力的实际情况，这是学生对自己的评价。调查结果表明，动手能力很强或没有动手能力的人是少数。自认为动手能力较强的占全体学生的13.33%，而动手能力不强的人占全体学生的30.33%，这说明数学与应用数学专业本科生的动手能力与社会需要的综合人才还有相当大的差距。不少大学生不会排除计算机所出现的各种故障，也不会使用一些常用的计算机软件，更不用说安装计算机或修理计算机了。

从对大三年级学生进行的外语水平与计算机水平考试情况统计中，所得结果为：英语过六级的有2.33%，过四级的有23%。没有通过计算机二级水平考试的达到49.33%；有64.67%的学生计算机应用能力只是会“简单操作”。在当今社会，外语交流能力与计算机应用能力都是个人综合能力的一种体现。以上统计数据从一个方面说明了大学生们的外语水平与计算机应用能力大部分达不到真正要求的标准，也适应不了当前社会的需要。

1.2.4 关于身心素质

毕业后能从事哪些工作，61.67%的人首选数学教育，也有33.33%的人能从事其它学科教育、公共课教育、政府公务员和民营企业，值得欣赏的是，有18.67%的学生表示愿意到农村创业，或到农村当村官以及社区服务，这些思想的新潮流说明当代数学与应用数学的本科学生已经转变了观念，解放了思想，初步适应社会的发展。社会经济的发展是多元化的，而我们的学生已初步具备多元化的思想，但是否具备多元化的技能。

毕业后有哪些新的奋斗目标？大学生的选择具有较大的差异，17.33%的人表示立即报考研究生，36.67%的学生表示先就业，一面工作一面准备报考研究生。24%的人要发挥个人优势，努力转行，这是可喜的现象。21%的人只图有个就业单位，不敢再思进取，这没有什么奇怪。大部分本科生继续要求上进，不管结果如何，都应给予鼓励和支持，而且为他们报考研究生创造条件。

对待社会竞争的评价，评价的四个选项的差异性较大，愿意积极参与的有26%，难以参与，不想参与，不想评论的竟达到74%。这说明当前社会竞争，包括就业竞争的不公开性已经引起了人们强烈的不满。当前，教育的人文质量有所下降，教育价值有所失衡，教育行为有所失范，教育的公理性和就业的公平性已经成为普遍性的社会问题，令人关注，使人忧虑。教育不公平，就业不公平，必然导致整个社会的不公平，任其发展将极有可能引发社会危机。这种现象，单靠教育部门是无能为力的，只有靠政府出台政策进行规范，才能解决这个影响国计民生的重大问题。构建应用型人才培养模式的对策和建议

这次现状调查得出了数学与应用数学专业本科生综合素质的一些基本现状，看出了一些带有规律性和倾向性的问题，为我们探讨这个专业的人才培养模式提供依据。在此基础上，我们课题组深入研究，结合数学与应用数学专业特点，提出构建数学与应用数学专业应用型人才的培养模式的对策和建议。

2.1 更新人才培养模式的观念

教育在一定程度上可以归结为两大方面的问题：“培养什么样的人”（培养目标）和“怎样培养”（培养的方式方法），两者结合就是人才培养模式问题。加强数学与应用数学专业人才培养模式的研究，首先要拓宽基础，淡化专业，重组课程，建立综合性的现代树型课程体系，整体设计教学计划，努力把当前教育改革，教学改革的成果落实到新的专业教学计划中去。其次要注重数学教学中几个观念的转变。一是从“传授知识”的权威模式向以“激励学习”为特色的学生实践为主的教学转变；二是由灌输常见技能向广泛培养基本数学能力转变；三是由强调作为后继课的工具向更加强调它是关系学生现在和将来需要转变。四是数学教学由强调用纸和笔计算向充分使用计算机转变；五是由把数学看成是某些规则组成的不变的体系向富有生气的、活跃的科学模式转变。第三是注重学生个性的发展。发展学生的个性有利于学生主动进取精神和应用精神的培养，有利于确立以人为本的精神，从而体现其个性特色。要结合每个学生的个性差异，对学生进行分流培养，实施有弹性的教学计划和灵活的教学方法。鼓励学生选修第二专业或辅修专业，对部分优秀学生实行导师制培养。

2.2 强化课程体系的建设

专业人才培养方案是实现专业人才培养目标的基础和保障，课程体系是专业培养方案的重要内容，课程是实施专业人才培养的主要载体。数学与应用数学专业应构建相应的为其培养目标服务的课程体系。培养应用型人才要坚持“基础性、应用性、实践性”三项原则，努力办出应用型特色。

2.2.1 理论课程与实践课程并重。新的人才培养模式应强调“厚基础、宽口径”，因为基础理论过分薄弱，缺少理论支持，则会影响学生的可持续发展。数学与应用数学专业培养的人才必须具备与高等教育相适应的数学基本理论知识，多开设类似数学建模训练、训练数学软件与数学实验、创新设计或课程设计等集中实践课程，以掌握相应的新知识，达到较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力。

2.2.2 课程设置遵循“前期趋同，后期分化”的原则。前期趋同为学生的就业和继续学习及深造打下一定基础，后期分化为学生根据自己的需要和目标自主选择学习方式创造条件。基础课程与专业理论课程、实践训练课程及素质教育课程在一定结合点上相互渗透。同时，数学与应用数学专业师范类与非师范类（金融数学方向、信息与计算科学方向）统一招生，分流培养。例如，二、三、四年级设置分流的限选和任选课，即侧重于纯基础方面的课程和侧重于应用性基础方面的课程;一级学科前期加强基础性课程教学，后期主要着眼于人才市场，突出职业特点，加强应用性课程的教学;在后期分流时，让学生选修不同专业方向的课程，以实现同一专业中培养多种规格的人才。

2.2.3 重视科学素养与人文精神、专业教育与通识教育的统一。科学技术的迅猛发展，使职业岗位(群)的内涵与外延日趋丰富，变化频繁。职业能力观由狭义的职业技术扩展到综合职业素质，由单纯的满足上岗要求，走向适应社会发展。这就要求现代高等教育应该更加注重人才的科学素养与人文精神、专业教育与通识教育的统一培养。大学的学科建设必须坚持科技与人文并重，力求二者相互促进，共同发展。

2.3 完善教学管理

合理调配学校的教学资源，最大程度激发学生的学习热情，这就要求我们在教学管理中以创新、开放、人性化的思维来看待问题，以尊重个体为基本出发点。

2.3.1 逐步实行完全学分制。把人才培养目标定位在培养应用型人才，新的人才培养模式包含了通识教育与专业教育并重的理念，要求以必修课、限选课和任选课为内容的学分制教学管理制度。

2.3.2 更新教学模式。走教学、科研、生产一体化的新路子，使理论学习与实践应用紧密结合起来，加强学生理论联系实际、注重应用、适应社会的能力。在此过程中，根据数学与应用专业的特点和要求，可采用3+1模式（即在前三年中在校学习基础课、专业课，第四年到社会对口专业单位进行实际训练，并完成学士学位论文的教学模式）或3+0.5+0.5模式(即前三年在校学习基础课、专业基础课，第四年用前半年时间到社会实习锻炼，完成毕业论文选题工作，后半年回到学校完成学士学位论文)。

参考文献

[1] 李晓菊.高校学生综合素质的现状与对策[J].闽江学院学报.2002(10)

[2] 吴华等.数学专业师范生素质的调查研究[J].辽宁师范大学学报.2006(3)

[3] 柏伟等.关于应用型人才培养质量保障体系的思考[J].闽江学院学报.2006(8)

第二篇：数学与应用数学专业学生就业前景分析

数学与应用数学专业学生就业前景分析

随着社会竞争的日益激烈，大学生职业生涯规划显得尤为重要。大量事实证明，大学时代就开始科学地规划自己的职业生涯，会在很大程度上提高大学生毕业后的就业竞争力。而了解自己专业的就业前景，是进行职业生涯规划的必要前提，通过分析就业前景，指明就业的道路和发展的方向并树立时间观念和就业紧迫感，做好职业生涯规划。在平时的学习生活中能有计划的学习，注重能力与学习的并重，提早为就业做准备。

作为数学与应用数学专业的一名学生，我有必要尽早了解本专业的就业前景，以结合专业和自身的实际，做好职业生涯规划。

虽然整个就业市场很不景气，压力也很大，但是从长远发展看，数学及相关专业的就业前景还是很乐观的。

数学与应用数学是计算机专业的基础和上升的平台，是与计算机科学与技术联系最为紧密的专业之一。该专业属于基础型专业，就业面较宽，不过考研仍然是该专业毕业生的首选。

在日常生活中，从天气预报到股票涨落，到处充斥着数学的描述和分析方法。北京市需求毕业生人数最多的十大专业中，数学与应用数学专业需求量位居前列。由于数学与应用数学专业与其他相关专业联系紧密，以它为依托的相近专业可供选择的比较多，因而报考该专业较之其他专业回旋余地大，重新择业改行也容易得多，有利于将来更好的就业。

基于数学专业的目前就业现状与发展前景，我们可总结出了数学专业今后可发展的方向主要有：

1、教育事业

2、研究生

3、公务员

4、村官

5、IT

6、金融行业

7、家教业

8、自主创业 1.教育事业

金融寒流的冲击下，师范类专业毕业生就业前景却依然不错。不少非师范类毕业生甚至企业白领也纷纷考取教师资格证，要来挤教师行业这座大船。不过，非师范生虽然可以考出教师资格证，竞争力却不一定比师范类毕业生强。毕竟作为用人单位，还是希望招来的人上手快，这点上师范类毕业生凭借着专业背景、四年科班训练，与非师范类毕业生肯定是有区别的。此外，一些用人单位也认为，非教育系统的求职者，即使有工作经验，要来教育系统从事教师职业还是有些难度的。况且随着我国教育政策的调整，民办学校和职业学校大量兴起，而且从国家免费师范生政策的实施也可以看出，中西部对师范人才的需求很大，这使得师范生就业机会增加。

可见，师范类专业在教师行业占据着明显优势，顺势担任一名人民教师，是个不错的选择。但由于目前国内研究生扩招，不少学校对教师的学历要求高于大学本科，所以如果决定从事教师行业，还要根据情况决定需不需要继续攻读更高学位。

2、研究生

由于数学与应用数学专业的毕业生不仅具有扎实的数学基础和良好的数学思维能力，而且掌握了数学专业知识的方法与技能，受到科学研究的训练，因此继续深造的可选择领域将变得非常广泛，从其他方向寻求发展，会更容易突破.既可以继续攻读计算数学、计算力学、计算机应用与软件、信息科学、金融等专业和研究方向的硕士学位，也可以攻读具有行业特色且与数学关系比较紧密的某些专业的硕士学位，像数值模拟、储运等方向都是继续深造的理想专业。3.公务员

如今社会形成了考取公务员的热。公务员无疑是一份稳定并且工资丰厚的工作。数学与应用数学专业的学生也有许多参加了公务员考试，进军公务员行列。4.村官

大学生村官,是指筛选的专科以上学历应届或往届毕业生,担任村党支部书记助理、村主任助理或其他“两委”职务的工作者。“选聘高校毕业生到村任职”项目是国家选拔培养农村干部开辟的新途径和高校毕业生就业的新渠道,而且享有国家优遇待遇.5.IT 当然，师范类毕业生放弃从教，选择其他行业也无可厚非。鉴于数学与应用数学专业的基础性特点，不论是转专业考研，还是进入其他行业就业都有很大选择空间 由于信息产业进入“应用”为主流的时代，高水平的从业人员不仅要掌握基本的“技能”，关键还要具备将实际问题提炼为计算问题以及求解该问题的能力.合格的软件人才，需要有“扎实的数学功底”，“严密的逻辑思维能力”。

具体来说，经过一定程度的专业学习或培训，我们的毕业生可以在软件开发、三维动画制造等IT界行业有所建树，也可以在银行、保险公司等企事业单位从事项目数据分析、保险精算等工作，并且报酬不菲。

6、金融行业

就目前形势而言，转经济管理类专业考研是数学与应用数学专业跨专业考研的总体趋势。经济学里有比较热门的金融学、货币银行学等专业，其次有财政学、国际贸易学，也有数量经济学、技术经济学、政治经济学、产业经济学、工业经济学等。管理有比较热门的会计、企业管理、管理科学与工程，也有招生比较多的MBA（需要工作经验）。其中数量经学就是典型的数学与经济相结合的专业。

金融数学家已经是华尔街最抢手的人才之一。最简单的例子是，保险公司中地位和收入最高的，可能就是总精算师。在美国，芝加哥大学、加州伯克利大学、斯坦福大学、卡内基·梅隆大学和纽约大学等著名学府，都已经设立了金融数学相关的学位或专业证书教育。尽管如此，在美国很吃香的保险精算师，很多都是数学专业出身。作为一名精算师，不仅需要有扎实的数学基础，能熟练地运用现代数学方法和数据对未来变化的趋势做出分析、判断，同时也需要具有坚实的经济理论基础，对法律、税务制度、财务会计、投资有透析的了解，特别是对风险具有敏锐的洞察力和处理各种可控风险的能力。由普通的精算人员最终成长为精算师，道路漫长艰苦，一般要花上5－7年时间。

会计是一项政策性、专业性很强的技术工作，会计人员的专业知识水平和业务能力如何，直接影响会计工作的质量，从事会计工作的人员必须具备必要的专业知识，因此凡是从事会计工作的会计人员必须取得会计从业资格证书，才能从事会计工作。可以看到校内很多数学专业的同学已经开始着手考会计证。拿到这些专业的硕士学位，再加上过硬的数学功底，对就业竞争力的提高将是一大桶金。

经济管理类、计算机类专业都是与数学关系比较紧密，又十分热门的专业，是跨专业考研的不错选择。当然也可以考虑转学法律类、管理类、新闻广告类等专业壁垒很低的专业，这样还可以具有多学科交叉的知识背景，在找工作和实际工作中都会有优势。

7、家教业

家教业的逐渐兴起，也为数学与应用数学专业毕业生提供了一条重要的就业渠道。由于数学家教对专业知识和教学辅导艺术的要求比较高，家长不易操作或无暇顾及，于是聘请数学家教已成为许多家庭的必然选择。有关家教专家对全国106个大中城市家教市场的调查统计表明，数学家教在整个家教中占绝对多数，达83%。另据有关专家预测，在未来5~8年以后，数学家教将会成为一种专门的职业而广受欢迎。

8、自主创业

近几年才逐渐走进人们视野的创业一族,并且国家鼓励大学生自主创业。

分析上述资料不难看出，数学人才的需求量较大，就业前景看好。而且可以预见，随着经济和社会的发展，市场对数学与应用数学专业人才的需求将会越来越多，其就业前景比较广阔。

数学与应用数学专业是联系数学与自然科学、工程技术及信息、管理、经济、金融、社会和人文科学的一个重要桥梁。通过建立数学模型和记住功能日益强大的计算机，应用数学的研究范围更加广阔，包括应用数学的基础理论、具有广泛应用可能的数学方法、利用数学方法解决实际问题等。因而，毕业后我们不仅可以在教育机构从事教学和研究工作，也能在企业、事业单位和经济、管理部门从事统计调查、统计信息管理、数量分析等开发、应用和管理工作。选择数学专业，最好能有进一步深造的计划。先打好了本科阶段的数学基础，再从其他方向寻求发展，会更容易突破。毫无疑问，研究生专业的选择方向当然最好是金融、计算机等专业。

第三篇：数学与应用数学专业

数学与应用数学专业《学年论文》 数学与应用数学专业《学年论文》指导书 撰写人： 撰写人：杨禾花 审定人： 审定人： 毛志强

一、学年论文的目的与任务

学年论文是学生在学年结束时完成的学术性的论文，要求学生在教师指导下，运用 已有知识进行学术研究，分析解决所属专业领域的问题，并能准确表达自己的研究成果。其目的在于使学生初步掌握撰写学术论文的方法，巩固深化所学理论知识，培养学生缜 密的思维能力和分析解决问题的能力、较强的书面表达能力及论证才能，发挥创造精神，并作为检验学生一学年学习成绩和研究成果的重要手段。学年论文是学生在完成公共课、专业基础课和大部分专业课学习后的一个教学环节，是学生整理已学到的理论知识的一次训练，并为撰写毕业论文奠定基础。本学年论文的 目的和任务是： 1.检验学生在专业学习中的效果和收获； 2.培养学生实际运用知识和获取资料的能力； 3.培养学生理论创新能力； 4.使学生了解期刊论文的基本格式和写作要求，并遵照要求完成论文写作； 5.使学生认识遵守学术道德的重要，培养科学创造精神；

二、学年论文的时间安排

序号 学年论文教学工作内容 教学工作目标、要求 论题要求明确具体，具备一 定的理论价值或实用价值。第 12 教学周 学生应仔细拟出论文提纲，使文章结构严谨，逻辑严 密，层次分明，重点突出。学生根据论文提纲写出论 文，论文要求格式规范，有 第 13、15、封面、14、摘要、关键词、标题、16 教学周 作者、正文、参考文献，字 数在 3000-6000 字之间。时间安排

完成论文选题及提纲

完成论文定稿

数学与应用数学专业的学年论文共两篇，分别安排在第三、第六学期，每次二周的 学时，每次 1 学分。学年论文的时间安排在第 12 到 16 教学周中分散进行。

三、学年论文地点安排

校内

四、学年论文内容具体安排及要求

（一）项目一：论文选题及提纲 1.内容：要求学生完成论文选题及提纲。2.操作过程： 由教研室分别指定指导教师，在学生独立思考的基础上，教师与学生共同讨论分析，确定研究方向和初步选题。选题初步确定以后，学生在教师的指导下对专业报纸期刊以及电子信息数据库（包 括网站）进行文献检索，了解前人工作成果，收集有关论据材料，与指导教师讨论确定 论文题目。学生在动手写作论文之前，应仔细拟出论文提纲。3.基本要求：

（1）论题要体现本专业的基本训练内容；同时也可考虑专业扩展，选择边缘专业的 论题。

（2）论题应尽可能结合实际或指导教师科研进行，来源于实际论题有利于增强学生 的责任感、紧迫感。（3）论题类型应尽可能多样化，消除雷同的课题；论题可由指导教师提供或学生自 己收集，若是指导教师列出的课题应多于其指导学生的人数，便于学生针对自己的实际 进行选择。最终指导教师必须把关。（4）论题研究内容不能太宽太大。选题切忌空泛性，宜小不宜大。（5）课题必须具有可完成性，即在保证课题质量的前提下，在规定的时间内，通过 教师的指导，学生在课余可以完成。课题的工作量和难度要适中。

（二）项目二：论文定稿 1.内容：要求学生完成论文定稿。2.操作过程： 论文的写作过程采取教

师跟踪辅导和学生自主研究相结合的方式进行，学生根据论文提纲写出论文，在对文章反复修改后打印出来，上交指导教师。3.基本要求：（1）论文基本构成 一篇完整的学术论文通常由题目、摘要及关键词、引言、正文、结论、参考文献等 部分组成。许多专业学术期刊还要求要有英文摘要。○题目

题目要简明、确切、具有概括性，字数一般不宜超过 20 个字。○摘要及关键词

论文的摘要应以浓缩的形式概括研究课题的主要内容、方法、观点以及取得的主要 成果结论。摘要可在 150-250 字的幅度，不宜过多，也不要太少。关键词以 3～5 个为宜。3 ○前言或引言

论文的前言或引言一般应阐明选题的缘由；本研究在国内(外)发展概况及评述；本 研究所要解决的主要问题及采取的研究手段和方法；概述成果及意义。对于数千字的单 篇论文，“前言”两字一般并不写出。○正文

正文是作者对自己所研究的课题详细的表述，是全文的主体部分。论文的撰写应注 意理论联系实际，系统组织论点论据，按逻辑展开对问题的分析讨论。论文中引用别人 的观点、意见要明确交代，禁止照抄照搬而不做任何说明的学术剽窃。○结论

结论是对论文进行归纳综合后得出的总结，是全文的思想精髓和文章价值。要求概 括简明、措辞严谨，但又能使人领会。其中可以写进尚存在的问题及进一步研究的建议。对于数千字的单篇论文，如果结论部分不长，“结论”的标题也可以不列出。○参考文献

参考文献是论文不可缺少的组成部分，它反映了作者的取材来源及材料的广博性和 可靠性。参考文献按规格要求书写。未公开发表或出版的文献采用脚注引用，即在引用 的行文中右上角注明脚注标号(如①、②)，在当页下方按标号顺序列出文献出处。公开 发表或出版的文献采用文末注，即在引用的行文中右上角注明标号(如[1]、[3～4])，在全文末按标号顺序列出文献出处。具体如下： 期刊：作者.论文名[J].刊名，年份，卷（期）：起止页码.专著和译著：作者.书名[M].版次(第一版不列).(译者+“译”字).出版地：出版社，年份.文集：文献作者.文献题名[A].文集编者姓名+“主编”两字.文集题名[C].出版地：出 版社，年份.起止页码.报刊：作者.题名[N].报刊名，年份-月份-日期.（版次）.未出版学术研讨会交流论文：作者.论文名[R].学术会议名（会议地点）或会议文集 名.年份.（会议文集页码.）未公开发表资料：作者.标题[Z].年份.网站上不明原始出处的文献：（作者）.题名[Z].网站中文名（http//www.××××××）如果作者不止一人，三人内的一般全部列出，姓名间用逗号，最后一个姓名之后仍 然用英文的点号，多个作者可以只列前一、二位加“等”字，而外文文献多名作者的最后 用“at.al.”。学年论文不要求英文摘要，如愿意进行写作训练的，注意不用严格按照中文摘要翻 译，而是按照英文语言习惯去写。位置可以安排在中文摘要之后，或者参考文献之后。并在摘要文字上方列出英文标题与姓名的汉语拼音。（2）论文书写编排要求 论文要求不含摘要、参考文献之外的全文不少于 4000 字，用 A4 纸打印。具体的编 排规定是： 论文标题：黑体加粗，三号，居中。有副标题者自破折号起另一行，黑体小三号加 粗。中文摘要：与姓名部分隔一行，宋体、五号。左右均在端线缩入两字（移动 Word 软件中标尺限定），使其与下面的正文相比横宽较小。提示的“摘要”两字，黑体加粗，置于摘要文字之前，顶格，并与摘要文字之间格开一字。在标题和摘要文字之间各隔一 行，居中并在两字之间空开 1-2 字：“摘 要”。提示的“关键词”三字，顶格，黑体加粗，五号。列出的关键词宋体，五号。关键词之间为分号，最后一个关键词之后不用任何标 点。“摘要”和“关键词”的提示不用方括号“[ ]”括起。如有英文摘要，与标题及关键词一起参照中文摘要格式编排。英文标题全用大写字 母，摘要用 Times New Roman 字体。提示的 Abstract 和 Key Word 黑体加粗。论文正文：宋体，小四号。其中的各级标题一律用阿拉伯数字编号，数字与章节标 题之间空一字，不用标点。具体的编排为： 一级标题（包括结语）：黑体加粗，四号，编号的数目字顶格； 二级标题：黑体加粗，小四号，与左边端线缩进一个汉字； 二级标题以下用“1）、2）、3）”等编号的小标题，楷体加粗，小四号，与正文有所 区别。如还有“①、②、③”的再次一级，则不做字体字号的区别。参考文献；宋体，五号。

正文中的脚注一律用 Word 软件中上方工具菜单的“插入”-“脚注和尾注”中的“脚注” 给出。引用文献的词句则在“×××（19××）”之后或之前加引号明确，并用与文末参考文 献编号相同的方括号编号，用“格式”-“字体”中的“上标”注明。文章的层次应有条不紊、整齐清晰。相同的层次应采用统一的字体和大小。论文的 结构一般并不复杂，通常章节编号分到第三级即可，这样到三级标题缩两格正好与文字 段落起首缩进两字平齐。三级标题以下如还要分小标题的，可以用“1）、2）、3）……” 以及“①、②、③……”的标号。要注意用作符号的大小写、斜体及上下标书写正确。标点符号：要符合国家标准 GB/T15834—1995《标点符号用法》的规定。名词和名称： ① 要正确使用专业术语和科学名词，专业术语和科学名词以国家有关标准、教材或 专业名词词典为准。不要使用日常俚语。术语名词的使用要前后统一。② 英文缩写代替的术语名词首次使用应在括号内注明其含义。③ 外国人名和地名除熟知者(如托马斯· 库克)可按标准译法写译名外，其余直写英 文原文，不译成中文。④ 国内单位要使用全称，不要简写(如“中国科学院”写成“中科院”等)图表：正文中的表、图要分别编号，并应该注意文内放置的插图图名应在图的下方，而表格的名称则在表的上方。如果图表较大，或者同类表格较多，只是用做佐证，应该 放在文后作为附图、附表。表格中的资料如并非自己亲自调查，必须在最下方说明“资 料来源：……”的字样。插图和表格应安排在离正文说明文字的近处，不要超前或过分拖后。

五、注意事项

遵守学术道德，杜绝弄虚作假。

六、上交成果及成绩评定

1.上交成果：按照一般学术刊物发表论文的大致篇幅和基本格式，完成一份选题得 当、言之有理的论文。2.成绩评定：学年论文的评定根据论文的观点、材料、结构、语言等方面进行综合 评价，分为优秀、良好、中等、及格、不及格五等，及格以上获得学分。

第四篇：数学与应用数学专业

数学与应用数学专业

Mathematics and Applied Mathematics

本专业有基础数学与应用数学两个专业方向，有一大批学术水平高的研究生导师。主要讲授数学科学的基本理论与方法，重点培养学生运用数学知识建立数学模型和使用计算机解决实际问题的能力。毕业生除到党政机关、高等院校、科研部门从事教学、科研、管理工作外，还可到银行、证券投资公司、计算机公司、保险公司或其他高新技术企业，从事软件开发、市场调研与分析、电子商务、网络安全、网络维护与运行管理等工作，也可继续攻读研究生或到国外深造。

主要课程: 数学分析、高等代数、常微分方程、概率论、复变函数、实变函数、数学物理方程、近世代数、数学模型、程序设计和算法语言、数据库与数据结构、计算机原理、拓扑学、泛函分析、数论基础、最优化方法、证券组合优化、计算机网络技术等。

学 制：四年

授予学位：理学学士

第五篇：数学与应用数学专业描述（范文）

数学与应用数学专业描述

本专业培养掌握数学科学的基本理论与基本方法，具备运用数学知识、使用计算机解决实际问题的能力，受到科学研究的初步训练，能在科技、教育和经济部门从事研究、教学工作或在生产经营及管理部门从事实际应用、开发研究和管理工作的高级专门人才。

一、培养目标: 培养适应我国基础教育发展需要的，具备数学与应用数学专业的基础理论、基本知识和基本技能，具有数学、心理学和教育学等专业核心能力，思想品德有，理论基础实，专业能力强，综合素质高，德、智、体全面发展的高素质应用型人才。

二、主要课程：数学分析、高等代数、空间解析几何、概率论与数理统计、数学建模、数学史、实变函数、应用数学软件等20余门近代与现代应用数学基础的主要课程。

三、就业方向：本专业毕业生主要面向科技和教育，从事数学教育研究和教学等方面的工作，担任数学教育研究人员或普通中小学，职业中学，中等专业学校的数学教师。学生也可选择继续深造，攻读硕士学位。