大水冲了龙王庙之后--对“打错门”的反思

第一篇：大水冲了龙王庙之后--对“打错门”的反思

大水冲了龙王庙之后

今年6月23日，6名武昌公安分局“信访专班”便衣错把湖北省政法委综治办副主任黄仕明的妻子陈玉莲当成上访对象，在省委大院门口暴打16分钟！陈女士被严重打伤，送进医院。武昌公安分局政委对此的解释居然是：“误会，纯属误会，没想到打了这个大领导的夫人”。

这句话一出来，便炸开了锅，成为闹得沸沸扬扬的“打错门”。上访的群众被打早就不新鲜了，被送进精神病医院也见怪不怪，这次不得了，打了官太太，真是大水冲了龙王庙。

我不由得倒吸一口凉气。

大水连龙王庙都冲掉了，更何况我们老百姓的小平房？在一个“打错”的干部家属背后，有千千万万个被“打对”的平民百姓。我不明白政府部门为什么要把上访的群众视为洪水猛兽，六位彪形大汉打人手法的娴熟让我看到公共权力的行使的丑陋的一面，令人不寒而栗。

我不知人民的政治权利何在。老百姓安安稳稳地在家过日子，若不是真的受到不公的待遇，憋屈了，才不会去“告御状”。信访对公民来说是项多重要的权利啊，很多时候老百姓处处碰壁，跌跌撞撞，诉求无门，最后所有的希望都寄托在信访这条路上。而政府部门却千方百计地阻挠老百姓上访，将上访的群众当做敌对势力，甚至像“打错门”中一样成立所谓的“信访专班”对上访群众实施骇人听闻的暴力手段，将上访这条“路”严严实实地封住，成为一条“死胡同”。

我不知政府的信誉何在。“权为民所用，利为民所谋，情为民所系”这句话耳熟能详，但扪心自问，又有几个政府工作人员真正能够做到？若打的是平民老百姓，我想打人者也许连警察的身份都不会承认。事发之后，居然还安排他们外出旅游，实在荒谬！政府这样做如何让人民信服？政府做出的承诺太多，描绘的前景太美好，而现实是从“躲猫猫”到“打错门”，视人民生命为儿戏，一次比一次要残酷，让人民一次又一次失望，最后的苦果只会使政府公信力下降，形象受损，信誉不复存在。

我不知法律的尊严何在。施暴人员的身份曝光，不是“黑社会”，竟然是人民警察。我不禁想大呼一声，这不是给我们光荣而神圣的人民警察抹黑了么。且不论上访者做了什么，警察无论如何也不应该殴打上访者。这施暴的行为不仅侵 1

害了公民的上访权利，更严重危害到公民的人身安全。在光天化日之下，在法治社会面前，法律尊严被肆意践踏，可悲！有人调侃：“在中国，我们不仅要相信‘公正’和‘法律’，还要好好锻炼身体，随时准备应对危机，以暴制暴。”调侃是黑色幽默，现实却要比调侃苦涩得多。

大水冲走了龙王庙之后，带来的应该是政府部门的深刻反思。

首先，当地政府部门应公正妥善处理好此事。这件事引起了上级领导的足够的“重视”，但绝对不可以奉行“大事化小，小事化了”的行动方针，必须按照相关法律法规严肃查处涉案人员。至今为止，那十六分钟的打人录像还未公之于众，而这段录像恰恰是这件事最最有力的证据，我想如果政府部门不拿出对人民的诚意和责任心，此事也一定无法处理好。至于打人者，我完全有理由相信他们从某种意义上来说是被推上风口浪尖的替罪羊，试想若是没有某种力量的支持，他们敢在省委大院的门口导演这出闹剧吗？我认为背后支持他们的强大的“后台”才是最应严厉惩处的人。政府不应遮遮掩掩，而应深入调查，找出罪魁祸首，给人民一个令人信服的交代。

其次，政府部门应规范行政执法队伍的建设。打人的警察是来自“信访小组”的，而“信访小组”又是怎样设立的呢？它的职能是什么？究竟是维护治安秩序，还是专门用暴力手段对付每个来省委大院上访的人民群众？人民群众辛辛苦苦挣的血汗钱，纳上去的税，就是用来供养这些人的吗？这种事的发生无法不让人愤怒。政府的宗旨是“为人民服务”，实际却偷偷设立这样的非法的机构来打压合理行使权利的人民，合理吗？良心何在！

再有就是完善权力的制约和监督机制。权力是把双刃剑，在这起事件中，政府权力的滥用是重要原因之一。因此，政府的权力行使，必须受到监督。加强对政府权力的制约和监督，能防止权力的滥用，保证把人民赋予的权力用来为人民谋利益。而完善权力的制约和监督机制是其关键。

最后，政府部门应该听取群众的诉求，从根本上解决这类问题。有些地方的政府部门绞尽脑汁去宣扬自己的政绩，倒不如弯下腰，来听听广大人民的诉求，为人民群众办实事办好事，解决人民群众最关心的各种民生问题。坚持从群众中来到群众中去的工作方法，切实维护人民群众的利益。

第二篇：门教学反思

《门》教学反思

导入：一进入教室，我就顺手把门关上了，门教学反思。行礼之后，我笑眯眯地对学生说，初次见面，先测一测大家的观察能力如何，哪位同学留意到我进来的时候做了一个什么动作？——关门。（学生齐声回答）

嗯，是的，我把门关上了，将喧嚣与繁杂拒之门外，营造一个暂时只属于你们和我的世界，虽然只有短短的三十分钟，但是我希望也相信我们能给彼此留下一个美好的印象。（学生用非常佩服的眼光看着我，我很激动）

说到关门，让我想起了一个名人，他有一个与众不同的习惯：不管他去哪里，都会顺手把身后的门关上。有人对此非常不解，就问他原因，他说：“学会关门，不再眷恋往昔的辉煌，不再困惑曾经的过失，提醒自己不断向前看，不断前进。”（这个故事是我不久前考试的作文题目，我突然想到就用上来了，不过是哪个名人给忘记了。）

同学们，这则故事里的关门和我进来时的关门意义是不是一样的呢？——不是，一个是具体的动作，一个是有含义的。

嗯，对，关门，司空见惯的动作，我们赋予了它一定的特殊含义，其实就是运用了什么表现手法呀？——象征，学生回答。

没错，象征手法。仁者见仁，智者见智，今天我们就一起来看看在美国作家莫利的眼中，门具有哪些象征意义，一起学习课文《门》。

下面请大家快速阅读课文，一边看一边找出各段中莫利对门的感悟的句子。（我们在上议论文的时候找中心论点的方法就是这样的，我不知道应该怎么推这个过程，就用讲阅读的方法讲这篇课文）

看学生找得差不多了，我就示意他们停下，说，看看我们的默契程度如何（其实就是对答案），让我吃惊的是，学生的回答几乎都是统一的，找得很顺利，只有第二段这个地方有些分歧，通过讨论，我们最后将意见统一了。我就展示课件：

1开门和关门是人生中含意最深的动作。

2没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。

3当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？

4门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。开门的方式也是多种多样的。门是隐秘、回避的象征。开门是一个神秘的动作……开门和关门是严峻的生命流动的一部分。一扇门的关闭是无可挽回的。

（到这个时候，离下课大约还有十分钟）

这个时候，其实我对文章主旨进行引申，应该就非常好了，但是，我犯了一个致命的错误，讲完后又回过头去分析文章结构！这是最要命的，前面分析的过程其实就是对文章结构进行解读了，我还要回过头去讲并且板书，浪费时间，也许还会让人觉得是我讲不下去了重复啰嗦，天啊，我太笨了！

我想后悔但已经来不及了，只好硬着头皮一点而过，顺便又分析了几个文章中的重要句子。

也许是我给学生的感觉比较好，又也许是学生给我的感觉也很好，让我兴奋得有点乱了，我本来设计好的课堂小结是这样的：在作者的眼里，人生正是由一次次的开门和关门构成，人的生命是由一个个重要阶段的开始和结束构成的，当你面临困境的时候，请不要沮丧，因为，上帝为你关上一扇门的时候，一定会为你打开一扇窗，生命是流动的，希望大家能勇敢地面对挑战，及时抓住机遇。

（设计应该没有问题的，但是，我又错了，把这两个给调换过来了）

这个时候估计还剩三分钟，教室里没有钟，我也没有表，但我还有一个环节，是写作训练，作者由生活中司空见惯的一扇门，从纵向，横向不同角度诠释了门的各种意义，最后联系到人生，使文章的层次得到一个提升，我们平时的写作也可以学习作者的这种写法，充分调动发散思维，体会出属于自己的感悟，教学反思《门教学反思》。下面请大家就“路” “桥” “蜡烛” “风” “春天” “微笑” 等事物作个小练习，要求：

1、选取一个词写一段有哲理的话；

2、30字以上。

（这是我在网上看过的一个拓展，直接套上来了）

学生还在思考，这时候下课铃声响了，我犹豫了三秒钟，事先准备好的句子要不要展示出来呢？最后还是读了出来，拖了一会儿堂，估计被扣分了。

这节课就这么结束了，我也不知道这扇门会不会再次为我开启。

门怎么就和我过不去呢，上次考试的作文材料和门有关，这次的课文居然又是门，难道我陷入了“失败之门”？

无论如何，这是我第一次“赤手空拳”地备课，没有任何教学参考，教案设计，刚拿到这个题目的时候，我的脑袋一片空白。紧张，惶恐，懊悔，各种复杂情绪一时涌上心头，结果已经变得不重要了，这堂课，也许会成为开启我人生大门的重要一课，为迷茫彷徨的我指明方向。

这几天的反思，让我收获了很多。在没有任何教参的情况下，其实我们都可以把课上好，平时给学生讲阅读不就是在解读文章吗？那可是没有任何教学参考的啊！一堂好课，一定是要跟着自己的感觉走。不能特意为了完成哪个环节而特别去设计教学步骤，一课一得，一堂课只要有一个亮点就足够了。这次的课让我更深刻地认识到，教学设计与课堂生成完全是两回事，你可以设计得很完美，但是，教学的推动过程往往不尽如人意，备课，需要我们面面俱到，尤其是学生的接受能力。

回想自己上过的那些公开课，展示课，有成功也有失败。《秋天》是我在田东的第一次展示课，朗诵之中品味诗意的美；《盲孩子和他的影子》，让我想起了班里的那个孩子，在音乐声中将学生们领进爱意浓浓的氛围中，教学与育人巧妙结合；《安塞腰鼓》，那是我上得最轻松的一堂课，那时的课堂几乎是学生的地盘，朗读，品味，那么精彩；《台阶》为我打造深邃的语文课堂奠定了基础，善待自己的高度，也善待学生的高度；《云南的歌会》，那是两年来最刻骨铭心的一堂课，我失败了，从讲台上仓皇而逃，很狼狈。但是我并没有被打倒，伤心难过之余，我很认真地进行了反思，一周之后，我带着微笑和学生们一起重新学习了这篇课文！平时的常规课，《土地的誓言》、《雪》、《竹影》、《茅屋为秋风所破歌》等等，每一次智慧的呈现，每一次与学生的思想撞击，都让我久久回味。最难忘最让我自豪的当数《我与地坛》了吧，时隔三年，一切已经远去，唯有那种感觉还如此清晰。脑海中闪现着这些画面，我终于明白，最满意，最有信心的课都离不开自己的灵感与领悟，讲课，简而言之，就是把你领悟到的东西与学生进行交流，领悟的深浅取决于个人素养的积累，决定着课堂的高度。我想，我需要静静地用心地好好地看看书了。

我的做法，很多人都表示不解。也许会有人说我不知天高地厚，也许会有人说我不自量力，也许有人说我自以为是，也许有人说我心高气傲，面对他人的冷眼恶语，我且淡定从容地微笑着，只当作蜘蛛网般轻轻拭去，没有目标的人生是可悲的，安于平凡，不甘平庸，这是我永远不变的追求。害怕失败的人，永远也不会成功。我相信，当失败到了一定程度，真理就会出现。

上帝把我前方一扇又一扇的门关上了，眼前一片黑暗，没关系，老人家肯定跟我捉迷藏呢，就让我跟着自己的心走吧，慢慢寻找那一扇窗，我相信，它一定在哪里敞开着，只为等我！

第三篇：《门》教学反思

《门》教学反思

《门》教学反思1

这首诗是陆游的爱国诗，首先结合上学期学习的《示儿》导入本课，让学生有一个情感的基调。

这节课该以什么作为切入口呢？为了寻找教学的切入口，我不止一次地吟起此诗来。波涛汹涌的黄河，直插云霄的华山也曾不止一次的在我的眼前展现。如此雄浑的黄河、华山会让人为此而感到骄傲。可当我读到“遗民泪尽胡尘里”时，我的心情也开始一落千丈，一丝寒意袭上心头。“南望王师又一年。”让人觉得那丝凉意，渐渐地浓厚起来。

能让我心头一颤的“凉”，是否也能与孩子们共鸣呢？于是在之后的古诗欣赏中，我就让学生找找表现“凉意”的地方。很多学生一眼就找到了第二句诗。

“我从‘泪尽’中体会到了此时沦陷区的人民的心已经是冰凉冰凉的。”“他们的希望(有一天王师来解救他们)不止一次的破灭了。”

一年又一年，始终没有将宋王朝的军队盼来。这让原本心里就凉凉的沦陷区人民感到寒意席卷而来。

第二句的“凉”与前一句的“暖”让学生对比起来读，更可以感受到陆游的那份对沦陷区人民的关爱及对宋王朝妥协投降政策的不满。

《门》教学反思2

在学校举行的主备先行活动中，我选了《触摸春天》一课。这课的文章很美，很感人。写作者看到一个叫安静的盲童在春天里到小区的绿地上的花丛中在花香的引导下捉住了一只蝴蝶并放飞。在这课中，有许多含义深刻的句子，如：1、安静在花香中穿梭。她走地很流畅，没有一点磕磕绊绊。2、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！3、许久，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。4、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这些句子非常值得品味，这些句子理解了，安静的形象也能在学生的心中建立起来，作者写这篇文章的目的学生也能清楚了。

为了使学生更好地体会安静的内心世界，我根据课文编写了“安静”所写的《触摸春天》，引导学生读文体会重点句子，在体会重点句子时让学生运用“抓重点词句，联系上下文，联系生活实际，加入合理想像”等方法理解句子。通过联系上下文，学生知道安静作为一个盲童能在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，真是一个奇迹。这奇迹来源于她以花香做为向导，整天在花香中流连。通过抓重点词语“张望”理解安静希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎样飞，她向往着光明。

通过这样的教学，学生既能很好地深入到盲童安静的内心世界，又使学生通过两篇文章的对比知道写文章时要适时加入自己的感受，使文章更生动，更感人。所以，我们老师既要引导学生品味文章，又要引导他们品评文章，向作家们多学几手为己用。

《门》教学反思3

这是一篇议论性散文，通过门来阐述人生的问题，文章比较深奥，学生议论文基础比较薄弱，要读懂这篇文章，有一定的难度。教学中能结合学生的实际以小组讨论探究的形式，积极探索以学生为主体的学习方式，引导学生联系日常生活实际，化难为易，让学生感受到读懂文章的成功喜悦，让学生“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极思维和情感体验中，获得独特的感受和体验”，发展学生的思辨能力和批判能力。在设计上尽量贴近作者的思考，由实到虚，让学生体悟到人生的深刻道理。问题设置重视学生独立思考、质疑探究习惯的养成，在一定程度上促进了学生思维的严密、深刻。学法指导较到位，有效地通过实践阅读培养了学生的阅读能力。但是在引导学生根据文本分析问题解决问题方面还做得不好，课堂的衔接过渡也不够紧密，教学语言还不够简练，课堂结构的设计上还不尽如人意之处，尤其未能充分激发学生的思维，让学生主动学习。

《门》教学反思4

这次市级参赛课，我选了一首古诗，静下心来一琢磨才发现这古诗实在不易教学。之前的老教材中对这首诗的解读和如今统编教材对这首诗的解读是不一样的，这让我不仅思索如何在内容上让学生认知，在情感上和作者共鸣，更在沉思如何在学习方法上体现新教材的“学好语文”比“考好语文”更重要的理念。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是小学五年级以“家国情怀”为人文主题的一首爱国诗，现在的小学生生活比较幸福过着。要风得风，要雨得雨的日子。要他们谈谈家国情怀是什么，那对于他们来说太难了，我设计的这一课，借陆游对国家的热爱来激发学生的爱国热情，让学生的情感与作者的情感相互沟通，达到共鸣的目的。

古诗，重在一个“古”字，因为“古”所以有韵味、意境深远，也因为“古”所以离学生很遥远，诗情、诗境学生难以体会。针对这首诗的教学，我反复思考，写了四千多字的详案。经过实际上课后，感觉有以下几方面值得记录下来，留作今后教学的参考。

一、无尽想象，真切体验

这首古诗写于南宋时期，而宋朝又是一个极为复杂的年代。考虑到学生头脑中的背景材料几乎处于零的状态，我的设计中展现了较多的诗人背景介绍和时代背景介绍，但细细想来，学生对于枯燥的文字叙述还是很难在头脑中生成画面，很难有真切的感受。我在开课时便告诉说，陆游和南宋抗金英雄岳飞是同一个时代的人，这样，利用学生熟悉的人物，很快便有了代入感，学生对于当时的背景有了较深的体会。然而在接下来的讲解中，发现学生品味“胡尘”一词则非常困难，而“胡尘”的体验是为之后教学的重要铺垫。为此，我在教学“胡尘”一词，制作了音频、图片相结合的课件，学生仿佛亲临现场，那战场的厮杀声振聋发聩，学生头脑中已经有材料相联系在一起，唤起了学生的无尽想象，很快让学生走进诗中描绘的场景，感受“遗民”生活的悲惨。

二、“炼”字品味，体悟深情

从“胡尘”的想象直至“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”我用了一段语言渲染，在学生感知百姓生活极度痛苦的前提下，进而引导学生说出，他们此时最渴望的是什么？然而盼望越深，失望越大。紧接着讲一年的苦难，十年的折磨，六十五年的辛酸与煎熬，引导反复的朗读让学生体会“遗民之泪”以及“尽”字中的无奈、痛苦、愤恨的心情。层次性的朗读体味“又”中的复杂心境。“尽”“又”二字的朗读、品味既是对北方百姓的心情的感受，更是对诗人陆游“希望、失望，但不绝望”的百转千回心绪的体悟。

三、主题凝聚、资源整合

基于统编教材着力体现“1+x”群文阅读探索，我力图构建以提升学生的阅读素养为目的，以精读课文有效延伸为主要路径进行文本组元的群文阅读方式。以此形成对陆游的爱国之志形成助力理解。

身在南方的诗人陆游并未选择平凡安逸生活，而是时刻心系北方百姓，期盼收复失地，他将“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”的家国情怀演绎的淋漓尽致，这难道不是最最难能可贵的吗？课上让学生想象诗中描绘的画面，“壮丽山河图”“遗民泪望图”是学生显而易见的，但诗题中的“陆游北望图”往往是学生注意不到的。为此我从百姓的“望”引到陆游的“又”，结合陆游立志“一寸丹心唯报国”以及《书愤》、《十一月四日风雨大作》《示儿》等诗作，展示了陆游坎坷而忠贞报国的一生。这样下主题更为凝聚，整合资源以家国情怀为线索展开教学，让学生感受到诗人的一片深情，让品味诗作与解读诗人两个内容相互支撑。

“像这样以精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么精读了一篇文章就可以带读许多书，知解与领会的范围将扩张多大呀！”（叶圣陶）古诗教学如果只守住课文中几首，就如单腿走路，学生受益不大；在精读一首诗后，再拓展读其他几首诗，则可以有效地训练学生的语感。以同样的题材组织学生集中学习相同的作品，则诗人一生为恢复中原、统一中国而奋斗的感人形象以及将个人的生命和民族的前途融为一体的伟大爱国精神，也能使学生受到感染。

诗歌最突出的主题就是表现恢复中原，统一中国的家国情怀，课上一系列的推荐以及课后让学生背诵陆游的一爱国的诗，制作爱国古诗词手抄报、进行爱国古诗词交流的语文活动，使学生从课内走向课外，体现大语文的教学理念，大大拓展语文学习的广阔天地。

王崧舟老师说：“感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。”如何引领学生读出诗句背后的那份情，那段爱，那颗心，那种味。这一课，总的感觉还是上得比较满意，只是感觉自己的话还是有点多。怎样让学生能入情入境，而又能再让老师轻松一些，是值得以后继续琢磨的。

《门》教学反思5

亮点：

1、整个活动比较流畅，并且环节清晰，一环扣一环，层层递进的引导幼儿进行探索发现。

2、整个活动调动了幼儿各种感官，视觉、嗅觉、触觉等，充分利用具体的实物展示，帮助幼儿迅速建立起相关经验，这样的方式非常符合幼儿的年龄特点，所以在活动中孩子们的关注点一直放在活动上，十分投入。

3、在请幼儿描述爆米花和玉米粒有什么不一样的时候，教师手中展示了玉米粒，孩子们手中拿着爆米花，这样帮助幼儿进行对比，直接的发现两者的区别。

不足与对策：

对于在活动中的师幼互动，还是存在着很多的不足，像观看录像时，请幼儿猜猜袋子里的玉米会有什么变化，有幼儿回答说袋子变大了，由于我太过急于想得到关于玉米粒的答案，我仍旧重复了前面的提问，其实这时候可以灵活的把孩子引导回来，如袋子变大了，那袋子里面的玉米粒怎么样了呢?师幼互动是一门大学问，以后还需要多学习。

在活动中关于玉米粒气味的讨论，有的孩子说香香的，有的孩子说没有味道，在活动前我验证过是没有味道的，但当孩子说有味道时，我却不经意间被孩子带过去了，肯定了他们说有味道的答案，其实想这样的情况，我应当通过强调没味道的答案来正确的引导孩子对于玉米粒的气味的认识。

《门》教学反思6

为了让学生读懂课文，了解天安门广场的雄伟壮观，学习本文按方位顺序介绍天安门广场，我设计了如下程序来教学第1—3自然段：

1、初读课文第1—3自然段，说说天安门广场给你留下怎样的印象。

2、再读课文第1—3自然段，说说文中向我们介绍天安门广场的哪些建筑物，这些建筑物的位置各在哪儿？请分别用“~~~”和“——”画出。

当学生分别汇报标画出“天安门、金水河、金水桥、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、中国国家博物馆和人民大会堂”及它们的具体位置后，我让学生同桌借用文具构建天安门的模型图，让学生在圈、画、议、摆中理清广场建筑物的方位关系，同时完成课后练习4，最后我又让学生根据自己的模型按课文介绍的顺序介绍这些建筑物及特点。

3、让学生再读，抓住建筑物的特点，读出其雄伟壮观。

4、以导游的身份向大家介绍天安门广场。

5、读写结合。

学习按照方位顺序方法“以教学楼为中心”介绍我们的校园。

在实际的教学中，学生对天安门广场的各建筑物位置理清了，初步感受到各建筑物的特点，在小练笔中学生也懂得按照方位顺序介绍教学楼及周围景物的特点。

《门》教学反思7

一进入教室，我就顺手把门关上了，门教学反思。行礼之后，我笑眯眯地对学生说，初次见面，先测一测大家的观察能力如何，哪位同学留意到我进来的时候做了一个什么动作？——关门。（学生齐声回答）

嗯，是的，我把门关上了，将喧嚣与繁杂拒之门外，营造一个暂时只属于你们和我的世界，虽然只有短短的三十分钟，但是我希望也相信我们能给彼此留下一个美好的印象。（学生用非常佩服的眼光看着我，我很激动）

说到关门，让我想起了一个名人，他有一个与众不同的习惯：不管他去哪里，都会顺手把身后的门关上。有人对此非常不解，就问他原因，他说：“学会关门，不再眷恋往昔的辉煌，不再困惑曾经的过失，提醒自己不断向前看，不断前进。”（这个故事是我不久前考试的作文题目，我突然想到就用上来了，不过是哪个名人给忘记了。）

同学们，这则故事里的关门和我进来时的关门意义是不是一样的呢？——不是，一个是具体的动作，一个是有含义的。

嗯，对，关门，司空见惯的动作，我们赋予了它一定的特殊含义，其实就是运用了什么表现手法呀？——象征，学生回答。

没错，象征手法。仁者见仁，智者见智，今天我们就一起来看看在美国作家莫利的眼中，门具有哪些象征意义，一起学习课文《门》。

下面请大家快速阅读课文，一边看一边找出各段中莫利对门的感悟的句子。（我们在上议论文的时候找中心论点的方法就是这样的，我不知道应该怎么推这个过程，就用讲阅读的方法讲这篇课文）

看学生找得差不多了，我就示意他们停下，说，看看我们的默契程度如何（其实就是对答案），让我吃惊的是，学生的回答几乎都是统一的，找得很顺利，只有第二段这个地方有些分歧，通过讨论，我们最后将意见统一了。我就展示课件：

1开门和关门是人生中含意最深的动作。

2没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。

3当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？

4门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。

5 开门的方式也是多种多样的。

6 门是隐秘、回避的象征。

7 开门是一个神秘的动作……

8 开门和关门是严峻的生命流动的一部分。

9 一扇门的关闭是无可挽回的。

（到这个时候，离下课大约还有十分钟）

这个时候，其实我对文章主旨进行引申，应该就非常好了，但是，我犯了一个致命的错误，讲完后又回过头去分析文章结构！这是最要命的，前面分析的过程其实就是对文章结构进行解读了，我还要回过头去讲并且板书，浪费时间，也许还会让人觉得是我讲不下去了重复啰嗦，天啊，我太笨了！

我想后悔但已经来不及了，只好硬着头皮一点而过，顺便又分析了几个文章中的重要句子。

也许是我给学生的感觉比较好，又也许是学生给我的感觉也很好，让我兴奋得有点乱了，我本来设计好的课堂小结是这样的：在作者的眼里，人生正是由一次次的开门和关门构成，人的生命是由一个个重要阶段的开始和结束构成的，当你面临困境的时候，请不要沮丧，因为，上帝为你关上一扇门的时候，一定会为你打开一扇窗，生命是流动的，希望大家能勇敢地面对挑战，及时抓住机遇。

（设计应该没有问题的，但是，我又错了，把这两个给调换过来了）

这个时候估计还剩三分钟，教室里没有钟，我也没有表，但我还有一个环节，是写作训练，作者由生活中司空见惯的一扇门，从纵向，横向不同角度诠释了门的各种意义，最后联系到人生，使文章的层次得到一个提升，我们平时的写作也可以学习作者的这种写法，充分调动发散思维，体会出属于自己的感悟，教学反思《门教学反思》。下面请大家就“路” “桥” “蜡烛” “风” “春天” “微笑” 等事物作个小练习，要求：1、选取一个词写一段有哲理的话； 2、30字以上。

（这是我在网上看过的一个拓展，直接套上来了）

学生还在思考，这时候下课铃声响了，我犹豫了三秒钟，事先准备好的句子要不要展示出来呢？最后还是读了出来，拖了一会儿堂，估计被扣分了。

这节课就这么结束了，我也不知道这扇门会不会再次为我开启。

门怎么就和我过不去呢，上次考试的作文材料和门有关，这次的课文居然又是门，难道我陷入了“失败之门”？

无论如何，这是我第一次“赤手空拳”地备课，没有任何教学参考，教案设计，刚拿到这个题目的时候，我的脑袋一片空白。紧张，惶恐，懊悔，各种复杂情绪一时涌上心头，结果已经变得不重要了，这堂课，也许会成为开启我人生大门的重要一课，为迷茫彷徨的我指明方向。

这几天的反思，让我收获了很多。在没有任何教参的情况下，其实我们都可以把课上好，平时给学生讲阅读不就是在解读文章吗？那可是没有任何教学参考的啊！一堂好课，一定是要跟着自己的感觉走。不能特意为了完成哪个环节而特别去设计教学步骤，一课一得，一堂课只要有一个亮点就足够了。这次的课让我更深刻地认识到，教学设计与课堂生成完全是两回事，你可以设计得很完美，但是，教学的推动过程往往不尽如人意，备课，需要我们面面俱到，尤其是学生的接受能力。

回想自己上过的那些公开课，展示课，有成功也有失败。《秋天》是我在田东的第一次展示课，朗诵之中品味诗意的美；《盲孩子和他的影子》，让我想起了班里的那个孩子，在音乐声中将学生们领进爱意浓浓的氛围中，教学与育人巧妙结合；《安塞腰鼓》，那是我上得最轻松的一堂课，那时的课堂几乎是学生的地盘，朗读，品味，那么精彩；《台阶》为我打造深邃的语文课堂奠定了基础，善待自己的高度，也善待学生的高度；《云南的歌会》，那是两年来最刻骨铭心的一堂课，我失败了，从讲台上仓皇而逃，很狼狈。但是我并没有被打倒，伤心难过之余，我很认真地进行了反思，一周之后，我带着微笑和学生们一起重新学习了这篇课文！平时的常规课，《土地的誓言》、《雪》、《竹影》、《茅屋为秋风所破歌》等等，每一次智慧的呈现，每一次与学生的思想撞击，都让我久久回味。最难忘最让我自豪的当数《我与地坛》了吧，时隔三年，一切已经远去，唯有那种感觉还如此清晰。脑海中闪现着这些画面，我终于明白，最满意，最有信心的课都离不开自己的灵感与领悟，讲课，简而言之，就是把你领悟到的东西与学生进行交流，领悟的深浅取决于个人素养的积累，决定着课堂的高度。我想，我需要静静地用心地好好地看看书了。

我的做法，很多人都表示不解。也许会有人说我不知天高地厚，也许会有人说我不自量力，也许有人说我自以为是，也许有人说我心高气傲，面对他人的冷眼恶语，我且淡定从容地微笑着，只当作蜘蛛网般轻轻拭去，没有目标的人生是可悲的，安于平凡，不甘平庸，这是我永远不变的追求。害怕失败的人，永远也不会成功。我相信，当失败到了一定程度，真理就会出现。

上帝把我前方一扇又一扇的门关上了，眼前一片黑暗，没关系，老人家肯定跟我捉迷藏呢，就让我跟着自己的心走吧，慢慢寻找那一扇窗，我相信，它一定在哪里敞开着，只为等我！

《门》教学反思8

《秋夜将晓出篱i门迎凉有感》是南宋爱国诗人陆游的一篇描写祖国大好河山及沦陷区百姓疾苦的诗歌，短短28个字道出了作者的悲愤与感慨。拿到课题之初就感觉难度很大，因为古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；而且古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及：因此，古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，很难有所突

为了有所突破，在设计教案的时候，我着重从三方面入手：

一、自主学习，品读诗句诗歌的前两句“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，句意比较浅显，因此我采用自主学习的方式教学，让学生找出描写黄河与华山雄伟壮丽的词语，边释义边朗读，通过字词的魅力感悟山河的壮美，再把内心的自豪感和对祖国大好河山的热爱通过朗读表达出来，学生的激情被带动起来，一下子投入到学习中。

二、创设情境，有感而发。在教学“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”这一句时，不能仅仅停留在字面意思上，我借助现代媒体，通过一段视频引导学生想象，你仿佛听到了什么？看到了什么？又感受到了什么？引导学生入情入境。学生在情境感染下，进行了丰富的想象与再创作，把战马嘶鸣、铁蹄肆虐，老百姓惨死在金人的铁蹄之下，甚至是他们当时真实的生活场景都用语言表述出来，充分体会了北方遗民水深火热的生活。再通过《题临安邸》让学生通过对比南北方天壤之别的生活，让学生与诗人陆游一起为百姓的苦难生活感到“悲痛”，为南宋王朝的荒淫生活感到“悲愤”，更深层次地体会“泪尽”与“望”的真正含义。

三、反复诵读，升华感情。朗读是阅读的起点，是理解古诗的重要手段，朗读的最高境界是入情入境，古诗朗读也不例外。因此在学完整首诗之后，我再介绍作者，让学生在理解诗意的基础上通过朗读体会诗人的满腔爱国情，通过介绍作者的资料自然引出诗题，学生的感悟更深刻，诗题自然不用多说，学生就抓住了“感”字，再读整首诗，更能感受诗歌的`情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。

当然这堂课还是留下了一些缺憾。学生读的时候情感虽然激发出来了，可是整体读的时候不够整齐，读不出诗歌本身的韵律；学生对于文本的感知不够，视频与图片的应用大大降低了文字本身的魅力，虽然比较直观，但拉大了学生与文本的距离，走不进作者的感情世界。诗歌中的“望”字是诗眼，但是我没能在这上面做足文章，只是停留在盼望的理解与朗读上，没有进步挖掘，这也是最大的遗憾。

《门》教学反思9

《天安门广场》是一篇写景的文章，有着写景文的特点，那就是景观方位清楚，语言优美。在教学这篇课文的第二、三自然段介绍天安门广场的方位和天安门的方位时，我觉得我已经讲得很清楚了，但在完成课后的“寻找广场建筑物”这个练习时，效果却不是很好，我很奇怪，不知问题到底出在哪里？回家后，我上了“凤凰语文”，看了网上几个老师的教案和他们的反思，才真正找到了自己的问题所在。反思我的课堂教学，我都是采用学生自读自悟的方法，比较单一，因而学生的学习兴趣不是很浓。在学完这两个自然段后，我也没有很好巩固，直接要求学生进行练习，因而效果很不理想。

其实这两个自然段既是独立的，又是有联系的。第二小节主要介绍了在广场北端的天安门以及天安门前的一些景物，门前的金水河，金水河上的金水桥，汉白玉华表等。这些景物作者描写得都非常优美，在朗读中可以很好地引导学生感悟天安门的雄伟壮丽。如果学完这个小节让学生做做“小导游”，向“游客”作介绍，更能帮助学生在理解的基础上进行思想教育，可惜在教学中，我没能很好运用这个特点，有点草率地就带过了，很是遗憾。第三小节如果采用小组合作的方法就很简单了，让学生用自己的学习用品来代替广场上的建筑物，学生就不会将东西两侧的中国国家博物馆和人民大会堂相混淆。因为这个小节主要向学生介绍几个有代表性的建筑物，朗读不是重点，只要学生搞清那些建筑物的方位即可。不过，在教学中我也没能采用学生喜欢的方式来进行教学，所以出现学生的练习效果不理想这样的结果。看来在钻研教材这一关上，我还是没能真正过关，碰到这类写景文，不能采取合理的教学方法组织教学，如何读进文本，再从文本中读出来，我还得不断努力。

《门》教学反思10

数字编码的这部分知识是小学生首次接触，因此本节课的教学目标是了解数字编码在生产和生活中的作用，让学生经历提问、举例以及合作交流的过程，体会数学编码的实际作用。

课前我给学生布置了两道预习题：1、让学生翻开自己的家的户口本，记录自己的身份证号码，并问自己的家长此号码的含义；2、收集生活中的其它编码并记录下来。

课堂上，我先让学生展示自己收集的编码，并讨论假如没有这些编码会怎样，以此来体会数字编码的重要性；然后以邮编的含义开始新知识和教学，并以本地邮编471031为扩展介绍邮编前2位、中2位以及后2位的含义；接下来将学生记录的户口本上自己的身份证号写在黑板上，逐段介绍1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具体含义，并让学生说出自己这一段号码的含义；第三，实际运用，让学生根据所给定的各种信息互相编号；第四，总结数字编码的作用。

本节课我认为成功之处在于用身份证号码来理解数字编码的作用。首先身份证号码所含内容丰富，出生、籍贯、生日、派出所、性别都有；其次自己的身份证号码自己最关心，最想了解其具体含义，学生积极性很高。

不足之处我想在于课外作业的布置上，没有让学生课余去了解更多的编码并在课堂上展示，也就是没有让学生深挖数字编码应用的广泛性。

《门》教学反思11

回顾《天安门广场》全文的教学，首先是觉得自己没有尽心尽力做好准备，因为是带两个班的语文，加上开学初杂务比较多，为自己的懒惰找到了理由。结束全文，读着孩子们的习作《我们的学校》，开始反思自己的教学。

一得：

值得肯定的是，我上课居然不急了。耐心引导孩子去仔细咀嚼课文中对天安门广场上个建筑物的描写。

（1）作者描写了广场上的哪些建筑物？哪个写得最详细？

（2）各建筑物分别有什么特点？

（3）听录音，欣赏图片，在图中找到相应的建筑物。

（4）读课文，头脑中想象画面。说说作者是按照什么顺序写的？认识方位顺序。引导完成课后练习

（5）面对如此宽广，壮观的广场，你想说些什么？

从文章写了什么，怎么写的，为什么写等几个方面，仔细引导孩子仔细品味了课文的第二、三自然段，学生读得一次比一次认真，动情。那种与生俱来的民族情感，轻易就在朗读与说话训练中流露出来了。我不免有些得意，也因为得意，所以引来了失。

一失：

在孩子品读完二、三自然段后，我出示了仿写的第一小节：

我们的学校位于东安镇育才路1号，是东安真最漂亮、最崭新的学校。

然后请孩子根据文章的二、三自然段去描写我们的学校。由于对这群孩子的管束不到位，他们喜欢自由散漫，随心所欲地讲，而真正请他们站起来发言了，往往词不达意，絮絮乱语。于是我任由他们自由练说了几分钟，再请他们讲，结果情况依旧不容乐观，于是我像刚才那样耐心而细致地口述了一段下水文，看到孩子眼睛亮亮，自以为他们已经心领神会了，便继续上课。

学完全文，让孩子们知道除了写看到的还要写想到的，比如看到校园，就会想起学校的六一盛会为校园增添了祥和与欢乐。满心期待孩子们能在细致观察的基础上写好《我们的学校》。可结果却不尽然。找了几个孩子询问原因，有的说，回家写时，已经记不清学校的具体面目了；有的说，似乎写不出什么东西来，但更多的学生说总觉得自己写的没有你课堂上说的好，所以就写不下去了。原来我过分地牵引也是一种羁绊啊！

一补：

一直对自己的失败耿耿于怀，朋友又说，让孩子写校园的确难写的。所以一直在思考，我是否应该尝试花点时间将这次作文指导进行得彻底些。

既然孩子对校园熟视无睹，那么我明天就用照相机，根据作者看天安门广场的顺序拍我们的校园，先是站在校门口拍大门，拍豪华气派、高大崭新的教学楼，让孩子看到教学楼前的花坛与雕塑志。再到教学楼顶层按照方位顺序取景拍照。

然后制作课件，把校园搬进教室，我只告诉我们我拍照的站脚点，让孩子在潜意识里知道要有顺序地写。不给框框，不给铺垫，有孩子们自己思考如何描述好某一张照片的内容。思考后作广泛交流。

我想在再现情景，指导观察，博采众长的基础上，孩子会有进步的！期待着明天能补救。

《门》教学反思12

适逢祖国六十四岁生日，教学这样一篇课文很有意义。由于条件原因孩子们都没去过北京，也没有条件用课件，所以对于这样一篇文章的教学，我在课前就请孩子们通过电脑、书本等一切资料去了解天安门及广场上的一些建筑。孩子们积极响应，有一部分同学找来了或多或少的资料。我很欣慰，这样语文课上有了这些同学的参与，孩子们不再简简单单只是学习课本上的东西，还获得了其它很多的有关知识，孩子们也非常喜欢这种形式。找到资料的同学觉得很自豪，没找到的在听得时候特别仔细，生怕漏了一个字。在教学课文五、六自然段时，我用挂图展现了节日的安门广场花团锦簇的景象，但是课文中的描写的鲜花与彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞那样沸腾的天安门广场，光靠语言的描述，孩子们感受不是很深刻。于是我把这个体会留到十一假期，让他们看国庆大典，看完后再打开书本读一读课文。我想，这样的感受更深刻一些，更好的体会书中的语言。

《门》教学反思13

《天安门广场》是一篇写景状物的文章，讲首都北京的天安门广场宽阔美丽，是闻名世界的最大、最美丽的广场。在理解课文内容中，使学生从课文以天安门广场的介绍与描绘中，知道中外闻名的天安门广场上都有什么，从而为北京有世界上最大的广场感到自豪，激

本文运用了大量的成语和四字词组，使文章有形有色，如：红墙黄瓦、雕梁画栋、巍峨壮丽、花团锦簇、姹紫嫣红、翩翩起舞等。同时还进行了对偶的运用：如“鲜花和彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞”节奏强烈。另外文中还有许多冷僻的名词，如：金水桥、华表、汉白玉、人民英雄纪念碑等，并运用了比喻和象征手法，让我们感受到天安门广场不仅壮观，而且我们的民族我们的国家也如红日冉冉上升，日益富强，日益伟大，永远屹立在世界的东方。

教学中如果没有攻克这些词语和句子的难关，就很难领会广场的壮观，很难产生民族自豪感。

所以，本课教学中，我特别注意咬文嚼字，首先给学生充分的时间读好固定短语和冷僻词及成语、长句，然后，让学生交流预习中已经攻克的词语，接着，运用大量的画面让学生对天安门广场景物有直观地了解，借助形象理解语词。

“鲜花和彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞”这一句，我让学生回忆王勃的诗句，并学会在句中找对子，感受句子的节奏美，感受节日的喜庆与隆重。

攻克了这些难点，学生才能在字里行间感受到广场的壮观和美丽，庄严和辽阔，自豪之情溢于言表。

发学生热爱首都北京的思想感情。

《门》教学反思14

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，“教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素”。体育教学历来重视反思，这种优良传统我们应发扬光大。新课程很强调理性思考，理性思考的一个方面来自于反思，也是我们在教学过程中对认识规律的尊重，特别是人本教育思想的影响下，教学反思是我们教育教学成功的关键因素之一。因此，在教育教学中，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，我们才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，正确地总结教学的成败得失，减小失误，不断丰富自我，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，促进课改的发展

课前反思使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为，避免经验主义。在过去的体育教学中，教师往往习惯于自己的经验和现成教案，甚至有部分教师的教案与实际教学不相符，所谓“教案归教案，教学归教学”，其随意性之大得惊人，这种现象在有一定教学经历的教师中居多，这是值得我们很好地反思和关注的。古希腊哲学家赫拉克利特曾说：“人不能两次踏入同一条河流”。这说明了万事万物的不断变化（微观上），我们应以发展变化的观点来看问题。凭经验往往会忽视我们不断变化的教学对象，正如教育学家罗杰斯说的，应该把学生看成是“人”，而不是“较大的白鼠”（行为主义观点）与“较慢的计算机”（认知心理学观点）。经验诚可贵，而反思价更高。学生是教学活动的主体，我们应积极关注“主体”的发展变化，过去有句行话叫做“备课要备学生”，这句话既是经验的总结，也说明了课前反思的一个道理。

课前反思包括我们在课前围绕教学工作的一系列行为，教学计划的制定，教材分析，学生情况的分析、考虑教学环境因素、教学对象等等。教师备课时先要对过去的经验进行反思，教学经验往往被看成是教师成熟的标志，不否认，教学经验很重要，是一个好的教师必备的条件。但经验对人又有很大的束缚作用，它让我们只看到过去，对未来缺乏展望，我们不但要借助于经验，还应把眼光更多地放在未来的课堂上。

一是审视自己的教案设计思想是否与新的课程理念相适应，教学目标、内容与学生现在的实际情况如何，分析和把握该课堂的一般与个别，普遍性与特殊性，这是我们反思的重点；

二是现有的教学条件是否适应教学，在我国很多的中小学体育场地器材资源严重不足，且教学班级与人数众多，这就要求我们在这些资源分配上反思与协调；

三是对于教学策略，其变化可能更大，在对现有的教学策略的反思过程中，要求对实际课堂教学的适应性更大，因为体育教师的授课班多，相同年级的不同班有着不同的特点与差异，这就要求我们应有不同的应对方案；

四是教学主体的丰富多彩的个性差异，这是我们反思的重点和难点。因此，我们在教学设计时，应立足于在经验、教训和教学理念、策略、条件，以及学生、班级的基础之上反思。设计教学方案时，还应多问几个为什么：如：“本课与上次课的联系多大？”“是否与学生的兴趣与运动技能相适应”，“学生在学习中是否得到健康地发展”，预计可能出现的问题或伤害事故及应急处理，对不同班的针对性、适用性如何等等，也有一种“应急预案”的性质，总之在课前进行全面审视与思考，我们的教学方案才能科学周密地实施。

《门》教学反思15

《布勒门的音乐家》选自享誉世界的德国格林兄弟的《格林童话》。蕴含着浪漫的想象，幽默的讽刺，真挚的情感。通过一头驴、一条狗、一只猫、一只公鸡因为年老体弱而受到了主人们的厌弃和迫害，它们没有消极德坐等厄运的降临，而是从无情的主人家逃离出来结伴而行，怀着美好的希望，准备去布勒门当音乐家。

童话故事总能使读者受到一些启迪，从而思想得到升华，所以深受人们喜爱。但对于童话故事的教学，我总有一些困惑：在教学童话故事的过程中，应该帮助学生收获什么，从什么地方入手能使课堂气氛更活跃，使学生学习兴趣更浓厚呢？在教学《布勒门的音乐家》一课时，我有了新的收获。《布勒门的音乐家》选自享誉世界的德国格林兄弟的《格林童话》。蕴含着浪漫的想象，幽默的讽刺，真挚的情感。通过一头驴、一条狗、一只猫、一只公鸡因为年老体弱而受到了主人们的厌弃和迫害，它们没有消极德坐等厄运的降临，而是从无情的主人家逃离出来结伴而行，怀着美好的希望，准备去布勒门当音乐家。这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中应运用以读为本的方式引导学生用心体会四个伙伴机智、勇敢、团结的精神以及乐观的人生态度；感知童话丰富的想象力。体会懂得邪恶势力如此不堪一击。在预习课文时，有学生提出：强盗们为什么会被吓跑呢？初步了解课文后，学生以为强盗做了那么多坏事都不害怕，怎么会害怕四只年老体弱的动物呢？学生出现困惑的原因所在是没有看透四只动物想出的“好办法”。所以在教学过程中，我刻意引导学生从“好办法”入手，深入理解四个伙伴为了对付强盗所想出这个办法的巧妙之处；从而使学生更进一步体会四只动物聪明、勇敢、团结、的精神。在谈论过程中，学生很容易说出：四只动物叠在一起，猛然间闯进屋去出现在强盗们面前；再加上天黑屋暗，强盗们一下子不容易看出是什么东西，一定会害怕的。学生最初没能体会到“一齐大叫”的巧妙。我引导学生做了个小游戏，让四位同学分别扮演四只动物一齐大叫。同学们一下子就明白了其中的妙处。我看到他们的眼神中闪烁出顿悟的喜悦目光。他们纷纷举手说出自己的感悟：四只动物一齐大叫，猛然间是分辨不出什么声音的，所以强盗一定会被吓跑的。 接下来，孩子们的兴致更高了，积极主动的到课文中去寻找那些体现四个伙伴聪明机智、勇敢团结的句子。边读边悟，其乐融融。在讨论四只动物为什么从主人家逃出来时，同学们有的说：“四只动物年老了，主人嫌弃它们赶不动活了，就想杀了它们。”有的说：“人类太馋了，喜欢吃动物的肉。例如驴肉可以作成酱驴肉，狗肉可以烤着吃，公鸡吃法就更多了，有烤鸡、烧鸡，还可以煨汤喝。”还有的说：“我认为这些人太坏了，动物们真可怜！”我抓住这一动情点，进一步引导他们说：“这四只动物命运如此悲惨，但它们还是充满信心的去布乐门当音乐家。你觉得它们怎么样？”学生说它们很坚强、不灰心、有勇气。我告诉学生这就是“乐观”，并鼓励他们说：“每个人都有可能会遇到不幸，最重要的是对生活充满希望。”我想：教学童话故事时，就应该抓住一条感情线索，引领学生进入故事情景之中，挖掘故事内涵。通过探究领悟故事所阐述的道理。这样一来，学生的学习兴趣浓厚，愿意读书，愿意探究故事的道理，，从而帮助学生养成爱读书、会读书的好习惯。

第四篇：火灾事故之后的反思

仓库失火事故之后的反思

回顾我们公司九月五号中午发生的那起火灾事故，真是令人惊骇，瞬息之间火患弥漫，浓烟四起。现在想起来还有些胆战心惊……虽然没有人身伤亡事故，但我们也必须把这次事故教训当做血的教训去面对。这次事故，常总担待了所有的压力，没有追究我们这一层的管理责任，但我的心里还是很内疚、感觉与自己的工作有连带责任，是我们平时的工作没有做细致。向常总学习处理大事情临危不乱、镇定指挥的工作方法，同时向常总担待了所有责任的博大胸怀致敬。

从这起事故中不难看出：我们的安全隐患排查工作做得还不够到位，事故发生后，我们应该怎么想？出了事故我们应该如何应对？从这起事故的发生我们可以看出，事故之所以发生，它与隐患排查、工作责任、安全管理漏洞都有直接关系；我们要做的就是要接受教训，把心里的压力转变成我们工作执行的压力，将压力有效地传递下去。

首先要将“安全生产就是效益”的根本理念真正让大家共知、共享，我们要接受这次事故教训，我们的仓库不能出事故，也出不起事故，若有重大财产损失或者人员伤亡，我们这一层的管理人员也要追究相应的事故责任。虽然这次事故没有追究我们这层的管理责任，但我的心里还是很内疚、感觉多少与自己的有关联责任。

二是要通过教育培训提高我们每名员工的安全认知能力。要真正认识到安全管理的严肃性、严厉性，认识到安全工作否决一切工作成绩的极端重要性。只有境界提高了才会真正重视起来，才会将安全真正放到高度上去管理、去落实，去防范。要想工作成绩不被安全否定，我们的管理就要有高度，抓好“人、机、料、法、环”五种隐患的排查，把不安全因素消灭在萌芽状态中。

三是一定要做好各种隐患的排查，防患于未然。要把无事当有事，无中找有，小题大做。排查隐患很重要的是要细致；建立有效的管理人员的巡查机制个人认为是当务之急；要要求部门管理人员对自己的管辖范围进行例行安全巡查、要要求安全管理人员（安全主任）肩负巡查、解决隐患的工作任务。

四是建议公司在物流部选派员工参加正规的“安全主任”培训，做好公司内部尤其是物流部的安全管理工作，建立系统的安全管理工作。

总之，我们要以这次火灾事故作为血的教训唤起每名员工的良知、责任心、安全意识。我们要通过培育、引领、渗透使大家切实认识到，安全生产是为了自己，是为了自己家庭幸福，知道为什么要这么做，怎么做才是安全的，促使员工发自内心地提升自我保护意识，懂得简单的灭火知识，懂得逃生方法，深刻理解“三畅两通”，要学习事故，总结教训，时刻警惕。

质检 段文成2012.09.24

第五篇：对军训之后心得体会

走过一些路，才知道艰辛;登过一些山，才知道艰难;经过一些事，才知道历练;跨过一些坎，才知道超越。军训让我们懂得了许多。短短的六天，却因为苦与累，让我们觉得格外充实与漫长。下面由小编来给大家分享对军训的心得体会，欢迎大家参阅。

对军训的心得体会1

今天，为期三天的军训开营了。因为是第一次，所以我对这一次军训满怀希望和 特别的新鲜感。

军训，原来并不简单!

今天，教官首先介绍今天要学的内容：站军姿、跨立与立正、稍息与立正，我心想：切!军训真是简单。不就站一会吗!稍息我们一年级就学了!也太简单了吧!

没想到，我这个想法很快就被现实打破了。站军姿要在太阳底下抬头、挺胸、收腹站15分钟!跨立要出左脚，但有些漫不经心的同学出右脚。被总教官罚30秒做50个上下蹲。稍息时手不能背着，但我们都习惯了。又被罚!

军训给我的第一感受就一个字：累!

坚持就是胜利

一天匆匆忙忙的过去了，我们又迎来了新的一天。

今天学习齐步走。齐步走时手要与肩同高。走路时与平时走路姿势一样。教官说：“有一个人手放松，全班重来!懒散的同学有十几二十个。天哪!这个数字让人吃惊!重来二十遍!

回到教室，我累垮了!但何老师却郑重地说：“同学们，坚持就是胜利!”对呀!坚持下去!

闭营仪式

今天是军训的最后一天，也是最重要的一天!因为今天上级领导要来检查我们三天的训练成果。

首先是进行军事表演。四、五、六年级喊出的口号响徹云霄。看来，训练没有白费。然后就是由各个领导讲话，最后由校长问话。

经过三天艰苦训练，我明白了!一个人要有大局意识，为集体着想!

对军训的心得体会2

军训是学生生活中难忘的一页，军训生活会给你的一生留下闪光的记忆。在短短军训生活里，有同学们辛勤的汗水和欢乐的笑声融成的一首首青春五彩之歌。歌声里有少年的昂扬斗志，有同学之间的甜蜜温馨，有师生和教官间的真挚友谊，举手投足之间，会触发你很多感悟，促膝谈心之时，你也能解读许多生活的真谛。

——题记

11月2日，我们五(3)班的同学们乘坐着大巴来到了目的地——西湖少年军校，对于我们来讲，这里的一草一木都那么的新奇。刚来时，一下就被这里简朴的建设给吸引了，墙上的“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉泪”、“我要训练，我要吃苦，我要成才”等一句句格言每时每刻都在提醒我们：我们来到了这里，就要做一个像模像样的小军人!

11月3日，我们排着队伍，穿过大马路，来到了西溪湿地。一路上，我们兴高采烈，满怀着激情，一步一个脚印，走过人行道。要过马路了，这时，所有的教官一面拦住了过往的车辆，一面招呼我们快过马路，这时我深刻体会到了三句半里所说的：“住在军校不想家，教官爱护像爹妈”。走了一半，我有些腿酸，可是看着大家都坚持下来了，我也咬咬牙，坚持到底，永不放弃。到了西溪湿地，我们唱着军歌，我又想，难道唱着这些带有思乡情的歌，他们不会一次又一次的被触动情感吗?后来，从他们的口中得知，教官们是一年回一次家的!我震撼了：跟他们相比，我简直做不到，他们能够克服如此大的困难，也拥有克服困难的勇气，实在令人敬佩!

11月4日晚上，我们举行了联欢晚会。各连的小军人纷纷上台献艺，跳拉丁舞的，唱歌的，吹单簧管的，演小品、相声的，各式各样，数不胜数。唱歌唱的抑扬顿挫，声音优美动听，《梦的眼睛》这首歌，被她演绎地淋漓尽致，仿佛真的有那么一个天真的世界，让我们自由自在地玩耍，开开心心地游戏，调皮可爱，幸福快乐。单簧管曲《波尔卡》曲调欢快明朗，将晚会的气氛推向了高潮。靳天懿跳的拉丁舞《恰恰》，节奏分明，动作优美，一曲终了，似乎还不过瘾，意犹未尽。小品、相声演技高超，滑稽搞笑，就是不常笑的人，看了这些小品，听了这些相声，也会捧腹大笑。很快，联欢晚会接近尾声了，此时此刻，我不免有些伤感，怎么说，我们大家和赵教官也有了深厚的感情，想想就要分别了，实在有些依依不舍……

对军训的心得体会3

如果人生是一本书高中优秀原创分享 作文人网，那么，军训就是书中最美丽的彩叶;如果人生是一台戏，那么军训便是戏中最精彩的一幕。的确，这短短的五天军训便给我留下了美好的回忆.......军训的第一天早上八点，我们学校的二十多个班，一千多人站在了操场上。同学们相互议论着：教官严厉吗?教官长什么样呢?这时，我们班的教官来了，又黑又瘦，没有我们想象中的那么帅，大家开始交头接耳。“不许说话，动之前要打报告，今天，我们学习‘立正’、‘向右看齐’和‘原地转法’。”教官洪亮的声音想起来了。虽说教官的声音比较洪亮，但是听起来却有些好笑，听他的口音，不是本地人，说的话我们也根本听不清楚。有的同学竟笑出声来。教官的声音再次响起：“不许笑!立正，抬头，挺胸，收腹，两腿挺直，两脚并拢靠齐，两脚尖分开成60度角，两肩稍向后弯曲，大拇指放在食指第二关节，中指放在身体左右两侧的裤线上，身体略微前倾。以这样的姿势站1个小时。”在烈日下，我们一动不动地站着，汗水不断地从我们的头上滚落下来，浸湿了我们的衣服。时间在一分一秒的走，我们坚持着，这时，有的同学晕倒了。幸好教官不那么严厉，我们只站了短短的半个小时，教官就让我们原地休息了，休息了15分钟，又接着练站立。一上午下来，同学们的身体个个像散了架子似的.......五天训练下来，同学们个个都晒黑了，有的同学脚磨出了水泡，但是同学们都咬着牙坚持了下来.....在第五天的下午，当我们班以标准的正步通过学校领导的检阅时，同学们欢呼着，五天的汗水没有白流。

五天的军训结束了，时间虽说很短，但是这次特殊的经历，在我们成长的道路上留下了深刻而又难忘的一笔。

对军训的心得体会4

3月12号星期三的早上，我们来到了青少年活动基地。

到了基地，教官教了我们怎样穿军服和怎样正确的穿军服，并且对我们说：“换上军服，就不在是学生了，而是一名小军人。所以必须严厉的对待每一件事，而且我们来这里不是来享受的，而是来接受艰苦训练的。”

开始训练了，第一个是站军姿，先站10分钟，动一个就加10分钟，所以站到12点半才开饭。进到饭堂，教官对我们说：“我跟你们说一个承诺，就是你们如果安静，马上就可以吃饭，否则就站到1点再吃饭。”我们进到饭堂，有些人在吵闹，所以罚我们蹲下起立20个，终于可以吃饭了，这是我第一次吃两碗饭。平时在家里，总觉得妈妈煮的饭不好吃，现在我真怀念妈妈煮的菜饭啊!

下午，到了野炊的时间了，我们分好任务后，一些同学们去做事，一部分就在跟女老师们玩，我们玩的不亦乐乎。

终于，同学们做好菜了，我们觉得很好吃，因为我们是一家人。

到了晚上，我们回到了宿舍，说了很多的趣事，搞得我们哈哈大笑，我们吃了点零食就睡觉了，我觉得这是我睡得最好的一个晚上了。

……

第二天下午，我们要去做一个任务了，那就是飞夺泸定桥了。刚开始我们已经觉得很累了。爬到半山腰的时候，我已经满头大汗了，就像一个落汤鸡似的。我往下面一看就好像一个万丈悬崖，把我吓的脚都软了，所一我拼了命的往里边走。

……

最后一天的早上，我们开始了结营仪式了，一个北京教育专家来到了 现场，教育专家讲了许多的感人故事，令人泪流满面。

在最后教育专家对我们说：“要选出两个领袖做为代表，如果我们的动作做错了领袖就要跑几圈，我们全班做错了很多个，领袖跑了很多圈，我们哭了，觉得心里对不起他们。

教育专家对我们说了许多关于责任心的话，这让我不禁的落泪了，因为我想起了抚养我长大的父母，他们对我们的责任心是常人难以想象的，所以让我感到愧疚。

这次军训让我懂得了很多很多，所以这一次的军训让我毕生难忘。

对军训的心得体会5

太阳之神既是位天使，又是个恶魔，能驱走寒冷的大风，也能留下毒辣辣的阳光。那是军营给我们的第一项挑战---阳光充足的军姿训练。

“调整军姿一，二，三。”一，是双手紧贴裤缝;二，是两肩向后放;三，是抬头看教官，调整心思，注意力集中。阳光下，我们挺直腰板，汗水从额头轻轻滑落，缓缓走过鼻梁，流过眼角，停在嘴边，一点一点被吮进口中。我一刻也不敢放松，即使汗水淌过全身，仍旧一动不动地挺立着。我以为我能保持着良好的状态到最后一刻，可却……

即将开饭了，突然，我感到眼前一黑，额头火辣辣地疼，仿佛一团火焰在面前熊熊燃烧。一眨眼的功夫，我又看见了晴空万里，可是，天在转，地在晃，眼前的一切渐渐模糊不清，我脑中一片空白，突然飘过一句话：我不会晕倒吧!回声充满了大脑，每个字是那样的清晰，挥之不去。这种感觉好难熬，也许是心理作用，我越想越难受，身子早有些不稳，心中还保留着一丝信念：大家都在坚持，我凭什么休息!这是支持我站下去的最后一缕阳光。眼前的火团越烧越旺，好不容易稳下的我又开始发抖，我仿佛是那饥渴的人，饿趴在地，望着眼前的食物却够不着，胜利明明近在咫尺，却……我终于抖动着微微举起了手：“报告教官，我头晕!”微弱无力的声音却使得内疚充满我的胸膛，对不起，对不起，对不起!我亲爱的同学们，对不起，无法与你们并肩完成这第一项挑战了!我越想越内疚，停在眼角的汗水滑落，眼泪涌了出来，与汗水交掺着滑到了嘴角。

原来，泪汗交掺的滋味这么难受，又苦又涩。第一次没坚持到最后，但第二次，第三次，一次做的比一次好，我明白了这泪汗的用意。

对军训之后心得体会