纪念荷西

第一篇：纪念荷西

纪念荷西

三毛是一路读来的作家，她长居我的心间。不时翻翻她的作品，每读一遍便会更加熟习，亦会多新的感受。也许有时会没了新鲜感，但是那份老朋友般的感受已然形成，便愈加割舍不下。?

一直伴着三毛活灵活现展现在书中的便数那西班牙老公荷西了。读三毛全集的前几册，竟甚至喜欢这大胡子男孩多于三毛——这样一个艺术化而又能居家的男人，一个对三毛痴心一片的男人，一个为了理想付出一切的男人。不叫苦和累，默默为自己的家奉献，即使连续加班也坚持不用三毛父亲汇过来的钱……三毛让我嫉妒，荷西让我感动。?

但是这样的荷西，终究是走了。在潜水中，荷西意外丧生。三毛成了另一个“未亡人”，她陷入了深深的悲痛中。而荷西，这个一生热爱大海的人，终于将他的生命献给大海。?

荷西葬在从前他与三毛常来散步的墓园，那是一处高岗，坐在那里可以看见荷西从前工作的地方，看见古老的小镇，蓝色的大海。

荷西走得匆忙，他刚刚三十岁，甚至说生活经验还不甚丰富，一切的一切还没有体验。三毛在她的文章里面一遍又一遍自豪地宣称“荷西苦恋我六年”，但是没有多少人知道，三毛亦苦恋荷西六年。如此来之不易的爱情，他们甚至还没有多少时间彼此磨合，便被生死两隔。?

命运如此不公。?

在《梦里花落知多少》里面，收录的一篇叫《一个男孩子的爱情》。她与荷西的相遇，相识，相知，直到相恋，都展现在这里。最令我感到悲伤的是末尾编者楷体字打出来的在括弧里的一句话。?

“说到这里，三毛的声音哽咽，她在台上站了很久，再说不出一句话，演讲中断……”? 或许语言在生活面前是苍白的，或许语言在所有时候都没有色彩。三毛与荷西的点点滴滴，一篇文章，一本书，甚至一个系列亦讲不完。三毛是个绮丽的女子，她的思想，思维，人生观，价值观，都异常出众。幸而遇到荷西，这个世界上唯一可以配得上她的男孩。从《背影》到《梦里花落知多少》，我读到的三毛不再如初期，她的叙述似乎不再张扬，转为内敛。?

我想这多半是荷西的死造成的。?

古今中外，知心挚友不多。而如三毛与荷西般既是挚友又是夫妻的，便又更少。有人说三毛自杀正是因为她的不洒脱。我看不然。荷西离开之初，在三毛哀而不伤的笔调里，我仍然读到三毛对人生的坚定态度。或许三毛之死的原因，只有她自己知道，别人去怎么评价和谈论，也都只是别人之菲薄，三毛依然华丽。?而三毛的书，三毛的文章，亦成为经典。在只字片语中，朦胧着有个男孩叫荷西，依然冲我们微笑。

第二篇：三毛与荷西的经典语录

三毛与荷西的经典语录

1、荷西：Echo，你等我六年，我有四年大学要念，还有两年兵役要服，六年一过，我就娶你。

2、荷西：我的愿望是拥有一栋小小的公寓。我外出赚钱，Echo在家煮饭给我吃，这是我人生最快乐的事。

3、三毛：我们都还年轻，你也才高三，怎么就想结婚了呢？

荷西：我是碰到你之后才想结婚的。

4、荷西：你是不是一定要嫁个有钱人。

三毛：如果我不爱他，他是百万富翁我也不嫁，如果我爱他，他是千万富翁我也嫁。

荷西：说来说去你还是要嫁有钱人。

三毛：也有例外的时候。

荷西：如果跟我呢？

三毛：那只要吃得饱的钱。

荷西思索了一下：你吃得多吗？

三毛十分小心的回答：不多，不多，以后还可以少吃点。

5、荷西：我们结婚吧。

三毛：我的心已经碎了。

荷西：心碎了可以用胶水粘起来。

6、荷西：我知道你性情不好，心地却是很好的，吵架打架都可能发生，不过我们还是要结婚。

7、荷西：我想得很清楚，要留你在我身边，只有跟你结婚，要不然我的心永远不能减去这份痛楚的感觉，我们夏天结婚好吗？

就这句话，三毛看了十遍，然后去散了个步，回来就决定嫁给大胡子荷西。

8、三毛：如果有来生，你愿意再娶我吗？

荷西：不，我不要。如果有来生，我要活一个不一样的人生。

三毛打荷西。

荷西：你也是这么想的，不是吗？

三毛看看荷西：还真是这么想的。

既然下辈子不能在一起了，好好珍惜这辈子吧！

9、三毛：即使是岸上的机器坏了一个螺丝钉，只修两小时，荷西也不肯在工地等，不怕麻烦的脱掉潜水衣就往家里跑，家里的妻子不在，他便大街小巷地去找，一家一家店铺问过去：看见Echo了没有？看见Echo了没有？

10、三毛：如果我死了，你一定要答应我，重新娶个女人。

第三篇：《专题：荷》教案

专题：荷

教学目标：

1、知识与能力：欣赏荷花的美，了解荷的有关知识；培养收集信息、整理信息的能力，努力培养学生的创新能力。

2、过程与方法：学习咏荷诗文，培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化的领悟能力。

3、情感态度、价值观：引导学生建立正确的情感价值观。教学重点：

1、培养学生的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。

2、指导学生创作以“荷”为主题的文学作品。教学难点：

在收集、整理资料的过程中引导学生发现问题、提出问题并解决问题。教学时数：二课时 教学步骤：

一、情景导入

（屏幕）出示谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。（打一植物）今天，我们来讨论一下有关荷的内容。（屏幕）课题：专题《荷》

二、说荷

下面请同学们根据刚才出示的谜语，并结合自己对荷花的印象，口头描述荷花。请同学们根据自己所搜集的资料，谈谈对荷花的了解。（提示：可从荷花的别名、组成部分、种类、成语诗文等角度入手）明确：

（1）荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等。属睡莲科多年水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。

（2）荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，性喜温暖多湿。荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。

（3）荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可以入药，可治多种疾病。

（4）荷花和佛教的关系：关系十分密切，可以说，“莲”就是“佛”的象征。走进寺庙，随处可见莲花形象。大雄宝殿中的佛祖迦牟尼端坐在莲花宝座上，慈眉善目；称为“西方三圣”之首的阿弥陀佛和大慈大悲观音菩萨，也都是坐在莲花之上，其余的菩萨，有的手执莲花，有的脚踏莲花，或向人间抛撒莲花（如天女）。

三、咏荷

荷花自古以来就是人们喜爱并赞美的对象，许多人文墨客都为之挥毫泼墨。你知道哪些诗词？ 明确：

① 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（唐•王昌龄）② 更喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（宋•辛弃疾）③ 叶上初阳干宿雨，水面清圆风荷举（宋•周邦彦）④ 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。（宋•李清照）⑤ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（宋•杨万里）⑥ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里•小池）

⑦ 清水出芙蓉，天然去雕饰。（李白《静乱世后天恩流夜郎忆旧游书怀赠夏韦太守良宰》）⑧ 芙蓉如面柳如眉，对此如何不垂泪。（白居易《长恨歌》）

看来同学们积累的有关荷的诗句也不少，做过预习的同学会发现，我们的课本中也有“黄金屋”吧？下面请同学翻开课本到P213,看看课本上的五首诗，从中选择你最喜欢的一首，朗读，并说你喜欢的一句话，并说说为什么说喜欢它（3-5人）

刚刚几位同学引领我们在诗的国度里遨游了一番，让我们受益匪浅，其实，中华五千年灿烂文化中，除诗词外，一些文质兼佳的文章也为后人所传颂。下面再看看课本P216的《爱莲说》，朗读，并说说你最喜欢的哪句？

小结：“予独爱莲之出淤泥而不染”，这句话是从哪个方面的赞美的呢？（提示：精神、品质两个方面考虑）

我们看到，这么普通的一种植物，却被周敦颐等一批古代文人赋予了那么高尚的品格，而现当代的文人们也纷纷吟咏它。再来看一段写荷叶的文字：朱自清《荷塘月色》（节选），请同学们来赏析： 《荷塘月色》（节选）朱自清

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

《爱莲说》中，莲花的“出淤泥而不染”的精神给我们留下了深刻的印象，在《荷塘月色》中，作者运用比喻、拟人等手法，展示了荷花的美丽。无独有偶，叶圣陶先生的《荷花》中，也向我们展示了荷花的另一方面美，请同学们一起来分享： 《荷花》（节选）叶圣陶

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

四、写荷

通过刚刚的交流，我们已感受了荷花那清新淡雅，亭亭玉立，“出淤泥而不染”的高尚，2 纯洁。我想，此刻，同学们的心中肯定涌出了许多对荷花的难以抑制，不得不流于笔端的情感。好，下面请同学们拿起手中的笔，来对你一节课中所了解到的荷花做了一下描绘，形式为：

我喜欢荷花，那是因为___________________________。

(提示：可以从两方面入手，一是从外形，一是从内涵即精神，也可以自拟角度。)

五、小结

这节课我们说荷、咏荷、写荷、画荷，荷的种种美态在我们的脑海中挥之不去。周敦颐在《爱莲说》中借莲的高洁姿态表达自己对追名逐利庸俗世风的鄙弃，今天我们虽然已经不生活在那一个时代，但我希望同学们不仅拥有荷一般美丽的外表，更拥有一颗洁净无暇、圣洁的心!

教学后记：

另附：叶圣陶 《荷花》

荷花 叶圣陶

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„

过了好一会儿，我记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

第四篇：荷抒情散文

一个晴朗的周日拂晓，我骑上那辆破旧的自行车，迎着夏日里少有的清凉，漫无目的的骑行在高楼林立的城市街道上。沿着中山路一路南行，像是在神灵的指引下，不知不觉中来到了坐落在云龙湖东南岸那处名曰“荷蒲薰风”的地方。

或许是很久未到此处的原因，乍一来便被眼前清灵秀美的百亩荷塘吸引住了。远远望去，是一条碧油油的带子紧紧地贴在云龙湖南岸，到了近处才看清那是开着红白两种颜色掩映在桃树垂柳下的绿荷。靠近湖岸的多是白色，离湖心近得多为红色，亭亭玉立、错落有致。听人说这片荷塘面积近500亩，生长着约80多个品种的荷花。

清晨，阳光穿过薄薄的雾气，映照着这片百亩荷塘，远处的云龙山渐渐显露出它本来的面目，粼粼的湖水在阳光下也越发浮现了生机。在湖光山色的映衬之下，绿油油、碧灿灿的百亩荷塘显得分外惹眼。红的、白的、打着骨朵的、结着莲蓬的，似约好一般纷纷向游人昭示着自己挺拔的身姿。透过依稀的倒影，朵朵嫣红、粉白的荷花就像开在水中，笔直的枝干举起一把青翠的“大伞”，一副“面临湖水，背倚青山，此处有我，悠悠然然”的作派。真应了那句古诗“荷阴连荷翠，莲影对分红”。

忽得一阵风吹来，眼前的这幅静溢清灵的画面被打破。伴着风的节奏，响起沙沙的音律，一波曲折的碧痕，此起彼伏，遥相呼应，与岸上婆娑的垂柳共舞。脉脉的清香随风扑在脸上，湛蓝的天空深邃而悠远，几朵闲云悠悠的飘来飘去，远山、近水、高塔、绿荷渐渐地被大自然融为一体。此时用心倾听湖水与荷的交谈，细细品味这一美妙的感觉，此时此景倒也在“夜上初阳乾宿柳，水面清圆，一一风荷举”中拥有了那份独特的韵味。

倘佯在这诗画般的境界里，留恋着满池盛开的荷花，感觉真美。其实，未开时又何尝不美呢？在“荷尽已无擎雨盖”的秋天，依然可以回忆自己曾有过的一季辉煌，冬天虽无荷花，但它却让我们存有一颗期待的心，期待着春天把这个美丽延续下去，期待着那满池荡漾着的碧绿的微笑。

一切都是那么的美，真好。

第五篇：专题荷教案

教学目标

（一）知识与能力

1、了解荷的知识，欣赏荷花的美。

2、培养收集信息、整理信息的能力，加大古诗词的积累量。

3、理解托物言志的写法，丰富学生对“荷”的文化内涵的理解。

（二）过程与方法

1、通过对荷的文学作品的赏析和探究，提高对诗词的鉴赏能力，了解荷文化。

2、培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和口头表达能力。

（三）情感态度与价值观 理解荷的高洁品格，提高学生的审美能力，培养学生建立正确的人生价值观。教学重点

1、指导学生自主学习，培养学生的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。

2、培养学生的语言感知能力、想象能力、口头表达能力。教学难点：

1、感受荷文化的内涵并形成自己的情感意识。

2、训练学生的思辩能力和表达能力，使形成的情感价值观在语言表达中得到体现。教学方法：

诵读法、探究法、合作法 预习作业（附学案）：

1、以书上材料为本，理解咏荷诗文的涵义。

2、布置学生搜集、筛选关于荷的各种材料，组内可资源共享。教学过程

一、展示美图，导入专题

同学们，老师的讲台上盛开的是什么花？她美不美？今天，我们就来学习荷专题，进入荷的世界。

二、整体感知，畅所欲言

课前已经布置同学们搜集、整理了关于荷的各种材料，下面我们就来简要谈谈你对荷的了解。

三、赏荷咏荷，赛诗接龙

1、散文名家的心目中荷?

2、荷真是美，美的让人忍不住想去赞颂她吟咏她。千百年来，无数骚人墨客为之挥毫泼墨，浅唱高歌，留下了浩如烟海的诗文.接下来我们以“诵诗会”的形式，将同学们分成六个小组，看看哪个小组的同学积累的咏荷诗文最多，可以赢得老师的莲花。

四、议荷写荷，升华情感

1、看来荷花从来就是人们赞美并吟咏的对象。与春草秋月，梅兰竹菊一样,人们不仅爱荷的美丽外形,更在荷的身上注入了自己的人生感悟.那么通过刚才的学习，你能从咏荷的诗文中谈谈荷都被人们赋予了哪些丰富的精神内涵吗?

2、通过刚才的学习，相信你对荷也有了新的认识和理解，学习这种从形到神写作手法，自拟角度，写一段以荷喻理或咏荷抒情的诗文。

提示：可以从两方面入手，一是从形，一是从神。有能力的同学可以配上图片或自画荷花图。

五、总结课堂，布置作业

这节课我们说荷、咏荷、议荷、写荷，从形到神,荷的种种美态美质在我们的脑海中挥之不去。通过学习希望同学们不仅能够积累一些优美的诗文佳句,更能够拥有如荷一般的高洁品行。出一期关于荷的手抄报，内设“荷之美”、“荷之形”、“荷之史”、“荷之韵”、“荷之文”及“原创天地”等板块，可将课堂没能充分交流的材料整理进去。（附一）：板书设计 专题：荷 形 神

（附二）：教后反思：（附三）： 《专题：荷》学案

一、学习要点

1、熟读背诵专题中的五首诗，理解诗的意思及内涵。

2、对照注释理解《爱莲说》的意思及作者表达的思想。

3、收集关于专题荷的各种资料，并加以整理，分析。

二、重难点分析

1、对咏荷诗的内涵的把握

2、对“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的理解。

3、对各种荷材料的分析整理及对荷文化内涵的理解。

三、学习思路

先课内后课外，对荷的了解认识从形到神。

四、学法指导 课内学习以自学为主，配合参考书和课文注解掌握诗词和文言文意思，对现代文可从总体上把握，也可将几篇现代文比较阅读，有难度的地方可小组内交流解决；课外材料搜集分工由小组长安排，组内可有负责材料搜集，分类，整理，总结，归纳的具体分工。

五、学习资源

（一）诗歌简析

《采莲曲》这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。《莲叶》全诗由舟行荷塘图、风摇荷叶图、荷塘浣纱图、鸳鸯戏莲图组成，给人以不尽的美的享受。

《赠荷花》作者说，一般人总是重视花，不重视叶。花栽在金盆里，叶子却让它落地成为尘土。但荷花的红花绿叶，却配合得很好，它们长期互相照映，一直到绿叶减少，红花谢落，使人觉得很愁怅的时候。这样就写出了荷花荷叶的共同命运，而且写得很有感情 《白莲》这诗是咏白莲的，全诗从“素花多蒙别艳欺”一句生发出新意；然而它并没有粘滞于色彩的描写，更没有着意于形状的刻画，而是写出了花的精神。特别后两句，诗人从不即不离的空际着笔，把花写得若隐若现，栩栩如生。花，简直融化在诗的意境里；花，简直人格化，个性化了。

《莲》用“露”和“月”来形容莲子的风味和香气，给人留下无限的想象空间和无穷的回味

（二）赏析《爱莲说》

1、第一段，描述莲花的形象和品质，说明独爱莲的原因。

“水陆草木之花，可爱者甚蕃” 文章从泛论入手，用“水陆草木之花，可爱者甚蕃”统领全篇，以下便分说人们对花的各种喜爱。“晋陶渊明独爱菊”

这一句先举出菊花，从正面衬托下面要写的莲花；并举出陶渊明来衬托自己。“自李唐来，世人甚爱牡丹”

这一句再举出牡丹，从反面衬托下面要写的莲花；并举出“世人”，一面和上文的“独”字对照，一面来衬托自己。“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不技。香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” 这句话里包括七个短语，细致传神地描绘了莲花的形象和品格。实际上是借莲喻己，托莲言志。

2、第二段，对菊花、牡丹、莲花作出评论，表明爱憎。

“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”

这三个排比句直承上文，依次点明菊花、牡丹、莲花的比喻意义，褒贬分明。“噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！” 这三句转入议论，点明题旨。

3、总结

这篇短文通过对莲的形象和品格的描写，赞美正直高尚的气节，鄙弃追名逐利、趋炎附势的恶浊世风，表现了作者洁身自好的生活态度。

（三）现代文赏析 《芙蕖》是从莲的各个部位的用处来写可人。指出：可观 可口 可鼻 可裹物。《荷塘月色》写月色中的荷，运用比喻、拟人、通感等手法展示荷花的美丽。《荷花飘香北海夜》写的是月夜下荷的形态。

《爱藕说》是从藕的角度来写。《我爱莲有实》是从莲子的角度来写。