我的得与失（范文）

第一篇：我的得与失（范文）

我的得与失

我当了老师，我便丢掉我爱的所以饰品；我当了老师，所有的我便丢掉我爱的所有美丽的华衣；我当了老师，我便丢掉我所有我可爱的小女孩的心态；我当了老师，我便丢掉我爱的所有的梦。

丢掉饰品，是因为孩子们正在上学，这个期间的模仿能力是最大的，会造成饰品在他们身上泛滥，甚至导致更严重的后果。丢掉华衣，是因为我又回到了我的家乡——农村，这些质朴的孩子的心灵与外表是一致的，我不要他们被美丽的华衣所迷惑他们的心灵。丢掉我一切我小女孩的心态，是因为在家父母使他们的“主心骨”，只要有家人的陪伴他们就是快乐的，在学校，我——老师则成为他们的“主心骨”，只要有我在，他们便有了学习的引路者。丢掉我所有的梦，是因为梦太飘渺，目前来说更无法实现，而那些我的梦就从那时不再做了，我要扎扎实实的付出，要真实的“优质果”。

虽然我现在选择的不知是否正确，只要我现在选择了，那我会走到底，一直一直…..

第二篇：我大学生活的得与失

2014-2015年第二学期

《思想道德修养与法律基础》科目考查卷

专业：会计 班级：会计14—2 任课教师：周汉杰

姓名：许芸 学号：14054630228 成 绩：

我大学生活的得与失

时光荏苒，转眼间我已经在大学生活了一年。入学时的激情已不再了，那份对大学生活的好奇也没有了，更多的是对人生的体味和对过去怀念。

第一次远离家乡，来到遥远的南方，第一次体会到了远离家乡亲人的滋味，第一次怀念高中拥挤的课程因排解大学终日为自由的寂寞。漫步过去的时光，迷茫过，失望过，动摇过，伤心过，哭过，笑过，唱过，跳过。但庆幸的是没有放弃。最终我选择了一条积极上进，厚积薄发的道路。并沿着这条路一直走了过来。得到了很多该得到的东西。同时也失去了很多·····回头看自己一路走来的快乐忧伤，顿时百感交集竟寻不着一丝头绪。鲁迅有朝花夕拾之心，我也有为这一年似火年华的感想。

一、生活学习上，学会独立和奋斗

刚到大学里时，就像从笼里放飞的小鸟，欢喜放纵，喜欢交友，喜欢外出，喜欢成群结队的玩乐，逃课是那么的正常，一个学期下来，整个人完全可以用玩物丧志来形容，成绩完全不能挽回堕落的自己，总是认为大学成绩及格就行。一个学期的堕落，一个学期的疯狂也让我认清了自己，我还是一名学生，即使是大学生；我还有自己的理想，即使没有了老师的引导；我更是肩负着父母的期望而来，寻求自己的未来而来。

也经历了许多个人生的第一次，自己有了一些感触，有了目标意识，觉得是应该为自己的未来定下目标，并为这个目标开始奋斗了。在这一年里我学会了独立学习，学会了独立生活，独立理财。在这一年里所有的一切都要靠自己，要自己制定学习计划，自己监督自己。虽然起初我很迷茫，但渐渐地养成自学的良好的学习习惯。中国古语云：“师傅领进门，修行在个人。”大学的学习最重要的就是自习。在学习中熟练地掌握自己的专业技能。在学习的同时提高自己的自身素质餐是最重要的。

二、懂得了亲情的含义

一年的独立生活让我认清自己内心所想，虽然嘴边常常所自己不想家，但时常在月圆之夜抬头仰望星空，在这一片陌生的星空下默默地伤感。或许是我们都长大了，在离开父母以后，对父母的依赖和想念并没有儿时那么强烈，但每每当亲情涌上心头之时，眼前浮现还是那片熟悉乡土，还有那些难忘的人和事。在这一年里里我失去了很多，那是我曾今所不在意的，所厌烦的，直到今天我才知道那时的我有多幸福— —只有在梦中才能回忆到的红烧排骨，醒来时依然留念的弟弟妹妹的吵闹声。

三、真视来之不易的友谊

高中时羡慕大学的自由，到了大学才知道，现实的枷锁比高中繁重的学业更残酷。大学的朋友，真心难求，大多数都是利益关系，所谓见面三分情，听有的师兄师姐说过，大学的交际圈只是为将来步入社会撒下的关系网，当毕业时便是收网的时候了。以前总是觉得意气相投便可以做朋友了，现在和别人交往便多了一层有色眼镜了，因为没有人愿意先捧出自己的真心了，都显得那么的被动。好在知己难求，有一个便足矣，而我算是幸运的了，在这个小社会里找到了一个知己，在失意时心中也有个慰藉。大学一年里，我逐渐成熟，让我变得理性，学会了处理事情，学会应对事件，学会圆滑做人，学会真诚生活，学会分辨真爱并且学会珍惜。这些东西，我不敢说能驾驭，但是至少我学会了一些东西，让我在进入社会的时候不至于措手不及。

然而，也正是这样一个环境，让我逐渐变成一个社会人，少了曾经的那份单纯，更少了一些真诚。虽然说，现在得到的这些东西能让我更好的适应社会，却也在无形当中剥夺了我很多真挚的快乐，那些快乐一旦失去就再也找不回来了，缘分是可遇而不可求的。四、一颗成长的心

在这一年里我得到了很多，学会了如何一个人生活，这是人生的宝 贵财富，但也失去很多，没有了纯洁的心，开始学会了从自身利益去考虑问题。在不断地争吵中我开始逐渐明白到一些道理，逐渐把一些事情看得很开，没有必要去为某人或者为某事生气，因为不值得。在得与失之间，我逐渐成长，逐渐学会舍弃，人生，是属于开心的。每天善待自己，就是每天开心生活。在得与失之间，我逐渐成长，逐渐学会舍弃，人生，是属于开心的，每天善待自己，就是每天开心生活。

一年的生活，一年的成长。得到的让我心灵在成长，不再是在父母面青哭泣的孩子；失去的让我人生在成长，在未来的生活中更加坚强。，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。让我的人生充满希望，让我在困难面前成长，变得更加坚强起来。

第三篇：我的科学教学的得与失

我的科学实验教学的得与失

新课标指出：科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。科学教材选择的教学内容，大多是儿童日常生活中常见的，也是他们非常渴望了解的知识，这些知识大多数是儿童能够亲自进行观察、实验、操作的。但由于小学生实践经验少，具体形象思维占主体地位，因而要使学生获得科学知识，不能只在纸上谈兵。就必须引导学生参与实践，让学生在做实验中积累经验，使认识不断深化，从而掌握科学知识。

科学课教学的改革，包括教学思想、教学内容、教学方法等方面的配套改革。而改革的重心则是以实验为基础，以加强实验教学为中心。随着科技发展，社会进步，教育改革的不断深入，人们对实验教学在科学教学中的作用，观念将不断更新，认识将不断加深。科学教学过程本身就是一个探索的过程，这就决定了学生在课堂教学中必须要不断地探索、求真，最后得到一个真理。学生怎样探索呢？这其中肯定就要让学生在实验中进行。所以，实验在科学教学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否与科学教学的成功与否，是息息相关的。本人在几年的科学实验教学中觉得有以下几方面的得与失：

一、科学教学中组织好了实验，能充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是开发智力的催化剂，是激发学习内驱力的强心剂，是最积极的内在学习动力，是促进人们求知欲的强大动力，是一切课堂活动的基本动力。小学生处在学习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不太成熟和端正。学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。小学时代的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远的影响。所以小学时代的科学启蒙教育，更应着重培养儿童的兴趣，有兴趣学生才会愿意学，才会爱科学。而科学课上的实验则是引导孩子热爱科学的有效途径之一。小学生对实验的兴趣，往往能成为他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。在我的班上有一名学生，学习成绩比较差。在四年级上学期的“降水量的测量”教学中，我提出这样一个问题：刚才我的手机里来了一条短信“明天有一场大暴雨”，那我们现在来测量大暴雨的降水量到底有多少，这个学生问我：老师，我不知道怎么测量降水量？我鼓励他说：“你先制作一个雨量器，按课本第12页的步骤去做。自己去探究，你需要什么实验材料，老师可以提供。”这个学生果然来跟我借了透明胶带和实验小喷壶。过了一会儿他很高兴的来告诉我：“老师，我知道了，明天这场大暴雨的降水量有100～200毫米”。我对他的高兴而高兴，并在全班进行极力的表扬。结果，这个学生在后来的学习中，科学科有显著的提升，因为实验的兴趣给了他最大的动力。

自然学科的内容本身是十分生动有趣的。从天上的星星到地下的宝藏，从周围生气勃勃的动植物到千变万化的天气现象。只要教师善于组织这些内容，采取适当的教学方法，就比较容易激发学生的学习兴趣。教师在激起学生的学习兴趣以后，不能停留在兴趣上面，要不断引导，把这种直接兴趣发展成为爱好自然科学，并进而成为学生的志向，把学习跟远大理想和奋斗目标联系在一起。实验教学的过程中，就很好地培养了同学们对自然科学的兴趣。不仅如此，他们还通过实验了解了很多自然现象的本质，可以说，实验在科学教学中的地位是举足轻重的。

二、科学教学中亲自操作实验，能帮助学生学会探索真理的学习方法。

小学科学实验尽管简单、甚至很原始，但所做的实验都是注重现代科学发展的过程。实验教学能引导儿童像科学家那样去观察周围的事物，用实验手段验证事物的属性，发现事物的变化，联系和规律，同时也为发展学生的思维提供了具体的材料，使儿童学到逻辑概念，原因、结果、目的、意义、结论、推理等知识，并获得间接经验从而引导学生科学地探索真理，发现真理的道路，从小就把获取知识建立在实验基础上，所以实验教学培养了学生正确的学习方法。学会正确的学习探索方法。比如，我们现实生活中所有的建筑中的横梁都是立放的，为什么要立放呢？有什么科学原理呢？可能学生根本就没有去观察过，也没有去思考过，也思考不出来。但是经过六年级上册《形状与结构》一章的学习，学生经过自己动手实验，明白了横梁为什么不平着放，要立着放，学会了在生活中要仔细去观察每一事物从而发现规律。

三、科学教学中亲手操作的科学课实验使学生有效地掌握所学的知识

实验具有典型性，它能创造一个真实的、没干扰的环境，让孩子们集中精力去观察，对产生各种现象的条件进行严格、精密地控制，排除次要因素的影响，突出现象的本质和规律。实验具有重要性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供学生反复观察，实验具有趣味性，它能充分运用学生的各种感官，在没有压力，思想放松，心情舒畅的状态下，自觉主动地学习。实验能让学生观察到产生现象的全过程，再进行研究。实验教学的这些特点，能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，从而快速地转化为自己本身的一种技能。因此，让学生在科学课中进入实验环境，在教师的引导下，运用理论与实践相结合的教学原则，通过学生的亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，这是使学生牢固掌握所学知识的最有效途径。比如在六年级下册的观察洋葱的实验中，通过严格的化学类的实验操作，不仅让学生掌握了规范的实验操作技巧，而且很深刻地掌握了细胞的结构，生物体都由细胞组成等概念，而且还使学生对微观世界的秘密产生了深厚的兴趣，自己也具备了初步的研究细胞的技能。以最有效的方式去掌握自然基础知识。

四、科学教学中实验教学能全面提高学生的素质，促进学生的全面发展。

素质是可以培养的，而且从小培养良好的素质对儿童形成正确的观念，优良的道德品质，高尚的思想情操，都有着举足轻重的作用，使人终生受益。要想让小学生认真地学习好科学，必须具备一定的实验能力，包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。这些能力肯定是不能单纯靠教师的讲解来传授的，而必须在相应的科学实验实践活动中，才能得到发展，才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在形成概念的过程中，培养了小学生概括、抽象的逻辑思维能力；在遇到问题需要处理时，则可以锻炼学生的探索能力；在操作中，还能培养小学生的组织能力、实践操作能力等。因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。如在《研究铁生锈 》的实验中，学生要联系生活实际去探索哪些环境中容易生锈？铁生锈与哪些因素有关？学生的相应能力都得到了极大的锻炼。从这种意义上讲，良好的素质是无价之宝。良好的素质不仅对学生将来学习科学技术有用，而且对他们从事任何工作，学习任何知识以及处理日常个人生活，社会生活都有用。很显然，素质的培养，是不能离开实践的，凭空说教是培养不出良好的素质的。所以实验教学对全面提高学生的素质乃至全民族的素质有着至关重要的作用。

但是我在实验教学中也有很多方面让孩子们失去不少，例如过分关注课堂纪律，导致不能充分放手，让孩子们放飞思维。孩子们在观察现象的时候过分受教师引导的限制，从而约束了自己的思维。因此在以后的实验教学中不断总结经验，将实验课堂真正的还给学生，让实验课真正动起来，学生动的不仅是手而且还有思维。

总而言之，实验在小学科学教学中的作用是巨大的，认真做好了小学科学实验，不仅有利于小学生更好地获得各种科学知识，而且对提高各个方面的技能和能力，培养学习兴趣与爱好，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，以及拥有正确的科学态度和科学观等都有极为重要的作用。认真地抓好科学实验教学，是每个科学教师义不容辞的义务和责任。

五年级科学仲静梅

2015.12.8

教 科 研 专 题 研 讨 材西城小学科学组 仲静梅

二〇一五年十二月八日

料

第四篇：我的教育得与失

从孩子厌学想到的……

大兴镇中心小学熊继梅

十年树木，百年育人。教育孩子是一项艰辛的工程。每一位家长都希望孩子能健康成长，成为一个对社会有用的人。回首过去，我们在学生的教育方面有得也有失。

一、在潜移墨化中让孩子接受正面教育

新闻联播是家中必看的节目，孩子从小就和我们一起观看。香港回归，孩子尚小。澳门回归，孩子略知其意。一首“七子之歌”让孩子体会了澳门回到祖**亲怀抱的心情，侵华日军南京大屠杀的“警示钟”的钟声久久回荡在耳边，日本侵略者的罪行历历在目。让孩子在学习中感受朴素的爱国主义思想教育。有选择地带孩子外出旅游，也是提高孩子素质，开阔视野，增长见识的好机会。让孩子置身于祖国的大好河山中，亲眼看一看几千年的历史文明，亲身体验庄严的升国旗仪式。让学生了解历史，增长知识，开阔视野，接受教育。

二、从小培养良好的学习习惯，掌握正确的学习方法

我们认为一年级的学生，学习成绩固然重要，但更重要的是从小养成一个良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，为以后的学习打下一个坚实的基础。让孩子自己独立完成作业，然后自己检查，家长只抽查。家长主要检查老师改过的作业，帮她分析错误的原因，提出改正的方法。这样既培养了孩子学习的自觉性，又锻炼了孩子独立学习的能力。

三、保护孩子的好奇心和想象力，让孩子全面健康地发展

孩子有很多在大人看来是很好笑的想法，其实这是孩子丰富的想象力，应该加以引导和保护。孩子从小喜欢动手，我们就给孩子创造条件，教她折纸、剪纸、做泥人、拼图，用圆形图案、树叶造型等，并将孩子的作品当做工艺品，或装饰孩子的房间，或收藏起来。这样不但保护了孩子的创作欲望，还培养了孩子的自信心，让孩子体会到了成功的喜悦，让孩子在娱乐中学习，在学习中体会，无认做任何事情都需要付出努力，只要有信心、有恒心、有决心，什么都可以学会。

四、孩子教育中的困惑

在孩子的教育中，我们也常常感到力不从心。当今社会知识更新快，经济发展快，面对激烈的竞争压力，孩子你能承受多少！在和平的年代出身，在优越的物质环境中成长，在和煦的阳光中学习。不知苦为何物，不知逆境在哪里，任信、自私、受不得委屈。我们也尝试着讲过去，讲贫困中的艰辛，但收效甚微。我们也希望借此交流的机会，能向老师和其他家长学习，让孩子健康全面的成长！

感谢学校的培养，感谢老师的教育！这几年的一线教育工作，我觉得教师普遍存在着一种思维的定势，他们会将对学生批评教育冠以谆谆教诲的美名，会将恨铁不成钢的补课视为爱心付出，会把学生实在无法理解的题目一而再再而三的讲解看作是对学生未来负责的高度工作责任心，因此，才经常有好心没有好的报答的坏结果。我知道教师实在有太多的苦衷，诸如此类的现象也一直是发生在工作认真负责的教师身上，分数是衡量学生好坏的最直接的标准，合格率后的百分数是衡量教师工作的尺度。我也一直为学生的不做作业而头疼，也为后进学生的成绩而烦恼，因此，我也常常不惜牺牲好多的休息时间为学生补课，也喜欢和家长联系间接的告学生的状，但效果不是很明显。听了朋友的一席话后，我忽然有所得。

现在流行跳出行业看行业，因此，我喜欢跳出教育看教育。如果孩子学习不开心，觉得老师不好，那他回到家肯定有所表示，而家长一直接到老师的电话，说他家的孩子怎么怎么，即使老师真的是为孩子好，但家长也肯定对那老师不会有好感。如何让孩子不厌学，其实这才是解决问题的关键，于是，我想展开如下行动：

首先，我要改变观念。给孩子讲解题目，弄懂几个习题不是根本问题，最重要的是要想尽办法让那些学生也享受到学习的乐趣。

其次，要注重指导学习方法。要引导孩子自己会总结学习方法，面对错的题目，要学会问自己错在什么地方，为什么这样订正，要想办法让孩子敢于随时提问问题。

第三，要真正的因人而异，不随便剥夺孩子上其他功课的权利。特别是要让孩子根据自己的实际情况，自己提出补习的申请，要善于观察，当孩子有情绪时，不能再让他们留下来补习了，要学会放手，给他们适当鼓励后，先放一放，再回头解决。

第四，当孩子因智力或其他原因成绩而无法真正提高时，言语中不要流露出鄙夷或讥讽，更不要打击他们，有的学生可能不是读书的材料，但并不代表他们将来一定没有出息。因此，不要给孩子带上任何的心理压力，而是要引导孩子明白，学习并不是一个人唯一的出路，当尽力了还是不够理想时，不要有太多的心理负担，更不要自卑。这时的教师更应该是他们真心的朋友。

当然，很多的设想在纸上谈谈是很容易的，但付之行动需要很多的耐力，后进学生的情况也是千差万别的，所教的学生又是如此之多，有时，虽然有很多的设想，但却因为没有真正的毅力去做而事倍功半。但无论如何，这将是我以后工作前进的方向！

第五篇：我的数学教学得与失

我的数学教学得与失

游又林

今年是我教数学的第二个学期，与我一起任教四年级的老师是有经验的教师，心里有一种无形的压力。我由教语文改为教数学，这也是对自己的一次挑战。我力求使教学活动符合数学特征，符合儿童的年龄特征，培养学生的创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。数学教研主要体现在课堂及课余时间上，注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。数学组教师对我的教学也起了很大的帮助作用，经常帮我讨论教学问题和互相听课，也使我很快地摸着了数学教学的门道。一个学期即将过去一半，下面谈谈这学期在教学上的得与失。

第一单元是《四则运算 》，从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已有初步的感受，但又不是很深入。如四则运算的计算顺序，包括带括号的计算顺序，都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多，但有的学生在家长的帮助下，对于先乘除后加减的运算顺序了然于胸了。所以是不是把四则混合运算顺序作为重点来教，我真的曾不止一次的怀疑过。还有一个原因就是学生解决问题的能力太差，所以这一次四则运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会。学生经常出现的错误是： 不列综合算式解决问题、四则运算的顺序有错误、差生理解问题的能力有待提高、差生简单的计算发生不必要的错误。我想教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化，把抽象的东西尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际、更容易接受。如简单的“画顺序线”即可增强形象感。

第二单元是《位置与方向》，从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准、不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同距离的表示、没有按单位长度换算、少数中心点的位置没有找准、主要由于建筑物的影响，物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚。也有学生方向找错了。根据这些情况我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救，也只能个别辅导了，集体辅导多了，容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。

这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性。给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。由于学生水平参差不齐，所以本单元的活动交流未能达到想象那样的效果。有时不得不减少活动的次数，照顾稍差一点的学生。有时又不得不为思索稍慢一点的学生反复的重复。总之，照顾到每一位学生，让每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学习数学的乐趣。

第三单元是《运算定律与简便计算》，内容是加法运算定律：包括加法交换律和加法结合律。乘法运算定律：包括乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。学生对于加法和乘法的交换律掌握较好，可运用这两个定律对一步加法和乘法进行验算。基本能够灵活运用。然而对于加法、乘法结合律则运用不是很好，乘法分配律则更为糟糕。细想有以下几个原因

第一、学生现在只是能够认识弄明白这三个运算定律，还不明白这几个运算定律的作用和意义。

第二、学生能正确的分析算式，并正确的运用运算定律。如42×25运用运算定律计算，这个算式学生很多是把25分为20和5，这样即使运用了乘法分配律，但较之把42分成40和2相比有很大的出入。这主要是因为学生还没有完全形成25X4得100这个重要的因素造成的。这里简单的描述为数学“数感”吧还有125和8得1000一样。

第三、有的学生甚至运用运算定律折腾了一番，又回到了原来的算式。解决办法只能是多讲多练，不断的培养学生的数感，在不断的重复练习过程中体会应该如何运用运算定律，也就是如何做题。

我想，假以时日，学生会越来越喜欢数学，感悟数学的魅力，体会数学知识之间的联系，体会数学知识在实际生活中的应用价值。