自我德育工作经历剖析

第一篇：自我德育工作经历剖析

自我德育工作经历剖析

芝村中心小学杨根兴

参加工作以来，可以说一直是学校德育工作的一份子，其间经历了班主任—少先队总辅导员—班主任，三个阶段。1978年—1984年，除了担任班主任，还兼任了五丰学校的负责教师，1988—1998年师范毕业后，在芝村中心小学担任了少先队总辅导员。1999年至今，在担任班主任的同时，兼任学校教科室的工作。

在第一阶段，对德育工作的认识是朦胧的，始终觉得作为学校的一名老师，是教学生读懂小学生守则，给学生讲道理，让学生懂得讲礼貌，守纪律，爱学习，带学生出去看看工厂，看旅游景点，看看电影，这一些工作都是随意性的，零敲碎打的。把德育工作理解为大呼龙第组织几个活动。

在第二阶段，经过两年师范的培训，以及担任学校总辅导员后，有机会参加各级各类培训，使我意识到现时的德育工作是立足于整个芝村中心小学，以少先队组织作为一个德育陈地，以少先队活动作为德育载体开展德育工作。我觉得这一段时间做取得一点成功是取决于德育工作的计划性比较强。而且充分利用了少先队讴歌碾磙子的陈地建设来作为。如中队的队角，队报主题班队活动，大队部的红领巾小广播，少先队的鼓号队等等，一方面为少先队活动的开展营造了良好氛围，另一方面为扎扎实实地开展少先队活动的开展提供了坚实的基础。工作四年后，学校被桐乡团市委，教育局授予桐乡市“十佳红旗大队”的光荣称号。本人被评为“十佳优秀辅导员”，次年被评为嘉兴市“优秀辅导员”。在少先队的活动建设方面，主要以全校主题系列的活动为特色。在少先队的《

八、五小星火在活动》中，我校以围绕这个主题来开展一系列的活动。如：

1、“护树活动”。我们但是原芝村乡是嘉兴市“绿化先进乡”。原有的机耕路做成了公路后，都在两边种上了水杉树，为保护小树苗过冬，组织少先队员为杉树的树身上刷上了石灰水，既可以为树苗保暖，也可以防治病虫害。以当时活动所涂刷的树木数量看，可为集体节约上千元资金，就当时而言，我们或得了一笔巨大的精神财富，培养他们科学地护树，热爱集体，动手能力，劳动观念等；

2、“护路活动”。乡级公路铺成了柏油马路后，设过一两年，公路两边的纸屑，垃圾已开始堆积。我们的活动很简单，老师把每个班分成了几个小组，从学校出发到乡政府驻地这一段公路两边的路段，进行切分，抽一节班队课的时间，把公路两边的纸屑捡干净。这对于培养孩子的公德心，文明意识，环境意识有十分重要的意义，而且这一活动带来了良好的社会反响。

3、“护校活动”。中心小学刚建造，雄伟的门厅，旋转的楼梯，十分壮观。这吸引了当地学生，特别是一批升入初中的学生。放学后经常翻墙头进学校。这样大队部组织了护校队，每个中队由辅导员组织好几名同学，放学后，留守学校，一方面把小为中的纸屑捡干净，而另一方面，阻止其他同学翻墙进入学校，在学校保卫条件还很差的情况下，也还算是有益之举，同时培养孩子爱校护校的意识也很有好处。

4、“字护活动”。学校刚建成，不少地方学校的辅助设施还在建设当中，安全隐患还存在，因此，组织少先队员去寻找“我们周围的安全隐患”。然后在墙报上表明了在学校中有安全隐患的地点，提醒全校学生。这样，学校初建成，在这样的情况下，通过这样的活动，有

效地预防了安全事故的发生。这四个活动，我们少先队总部推荐的“护树活动”被嘉兴市团市委评为“优秀活动奖”。

我们的少先队活动，因地制宜地开展活动，立足于“小、实”。一取得了一点成功。

但是，回想起来，当时的有些活动，还设有开率到活动的覆盖率，离全员参与还有很长的一段距离。

在第三个阶段，我少先队员辅导员转行兼职教科室工作。那是1999年，桐乡市教科室成立，要求校校有课题。因此，在市教科所周所长的指导下，我校把德育讴歌碾磙子引向了现有科研意识的“以课题引领全校德育工作”。2000你那，我们学校《小学生“爱心”培养的探索与实践》的课题在桐乡市立项，这个课题从学校的活动建设，学校教学，陈地建设，家庭教育四个方面进行探索，以“爱心”为选择内容，以各个部门方面的特点选择教学方式，全方位地开展“爱心”培养。这样我们经过一年的实践，及时进行总结，对下接的工作进行了进一步的思考，在四个方面就内容重新进行了设计和安排。三年后，我们的德育讴歌碾磙子在课题的引领下，取得了长足的进步。2004年被评为桐乡市少先队工作示范学校。在桐乡市第三届教科研活动中，我校的课题被评为连个等奖。

以课题引领方式开展学校工作一段时间内在管理层形成了共识。2004年，在校长严明强的策划下，学校确立了《构建“阳光校园”的活动研究》的课题，并在嘉兴市教科所领导的知道和论证过程中，让实施方案更有可行性，2004你6月，课题在嘉兴市立项。在这个总课题的引领下，我们学校设立了四个子课题。《“阳光教师”的培育》的教师方面，《阳光活动》学生方面，《阳光课堂》教学方面。我负责了学生德育评价方面的课题，课题以“阳光卡”评价为历年，建立一个德育评价的相对科学的体系。要对学生的评价体系达到科学性与教育性的统一，就必须做到过程性评价和终结性评价相结合，平时评价与期末评价相结合。我们依据“播种阳光思想，成就阳光行为；播种阳光行为，成就阳光习惯；播种光光习惯，成就阳光性格；播种阳光性格，成就阳光人生”的历年。“阳光卡”的数量，作为阳光少年评价比的重要依据。阳光卡的领发分为学习竞赛类，行为习惯类，能力特长类，服务集体类等等，整个小学阶段分为三段，根据年龄特点，兴趣爱好。五六年级采用“积分拿卡”制，三四年级采用“积星拿卡”制，一二年级采用“积小青蛙拿卡”制，以真正做到因材施教，多元发展。在领发阳光卡时，依据阳光的透明原则，几哦按时当众说明颁发的理由，听去学生的意见，使阳光卡评价真正做到公开公正，充分发挥阳光卡的引导，示范，教育的功能。由于阳光卡的颁发使学生平时表现与期末评比紧密结合，不再是期末的一考定考评，从而真正催发了学生乐观向上的道德内驱力，调动学生将日常行为向养积极阳光的方面努力。次课题经过三年的实践，于2008年结题，在桐乡市教科所优秀成果评比中获奖——为《阳光卡-过程性评价机制的实践研究》。

2003年至2004年间，学校咔唑以《小学生自控能力培养的研究》针对小学生年龄小，自控能力差的特点，确立了这样一个课题，由于这个工作刚刚起步，虽然建立了一个心理辅导室，但是到辅导室要求接受辅导的人却很少。根据这样一个情况，每班建立了“行为问题”学生的档案，班主任对班里几个特殊的学生，开展谈心活动，每周不少于一次，借次机会来了解学生饿家庭背景，成长环境，内心的需求，形成习惯的原因。问题学生往往是学生上学习不够自觉，经常不完成回家作业。同学之间不够友好，性格偏激，常出现吵架现象，有的甚至跟老师闹对立。行为习惯不好，续教工作不做好。在了解学生的同时，对学生的这些行

为问题进行必要的心理干预。对学生中性抗顽劣的，班主任有时感到束手无策时，开展教育会诊。大家出注意想办法，利用团队的智慧和力量共同教育学生。在这个过程中，我们还设计了一些心理辅导活动课，如：《认识自我》、《我的优点在哪里》等。尽管我们对于学生心理辅导还是起步，水平还很低，搭补到相应的专业水哦平。但是，我们在这个课题的实施过程中，动了一些脑筋，想了一些办法，积累相当数量的个案辅导案例。我们的课题报告，在浙江省发展心理学的研讨会上获得了二等奖。他们专家学者们认可了我们的一些做法和想法。

随着农村教育事业的发展，作为学校德育的核心内容的班主任工作，逐步纳入正道。学校学生行为规范班级间的竞赛，很好地整合和规范了班主任的常规管理。在这个过程中，我也在班主任工作这个专业中成长。不但在学校班级管理过程中获奖，带班水平也逐步提高，而且在班级（班队）活动中创新一些活动形式和内容。然而，有一种思维模式在束缚着自己，就是小学生在自律和他律这个饿问题上，终是以他律为主，认为小学生还不懂事，意去过程较差以及自控能力差，老师不在是班干部管理不好班级。因此在自律这个问题上还没有多少突破。

第二篇：剖析自我

剖析自我从最简单的“自我介绍”到“曼陀罗绘画与荣格心理分析—认识自己”，人类认识自己的方法在进步。就我自己而言，通过诸如坚强、勤奋、内向等等这些基本的自我个性还不足以完全了解我自己。作为一名心理系的学生, 在这门课程中学习了更多的心理学知识以后，我懂得了更深层次地挖掘自己，进而对自己的不足之处加以改正。

关于自我的描述 自信的意思是自己相信自己。自信对我们的生活非常的重要，我们的事业、我们的爱情、我们的生活、我们的工作，不管是在哪一个领域，自信都是无比重要的。自信给人以力量，给人以快乐。正是因为有了自信，人们才充满了智慧，你我的心中才能升腾起无限的希望。在这门课程的第一节课中，老师让每一个学生到讲台前做一个自我介绍，有的人以幽默风趣的形式大方地向大家介绍了自己，有的人则表现得较为腼腆羞涩，这在一定程度上也体现了一个人是否有足够的自信。

对于我自己，我自认为属于不太自信型，就一个简单的自我介绍来说，我虽然没有在台上面红耳赤、紧张得一句话也说不出来，但站在台上的我，还是会心跳加速，常常忘记自己想要说的话，然后不得不当场发挥，以致说话语无伦次。还有开学初的社团招新活动，我因为害怕自己不够优秀难以被接纳，所以面试了足有十几个社团。在我高中的时候，也曾常常担心自己考试会考的不好，无论试题的难度是多大、我发挥的水平是怎样，我总是很担心自己会考得不好，尽管有时候事实证明我的担心是多余的。对于不确定的事情，我也总是倾向于往坏的一方面想。

对于如此种种事情，我自己也常常感到懊恼。我并不奢望自己能像一个著名的主持人一样，无论何种情境都能应对自如，我只是希望自己能够进一步增强自信。

情绪是人们对外界刺激引起的生理和心理变化的一种主观感受。情绪不可能被完全消灭，但可以进行有效疏导、有效管理、适度控制。情绪无好坏之分，而是一般分为“积极情绪”和“消极情绪”。

在一般情况下，我的情绪都会处于平和的状态。然而，我对自己最不满意的是，当我生气的时候，我就很难控制自己的情绪，我会不分青红皂白地乱发脾气。事实上，有时候是别人错了，有时候是我错了，但不管怎样，在生气的时候不能冷静下来分析问题，而是以“暴力”来解决问题，这都是不正确的。很多人爱说的“纠结”一词，而我在某些时刻也常常处于这种纠结的状态。而我所纠结的事情，往往在别人眼里却根本不是什么大问题。我很羡慕那些“心宽”的人，他们总是在开开心心地度过每一天，仿佛没有什么事情可以让他们感到郁闷或是忧愁。当然，我也知道不是他们生活中没有不开心的事情，而是他们对不良情绪有着很好的应对方法。

培根说：“无论你怎样表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事。”不良情绪对人的影响是方方面面的，就像我们在课上看的电影中那样。倘若没有那个心理医生帮助男主角释放压抑已久的不良情绪，他以后的生活不知道会因此平添多少麻烦。

压力对我现在情绪的形成，性格的形成，以及我的成长过程都有很大的影响。压力是一种适应性反应，受到个体差异和心理过程的调节，即一系列导致了极端的心理或生理需求的任何外部（环境的）行动，情景或事件。

作为一名学生，我的压力主要来自于学业。高中三年，由于高考的升学压力，我常常失眠。每次考试之前总是特别的紧张。当然这也与自信、情绪的调节息息相关。面对不确定自己能否完成的事情，我总是会感到有很大压力。

人际交往也会受到各种因素影响。因为我的性格比较内向，不太善于交际，所以每每到了一个新的环境，我都不能很快地融入进去，也不能很好地处理与同学之间的关系。我几乎从不与同学吵架，也很乐于帮助同学，但是不知道为什么，总是很难像其他人那样跟同学打成一片、有一个很好的人缘。我一直不

2明白究竟原因是我哪里做的不够好还是我性格本身存在问题。

追寻原因

我想家庭和学校对我现在性格的形成有很大影响。因为我从初中（大约12岁）时就开始住在宿舍里，所以可以这样讲，我跟父母在一起的时间并不是很多，我在成长过程中遇到的一些问题以及发生的变化，都没有及时跟父母好好地沟通，他们也没有及时教导我应怎样对待困难、怎样合理地解决困难。让我记忆犹新的一件事情是：小学一年级的时候，班级里要选少先队员，当时我成绩很好，在班级里排在一二名左右，可是老师选中了那些成绩跟我差不多的和成绩没有我好的同学，却就是没有选我。尽管现在的我从成人角度来看，这似乎并不是什么大事，可是对于一个六岁的孩子来说，又怎么懂得这些呢？我只记得，当时老师没有告诉我为什么，我回到家以后，因为这件事哭得很伤心，可妈妈也没有把这当一回事，也没有怎么理我。这些年过去了，或许这件事我终将淡忘，但是在后来的日子中，每当我走上竞选讲台时，那种害怕落选的紧张心情就会死灰复燃，我想如果当时妈妈能很好地开导我，我可能就不会留下这样一种对于选举的心理阴影。

我的压力有很大一方面也是来自于家庭的。在小学和初中的时候，我一直是班级中的第一名，可是上了高中以后，由于所在的是吉林地区最好的高中，所以并没有像以前那样受到老师的重视，我自己心里的落差感很大，一些自信渐渐被磨灭了。加之成绩不怎么理想，很快又要面临高考，所以感到压力很大，虽然父母从没有埋怨过我，但我心里知道其实他们心里肯定很失望。每次放假回到家里时，妈妈都不允许我看电视，我本身也没什么其他爱好。因此，高中三年中我的学习压力一直很大。

解决办法

演讲培训人艾瑟林顿表示：“通常一开始确实需要假装自信。要努力模仿那些胸有成竹的人的情绪”。他补充说假装自信的最佳之处在于它往往会演变成真的自信。你在脑海中勾勒出自己想要获得的结果，运动员一直是这么做的——他们在脑海中看到了球落入到了篮筐里，即使他们并未真的相信它，大脑也会留下

3印象，从而激发出自己的自信。

不要再暗示自己缺少自信了，事实上我们已经拥有足够的自信，只是还不会充分使用，想想自己曾经感到自信的时候，记住那种感觉，并时刻保持着。停止与他人的比较，我就是我，没有必要与他人一样。要知道生活中真正想要的是什么，并且努力让它进入自己的生活，不要因为自己没有发挥好或者错失某个机会而感到烦恼，不要自责，对自己坦诚一些，看看究竟获得了什么和失去了什么，找到一种得失的平衡。

发怒了，情绪失控了，又或是处于崩溃边缘的时候，掌握一个小技巧——拖延法。将要发怒时，拖延一下，数一数，一二三四五六七„„慢慢地数，一直数到不发火为止，据说数到60左右的时候，一般的火气也就不会发出了。还有一个方法——上厕所。将要发怒时，不管有没有便意，先到厕所里去，蹲20分钟，而在这之后，人们的心态往往也会重归平和。

再就是理性的控制，锻炼自己的自控能力。压力、矛盾、冲突、风险、危机，都很容易使我们紧张，过多的紧张对工作对身体都没有好处，应该沟通协调，学会享受，参加一些文明的娱乐活动。避免急躁情绪，主要是培养自己的忍性，目标适当，张弛有度，沉着冷静，学会冷静处理，摆脱消极情绪，培养自己的积极情绪，保持热情的心态、开放的心态、成就感的心态，自己寻找乐趣。还可以进行合理的宣泄，因为压力太大了，全都控制在心里面，会在心里面爆炸，控制在肚子里面也会爆炸。可以进行适当的宣泄，用语言用行为来发泄心中的不良情绪，从而保持心态平衡。比如到山林中去，或是在没有人的山中，对着大山大叫，发泄，大叫的时候可以做些夸张的动作，放松了，发泄了，也就好了。

学会丢包袱，生活中各种繁杂的事务会将我们宝贵的时间和精力肢解，使我们没有充足的时间和精力去完成最重要的事情。这时，你会感觉到很大的压力。有效的办法是先分析一下什么事情对你而言是最重要的，哪些事情是次要的，重要的事情先做，次要的少做或不做，这样就可以为自己赢得宝贵的时间。

善待自己，放低标准。不要对自己太苛刻了，至善至美只是一个遥远的梦，适当放低一下标准，放松一下自己的心情，或许在客观上也减轻了别人的压力。

远离虚荣。生活中，许多压力是完全由于自己的虚荣心导致的。为了穿名牌时装、用高档化妆品，住漂亮豪华的房子„„不得不拼命地嫌钱，无端地增加了

4自己的压力。金钱、名誉、地位这些如同过眼云烟，却常常被人视为是最重要的东西，为之所累。学会真正地享受生活，摆脱虚荣。

作为一名未来的心理咨询师，我有责任和义务使自己的身心更健康，同时我也充分认识到了心理健康的重要性。在未来的生活中，我会尽一切努力，好好学习心理学知识以帮助更多的人。

第三篇：剖析自我

回首大学生活脚步已迈到了大学生涯的中点，最近一直在思考一些问题，诸如自的SWOT分析及人际关系。当我认真分析自己的生活圈与朋友圈的时候突然发现，真正可以相互静下心来交流思想的人并不多，不过那么几个，但已足够，从他们那儿我得到人生中最宝贵的东西——真正的友谊。我的身边不乏积极与消极的人。积极的人用他们的热情与乐观时时感然并激励着我。消极的人同样也用他们对生活的不满与思想的低沉警醒着我——不要被生活打倒。同时从他们那里看到了自己的不足，或许有时心情低落多少跟不自信有关。当我终于认识到自己的劣势：不够自信、领导不强、沟通交流不善，更有甚有时勇气不足、心胸不够宽阔。“勇气见证能力”或许不正确，但有了了勇气才有展现自己能力的机会与动力！“不自控者必自毁”这句话一针见血地点明自制力不够所导致的严重后果。自大二以来自己好像一直在犯这个错误，那些不曾执行的计划列表足以说明了一切！从外在看来我是一个很安静的女孩，安静到沉默甚至到无言，这是性格使然还是环境所致，原因不得而知。但我明白，从内心讲我有些不太安分的男孩气。随着年龄的增长，看惯了虚伪与狡诈，看到了生活的无奈与艰辛。生活的磨炼、磨去了身上的某些棱角，以致遇到有些事情不再太惊奇、也不再太愤慨或者默然不想言语。实习逐渐临近，我审视着自己，从学识与能力上透视自己的strength与weakness，希望抓住稍纵即逝的opportunities，去挑战那些threats，来提升自己的ability。

第四篇：自我 剖析

自我剖析，争做先锋

Xxxxxx

开展“xxxx”活动来，对于我们进一步增强工作责任心、改进工作作风、提高工作效率、发挥先锋作用，将起到积极的推动作用。活动开展以来，自己认真学习各级领导讲话和有关文件、资料，按照活动安排要求，认真回顾了自身工作，反思自己存在问题和不足。

1、深入学习上有差距。工作年来，自己虽然注重了政治和业

务学习，但总感到在学习的深入性和系统性上还有很大不

足，以后应加强学习用新知识、新理念武装自己的头脑，增长自己的才干，提高驾驭工作的能力。

2、业务技术精湛上有差距。毕业不久便来到xxx这个大舞台

上，感觉自己无论是理论知识还是实战经验都比较欠缺，这既是一个短处，更加是一个自己锻炼学习的机会，为了

争做先锋模范，更应该专的进去，精益求精，虚心请教领

导、前辈以及同事，学习无止境！

3、创新思维，解放思想束缚不够彻底。做事太讲究套路，缺

乏举一反三的思维方式，工作上创新点子少，今后努力学习的基础上大胆创新，锐意进取。善于总结工作的得与失，及时发现存在的问题和不足，不断提出改进工作的新办法、新思路，努力推进工作再上新水平。

第五篇：自我检查剖析--

自我检查剖析，提高个人修养

自从我们学院2014年3月开展党的群众路线实践活动以来，主要任务便聚焦到作风建设上，集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题，并明确提出“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求。重点剖析存在的“四风”问题及根源，做到查摆问题准、原因分析透、危害后果明、整改措施实。

一、遵守党的政治纪律和落实中央八项规定精神方面的情况：

作为一名从教多年的教师，在这次自查自纠活动中，我主要从以下几个方面来评析自己、审视自己。社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断加强教育教学的理论知识的学习，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。才能在业务上有新思路、新突破，再上新台阶。其次，多年来的从教，使我认识到：只有在平凡的岗位中踏踏实实的工作，默默无闻的付出。并自觉遵守《教师法》，以它为准则，时刻提醒自己要依法执教。这样的人生才会过的充实有意义。教育无小事，教师的一言一行都是孩子关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现,通过这次系统学习，我充分认识到自己和其他同志之间还存在着很大的差距，主要表现在以下几个方面。

（一）对党的路线方针政策理解不深刻。政治觉悟还赶不上先进党员、工作有时不够扎实，遇到困难虽然能知难而进，但是坚持不够，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。学习的自觉性不高。存在以干代学的现象，特别是当工作与学习发生矛盾时，往往认为学习是“软指标”，可以往后推一推，从而导致学习的自觉性不高，而且学习的系统性不强，学习效果不佳。学习制度坚持的不好。客观上强调工作忙、压力大和事务性工作较多，缺乏持之以恒自觉学习政治理论的精神。

（二）对学生的思想动态了解得不够。

一是接到工作任务，有时首先想到的是怎样尽快完成，而不是怎样做到最好，特别是任务多、压力大的时候更是如此，有时存在着应付以求过关的想法，影响了工作效果，没有时刻以高标准严格要求自己。

二是欠缺创新意识，没有充分发挥主观能动性，局限于上级布置什么做什么，有时产生的新想法也只是停留于心动而无行动的状态。三是对有关的政策法规研究不够，工作方法较简单，同志间的思想交流不多，深入学生班级研究不够，对全班学生的工作指导和督促还不够深入，致使教学效果不够理想。

（三）缺乏应该拥有的批评和自我批评精神，对待学生缺乏应有的耐心。

与学生的交流较少，不能及时了解学生的思想和学习效果，这样就不能完全做到因材施教，达不到最优的教学目标，对待差生没有应有的耐心，达不到一名优秀教师应有的教学态度，虽然长期从事教学工作，但主动性不强、不够深入，只注重了解自己想要了解的问题，未能做到“从学生中来，到学生中去”，没有关心学生想什么、盼什么、急什么、要什么，没有真正和学生打成一片，缺乏全心全意为人民服务的宗旨意识。这些都是宗旨观念淡薄，为学生服务意识差的表现。

（四）贯彻落实中央八项规定方面的情况。

在学习之初，没能正确调整自己的思想意识存在从众、观望心态，思想上没有高度自觉，怀疑严格执行规定的可能性和长久性。随着活动的深入开展，看到了中央的决心，对照焦裕禄、孔繁森等英模，对照“四面镜子”，清醒地认识到，落实中央八项规定精神，关系到每个党员干部的作风，关系到党群政群关系，关系到党和政府的形象，关系到党和国家的前途命运。

二、“四风”方面存在的突出问题：

（一）形式主义方面：

1.学习的自觉性不高。存在以干代学的现象。特别是当工作与学习发生矛盾时，往往认为学习是“软指标”，可以往后推一推，从而导致学习的自觉性不高，而且学习的系统性不强，学习效果不佳。有时甚至是为科研而科研，为教学而教学。只重视成绩和结果，缺乏长远的目标和整体的规划，不利于学校教育的长远发展，不利于教师业务能力的提高。这表面上看是工作问题，但思想根源却是政绩观的偏差，是形式主义导致的

2.工作中会出现拈轻怕重的现象，工作作风不扎实。客观上强调工作忙、压力大和事务性工作较多，缺乏持之以恒自觉学习政治理论的精神。在理论体系把握上和“融汇贯通”地运用理论学习成果去指导实际工作上不适应，忽视了理论对实际工作的指导作用，导致理论学习与实际工作脱节，对待理论学习，只满足于片面地引用个别原理，而不能有效地与实际工作紧密结合起来。

（二）享乐主义方面：安于现状，满足眼前的“一亩三分地”。对工作中的新情况、新挑战，缺乏责任担当，困难面前更是推诿扯皮、拈轻怕重；二是学习意识、进取心不强。工作之余，鲜见真正静下心来看看书、读读报、思考思考问题。上级的方针政策略知一二，钻研吃透、理论联系实际的功夫不到位；三是将就应付、得过且过。有指标、定任务的工作集中优势资源重点突破，只求过得去，不求过得硬。

（三）奢靡之风方面：有讲排场，比阔气的想法，乐于享受高规格吃饭宴请，觉得这样才有面子，开展工作不讲究节俭办事，讲究铺张浪费，有时甚至有攀比意识，搞迎来送往，热衷于个人享受，生活要求越来越高，有追求品牌的价值取向观，这都是奢靡之风的具体表现。

（四）官僚主义方面：

在工作中有规定办法的制定策脱离实际。在制定有关规定和办法时深入调研不够，充分听取各方面意见不够，有时甚至急于求成、操之过急，导致与客观实际和学生的意愿不完全相符，费了不少力，效果不明显，最终造成了并不理想的教学成绩。

三、产生问题的原因分析

第一，没有做到政治理论学习与自身作风转变的紧密结合，没有做到始终坚守理想信念。没有把政治理论学习放在重要位置，缺乏系统性、经常性的深入学习和思考，存在教条主义的问题，对理论研究不透、理解不深，导致了不能自觉地使用辩证唯物主义分析问题、解决问题，对自身作风转变没有发挥应有的作用。

第二，没有做到教育工作与主观世界改造的自觉统一。经营管理是改造客观世界的工作，加强党性修养是改造主观世界的工作，二者辩证统一。但是实际上，往往重视了学生管理工作，忽视了自己的党性修养建设，松懈了自我要求，减弱了党性修养，淡化了群众观念和大局意识，工作的进取心和创新意识也有消退。

第三，没有做到自觉坚守艰苦奋斗、勤俭创业的思想观念。自从1992年参加工作，丰富的教学经历给我留下了宝贵的精神财富。但是随着近几年经济条件的好转，致使勤俭节约的思想观念淡薄了，奢靡之风开始抬头。

第四，没有做到牢固树立宗旨观念，坚持改造自己的世界观、人生观和价值观。对党的群众路线认识不深，放松了对自己世界观、人生观和价值观的改造，没有在思想上、行动上树立起全心全意为学生服务的宗旨意识，没有真正地做到以学生为本。

四、今后努力方向和整改措施：

在今后的工作中，我一定按照总书记的“两个务必”、“三严三实”、“自我净化、自我完善、自我革新、自我提高”的要求，从以下几个方面进一步提高自己的思想作风：

1、严于剖析自己。

严于剖析自己，需要一些勇气和信心，但它是对自己高度负责的一种表现，剖析自己的过程是正确认识自己、深刻认识问题的过程，是自重、自省、自警、自励的具体行动，也是对自己的实际考验。我也知道正确认识自己特别是正确认识自己的缺点错误是很不容易的。我要用井冈山精神激励自己，坚定信念，艰苦奋斗、不能就滞留于现状，我要做到真正剖析自己，要为自己定好位。我不能把自己降低为普通老百姓，不能仅仅按老百姓的标准来要求自己，看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受同事和领导的意见和建议，解决问题，只有这样，才能使自己更快地进步。

2、加强业务学习，提高素质。

加强业务学习，并作好要点笔录。吸取先进的教学经验、方法，树立先进的教学思想和教学理念。、实事求是、敢闯新路，切实转变观念，增强紧迫感，提高服务意识和责任意识。

3、时刻注意自己的言语、行为，给学生一种潜移默化的影响，依靠群众、勇于胜利！

只要我们努力的工作，尽我们的全力，我们的学校一定会办的越来越好！