“利用乡土材料进行体育游戏”子课题活动情况小结20131209[五篇模版]

第一篇：“利用乡土材料进行体育游戏”子课题活动情况小结20131209

“利用乡土材料进行体育游戏”子课题活动情况小结

灌村中心幼儿园

在2013年12月3-5日，我园进行“利用乡土材料进行体育游戏”子课题研讨活动。一共有七个活动，分别是小一班杨燕怡“好玩的稻草垫”，小二班肖杏宜“好玩的竹圈”，小三班刘秀丹“小狮子摘苹果”，中一班林结梅“好玩的竹筒”，中二班黄燕媚“稻草乐”，大一班欧阳碧霞“纸球乐”，大二班易广仪“勇敢的小兵”。现把情况小结如下：

一、材料方面

这七节活动，使用的材料都是利用乡土材料而制作成，如有稻草，有竹、有旧报纸，有草藤，老师的心思很巧，手工很好，如小一的“稻草垫”、大一班的“纸球”、大二的“稻草手榴弹”，小二的“竹圈”等，制作得较好，较实用。建议中一的“竹圈”再进行装饰，中二的“稻草辫”进行再加固，特别是魔术贴的地方，要用针线缝紧点。

二、音乐方面

在体育游戏中，大部分班级全程都使用音乐，如小三班、大一班。其他班在准备运动及放松运动中都能使用上音乐。所挑选的音乐比较适合幼儿年龄特点，如大一的准备运动选用“健康歌”，放松用“智慧树—我爱你”，中

一、中

二、小

一、小三等的音乐也较好。建议小二班的准备运动音乐另选，不选节奏稍快的音乐“百鸟朝凤”，因为小班幼儿较难跟上音乐做准备动作。放松运动的音乐都较缓慢、抒情，适合幼儿。建议在基本活动时各班也要配上节奏较快的音乐，激发幼儿活动的兴趣，参与的热情。

三、保育方面

在第一天的体育活动中，有个别教师因为通知较快，准备不足，幼儿在活动时还没垫上毛巾，如小一杨老师。有个别教师在活动中只顾组织活动，忽略较大汗的幼儿，没及时提醒他们脱衣服。在第二、三天的活动中，老师在保育方面有所改善，能注意到在活动中提醒幼儿脱衣、擦汗，如黄燕媚、刘秀丹、做得较好。杨、欧阳要注意做好保育工作。

四、安全方面

各班的体育活动都做好安全工作，做得较好的是小

三、小一，在活动前老师都有交待，提要求。在活动中出现不安全隐患的是中一的“竹条”，因为它较长，用它来穿过“竹圈”再进行推，要小心别让“竹条”弄到眼。中二的“稻草辫”在扔向“老鹰”时也要注意别扔向头的部分，要提醒幼儿要向下扔，用向脚的位置。大一班的游戏“小猴

打妖怪”时，幼儿拿纸球打人时，也要注意别碰撞、纸球打向人的脚的位置，不能打向人的头的位置。

五、活动效果方面

这七个体育游戏，幼儿都很乐于参与，兴趣很浓，“有笑声，有汗水”，达到教学目标。较好的活动是杨老师组织的“好玩的稻草垫”，大一的“纸球乐”、中一的“好玩的竹圈”、中二的“稻草乐”、小三的“小狮子摘苹果。”刘秀丹、黄燕媚老师通过一个故事情节带领幼儿进入活动，幼儿的活动效果也较好：小三班的是以小狮子的爸爸生日了，小狮子要走过小河、钻过山洞、爬过草地，才能摘到苹果，送给爸爸。中二班是老鹰要来捉小鸡了，小鸡要用大虫扔向老鹰，保护自己。幼儿在情境中，积极性、参与性都很好。小二的活动流程不够顺畅，不紧凑。大二的活动目标较多，如有投的练习，也有匍匐爬的练习，建议在一个活动中，只突出一个中心点，不能每种动作都有顾及。

六、教师素质方面

在这七个教师中，比较有激情带动的是林结梅、杨燕怡、欧阳碧霞。老师通过激情的语言、夸张的动作引导幼儿活动兴趣，参与的热情。

七、配合方面

通过这次的体育教研活动，两教师在配合上有了更进一步的默契，特别是杨燕怡和潘杏花、刘秀丹和黎彩英，配合得较好。通过本次教研活动，配班都学会了如何播放音乐，如何用眼神、微动作提醒主班，如何收、摆活动材料，使活动更顺畅、组织更有效。

2013年12月9日

第二篇：利用乡土资源丰富幼儿游戏活动

利用乡土资源

丰富幼儿游戏活动

甘肃省玉门市第一幼儿园 张萍

游戏是幼儿自发地、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动。幼儿园是幼儿游戏的主要场所，幼儿的游戏水平、幼儿在游戏中的发展直接取决于教师为其创设的游戏环境和提供的游戏材料。我园立足于乡镇幼儿园的实际，结合乡土化主题活动的开展，有目的、有计划地开发利用乡土资源，开展具有乡土特色的游戏活动，把游戏活动延伸到自然、社会、家庭中去，让每个幼儿在环境中获得自由、自主、和谐、愉悦的发展，真正体现出陶行知先生所倡导的“活的乡村教育要用活的资源”的教育思想。

一、利用乡土资源丰富区域活动。

区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。我们根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，充分利用乡土资源，为孩子创设具有乡土特点的角色区、探索区、美工区、音乐区、运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的游戏环境。如在“家乡的春天”主题活动中，老师带领幼儿创设了自然角，那嫩绿的蒜苗、胡萝卜苗、豆苗、麦子、玉米，饲养角里可爱的乌龟、蝌蚪、小鱼儿，再加上奇形怪状的小石子，为幼儿营造了一个丰富而鲜活的微型自然界。在开展主题活动“泥沙乐”时，老师在区角里准备了大盆细沙，投放了不同大小的饮料瓶、纸盒、小筛子、小铲子，供幼儿探索沙子的特性，同时还提供饮料瓶让幼儿自制玩沙的铲子、小桶等，从这里可以更多的发现孩子们智慧的萌芽、创新的火花。在“种子的妙用”主题活动中，孩子们纷纷从家中带来了花生、麦子、豆子、桃核等各种各样的种子投放在自然角供幼儿观察，并师生共同布置探索区“我认识的种子”，给幼儿提供了观察、对比、讨论种子的机会；在美工区，提供了形形色色的种子及乳胶、棉签、双面胶、泡沫板等材料，让孩子自由进行“种子贴画”。那一幅幅稚嫩的作品，闪现着孩子们创造的火花。在《好玩的石头》》主题活动中，老师带幼儿捡来大大小小、颜色各异的石头投放在活动区，孩子们在那里练习数数、排序、比多少，在石头上画画，用石头印画、滚画、拼贴画，能玩出那么多花样。这些材料的利用既丰富了区域活动的内容，还美化了幼儿园的环境。

二、利用乡土环境和材料丰富幼儿户外游戏活动。

乡土资源中很多取之不竭、用之不尽又不用花钱的环境和材料，都可以用来开展富有特色的户外游戏活动。我们组织幼儿踏青、春游、拣落叶、捡石子、捉昆虫，让与大自然亲密接触，感受大自然的花草树木、鸟语花香，同时，幼儿在过水沟、走田埂、爬土坡的活动中不仅培养了热爱大自然的情感，而且还锻炼了幼儿的身体、培养了幼儿坚强勇敢的良好品德。秋天老师带幼儿去农庄掰玉米棒、摘玉米叶、抽玉米穗、搓玉米籽，带孩子用玉米杆、玉米棒、玉米籽制作长枪、手榴弹、手雷，玩“学做解放军”的游戏；用南瓜、冬瓜、西瓜、甜瓜玩体育游戏《运瓜乐》；用废旧轮胎玩各种背、抬、滚、跳、爬的游戏。发动家长利用乡土材料制作各种可以让幼儿玩一玩、做一做、锻炼锻炼的器械，如高粱杆、木头、黄沙、锯削、刨花等，经过加工都可以成为很好的户外活动器具：用木头自制小推车、担水的扁担、陀螺、打尕；用木棍做木马、花轿；用柳条做山洞、做体操圈；用锯削做沙袋、用黄沙做沙包、用岌岌棍做挑棍……这些玩具既漂亮又实用，远比在商店买的运动器具更具有野趣和挑战性，更能让孩子在锻炼、游戏中获得快乐。

三、利用乡土材料丰富角色游戏活动。

在角色游戏的开展过程中，幼儿、家长和教师都是游戏材料的收集者，在收集材料的过程中，我们和幼儿一起讨论、商量各种材料的特点与用处，为开展角色游戏活动奠定基础。在商店和超市的游戏中，有孩子们自己收集的各类食品和生活用品的包装盒、塑料瓶；在医院游戏中，有用一次性纸杯做的听筒、纸盒做的X光机器、废旧报纸做成的各种药丸；在娃娃家游戏中，各种各样的包装盒在教师与孩子的加工后，变成了娃娃家里的电脑、电视、空调、洗衣机、家具、灶具，变成了马路上的各种汽车、小区的漂亮楼房。在美食城游戏中，孩子们用纱布、海绵、泡沫纸、橡皮泥、废旧的布做成的胡萝卜和青椒、藕、面条、各种烧烤等。这些游戏材料干净卫生、经济实惠既贴近幼儿的生活，又给孩子留下了较多的想象、创造的空间。

四、利用乡土材料丰富建构游戏活动。石头、沙子、黄泥等这些都是农村取之不尽的自然材料，幼儿对这些材料都有着天生的感情，建构游戏中，我们将石头洗净，选取干净的黄沙与细腻安全的黄泥让幼儿进行建构活动。孩子们用石头盖房子，用黄沙堆砌、塑造各种造型，用黄泥制作小动物。另外，我们还提供大小不同的纸盒和各种饮料罐，让幼儿堆积成各种形状的楼房；提供大小不同的木块，供幼儿进行造型创作。“农家小院”中成串的谷穗、玉米、辣椒、稻草制作的粮仓；用蔬菜制作的南瓜娃娃、马铃薯小猪、玉米老爷爷、萝卜船，丝瓜瓤制作的长颈鹿，都是老师与孩子们的得意创作。这些活动不仅锻炼了幼儿的动手能力，还丰富了幼儿的想象力。

乡土材料在幼儿游戏活动中的利用，开阔了孩子们的眼界，丰富孩子们的经验，弥补了乡镇幼儿园教育资源的不足，拓展了幼儿园教育内容，使幼儿在轻松愉快的游戏活动中更加关心社会，了解家乡，更加关注家乡的变化，并从中体验到一种被社会接纳、重视的感受，形成对家乡的良好情感。同时，也折射出了老师的教育思想、教育智慧，更体现了我们的教育理念。

第三篇：利用游戏进行中国象棋活动

利用游戏进行中国象棋活动

象棋能够陶冶孩子的情操，良好的棋风能够培养孩子对问题的独立思考能力，那么该如何有效地提高中班幼儿学习象棋的兴趣呢？教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”运用游戏无疑是最好的办法。通过半年的象棋教学我发现，让中班幼儿在游戏中学习中国象棋那情况就会完全不同，它大大提高了幼儿对中国象棋学习的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然，饶有兴趣地学习，从而取得最佳的教育效果。

游戏的方式比较多，下面介绍几种适合幼儿的游戏。

1.识字游戏。象棋共32个棋子，但只有“将”或“帅”、“士”、“相”或“象”、“马”、“车”、“炮”、“兵”或“卒”10个汉字。在让幼儿了解区分各棋子并记住它们的名字时，根据幼儿年龄特点，运用了图形和文字结合的游戏方法引导幼儿识字。如在认识“马”这个棋子时，先出示图片“马”，让幼儿先观察图片说说马是怎样的，然后再拿出“马”、“车”两个棋子，请幼儿自己看一看，讲讲“你觉得哪个字是马，为什么？”幼儿说：“马有四条腿，棋子上的马下面有四点就像是马的脚一样，所以这个棋子的名字就叫‘马’。”这样幼儿通过图片的观察，并根据自己的形象理解就认识了象棋棋子“马”。通过同样的方法，幼儿能比较快地认识将、士、象、车等其他棋子，能从不了解、不认识中国象棋，通过图形结合法对中国象棋产生浓厚的兴趣。

2.亲子游戏。和家长充分沟通，鼓励家长经常带幼儿到社区活动室或棋室去玩，观看别人下棋，让孩子接触认识象棋游戏，培养对象棋的兴趣。父母与其他成人下棋时，可以将孩子抱在怀中，并让孩子下每一步的棋子。有了亲子游戏的氛围，能更好地激发幼儿学习象棋的兴趣。

3.摆棋谱比赛。可以让幼儿按照象棋谱的排兵布阵方式摆出来。重复几次后，检查幼儿是否能记住并把它们再现出来，能再现者为优胜。

幼儿的生活离不开游戏，在棋类教学中必须充分体现幼儿的游戏特点，并将游戏渗透于幼儿教育活动的各个领域，引起他们探索、学习中国象棋的更高兴趣，更好地帮助幼儿了解棋文化，为幼儿以后的终身学习，终身健康打好基础。因此，对小班幼儿进行中国象棋教学时，应充分运用游戏这一独特的教学手段。

寨桥幼儿园 吴春艳

第四篇：子课题阶段小结

教学设备得到不断充实和更新，教学质量逐步提高。学校占地面积近13亩，并于XX年兴建了一幢五层教学楼，校舍面积达3000多平方米，配有阶梯教室、微机室、多媒体教室等现代化教育教学设施。学校现有12个教学班，在校学生734人，教职工30人。

学校领导班子在科学发展观的指导下，全面实施素质教育。树立精心育人的观念，强化学校管理，提高教育教学水平，以新课改实验为核心，注重加强课堂教学改革。认真抓好师德建设，加强对学生的德育教育，开展丰富多彩的少先队活动，取得了可喜的成绩，被评为庐阳区“文明单位”。学校积极创设和谐的育人氛围，使受教育者在德智体美劳诸方面得到全面和谐的发展，培养与自然、与社会、与学生身心发展相和谐的人才，努力创造条件让学生在和谐的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中发展个性，在和谐的人际关系中接受教育，促使学生的思想素质、文化素质、身体素质、心理素质和各种技能都得到发展。

二、子课题研究背景简介

我校领导深知“科研兴校”的硬道理。为了全面提高教师专业素质，提升学校办学理念，创新教师教育管理模式与运行机制，XX年2月，校领导多次找区教育局相关科室领导，主动申请参加全国教育科学“xxx”规划教育部重点课题《有效推进合肥地区教师专业化发展》课题研究，并最终“以校本研修为突破口促进薄弱学校教师专业自主意识的形成”申报“有效教师的研究与实践”子课题成功。这是刘冲小学自1951年建校以来申报成功的第一个市级课题。

我校子课题注重以“校本研修”为突破口，以“阶段性系统推进”教研模式为主要途径，通过研讨合作、专业引领提高教师的荣誉感、责任感，促进教师专业发展自主意识的形成；力求全面提升教师的专业素质，实现教师全面、协调和可持续发展，从而使得教师实施新课程由被动应付转向主动适应、职业态度由消极倦怠转向积极进取、专业意识由个体自主转向团队创新，努力探究促进薄弱学校教师专业发展自主意识形成的有效路径和实施策略，最终在某一或几方面形成比较优势，创出本校的办学特色。

为了保障课题研究顺利实施，学校成立以校长为核心、以业务校长、教导主任和教研组长为中坚力量的课题研究领导小组，人均年龄不到35岁，均为大专以上学历，具备一定的研究能力。其中刘滨副校长多次组织参与了校际间教研活动，刘莉副校长主持研究过全国教育科学十五规划课题——“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”并获得“先进个人”称号，研究成果获“全国优秀课题成果奖”。同时学校从十分有限的经费中拿出一部分用于购买课题研究所需要的书籍、光盘等材料，并组织教师认真学习。

虽然我校地处偏远乡镇，属于薄弱学校，但我校有较浓厚的教研氛围，我校领导和老师十分珍惜这次来之不易、弥足珍贵的学习和锻炼机会，充分做好了打硬仗、打持久仗的思想准备，在各方面专家的引领和指导下，我们将尽最大努力保证课题扎实开展、顺利结题。

三、子课题实施情况小结

1、建立健全常规工作制度，保障课题研究顺利实施

（1）宣传发动，组织开题动员

XX年3月14日下午，刘冲小学召开“以校本研修为突破口 促进薄弱学校教师专业自主意识的形成”子课题开题报告，宣传发动全体教师参与课题研究。开题报告会上，全体教师认真学习了江芳教授的《有效推进合肥地区教师专业化发展》课题开题报告，并听取了刘莉副校长根据我校子课题制定的研究方案与实施细则。

开题会后，为了进一步确定我校子课题的科学性和严谨性，我校专门邀请了“有效教师的实践与研究”子课题组专家陈芬萍教授来我校指导课题研究工作并组织进行子课题的开题论证。陈芬萍教授仔细修改了我校的课题实施方案并对下一步课题的具体实施提出了建设性意见，给我们指明了行动的方向。同时，陈芬萍教授还对子课题领导小组的研究成员进行了相关的课题培训并指导老师学习建立个人专业发展规划。

（2）对全体教师进行了问卷调查

XX年1月,我校课题研究组根据总课题组的要求,给全校教师发放了《合肥市教师专业素质现状调查问卷》,共有22位教师（男教师5人，女教师17人）接受了调查。调查对象从年龄段分为老、中、青三个阶段；从职称上看，分为小学高级和初级。本次调查反映出我校教师专业素质现状如下：

一是拥有较高的学历，尤其是中青年教师重视自身学历的提高。被调查者中除6名老教师为中专学历外，中青年教师18%已取得本科学历；55%取得大专学历（其中有多人正在进行本科阶段的学习，即将取得本科学历）。

二是热爱教师职业。虽然被调查的老师当初选择教师这一职业，只有7人出于内心的热爱，但对从事多年的教师职业有27%人表示非常喜欢；50%人比较喜欢；20%人无所谓喜欢不喜欢；无1人不太喜欢或非常不喜欢。当然，老师们认为收入低（占45%），工作压力大（占22%）以及身处人文环境不佳的乡镇薄弱校（占22%）等原因，使自己对职业的热情有所减退。

三是反映出我校教师在新课程实施过程中观念转变不够，新课程理念贯彻落实不到位。具体表现为：

1、不能合理地开发利用课程资源，教学参考书以及与教材配套的挂图、幻灯片、磁带是我校90%以上的教师在教学中使用最多的教辅材料和教具，“教教材”而不是新课程所倡导的“用教材教”；

2、评价学生的方法60%的老师以考试与平时考核相结合，30%的老师以考试为主，均没有或不能坚持建立学生成长记录档案袋；

3、在教学方式上只有个别老师敢于采用课外社会实践活动方式；

4、调查中，无一人认为自己欠缺有关学生及其特性的知识，无一人最想学习有关学生身心发展和评价知识。根据我校实情，并不是大家这方面知识丰富，而是暴露出过分关注自身教学主导地位，忽略对学习主体——学生的研究……

四是产生了一定的学习需求和意愿。随着基础教育课程改革的不断深入，我校教师在新课程实施过程中，越来越感到自己所具有的专业知识、专业技能已经不能适应新课程的要求，特别是欠缺课程开发的知识（54%）、教育科研知识（50%）以及多媒体技术运用能力（72%）、基于学科的信息吸纳能力（50%）、教育科研能力（41%）等。亟待通过自修、反思、培训、教研等多种途径补充提高。55%的教师目前最想学习的课程内容是与任教学科相关的知识以及与教学方法、技能相关的知识；41%的教师要学习信息技术与学科整合知识；36%的教师想学习与教育科研有关的知识。

三是专人负责教师专业成长档案袋的收集、整理、保管工作。教师专业成长档案袋不同于资料袋，不是资料的简单收集。我校根据统一的格式要求，派专人负责收集教师专业成长档案袋，并对其中的资料进行筛选、合并及归类。对收集整理好的档案袋交由专人保管。

四是在学校网站上开辟了“课题研究”专区，在上传与课题研究相关资料和信息供老师们学习的同时，还在校园网论坛上为老师们建立了个人成长电子档案。在上传电子档案的过程中，老师们不仅练习了先进的教育教学技术手段、眼界得以开阔，而且交流的空间更加广阔了。

2、建立“阶段性系统推进”校本研修模式，促进教师专业自主意识形成我校根据薄弱学校校情，经过不断的实践和摸索，总结出一条促进薄弱校教师专业自主意识形成、提高教师专业技能的方法，即“阶段性系统推进”教研模式，主要是从“一点两线”入手，强调循环性、强制性。

“一点”即抓住教师专业成长的需求点。从前期对教师的调查分析可以看出在基础教育改革不断发展的今天，面对新时期、新形势和新要求，我校教师产生了一定的提高专业技能的需求和专业自主发展的意愿。紧紧抓住教师需求，从以下两条线解决问题。

“两线”即理论学习和校本研修。

第一条线是理论学习。“书籍是人类进步的阶梯”。为了全面提高教师知识素养，进而提高教师教科研水平和参与教科研的积极性，学校开展了创建“书香型校园”活动，坚持走内涵发展之路，进一步构建终身学习体系，创建学习型学校，不断更新教师观念，拓宽视野，努力建设一支充满生机和活力、与现代教育相适应的教师队伍。

学校首先给每位老师赠送了一本《有效教师》一书，要求老师认真研读并做好读书笔记。为了将读书真正落实到教师的工作生活之中，第一阶段读书活动首先依托教研组活动，以集体读书，集体交流的方式，推动教师读起书来，再以问卷方式让教师写出读书所得。然后由教师利用课余时间，自主阅读，并穿插交流的时间，完成《有效教师》一书的学习和思考。通过研读本书，让每位教师了解和课题研究相关的一些知识和信息，让每位老师明白作为教师，要有自我发展的意识和需求，认识到教师职业发展的必然趋势。要通过大量的阅读来提高认识，拓宽视野，进而从阅读中有所收获，有所发展。

其次，学校购买了一部分教学理论书籍，分阶段制定了读书计划，努力营造读书氛围，形成教师读书机制，养成教师读书习惯，让广大教师从优秀作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，从而提高文化底蕴和知识修养，使教师成为“有理想的教育者”。

学校每学期组织教师集体精读一本以上的经典教育著作，每位教师每天要保证半个小时以上的读书时间，在学习过程中要坚持做好读书笔记（每位教师不少于2万字），把自己阅读过程中某些印象深刻或深受启发的语段摘录下来，并且针对有关的内容联系自己的生活、工作实际把有关的感受记录下来，并结合对自己教育教学工作的实际进行反思，形成教师自己的教学方法和风格。

第二条线即“阶段性系统推进”校本研修模式。所谓“阶段性系统推进”校本研修模式，就是“集体备课——代表上课——听评课——课后反思”这样一个循环往复、逐步提高的过程。“阶段性”体现在每一个学期学校都要组织两轮以上的教研课；“推进”强调强制性，即每位教师必须按学校的要求参加规定动作的系列教研活动；“系统性”体现在每一个环节上，学校都提出了具体的要求。例如，集体备课阶段，各教研组的全体老师每人都要研备同一节课并集体讨论，然后推荐出同学科两人以上同上一节课。在听课环节，我们强调老师改变听课方式，由记教学过程改为观察老师的课堂教学表现、学生的学习状态、回答问题的情况等。在评课阶段，要求教师根据听课中对老师和学生的表现提出具体的分析并提供相应的佐证证明自己的观点，尽量从细节上给上课的老师以帮助和提高。在最后的反思环节，要求不仅是上课的老师反思，而是所有同教研组的老师都进行反思，反思如果是自己上课可能会出现的问题和解决的方法。这样一个循环下来之后，再组织下一轮研修。经过这样不断的循环往复，老师的专业技能得到了一定程度的提高。一旦通过这种方式老师受益了，那么必然使老师们参加教研活动的积极性有所提高，由学校的“强制推进”转变成“自主要求”，进而主动参与到教研活动中，最终达到专业自主意识的提升。

多轮“阶段性系统推进式”教研课之后，我校教师的专业技能有了很大提高。在参加区级教学评比时，我校阮彦彦、陈玲两位老师获区级“教学能手”称号。

当然，在“阶段性系统推进”校本研修模式的基础上，要想教师的专业技能得以提高，专家引领和校际联动等也是不可或缺的。

四、研究过程中遇到的主要问题

1、部分教师教科研意识不强。

学校有部分教师认为教师的主要任务就是教书，学生考出好成绩就行，搞科研会分散精力，导致教学质量下降，将教科研与提高教学质量对立起来。更有甚者认为，农村小学教师一没理论水平，二没时间精力，三没专家指导，根本无需搞教育科研，教科研是“阳春白雪”，是专家学者们的事，从内心深处就对教科研有抵触。

2、部分教师科研素质较低。

从前面的对教师素质的现状调查可以发现，我校大部分教师的教科研素质不高，对从事教科研必需的基本知识，例如教育心理学、教育统计学等知识掌握不够，对教育科研的基本要求、基本程序、基本方法不熟悉；缺乏问题意识，在撰写论文、教学设计、读书心得等方面的能力相对薄弱；另外，教育科研是一项极其艰苦的创造性劳动，需要从事教育科研的教师必须具备开拓创新、求真务实的奋斗精神和为科学执着追求的献身精神，但我校的部分教师遭遇挫折就知难而退，半途而废。

五、下一阶段工作目标

针对前一阶段课题研究实施过程出现的问题，根据课题实施方案的计划和安排，学校课题研究领导小组研究制定了下一阶段工作目标。

第一，开展多种形式学习，转变教师思想观念。

下一步学校准备通过多渠道和多方式的学习活动，例如邀请总课题组专家和教育名师举办报告会，上示范课，观摩课，指定书目进行理论学习，并通过开展主题交流、读书沙龙等形式，使全体教师充分认识到开展课题研究是推动教育改革和发展的内在动力，是全面推进素质教育、提高教学质量的重要条件，是提高教师整体素质，更是学校办出特色、提高知名度的重要途径和手段。

第二，切实采取有效措施，提高教师科研素养。

科研素养包括三方面，即教育基本理论和科研基本知识，从事教育科研的能力以及开拓创新和求真务实的科研精神。根据学校实际情况，一是通过自考、函授等学历进修的办法提高和丰富教师的教育基本理论和科研基本知识；二是通过校本培训制定本校教科研基本知识培训方案，分阶段、分层次地对教师在教育心理学、教育统计学等基本理论，教科研的基本方法、程序等基本知识进行指导。邀请总课题组专家下校指导，对教师在选题、设计课题方案、信息收集整理、教研过程监控与调节、课题成果分析与撰写等方面进行针对性、手把手地指导，培养出几个科研骨干，然后由骨干带动一批人，最后实现全校科研。

第三，培养问题意识，加强校本教研。

教师参与课题研究源于问题，教师的教育教学问题源于实践，而教师的实践是在学校教育教学活动中的实践，教师实践中形成的教育教学问题实质上就是学校发展中存在的问题，就是如何提高教育教学质量过程中所要解决的问题。因此要注重培养教师的问题意识，让教师在教育教学实践中敏于事，善于思，要善于探询各种问题；并以具体问题为研究对象，以学校发展为根本目的，以行动研究为主要方式，人人参与校本教研，运用一些能真实体现教师教育教学实践成果的方式，例如教学设计，活动方案，个案分析，教具，录像，照片，调查问卷，教学日记分析等，客观反映校本性、个性化的研究成果；同时，还要采用灵活有效的激励机制，营造“人人皆是研究者，事事皆能成课题，时时皆在搞科研”的良好科研氛围，调动起教师的积极性、主动性，关注学校发展中的问题，从而为学校的发展融入全体教师的力量。

第五篇：体育课题小结

未来的社会需要的是拥有健康体魄与心灵的人才，而孩子是未来的希望。正是秉承着这一宗旨和理念，我们着眼于开辟一条发展体育的特色之路，确立了课题研究。

本学期，我们将研究内容定位在：利用民间材料进行一物多玩，发展幼儿的运动技能．根据各年龄班根据幼儿身心发展的不同特点，我们给小班、中班、大班投放了不同的活动材料：沙包、牛皮筋、绳子；由于，一物多玩是多功能活动的表现，它来自孩子们直接的情感体验和教师的积极引导，因此，孩子们每次选用一种体育活动器械，老师都有目的地精心组织、指导，孩子们自由地独自或结伴地去玩，去发现去创造，从而展现一物多玩的特色。

一、教研促成长

在研究的过程中，教师们碰到具体的、实在的、普遍存在的问题，就以动态研讨的形式，即在不断的从问题到实践，再从实践发现问题的滚动研讨中，以案例为引导，化虚为实。做到研讨时间有保证、研讨有重点、研讨有记录、研讨有实效。教师在观念上也发生了质的变化，从目标的细化到泛化，从花架子到充分利用现有的环境和材料都体现了教师的成长。

二、实践促发展

在活动开展初期，由于材料给孩子还是新鲜、好奇的，因此各年龄段的幼儿兴趣较高，创造性、自主性及运动技能得到了发展。例如：大班在利用绳子开展一物多玩活动中，教师鼓励孩子尝试自我学习和发现，教师则在一旁仔细观察、倾听孩子的学习与发现，最后让孩子在玩中相互交流经验，相互模仿。整个过程，教师的作用似乎不明显，但的确非常重要，教师少了一点灌输，多给孩子一点自由的空间、自主的环境，允许失败，这种积极、主动、有效的互动，形成了一种平等、良好的氛围。幼儿的主动性、创造性、敢于尝试，乐于合作的情感态度得到有效的发展。在活动中，孩子们没有任何压力，他们的跳绳方法从双脚并跳发展到各种花式跳、从单人跳到结伴跳到集体跳长绳。中班幼儿在教师引导下，初步了解了牛皮筋的玩法，开始集体练习跳皮筋，很多幼儿能根据自己的已有经验开展过小河、钻地道等游戏，孩子的游戏热情得到了提升。小班幼儿由于经验不够丰富，教师及时调整策略，主要是教师传授沙包的玩法，幼儿以模仿为主。虽然幼儿自发生成的玩法较少，但幼儿却在教师指导下积累的一定的经验。

三、实践促转变

经过一段时间的研究和探索，教师们在与孩子的互动中，总结出了一些自己的体会。

但是，当课题研究进行到一定程度时，孩子们的活动方法开始难以有所突破，停滞不前。

例如：大班幼儿喜欢玩不安全的游戏，用绳子把人绑起来；或很多人用好几根绳子把脚绑起来，一起走。这就让我们开始困惑：孩子的这种玩法可行吗？有必要支持吗？老师们展开讨论，并进行反思。而中班幼儿由于经验缺乏，也走入死胡同，孩子的玩法有了局限。教师们集中进行：“在体育活动中如何发挥幼儿的主体性？”“如何观察幼儿的体育活动”等，方面的讨论。通过讨论和反思，老师们逐步树立起这样的观念：儿童是独立的人，要重视他们；儿童是发展中的人，要相信他们；儿童是主观能动的人，要了解他们。随后，我们的课题研究进入了第二阶段。在一物多玩的基础上，各年龄班根据幼儿身心发展的不同特点，我们将材料进行了互换：小班→大班→中班→小班；当然这里还有一定灵活、变通性，各年龄段的教师可根据孩子的情况选择互换材料或添加材料。中班幼儿在玩绳活动的基础上，开展一物多玩的研究活动；孩子的积极性很高，使教师也受到了鼓舞。在体育活动中，注重以游戏形式开展活动，抓住重点、难点，主动观察，积极地为幼儿提供建设性的帮助和指导，充分发挥孩子们的主动性，并使他们在活动中得到发展。孩子们的创新意识得到淋漓尽致的发挥。小班幼儿在原来的基础上，教师又改动了活动的形式，留一定的时间让孩子进行自主活动，从而发展幼儿的创新意识。大班孩子们再原有基础上开始了在技能、技巧上的创造。同样是跳，幼儿却想出了不下十种跳法：单腿跳、双腿跳、向上跳、跑跳、左右脚交替跳、立定跳、向后跳、横着跳、分合腿跳、单双腿交替跳…不断地寻求创新内容，不断地探索创新玩法，在这些活动中，教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者，围绕幼儿的兴趣展开活动，为他们提供合作交流的机会，支持、鼓励幼儿间的相互学习与大胆创造，发展着自己的潜能。