如何利用雷州的乡土教材进行历史教学

第一篇：如何利用雷州的乡土教材进行历史教学

如何利用雷州的乡土历史进行历史教学

雷州市第二中

学张奎鹏

我国基础教育课程改革所倡导的思想就是“让历史走进生活，在生活中感受历史！”而乡土历史具有贴近学生生活、被人熟知的特点。它在调动高中历史课堂气氛，培养学生学习历史兴趣等方面发挥着很重要的作用。以雷州半岛为例，本文主要论述了当前高中历史课如何利用乡土教材进行历史教学的问题。雷州半岛不但是历史悠久而且历史文化积淀也十分的厚重，是国务院颁布的全国99个历史文化名城之一。雷州早在四五千年以前的新石器时代便有人类在这里繁衍生息。再加上雷州历史的渊源以及地缘关系，所以它成为历史上楚越文化、土著文化、闽南移民文化、海洋文化和中原文化的交汇地，进而逐渐形成独特的雷州文化。在雷州这片肥沃的红土地上，人文荟萃，先人们留下来的文物古迹遍布城乡，经县级以上人民政府颁布的文物保护单位有57处，其中雷祖祠为国家级，三元塔为省级，真武堂、东岭莫宅祠堂、唐代墓葬等地市级文物保护单位。雷州市博物馆收藏文物数量之多，档次之高，居全省县级博物馆之首。另外该馆还是全国文物系统优秀爱国主义教育基地。这些文物古迹了见证雷州地区数千年文明史的演变。由此可见雷州的乡土教材丰富，如加以合理利用将有想提高历史教学的质量。下面就是我的观点。<一>在课堂上

1.新课导入，吸引学生注意力。

任何一堂有吸引力的历史课，必须有一个好的新课导入。这就好像是一本好小说，它的楔子一定的有吸引力，那么读者才会有兴趣去读。历史教学的关键是如何培养学生的兴趣，新课导入如果做好了，吸引学生的注意力那么这堂课也就成功了一半了。那么我们以高中历史（必修二）为例，历史教师在上第一专题古代中国的基本结构与特点，第二节《古代中国的手工业经济》，要先让同学们想一下在我们雷州地区有哪些著名的手工业或是手工业制成品，然后引出素有南方兵马俑之称的“雷州石狗”，这种全国罕见的雷州半岛石狗艺术不但有悠久的历史，据推测现有石狗最古老的可能至唐代而且数量众多，分布广泛，内涵丰富，造型形神各异，千姿百态、栩栩如生，是一份独具地方特色的珍贵文化艺术遗产。雷州石狗雕刻艺术是雷州半岛上的一朵艺术奇葩。然后再讲一下在广阔的中华地上，我们的祖先黄造出灿烂的文化和精美的手工艺品我们应为此骄傲和自豪。吸引学生的注意力，然后进入新课学习，笔者认为这样会比老师就课文直接讲古代中国的手工业经济要来得自然而又亲切得多！如果有多媒体辅助教学还可以放一些石狗的图片

又如：历史教师在上高一历史（必修一）第二专题近代中国维护国家主权的斗争，第一节《列强入侵与民族危机》，可以让同学们才想一下当时的广东是那个列强的势力范围，当同学们打出使英的势力范围时，乘机提问雷州是不是也同时英的殖民地？然后看教材第27页“19世纪末列强在华划分的“势力范围”示意图”得出正确的答案，当时雷州是法国的势力范围，然后再进入新课学习。此外，像高一历史（必修一）第二专题近代中国维护国家主权的斗争，第三节《伟大的抗日战争》的新课导入，也可以用雷州的乡土历史导入，先问一下雷州半岛是什么时间被日本占领的，然后再问一下什么时间解放的，然后简单的讲解一下当时雷州半岛的情况，“1943年2月16日，日本侵略军约1600人，汉奸武装约300人，在飞机掩护下分乘舰艇于广州湾通明港和海康下岚港同时登陆，占领海康县城和沿公路线的南兴、客路、遂溪，2月20日，日军攻占寸金桥。随着抗战的不断胜利，直到1949年10月22日徐闻县解放；10月29日梅茂县解放；10月31日廉江县解放；11月18日吴川县解放；11月28日遂溪县解放；12月5日海康县解放；12月19日湛江市解放。让每一个同学能感受到历史并不遥远，就在我们身边！诸如此类，像这样的例子还很多，只要教师认真去研究、探讨，相信一定会有更多的乡土历史可以链接于高中历史课堂当中！2.重难点渗透，增强历史立体感。

突出重点，突破难点是评价一堂历史课的质量好与坏的关键。通过身边的生动的例子来突出重点、突破难点，无疑会事半功倍！例如：高中历史《必修3》第二专题第三节《中国古典文学的时代特色》的唐诗、宋词、元曲和明清小说究竟对当时的社会影响有多大，由于年代久远同学们难于理解，因此这也是一个难点。但是如果老师让大家说一下，让他们引以为豪雷歌和雷剧在雷州的影响情况，在简要的介绍一下雷剧，全市现有专业和民间职业剧团有52个之多，这些剧团一直活跃在城乡之间，长期表演，加上文艺创作、演出、艺术展览、节日文化活动为城乡人民增添了无限的情趣。古朴的民间传统文化和丰富多彩的现代文化交相交融，构成了雷州历史文化名城浓厚的文化氛围。看一下南湖周围的人们对雷剧的热爱和痴迷程度，以及对雷州人民的影响就不难理解当时唐诗、宋词、元曲和明清小说的社会影响程度。通过这种“情景调换”的方法，让历史重现的目的。

3.知识点渗透，拓宽学生知识面。

每一课都会有若干知识点，虽然它不是最重要的，但是学生也必须理解和掌握这些知识点。例如：那么我们以高中历史（必修一）为例，历史教师在上第一专题古代中国的政治制度，第二节《走向“大一统”的秦汉政治》，要先看一下课本第9页的秦国的疆域图，让同学们找出雷州半岛的地理位置，看一下当时的雷州它受秦国那个郡的管辖，然后告诉大家早在始皇帝三十三年（公元前214年）秦王朝派遣任嚣、赵佗平定南越，其地设置桂林、象、南海3个郡，本地归人中华版图，属象郡，那么为了加深学生的印象，并熟记这个知识点。以此拉近学生与历史的距离。又如：高中历史（必修一）讲到的新中国的成立，可以讲一下当时还有一些领土没有解放，如海南岛，在粗略的说一下解放海南岛的战争，1950年4月16日，人民解放军依然靠着简陋的木帆船与国民党精锐的海陆空立体防御作战，强渡琼州海峡，并于17日凌晨突破“伯陵防线”，胜利完成海南岛北部的敌前登陆。随后，人民解放军向纵深进军解放了三亚等重要城市。5月1日，解放全岛。海南岛战役共歼敌3万多人，其余部逃至台湾。可见解放军在我们雷州半岛南部的徐闻地区准备的十分充分，这是一个很好的乡土历史教学资源。以这一段历史事实为依据，可以与学生共同讨论雷州半岛在解放海南岛的战争中所发挥的积极作用。

4．探究性学习模式渗透，培养学生的动手与合作能力

雷州地区曾经留下无数的文人墨客的足迹，例如唐代名宦李邕、宋代名臣寇准、李纲、胡铨、秦观、苏轼、苏辙、赵鼎、李光、任伯雨、王岩叟等先后被贬到雷州或途次雷州，可以叫同学们去查找一些资料，探访一些他们曾经逗留的古迹，教大家学一篇文章 <二>组织开展有关于乡土历史的课外活动

开展好乡土历史课外活动是有效弥补课堂教学某些缺陷的重要方法。因为高中历史课堂时间有限（40分钟），而高中阶段还有必修

2、必修

3、必修4等课本要学习，所以在课堂上不能面面具到。哪些要花费比较多时间和精力去收集和考究的乡土历史，应该放到课外去操作和实施。乡土历史课外活动内容十分的丰富，方式也是各种各样，历史教师可以根据具体情况，选择不同的活动方式。1．开展社会实践活动

社会实践活动包括社会调查、历史访问、实地考察和春秋交游活动。社会调查是一种研究历史的重要方法，因为历史要论从史出，史论结合。同时也是学习历史的方法之一。而历史访问是组织学生根据教学内容而对有关的参加者、目击者或研究者进行拜访。而有关于雷州的历史知识，首先，教师可以组织学生制作调查问卷，对参加过或经历过解放海南战役的雷州的士兵和村民进行个人访问。这样可以加强学生的实践和沟通能力。实地考察，就是去到历史遗址和遗迹的现场进行一系列的考证、调查。如雷州的雷祖祠，可以组织学生对此进行拍照，纪录。另外有很多文物可让学生进行考察。然后教师指导学生制作历史课件进行展示，让学生一起分享自己劳动的果实。然而这些调查访问和考察多数可以结合春游和秋游的形式，到雷州一些名胜古迹去游玩，举行这样的活动后，可以通过课堂讨论会、演讲会、出壁报等方式发表和交流同学们调查的成果，在这样的过程中鼓励学生在调查方法和调查分析上有所创新，提出自己的独到见解，实现开展社会实践活动的目的。2.开展一些乡土历史系列讲座

为了有效的利用和开发乡土历史资源，可以专门开展一次以“历史文化旅游名城-----雷州”为主题的历史讲座，一方面是让全部历史科组教师一起出谋划策收集资料来开展这样的活动，另一方面，通过雷州的讲座，可以加深学生对乡土历史的了解，激发学生学习历史的兴趣。开展这样的活动，教师可以从雷州的历史沿革入手，讲述雷州的历史发展进程。另外也可以从雷州为何能名列国务院颁布的99个全国历史文化名城之一。来专门开展一个讲座。又或者专门讲述从古至今的雷州历史名人及他们的先进事迹等等，如西汉、东汉伏波将军路博德、马援衔命维护祖国版图的统一，先后挥师南下，为了保护雷州人民吞并雷州，雷人筑“伏波祠”以示怀念；这些都是很好的历史题材和史料。3．开展其他以乡土历史为主题的系列活动（1）开展兴安乡土历史知识竞赛

历史教师可以通过问卷调查的形式，制作有关于雷州的众所周知的乡土历史的问卷。采取小礼品奖励方式鼓励学生分组合作翻阅相关文献资料，并建议学生关注雷州近年来的变化来答题；也可以鼓励学生自己动手制作问卷，以此来增强学生的动手能力，团队合作精神和沟通能力，同时也以此来增强学生对雷州的乡土意识。

（2）开展以兴安乡土历史为主题的故事会、演讲会

这样的活动主体在学生，由学生组织策划，查阅资料来完成。如：十贤祠、苏公亭、寇公亭、真武堂纪念，另外人杰地灵的雷州也孕育了本乡本土无数的优秀儿女。唐代名臣陈文玉先后任东合州和雷州刺史，清正廉洁、功勋卓著，曾被唐太宗降诏褒奖，被后人尊为雷祖，立祠纪念，也就是现在雷祖祠的由来。又如在台湾知县、福建巡抚兼署闽浙总督的陈瑸，为官清廉，深受人民爱戴，被誉为明、清岭南三大清官之一。再如乾隆年间进士、翰林编修、大家者陈昌齐，他书示村民的“有千年禄切，无百年观楼”的哲言至今仍广为流传。明、清时期仅雷州府辖下的海康县（今湛江．雷州市）就出现22名进士。这些名人逸士的生平事迹都可以作为世人学习的榜样，用其来激励学生向他们学习。

（3）组织学生观看涉及以雷州乡土历史为主题的雷剧和雷歌

雷剧不是一个大剧种，但在雷州半岛，却是家喻户晓，著名的有《状元奇案》、《月亮湾》、《冒功抢亲》、《帝王泪》等等，有事甚至扬名国内，1992年，雷剧《抓阄村长》首次进京演出，就拿下了中宣传“五个一工程”|奖，编剧卢凌日和主演曾成，都是本土艺人。他们敏锐地抓住了改革开放之初农村出现的新生事物和现象，并以鲜明的地方特色生动地再现出来。前几年，雷剧再次进京，带的剧目是《梁红玉挂帅》，主演是长年活跃在雷剧舞台上的演员林奋。这次又在京城“打雷”。林奋一举拿下国家戏剧最高奖梅花奖。雷州人民对雷剧持有一种非一般的感情，一看起来就是老半天！这雷剧在咱们半岛确实是一道亮丽的风景线！，让学生感受雷州的乡土历史文化气息！

第二篇：如何利用历史教学进行爱国主义教育

如何利用历史教学进行爱国主义教育

在初中历史课堂教学中渗透心理健康教育是新形势下中学历史学科教育的目标之一，它也体现了中学历史学科教学教育功能的全面性、深入性、发展性。古人云：“读史使人明智”，在这里“智”，不仅指知识能力，更指做人的准则、处事的经验。在历史课堂教学中渗透心理健康教育，也具有得天独厚的优势，尤其是可以利用丰富深邃的教学内容帮助学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结协合作的精神，增强学生承受挫折、适应社会、生活和学习的能力，消除心理和行为障碍等方面都有着无比巨大的优势。

历史教学，尤其是讲述祖国的历史，向青少年进行爱国主义的教育，这是历史教学的任务之一。历史教学与爱国主义教育的问题，是历史教学理论研究的重要课题之一。这个问题涉及面很广，本人仅就历史教学与爱国主义教育应注意的几个问题作如下阐述：

第一，要深入挖掘教材的爱国主义思想的内容。中华民族向来以刻苦耐劳、富有智慧，有着无限的创造力著称于世界。中华民族的创造力在经济、政治、文化等方面都有充分体现。几千年来绵延不断的悠久历史和丰富的文化典籍是我们民族的光荣和骄傲。历史教材中有丰富的爱国主义内容。在世界史的教学中也有许多这方面的内容，如揭露资本主义的血腥发家史，揭示资本主义必然灭亡的规律，以及讲述各国人民爱国主义斗争的事迹等。再如在讲授《张骞通西域和丝绸之路》时，要让学生见贤思齐，深刻体会并学习张骞的忠贞爱国，不辱使命，坚持不懈的精神。教师应该时刻把“给青少年播下爱国主义种子”作为己任，并作统筹安排，通盘考虑，根据各个时期教材内容制定施教计划，一步一个脚印地去进行和落实历史教学中的爱国主义教育任务。

第二，要以历史唯物主义观点为指导，避免片面性和绝对化。历史是研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律性的科学。我们的历史研究和历史教学都必须以马克思主义历史唯物主义思想为指导。进行爱国主义教育，也毫不例外地要遵循历史唯物主义原理。要正确认识和处理社会存在和社会意识，人民群众和个人在历史上的作用，爱国主义和国际主义，发挥中国人民的创造力和善于吸收外国科学技术文化等等之间的关系。防止不切实际的夸大成就，一味拔高或举此抑彼，还应避免对历史人物评价的片面性、绝对化。对历史功臣要歌颂、赞扬，对历史罪人也要无情地揭露。从侵略与反侵略，正面人物与反面人物，是与非，功与过的史实中培养学生明辨真、善、美与假、恶、丑的能力和爱憎分明的感情。第三，要紧密联系学生的思想实际。当前爱国主义教育中特别要突出搞好四项基本原则教育，民族自尊心、自信心的教育，理想、纪律教育，历史责任感的教育。此外还要根据不同年级学生的年龄特征和不同班级的思想动向而有所选择和侧重。

第四，既要明“理”，又要激“情”。爱国主义既是一种思想觉悟，也是一种对祖国的深厚感情。教师在教学中既要告诉学生爱国主义的道理，又要激发他们的爱国情感，使学生受到感染。因此，教师必须对爱国事件、爱国人物的英雄业绩补充一些具体生动的材料。如林则徐虎门销烟的壮观场面；邓世昌率官兵勇撞敌舰与舰同沉的悲壮情景；李大钊在绞刑架下的“不能因为你们今天绞死了我，就绞死了共产主义„„”这最后一次的演说；林祥谦在军阀的淫威下，被连砍数刀仍高呼“头可断，工不可开”的坚贞不屈的革命气节„„这些可歌可泣的英雄事迹都是激发学生爱国情感的好教材。

还要特别提到的是，要使学生受到感染，首先要求教师必须具有崇高的爱国主义思想和爱憎分明的感情。只有教师首先受感染才能引起学生思想上的共鸣，从而受到爱国主义教育的熏陶和激励。第五，要充分利用乡土教材。苏联无产阶级革命家加里宁曾经说过：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己的故乡开始的。”故乡是学生成长的地方，学生对本乡本土的历史人物、事迹、文物遗址多少有些了解。讲授历史时联系他们从小耳闻目睹的乡土教材，将使学生备感亲切，产生对家乡的自豪感和光荣感，从而激起对祖国的热爱。

第三篇：乡土教材教学总结

乡土教材教学总结

本学年我们开展了一个主题，四个阶段的园本研修活动，在一个主题，四个阶段的主题研修活动中，通过对一个主题（乡土教材）的理论学习和制定计划的一系列活动的开展，每位教师都在自己的工作领域内尽到最大的努力，对于初次接触乡土教材我十分的陌生，通过教研组开展的各类活动，从中我了解了很多关于主题的具体内容的实施方案，我在探索中搜索乡土资料并制定自己要上的乡土活动教材内容。

我园在萧王庙街道地处农村，这里文化历史悠久，以其鲜明的地方特色而称著于世。我们从当地特产和特色中进行观察，了解之后我们进一步进行乡土教学探索。萧王庙的芋艿头是人类文明进展中所创造和遗留下来的可用来观察的景物和可以用来品尝食物。萧王庙的芋艿以个大，皮薄，肉白，味鲜而闻名，宁波地区流传着这么一句俗话：“跑过三关六码头，吃过奉化芋艿头”，以示其见多识广，早在30年代，萧王庙芋艿就闻名中外。萧王庙种植芋艿不但历史悠久，而且品种较多，规模较大。我们可以让幼儿自己到实地去观察一下，这样可以使幼儿更加的了解自己家乡的特产，让她们知道我们的家乡有那么好的宝藏在。而且这些宝藏是独一无二的，它们有很多的特点，幼儿知道了这些物质价值，这样幼儿们会更加喜欢自己的家乡。更想多去了解自己的家乡。萧王庙是水蜜桃的重点产区，萧王庙的水蜜桃以其“果形美观、肉质细软、汁多味甜、香气浓郁”脍炙人口，被誉为“琼浆玉露”、“瑶池珍品”。1996年奉化市被国务院发展研究中心农村发展研究部等部门联合命名为“中国水蜜桃之乡”。

乡土教材挖掘研修活动从开始到结束一共分成四个阶段，在这几个阶段中我们教研组通过讨论、学习，确定主题，老师们分头查找资料，这是第一阶段的开始，每人写一篇心得，我通过上网、问家长、查找各种书籍来了解萧王庙的乡土文化，了解了萧王庙这个庙的由来和隐藏的文化、有关剡江的知识，最主要的是了解的萧王庙的美食风味。特别是小龙虾的吃法和芋艿的多种美妙的吃法，找来很多芋艿节的宣传照片，这些资料对我们开发乡土课程是非常有效的。再通过学习，研讨我们对萧王庙的文化有了简单的了解。就写了挖掘乡土教材的心得。第二个阶段是实践活动，我们每个教师根据年段的大主题再来确定小主题，我确

定的主题是认识小溪鱼，小溪鱼虽然不起眼，但在萧王庙也少有名气，认识小溪鱼不但可以了解鱼的文化，还可以给孩子了解萧王庙的一条有名的江——剡江。因为剡江里有很多的小溪鱼。确定主题后，我就查找小溪鱼的有关知识，小溪鱼的外形特征、里面的内脏有哪些部分组成，还有小溪鱼的各种吃法等等。首先我得掌握更多的知识才能给孩子本领。在实施活动中，我运用直观的教学手段，让孩子直接接触鱼，通过自由观察，观察后再进行讨论和讲解，孩子这样认识鱼的印象可能会深点，课堂的气氛也会轻松些，以孩子为主体，教师只是引领者，必要时给孩子正确的答案。在认识小溪鱼的基础上在讲到小溪鱼的吃法，我用已拍好各种吃法的小溪鱼的照片给孩子看，让孩子了解小溪鱼能做成这么多好吃的菜肴，这又给孩子丰富了知识。第三阶段是老师们在教学上的思想碰撞，我们一步一步地分析教材，探讨出好的环节，把握开发出教材的重难点，使我看到了老师们的长处，让幼儿充分的去看、去说、去体验、去发现、去创造，幼儿更好、更快的了解乡土文化的内容，同时也获得了各种能力的发展。我们取长补短，互相学习好的地方，有效地提高自己的业务水平。最后选出最佳的两个活动，然后大家对这两个活动再进行探讨，集体备课写出最佳的两篇教材，是大家智慧的结晶。第四个阶段就是每个老师写一篇论文，就是通过乡土教学活动后对幼儿产生的一些改变或是当中存在的一些问题。

本次的乡土教学活动还存在着很大的问题，我们对乡土教材的挖掘还不够深入，一切的教学只是表面工作，没能吸引幼儿的眼球，乡土味还不够浓，幼儿那种爱家乡，为自己是萧王庙的一员而感到骄傲这种情感还未能体现。

2010、6

第四篇：利用历史进行人文主义教育

利用历史课对学生进行人文主义教育

人文主义是14世纪至17世纪在欧洲出现的一种文化浪潮。这种浪潮的推动力量就是新兴的资产阶级。它主张以人为中心衡量一切，强调人的尊严和价值。反对基督教神学中以神为中心衡量一切，追求现实的幸福生活和享受快乐，反对宗教中的来世观念。主张追求科学真理反对蒙昧主义。这种观点把人的思想从宗教神学中解放了出来，开阔了人们的视野，鼓励了人们独立思考积极实践的社会风气，但是由于过分强调个人的主观感受，容易导致极端个人主义和个人私欲膨胀，容易导致社会混乱。那么今天我们的社会中有这种极端个人主义的和满足个人私欲的现象吗？

当我提出这一问题时，学生陷入了沉思，进而窃窃私语起来。我鼓励学生列举例子，学生们纷纷列举现象。食品安全方面如：人造鸡蛋、三聚氰胺导致河北三鹿奶粉集团的瓦解影响到了中国乳制品产业的正常发展、地沟油等食品不安全事故的不断披露等等，这些都是不良个人和商家的行为所导致的。社会经济方面假农药、假种子，毒胶囊，虚假发票等商家或组织的不诚信导致农民和消费者对社会产生了质疑，扰乱了社会经济秩序。公共工程方面层出不穷的豆腐渣工程、大型企业高级管理人员的贪污腐败现象、征地拆迁方面的矛盾接二连三等。政治方面政府工作人员的渎职现象、脱离群众的作法、官僚主义的思维方式和工作作风使得政府的公信力的不断下降等。整个社会的出现的浮躁风气，传统道德价值的丧失。唯利是图，拜金主义风气盛行，追逐物质利益和感官刺激轻视个人道德修养，感恩心的缺失都是因为缺乏人文主义的观念所致。

毛泽东说过：“世界是你们的也是我们的，但最终是你们的”作为21世纪的中学生，处于信息时代的你们，物质丰富，社会安定，信息传播途径众多。面对这些不良的社会风气，面对人文主义的缺失我们应该怎么做呢。我们应该树立为祖国的强大富强，民族振兴而努力学习，面对竞争日益激烈的当今社会应该以开放的心态在合作中竞争，树立世界意识在学习中吸收他人的优点，形成自己健全和积极的心理素质，打造阳光心态积极进取，面对困难不放弃的坚毅精神。在日常生活中多关心他人，换位思考，对自己本分的工作努力完成并将其完成的出色。形成乐于交往善于交往的意识。用自己的优点改变家人朋友进而改变整个社会形成良好的社会氛围。养成节约意识，出入脚步轻，开关门不干扰他人，公众场合不大声喧哗。对人有礼貌，心怀感恩之心。同情弱者，帮助弱势群体等等就是人文主义的体现。

第五篇：历史教学的教材资源开发和利用

历史教学的教材资源开发和利用

摘要：教科书是开展教学活动的主要依据，是所有教学资源的核心部分，在日常教学活动中，教师应潜心研究教材，充分挖掘教材资源，合理设计教学，对于提高课堂教学的实效性，提升学生的综合素质方面将会起到很大作用。

关键词： 教材资源

课堂教学

教学实效

随着新课改的深入与发展，课堂教学方式已经发生了很大变化，就历史学科而言，随着现代教育技术的不断完善与发展，其教学资源的丰富性，表现得尤为突出，翔实的文字史料、生动形象图片资料、再现历史的视频、音频资料、直观的实物资源等等，使学生在学习过程中感到眼花缭乱，异彩纷呈，增强了历史课堂教学的生动性和直观性，在一定程度上，对于提高学生学习的积极性方面，起到很大作用。但笔者认为，在众多的教学资源中，教科书依然是开展教学活动的主要依据，是所有教学资源的核心部分。人教版初中历史教材在编写上，除课本正文外，还补充了许多史料、图片、动脑筋、活动探究等等相关内容，丰富了教材内容，在日常教学活动中，如果教师能潜心研究教材，充分挖掘教材资源，合理设计教学，这对提高课堂教学的实效性，提升学生的综合素质方面将会起到很大作用。笔者总结多年来的教学实践经验和方法，愿与各位同行相互切磋探讨。

一、课前导入，创设情境，激发学生学习历史的兴趣。

兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理活动的最重要的动力。柏拉图说：“兴趣是最好的老师”，孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，它能激发学生强烈的求知欲，点燃思维的火花，开启思维的大门，让才能闪出光辉。新版历史教

材在结构和体例上发生了很大变化，每一课之前都有导言部分，其内容有的是文字描述，有的是图文结合，新颖、生动，其主旨是对每一课教学内容的简要概括和引导。在设计课前导入时如能合理利用导言部分，对于提高学生学习兴趣是大有裨益的。例如，在讲到“第一次世界大战”一课时，教材导言部分，一幅“斐迪南大公遇刺”图生动直观地再现了当时的历史场景，一段故事性的文字叙述，悬念迭生，更增加了学生的兴趣，置身于这样的情境中，学生不禁急切地想知道，为什么奥匈帝国的皇位继承人斐迪南大公会遇刺？塞尔维亚和奥匈帝国有什么样的矛盾？而这件事又为什么会成为第一次世界大战的导火线等等这一系列问题，成为学生学习本课的兴趣点，将为本课的有效学习奠定良好的基础，对提高教学的实效性方面，起到事半功倍的作用。

二、课本资料，补充延伸，提高学生思维能力，提升学生思想品质 首先，开启学生的历史思维，培养分析能力是历史学科实施素质教育的突破口。历史教学不仅要传授精要的基础知识，还要重视能力的培养，更要重视思维方式、思维品质的养成。新教材在正文之外，还设计编排了许多有助于学生理解和掌握课文内容的楷体小字资料。这些补充的相关史料，一方面能充实说明正文大字的内容观点，或补充新的知识点，有时其内容，在数量上也超过了大字内容，一般不作要求；另一方面，课本中补充的大量史料，为教师节省了寻找资料的时间，也为教师在教材原有的基础上进行再创造，提升了更大的空间，教师在教材的运用和处理上，如能合理地利用和挖掘，对于提升学生分析问题的能力，提升不同层次学生的思维能力是很有帮助的。以世界史上册第20课“人类迈入电气时代”为例，在讲到电气时代到来一目时，在引导学生阅读课本的基础上，采用问题式教学法，设置探究性问题，层层深入，引导学生思考，提出了以下问题：第二次工业革命的标志是什么？电是如何被发现并被应用于生产领域的？这些问题在学生看过课本正文及小字资料后，都能找到相应答案，在此基础之上教

师进一步引导学生深入分析，提出问题：对比第一次工业革命，你能从中发现第二次工业革命有什么新的特点吗？两次工业革命有何不同？分别产生了什么影响？在学生阅读讨论的基础上，进行比较、归纳、分析、综合，经过教师的适时引导，学生会逐渐认识到，第一次工业革命中的重大发明者多是熟练工人，科技含量小，而第二次工业革命从一开始，自然科学和工业生产就紧密地结合在一起，同时进一步引导学生对比两次工业革命的异同及其产生的巨大影响，从而使学生深刻地感受到科学技术就是巨大的生产力这一科学论断。通过对这段小字资料的挖掘利用，满足了不同层次学生的需求，使学生在读懂教材的基础上最大限度地获取有效信息，既掌握了基础知识，又培养了学生分析问题和解决问题的能力，有利于提升学生的思维能力，培养良好的思维品质。

其次，加强德育教育，培养学生良好的思想道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观是目前中学历史教学中不可或缺的目标。正如著名教育家陶行知先生说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”对此，全国知名教育专家肖川也阐述了这样的观点：教学的效率固然是重要的，而更重要的是教学的灵魂。所谓教学的灵魂就是“我们为什么而教”。我们让学生“了解、理解、掌握、会（操作技能）”又究竟是为了什么。只有当我们所有的努力都是在切实帮助学生成为幸福人生的创造者和美好社会、自由社会的建设者，我们的教育才有了正当的价值追求。这个问题的最高层级就是“我们究竟要为一个怎样的社会培养怎样的人”。由此可见，教学的首要任务是教育学生学会做人。而历史学科具有很强的借鉴性，在加强德育教育方面具有得天独厚的条件。在教材的补充文字材料中还包括一些历史文献、名人名言、碑文、报刊中所选取的资料等，这些材料成为教材的有机组成部分，对于培养学生的阅读能力，提高学生的思想品质，树立正确的价值观、人生观是非常有帮助的。同样还是在“人类迈入电气时代”这一课时，讲到“发明大王”爱迪生，教材补充了大段爱迪生的生平简介及电灯问世 3 的艰难历程，除此之外，教材中还用非常醒目的黑体字展示了爱迪生的一段名言：“天才是1%的灵感加99%的汗水”。这些补充资料成为对学生进行思想品德教育的极好素材，在教学过程中教师可以深入挖掘和利用，设计一系列问题引导学生思考，并要求学生结合自已的实际，找出爱迪生有哪些值得我们学习的优秀品质，从而使学生非常明确地认识到这位家喻户晓的“发明大王”，其巨大的成功更多的是靠勤奋钻研和坚持不懈，百折不挠的精神品质，从而帮助学生树立起正确的价值观和人生观，有利于提升学生的思想品质。

三、课本插图，情境再现；以图说史，以图引思。

新教材中各种图片在教材中约占2/5的篇幅，“左图右史”是学习历史的一个基本方法。大量图示信号的输入，生动直观，对激活学生学习兴趣，促进积极思维，敏锐地感知历史，形成历史表象和进行情感教育等将产生积极作用。

首先，对于图片资料，教师充分利用其生动、形象、直观的特点，激发学习历史的兴趣，刺激学生解决问题的欲望。例如，在讲到九年级世界史《第一次世界大战》一课时，课本有这样一幅漫画：《垄断资本家控制下的美国参议院》，学生翻看这一课时，还没接触到课本正文内容，图中大腹便便的人物形象就足以吸引学生的眼球，使学生哑然失笑，在授课过程中，教师以这幅漫画为切入口，引导学生结合课本材料思考这幅漫画说明了什么？引导学生自由地讨论并评价，启发学生思考并得出结论，引导学生以图说史，以图思史，用语言重建和再造历史现象，培养学生的形象思维能力，理解知识和形成历史概念。

其次，教材中还有各种人物肖像、历史场面等图片，生动而具体地补充了教材的内容，科学地运用好这些内容，对于培养学生的观察、分析、综合等方面的能力大有帮助。例如：世界史上册有两幅关于明治维新的插图，《明治初期的小学课堂》和《东京街头有了电灯》的插图，可以设计以下问题：（1）观察图片，明治初期的小学堂反映了日本哪方面的改革？教师的装束有何变化？黑板上写的是什么？（社会生活，文明开化）（2）东京街头为什么会有电灯？仔细观察，还有些什么变化？（经济方面改革，学习欧美，发展近代化工业）。通过这些问题的设计，能更好地培养学生观察能力，使学生能从图片中获取有效信息，将学生的具体感知与想象思维紧密结合起来，能使学生更好地理解和掌握教材的内容。

四、活动探究，补充延伸，拓展学生思维空间。

新教材中，除了基本知识外，还设置了一些“动脑筋”题和活动探究题。应该说这些思考题和活动探究题是课本知识的延伸，是弹性教学内容，源于教学基础和基本教学方法，又略高于基本的教学内容，有利于拓展学生思维空间。例如，在世界史上册讲到汽车的问世时，课本设计了这样一个动脑筋题：一种观点认为汽车的发明给我们带来了许多便利，应该积极发展汽车工业；另一种观点认为汽车的大量使用带来了空气污染等诸多问题，应该停止发展汽车工业，你认他们谁说得对？你认为究竟应当怎么办？此问题的设置，是在学生充分感受到汽车问世给人类带来了巨大便利时设置的，结合现实存在的问题，让学生在矛盾中学会思考，拓展学生的思维空间，启发学生积极想办法，出主意，提出解决问题的方案，从而让“动脑筋”题成为激励学生开拓创新，锻炼克服困难的意志，培养独立思考问题解决问题的园地。

五、课题引领，画龙点睛，扩展标题，提升内涵

人教版初中历史教材的编排，无论是中国史还是世界史，基本上是按照时间顺序，按不同的学习主题循序渐进地进行，符合初中生的认知水平。在教学过程中，教师要充分利用好不同的单元主题、课题、小标题，对于学生整理基础知识，构建完整的知识网络是很有帮助的。如世界史上册第六单元的学习主题为――无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强。在学习小结本单元时，引导学生进一步理解本单元的主要学习内容是无产阶级的斗争――英国的宪章运动、巴黎公社；资产阶级统治的加强的表现就是美国的南北战争和俄国、日本的改革，使学生对本单元的知识点有非常清晰的认识，能够对本单元的学习主题构建一个完

整的知识网络。同样，在每一课教学中也要充分利用好每一课的标题及小标题，如，世界史上册“第15课血腥的资本积累”一课，本课第一个小标题是罪恶的“三角贸易”－－贩卖黑奴，第二个小标题是“日不落帝国”在印度――殖民掠夺，在小结本课时，引导学生归纳，早期资本主义国家资本积累的主要方式就是黑奴贸易和殖民掠夺，从中可以看到早期资本积累的“血腥性质――残酷、贪婪。通过对课题及小标题的解读，使学生理解本课的学习主题，提升了学生思想内涵。

综上所述，教材是各种教学资源的核心，是开展教学的主要依据。因此，在教学中决不能抛弃教材，也不照本宣科地教教材，而是要深入挖掘教材资源，对教材中的各类信息灵活处理和巧妙地运用，结合学生实际，创造性地使用教材，变静态教材为自己的“活”教材，这样才能提高课堂教学的实效性，提升学生素质，进一步优化中学历史教学。