英语活动课设计

第一篇：英语活动课设计

I believe I can do!相信 我能行！

——“初中英语学习自我效能感培养”之活动课设计方案

王碧兰

一、背景及理论依据：

心理学家研究表明，英语教学质量提高，涉及人们对英语学习本质的认识。有学者做了如下概括：一是大脑活动，二是心理活动，三是研究活动，四是艺术活动。根据笔者多年的一线教学经验和体会，心理活动作为英语学习的本质特征之一，并未得到应有的重视。事实是，英语教学质量的提高必须借鉴心理学的研究成果，并在实践中创造性地运用。为此，笔者通过学习美国心理学家班杜拉（Bandure）提出的学习自我效能感，就初中英语学习与自我效能的培养作了初步探索，取得初步成效。对于处在青春期的初一年新生来说，培养学生自我效能感具有特殊意义：一方面，初一年新生生理、心理都在发生着明显的变化，自我意识正不断增强，另一方面，进入初中学生面对新的学习环境，况且英语又是新的学科。据此，本人拟设计英语活动课以进一步探索英语教学质量的提高有赖于自我效能感的不断增强。

二、活动课的主题：

I believe I can do!相信，我能行！

主题：让自信成为每一个孩子学习英语的需要！让孩子在英语的世界里收获快乐！

三、活动口号：

Enjoy English，enjoy life！享受英语 热爱生活

四、活动课的主要目标：

1、认知目标：帮助学生了解自我效能及自我学习意识，锻炼学生学会学习英语能力。

2、情感目标：培养学生学会沟通、合作、体验、感悟，激发英语学习兴趣，树立积极的自我学习意识，增强自我效能感。

3、德育目标：通过教育活动，帮助学生获得心理和谐的发展、英语学习潜能的充分发挥，培养良好英语学习潜质。

五、活动的主要片段：

片段

1、热身运动

教师组织全体学生唱歌表演：

Sing the song together:Happy English, I love you.（快乐英语，我喜欢。）用Little star!的曲调唱

Happy EnglishI love you，Happy EnglishI love you，EnglishEnglishI love you

EnglishI love youeveryday

HappyhappyI love you

EnglishI love youeveryday

Happy English, I love you,xx（拍手）

动作：左手掌平伸，放于身体左侧，肘部夹紧，同时唱Daddy

右手掌平伸，放于身体右侧，肘部夹紧，同时唱mommy

手掌并拢拍自己代表I，双手对在一起做出心的形象，代表love

然后双手手掌平伸向前方，代表you

最后拍手两次，加声音“啪啪”

everyday的动作，双臂从身体下方交叉，从下而上，慢慢举过头顶，在上方打开双臂，像长大的小树。

【设计意图】

打破防御心理及开场时的沉默与尴尬，在短时间内让大家充分投入，迅速使团队的气氛升温。教师可以在热身活动中了解成员的参与程度、情绪状态、特殊的个体等。热身运动要有肢体的运动和表达，要有彼此的接触与配合，要能在短时间内引起强烈的情绪体验并尽情表达，要形成团队的统一步调和气氛。

初步体悟活动的重要性。通过学生全体演唱歌曲，歌声旋律回荡教室回荡脑海，渲染气氛来激发学生的兴趣，同时借此游戏引入本节课的主题。

片段

2、展现台——揭示活动主题，快乐英语，I believe I can do!相信，我能行！

【活动说明】

“快乐英语 快乐交朋友” 每组组长先作简要介绍（组名、理念等），每位学生在小组里进行自我介绍，然后个小组推荐两位学生项全体同学作介绍。可以运用学过的英语，“My nama is –-“This is—“I amfrom China.I amin Class3 Grade7.” Let’shand

in hand,to be friends!(让我们手拉手，成为朋友吧！)

（1）主持人说明活动规则。

（2）各组组长依次登场作介绍并着重有意介绍那些不善表露或自卑等有心理问题的学生，鼓励其大胆站在全体同学面前，让大家认识。

（4）主持人说明活动主旨并宣布活动开展程序。

【设计意图】

初一学生正处于发展阶段的学生，面对的是全体学生，因此要用发展的眼光来看待学生。学生的自我意识水平如何直接关系到学生是否能够正确地认识自己，是否能够正确地确认自己的位置，提高学生自我成长的能力。这一环节活动，既可以为同学提供展现自我，增强团队意识，使同学很快融入集体，又可以提高学生的自我意识水平、自我认同、自我接纳等。尤其是“问题”学生中检测并体现自我存在、自我表现、自我价值。同时可培养学生良好适应能力，进一步适应新学习环境、新学科，使学生在现代社会的激烈竞争的生活中，每个人都具有良好的社会适应能力，为自我效能感的培养提供必要的心理环境，片段

3、智慧泉——通过头脑风暴等游戏活动，体验自我效能感

【活动说明】涂鸦说语

每组同学画一幅简笔画，画中可以有动物、交通工具、学习用品、自然景物等，并注意方位排列，要求用英语进行口语表达。“This is„”.“There be”结构。

（1）主持人说明游戏规则，各组成员尽可能多用英语表达。

（2）各组长组织成员参加活动，5分钟内完成，并在组内进行英语表达。要求组内成员互相帮助、互相鼓励

（3）教师可帮助薄弱学生，启发引导大胆说出英语，进一步疏导起心理上学习障碍，鼓励其说出英语哪怕是一个单词，都应给予肯定、鼓励，以培养自我效能。

【设计意图】

此项活动意在，为有特殊才能（画画）的学生提供参与学习活动的机会，多方位锻炼学生的自我效能，使学生玩中学，乐中学，并且鼓励学生用英语说明（哪怕就画中一个景物说出一个单词），给予表扬，让学生体验成功，重树自信，对其心理上学习困难加以排解，同时教师及组长予以正确的学习成败归因分析，锻炼学生行为选择坚持性，提高英语学习自我效能感。

六、活动效果评价与反思

1、该活动设计主题针对性强。能就初一新生的学习新环境新学科，从环境适应、自我意识及学习能力培养等方面进行心理健康教育探索，对于英语学习乃至于学生自我成长都具有实际教育意义。

3、活动形式充分体现趣味性、体验性，突现学生主体，把舞台交给学生，体现活动的开展更显广度、深度，以提高活动的有效性。

4、活动环节设置紧扣学生心理活动，注重环境设计及学生的心理状态，营造宽松、愉悦、积极向上的氛围。

5、教师在活动过程中融入学生群体中，教师角色转换，对学生无条件关注、接纳、同理、倾听，营造和谐、民主平等师生关系的课堂心理气氛，并且活动主题得以升华与挖掘。

6、充分预想到可能出现的教育效果。学生参与活动踊跃，分享快乐及成功体验明显，普遍都有心灵触动与感悟，自我效能感有不同程度的提高。当然，活动避免不了有些同学只是表面的跟风，这有待于课后一段时间不断强化，促使学生快乐学习的成长。

7、精心准备一份活动测评试卷。其可操作性，为这次活动提供反馈。该评价不是对成员表现的评价，而是对群体收获和活动效果本身的评价，是一种形成性评价，不会产生传统考试那样对学生个体的压力。有利于对课题研究的进一步探索。

第二篇：英语活动课教学设计

Lesson5 What are these?

设计思路： 结合小学生爱玩的天性，让学生在活动中学习，学的开心。小学英语教学中多运用游戏、活动等方式，可以极大提高学生英语学习兴趣，减少了学习的枯燥，正切合小学英语培养学生英语学习兴趣的忠旨。

活动目的：掌握“What are these/those? They’re...”“Are they...? Yes,they are/No,they aren’t”句型。复习有关animals的单词。

活动准备：白板课件、音频、折纸、贴画奖品

活动过程：

Step1：Lead-in：

1、师生问好。

2、生复习let’s talk一遍，师设置超市购物情境，引导学生复习“can I help you? I want....”“What are these/those? They’re...”“Are they...? Yes,they are/No,they aren’t”等句型。（设置情境重现，让学生模拟体验英语交流感，学以致用。）

3、播放录制有各种动物声音的音频文件。师：“同学们，春天来了，万物复苏，冬眠的动物们也苏醒了，现在老师带你们到动物园看一看。动物园里的动物，真多啊，他们是？Let’s listen。”（声音的引入，使学生能静心聆听，集中精力分辨动物的声音，当然平时注意观察的学生反应要更快一些。引发学生好奇心）

Step2：Self-study1、以小组为单位，用英语说一说你所知道的有关动物的单词。比一比，哪个小组说的多。

2、小组讨论我们来到动物园里，都会用到哪些英语语句来交流呢。找代表发言。

3、老师出示一只折纸青蛙，问：“What’s this?”距离远时再问：“What’s that?”同学们来回忆怎样区分这两个句型呢？

4、老师用折纸动物，分单数和复数领学生读重点句型，最后让学生说一说“What’s this/hat?””What are these/those? ”的用法。

Step3：Discussion

预设场景书店、文具店、服装店。同学们想一想，在这些场所，我们需要用到哪些语句交流呢，你会用今天学到的语句来询问物品的英文名称吗？和你的搭档讨论一下。

Step4：Reflection

猜一猜。展示白板课件，课件只显示物品的部分特征，让学生用What are these/those?Are they...?句型来猜一猜物品时什么。

揭晓导入部分音频文件中到底是哪些动物呢？同样用上述重点句型来问答。

胜利组，把折纸动物送给他们做奖品。

第三篇：英语活动课总结

英语活动课介绍

刘宇，一九九四年七月毕业于鞍山师范学校英语系，同年参加工作，一九九九年自修毕业于大连外国语学院英语大专班。二零零四年毕业于沈阳师范英语本科班。现任华育小学一级教师。从事英语教学以来，脚踏实地，扎扎实实。多次在省、市、区上公开课，并受到领导和专家的好评。多次攥写论文并获奖并在相应的刊物上发表。

一年英语活动小队共43人，其特点：在形式多样的英语活动中，每一个学生都是活动的参与者、组织者。这种活动课没有课堂教学上那种紧张、压抑、快节奏的气氛，同学们的情绪可以完全放松，在随意、轻松、自如的氛围中完全没有压力地游戏、学习、交际。在愉快、轻松的氛围中能激发学生学习英语的兴趣，启迪心智，减少焦虑感。

我校的英语活动课具有校本教材的校特色------教师自编教材、教师独特的授课方式、（活动课内和课外、校内和校外的多种活动形式结合起来），集思想性、知识性与趣味性相结合。小队活动具体活动特点有：

1、情景交际

交际功能是语言的本质功能。英语要在情景中学，要在情景中教。在活动中，从日常生活交际情景出发，我总是创设生动有趣的情景，让学生受到情节感染，展开想象的翅膀，围绕这一情景做出一系列的会话。或者让同学们自己创设一些情景，让他们自己展示情景，进行操练。例如，交易、问候、问路、就餐等。

2、学唱英语歌曲

从儿童生理特点来看，十岁左右的孩子对音乐有较强的感受力和模仿力，并擅长于以音乐性的表演或演唱来表达情感。而且也使同学们在轻松愉快的心情中接触了许多英语句子和单词，扩大了他们的词汇量和句型。通过几个阶段的实施，参加活动课的每位成员都能唱十几首英语歌曲。

3、阅读故事

“故事是儿童的第一大需要。”生动的故事最能唤起学生的兴趣。例如，The tortoise and the hare.The fox and the cock等。这样能更有利于调动学生的积极性，扩大语言材料，提高口语表达能力。

4、游戏

在把游戏纳入到活动中进行时，注意让学生把做游戏的兴趣引导成为他们学习英语的推动力。在游戏中学生的情绪始终高涨，游戏活动既能帮助学生对英语句子或文章的理解，还能促使学生多说英语，培养学生的想象力。游戏的种类很多，有猜一猜、听和做、听音画画、接词、对歌、绕口令、传话等。

5、竞赛

少年儿童好胜心和自尊性强，爱表现自己。根据学生的这一特点，我在活动过程中有意引进竞争意识，激发学生的求知欲望。竞赛的内容有书法比赛、讲故事比赛、朗读比赛、问答比赛、唱歌比赛、背单词比赛、猜谜语比赛、翻译比赛等。这种竞赛活动中，全体活动成员个个全力以赴，踊跃参加，这样不仅调动了学生的学习英语积极性，而且，在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学得主动，记得牢固。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力都得到了培养。英语活动小队的成绩：

英语活动课的目的就是通过亲身体验来获取知识，巩固运用已有知识，提高学生实际应用英语水平。经过英语课外活动课的实践，每一位成员在听、说、读、写、唱、演、组织与策划等方面的能力都得到了极大的提高。他们能以良好的语音、语调进行会话交际。从2000年到2005年小队成员连续参加国家、市英语竞赛成绩喜人多次获奖，兴趣小组成员能运用所学的英文知识同到校参观的外宾进行简单的交际对话，用英语介绍我们的学校；他们能自己创设情景进行表演，在校红领巾电视台中播放，引起广泛的好评；小组成员所表演的节目在每学期末的汇报中得到校领导的肯定；教师在新授课中，这些成员都能配合老师呈现新知识，新内容，使知识更清楚地呈现在同学们的面前，帮助同学们理解。他们在每一堂课中所体现出来的对英语的热情，对英语的浓厚兴趣是一般学生所不能比的。所有的一切都表明，在课堂外实施英语活动，是有一定成效的，是值得探讨和推广的。

英语活动课简介

华育小学

英语组：刘宇

第四篇：英语活动课教案

活动名称：Fruits&food 活动目的：学习食物和水果，能进行简单的交际。适合级别：小学三年级学生

活动材料：点读笔，几套水果和食物卡片，彩色笔，白纸，头饰。语言技能：Listening,speaking,reading，acting。

语言知识：学习6个新单词，能用句型“Do you like„？”询问别人的喜好，并用“Yes, I do./ No, I don’t.”作出回答。

提出词语及句型：

1．必备词语与句型：

apple, banana, watermelon, orange, ice cream,chocolate Do you like„？ Yes, I do.No, I don’t.2． 扩展词汇与句型：

Draw a /an„.Colour it„.What about „？

操作过程：

一、Sing a song “ Colour Song”.点读笔播放歌曲通过复习彩虹的七种颜色，调动学生的学习积极性。为下面各种颜色的水果的学习做铺垫。

把单词apple, banana, watermelon, orange,burger, ice cream,chocolate做成一些小卡片，装在信封里，做活动时每小组一套。

通过设疑“What colour is it? Can you tell me any yellow things?”,由黄颜色引出单词banana，orange,burger点读笔播放，让学生跟读模仿单词的准确发音。渗透句型：“ Do you like orange / apples/ bananas?” 学会用“Yes, I do./ No, I don’t.”来回答。用点读笔点问句，学生回答。

二、Let’s chant: Apple, apple.Banana, banana.Orange and cake.Ice cream and chocolate.Ice cream and chocolate.Burger!Berger!Listen to the chant，点读笔播放录音。然后再播放一遍让学生跟读。全班起立，打拍子再次读歌谣。

二、做游戏： Touch , Guess and Draw 引出watermelon和ice cream。由于这两个单词发音较难，可进行男女对歌擂台，编出和“两只老虎”同音调的儿歌：

Watermelon, watermelon.Strawberry, strawberry.Do you like?

Do you like?

Do you like? Do you like? Do you like watermelons?

Do you like strawberries? Do you like watermelons?

Do you like strawberries? Yes, I do.Yes, I do.Yes, I do.Yes, I do.通过猜谜形式引出新单词：chocolate

三、竞赛时间。给每个小组以学过的水果食物命名，将水果食物图片贴在黑板下方，如果某组在竞赛中得分，水果食物向上攀登。各组员可称apple1，chocolate2。

1.Draw and colour.2.Say a sentence one by one.（模仿点读笔进行PK）3.Pair work.“Do you like„？

Yes, I do.” 4.Read the dialogue.5.Act a dialogue.四、Homework 1.调查父母喜欢吃什么水果。

2.通过各种途径学习其它水果的英文名称。

第五篇：如何上好英语活动课

如何上好英语活动课

有人说：课改以前的讲课好比垒单墙，简单而又容易；现在的讲课好比垒花墙，又要手艺还要工夫；同样的时间，同样的精力，垒单墙的肯定比垒花墙的垒的多，表现为学生成绩肯定要好。这个说法主要是针对，现在的教学中学生活动课的比重越来越大，那么到底切花墙还是切单墙更适于现在的外语教学呢？我们都知道，这个问题我们无法选择，我们从事教育的工作者，必须切好花墙，我们就必须上好活动课。

活动课是中学教学中一个重要组成部分，在英语课中课堂中同样起着极其重要的作用。但是，我们在教学中会发现这些现象：有些课堂，课上有很多的有趣的活动。学生们的积极性很高，你争我抢，惟恐落后。唱唱跳跳，说说演演，形式多样，十分热闹。而课下，问学生“学了什么”“会了多少”，学生很茫然，留在记忆中的只是英语课中的热闹。这样的教学效果当然是我们任何一个老师不愿意看到的。我就想：如果我们的活动中注重知识，“使知识在活动中，活动具有知识性”是否能提高成绩呢？

那么我们如何上好活动课呢?

第一，我们要明确活动课的目的；活动是为教学服务的。活动的设计，是为了让学生在有趣的活动中学习知识，提高听说读写能力。让课堂变的更生动有趣，激发学生学习的积极性。让学生学会在合适的语境中运用所学语言，提高语言的实际运用能力。而不是让学生被有趣的活动的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度过宝贵的时间而无所得。因此，我们设计活动时，一定要把握目的：让学生尽可能的掌握基础知识的前提下，去锻炼交际能力，进行思想素质培养。所以，让活动为知识的掌握服务是重点设计方向，而不是把重点放在有趣和热闹上。

第二，让活动突出重点,让活动适合学生.这是我们设计活动课时大家努力的目标.,在设计活动时,一定要清楚你为什么要这么做,你的目的是什么,希望学生在活动中学到什么东西.这是活动课设计的重点，另外，活动的内容要适合学生。活动的内容，活动的形式都要适合活动的对象，这样我们活动课的活动才能开展起来，才能实现我们的教学目标，另外在进行活动时要加大调控力度,把握住课堂,否则就会一发不可收拾.还是要加大活 第三，活动课的设计要注意集中学生的注意，集中注意才能让教学目标更好实现，所以在活动课的设计中我们应该把集中学生注意放在一个重要设计地位上。例如我们可以采用以下方法：

1、滚雪球：第一个学生读一个单词，第二个学生重复前一个单词，并说出一个新单词，第三个学生重复前2个单词，也说出一个新的，往下增加，直到操练完单词群，（注意哦，单词太多了，学生会记不住的）这样我们可以让学生在注意高度集中的情况下，完成活动。在游戏中掌握了学习知识。

2、新授单词操练：老师点学生一个一个说，这样的操练太机械，学生很容易犯困。但如果让学生自己点同伴来读单词，并判断其正误，效果会更好。他们也更容易集中注意力去学习新词。

第四，在完成活动课的时候，教师要适时掌控课程节奏；例如：有些课堂，学生还没有明白单词的意思，看清单词的拼写，教师就一味的“read after me ”,要求学生盲目的模仿单词的读音，试问：学生再次看到单词时不认识，不知道意思，不会用，会说又有什么用呢？所以，教师在活动课中不仅仅要担任组织者，把活动课组织起来，还要担任裁判，适时的控制活动进程，让学生在活动中有所获得。另外，组织时应适当的调度，应使学生对活动的兴趣及时回归到知识上，使“知识在活动中，活动具有知识性”。

第五|活动课结束后要常问：问一问自己，活动课的目标是否实现？问一问学生，你在愉悦中收获了什么？

学生对英语的兴趣不能停留在活动的“活”“乐”“玩”上，我们应注重学科知识本身的魅力。一堂课程的结束，对于学生来说是一个知识点的学习完成，是否掌握了知识点，我们教师要及时掌握，而且要确保已经掌握才行，否则我们就要通过其他手段进行补缺补差；而一堂课的结束，对于教师来说，不仅仅是完成一堂课的教学，我们在通过学生作业，问题的反馈中还要反思课程教法的成败得失，我们要反思教学设计的成功与否，我们要对自己教学能力上，技能上有个自我的合理评价，以评促改。

另外我们在英语活动课上应该注意的问题还有如：要首先选择好活动形式、确定准活动内容紧紧围绕本课的教学内容、训练重点；要把握好活动的度；还要注意训练学生活动要有序；还有，学生活动时基本上以小组为单位进行，所以在划分小组时，组长一定要定好，可以进行一下组长的培训。最后，学生活动时，教师个别指导要到位，对学生的活动情况心中有数，等等。这些问题我们都要合理注意，并认真实施和及时反思。才能不断提高我们活动课的设计和教学能力。

我想，只要我们努力实施，并不断改进坚持长期有序而富有生机的学生课堂互动活动，肯定能更好的提高学生的英语成绩，我们的花墙一定会切的即结实又漂亮，会成为学生成长历程中一道靓丽的风景线！